[精]思考作文7篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家整理的思考作文7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

思考作文 篇1

　　我今天上作文課早來(lái)了30分鐘，另一個(gè)同學(xué)還沒(méi)來(lái)，我覺(jué)得無(wú)聊就開(kāi)始做閱讀題，不知不覺(jué)寫(xiě)了很多。過(guò)了一會(huì )兒，我看看表，才剛剛九點(diǎn)四十，每天我這時(shí)候才剛到。呀，早到30分鐘就做了這么多事，想想平時(shí)，我們浪費了多少個(gè)30分鐘��！

　　我記得曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，世上有三種東西過(guò)去了就再也收不回來(lái)了，一種是射出去的箭，一種是說(shuō)出去的話(huà)，還有一種就是過(guò)去的時(shí)間。我并不完全贊同這種觀(guān)點(diǎn)，射出去的箭可以先找到它，再撿回來(lái)；說(shuō)出去的話(huà)雖然不可以再收回，但如果傷到了對方，可以道歉以達到圓滿(mǎn)；唯獨過(guò)去的時(shí)間是永遠也收不回來(lái)，更是找不到了。因為它本身就是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，只存在于我們做的事物之中。

　　雖然我們不能留住時(shí)間，但我們可以抓緊時(shí)間，不讓時(shí)間從我們身邊白白逃走。這樣，我們就可以充分地利用時(shí)間了。

　　大文學(xué)家魯迅先生生前就是不浪費自己的時(shí)間，更不浪費別人的時(shí)間。他曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你去擠總會(huì )有的.�！彼�是這么說(shuō)的，也是這么做的，一生都筆耕不輟，甚至在生命的最后時(shí)刻都沒(méi)有停下手中的筆。魯迅先生可以說(shuō)是珍惜時(shí)間的偉大典范。

　　過(guò)去的時(shí)間我們不能追回，未來(lái)的時(shí)間我們更無(wú)從把握，所以我們要充分利用好時(shí)刻迎來(lái)的現在，把握時(shí)間，讓它為我們營(yíng)造美好的未來(lái)。

思考作文 篇2

　　“爸爸，別打我，下次我一定會(huì )考好的�！痹趺戳�，原來(lái)，小明考試沒(méi)考好，爸爸很是生氣，可是爸爸這樣做對嗎？

　　現在的孩子都是父母的掌上明珠，小皇帝，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，父母對孩子都寵愛(ài)的不得了�？墒�，還是有一些父母每當孩子沒(méi)考好，表現不佳時(shí)，就打罵孩子，可是，這樣做對嗎？

　　據美國調查發(fā)現，經(jīng)常挨父母打的孩子，其智商分數往往不佳。2歲至4歲，常挨打者測試平均分要比后者低5分，5至9歲年齡組中，常挨打者測試平均分要比后者低2.8分。負責這項調查的默里。施特勞斯說(shuō)：“許多人或許認為，‘棍棒教育’會(huì )對孩子產(chǎn)生激勵作用，但實(shí)際情況并非如此�！彼�解釋說(shuō)，父母打孩子會(huì )給孩子造成身心創(chuàng )傷，會(huì )使孩子在遇到困難時(shí)產(chǎn)生心理壓力，而造成孩子表現不佳，認知能力難以得到發(fā)揮。

　　看了這段小資料，你有什么感想，是啊，孩子沒(méi)考好時(shí)，作為父母，我們應該用棍棒解決嗎？教育孩子，不僅是老師的責任，也是父母的責任。作為父母，孩子沒(méi)考好時(shí)，我們應該和孩子討論討論，為什么錯了？怎么做錯了？應該怎么做？和孩子做下來(lái)好好談?wù)勑�，了解了解孩子，把孩子的疑�?wèn)解開(kāi)，下次考試，他還會(huì )錯嗎？并要適當的給他一些鼓勵，告訴孩子，不要輕易放棄。孩子也是有自尊心的，用棍棒來(lái)解決，不僅沒(méi)有改變，反會(huì )讓我們有一些叛逆，“變本加厲”，這樣做有價(jià)值嗎？

　　“打瘋哩，嚇傻哩”這是奶奶說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，奶奶有七個(gè)兒女，奶奶很少打罵過(guò)他們，可是奶奶的兒女們卻都很優(yōu)秀。我的`爸爸媽媽也很少打罵我，在我沒(méi)考好或做錯事時(shí)，爸爸媽媽都會(huì )耐心的給我講解道理，也讓我明白了：不在同一處跌倒。我感到很幸福。

　　人們也說(shuō)：打是親，罵是愛(ài)。這句話(huà)也不錯，當孩子犯錯時(shí)，做父母的應該適當的有一些小小的懲罰，但不要過(guò)頭，用棍棒解決。

思考作文 篇3

　　一

　　稻子成熟了，北方的十月，天空很少有云。

　　從青到黃的過(guò)程，稻子有了思想，稻草人不需再揚起手臂，守望了一個(gè)季節，可以躺下歇息了。

　　土地在思考，生命在思考。

　　鐮，鋒利的鐮，在農人的揮舞中，展示出優(yōu)美的節奏，成批的稻捆如同殉難的士兵，在農人的身后轟然倒下，頭顱仍然不屈地朝著(zhù)一個(gè)方向，親吻土地。根在地下沉思，留在地表不屈站立的秸稈如同靈魂，昭示生命的'過(guò)程。

　　土地永遠不會(huì )拒絕這些殉難者根基，即使被埋葬在地下，也會(huì )變成黑色的血液，滋潤來(lái)年生命的輪回。

　　十月，開(kāi)鐮，豐收的喜悅溢出了田埂，在大地上流動(dòng)，風(fēng)吹來(lái)，未收的稻田波浪起伏，豐稔的旋律在稻尖上舞蹈，裝點(diǎn)在土地上的農民，成了快樂(lè )的音符。

　　十月的田埂，是通向豐收旋律的惟一途徑。

　　二

　　鐮，在歲月的砥石上生命常新，鋒利的刀刃閃著(zhù)勤勞的光芒。

　　稻田的四周長(cháng)滿(mǎn)荻花，如同經(jīng)歷滄桑的白頭老人，隨風(fēng)朝一個(gè)方向不停地祈禱。

　　夕陽(yáng)在西山的峰頂閃著(zhù)柔和的光輝，太陽(yáng)從東到西的過(guò)程，就是農人創(chuàng )造農耕的歷史的過(guò)程。太陽(yáng)不會(huì )老去，歲月不會(huì )老去。稻米在一季季地成熟，在這塊土地上來(lái)了去，去了來(lái)，在農人的鐮下述說(shuō)幸福與悲傷，希望與失望。

　　每一次揮鐮，就收獲了一次希望，稻子倒下了，充滿(mǎn)希望的生活就會(huì )立體起來(lái)。

　　通往稻田的大路走了幾十年依然泥濘，但是通往稻田的心情永遠鮮活。

　　歲月不老，稻田也不老。

　　鐮刀老了還是鐮刀，農人老了就不再是真正的農人。

　　農人和鐮刀的故事就叫農業(yè)，而農業(yè)背后的故事總是顯得很古老。

思考作文 篇4

　　隨著(zhù)信息與科技的發(fā)展，人工智能變得越來(lái)越流行與熱門(mén)，絕大多數人都擔心著(zhù)人工智能產(chǎn)品會(huì )有思想，會(huì )超越人類(lèi)的智慧，但蘋(píng)果公司總裁庫克卻認為更應該擔心的是人類(lèi)像計算機那樣思考，失去價(jià)值觀(guān)和同情心，罔顧后果。

　　人工智能擁有思想或許會(huì )為引發(fā)人類(lèi)危機，讓原本冰冷的計算機有溫度。但人類(lèi)像人工智能一樣思考卻失去了原有的溫度變得冷若冰山。

　　什么是計算機式的思考？

　　是指人的思想會(huì )像計算機那樣縝密不出差錯？還是人類(lèi)像計算機那樣幾乎無(wú)所不知？都不是。我們生活在日新月異的時(shí)代中，稍不謹慎就會(huì )被卷入墨水一樣的濃稠中去，為了保護自己，人們開(kāi)始變得利益為先，麻木不仁，這就是計算機式的思考。

　　計算機式的思考使價(jià)值觀(guān)變得不堪一擊。每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀(guān)，或深奧或淺顯。如今價(jià)值觀(guān)卻是那么容易被改變，網(wǎng)絡(luò )上隨意的一個(gè)論壇，一篇文章都有可能改變一個(gè)人的價(jià)值觀(guān)。面對利益，價(jià)值觀(guān)更是變得微乎其微。有位哲人說(shuō)得很好：“在這個(gè)時(shí)代，歌頌財富之聲，淹沒(méi)了其他價(jià)值觀(guān)�！惫湃颂諟Y明身在污濁的官場(chǎng)，卻“出淤泥而不染”，不忘初心，堅持自己的價(jià)值觀(guān)，最終卻發(fā)覺(jué)官場(chǎng)難尋初心，歸隱田園。以他的才智，過(guò)上豐衣足食的生活是綽綽有余，可他卻毅然決然放棄名利與金錢(qián)。反觀(guān)如今，娛樂(lè )記者為了利益顛倒是非；無(wú)良商家為了利益做假奶粉，假水泥；歌手為了利益假唱。我們在人生的道路上越走越遠，最珍貴的東西也在不知不覺(jué)中消失得無(wú)影無(wú)蹤沒(méi)有。沒(méi)有價(jià)值觀(guān)的人生，就像一口枯井，了無(wú)生趣；就如同一片隨波逐流的落葉，沒(méi)有自己的方向。思想僵化，思維固定，思想被計算機左右。很少有人在陽(yáng)光溫暖的午后沉浸書(shū)中，那并不是為了拿文憑或者發(fā)財，而是成為一個(gè)有溫度，有價(jià)值觀(guān)，會(huì )思考的人。價(jià)值觀(guān)的泯滅更是人類(lèi)計算機式思考的悲哀。

　　計算機式思考使人心變得冷漠與麻木。計算機是沒(méi)有情感的，計算機式的思考也同樣沒(méi)有情感。電影《泰坦尼克號》中的卡爾擁有著(zhù)精明的商業(yè)頭腦，卻缺乏一顆熾熱的心，以自我為中心，金錢(qián)至上，唯利是圖，在自己的謊言下乘上了救生船卻在船沉后不愿再去救他人的性命�！堆蛑�球》中的女主人公友好與真誠的對待眾人，最后卻因自己的身份遭人唾棄，被人利用。計算機式思考的人擁有一顆冷靜冰冷睿智的大腦，卻失去了一顆溫暖熱情的心。一只關(guān)在籠子里的鳥(niǎo)兒大聲?shū)Q叫，成人看來(lái)它在歡唱，兒童看來(lái)它卻在哀嚎。人并不是生來(lái)就沒(méi)有同情心，時(shí)過(guò)境遷，隨著(zhù)時(shí)間的推移，那份善良與愛(ài)心也會(huì )逐漸消逝，唯有自我和自我的`利益才如金子般沉入海底，時(shí)間越久，越熠熠生輝。人心的蛻變是人類(lèi)計算機式思考的悲哀。

　　雨果說(shuō)：“世界上最寬闊的事海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人心�！比绱恕皩掗煛钡娜诵�，為何會(huì )被計算機左右呢？老者指著(zhù)北極星告訴你，怎么，你迷茫了嗎？你忘記了自己要去哪里嗎？你忘記了自己的初心嗎？跟著(zhù)星星走，找到你的初心，順著(zhù)你的初心，找到你原本的人生。再多一點(diǎn)點(diǎn)同情，多一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心，正視自己與他人，在陽(yáng)光溫暖的午后，和自己的好友談?wù)撝?zhù)琴棋詩(shī)畫(huà)詩(shī)酒花，在世態(tài)炎涼的社會(huì )給那些形單影只，孤立無(wú)助的人一點(diǎn)關(guān)懷與溫暖。讓計算機式的思考來(lái)也匆匆，去也匆匆，客服這一悲哀。

　　人生猶如星辰大海，愿人心也如星辰大海般廣闊。

　　我們是海，何懼風(fēng)雨？

思考作文 篇5

　　現代的家長(cháng)，越來(lái)越重視對孩子的家庭教育，因為他們知道，只有良好的家庭教育才能成就自己的孩子。

　　現代的的孩子，由于閱讀量大，接觸面廣，知道的，懂得的知識也越來(lái)越多，所以他們所問(wèn)的問(wèn)題也就越來(lái)越豐富，真可謂是五花八門(mén)。他們的小腦袋里裝著(zhù)許多稀奇古怪的問(wèn)題，想到什么就問(wèn)什么。因此，擺在我們家長(cháng)面前就有兩個(gè)問(wèn)題。

　　一是家長(cháng)自身的素質(zhì)和文化水平有待提高，這就需要家長(cháng)應該不斷的讀書(shū)、學(xué)習，涉獵各個(gè)不同的文化領(lǐng)域，才能跟上時(shí)代進(jìn)步的潮流，才能做好一名新時(shí)期的合格的'家長(cháng)。

　　二是家長(cháng)如何來(lái)回答孩子的問(wèn)題，這往往有兩種態(tài)度截然不同的家長(cháng)。

　　一種家長(cháng)對于孩子千奇百怪的提問(wèn)會(huì )表現出厭煩的情緒，我分析個(gè)中原因一是家長(cháng)確實(shí)不會(huì )回答，又不愿在孩子面前表現出來(lái)，怕丟臉，只好隨便敷衍兩句；二是家長(cháng)確實(shí)忙，確實(shí)嫌煩，就說(shuō)：“小孩子家，哪那么多問(wèn)題，去去，一邊玩去�！被蛘f(shuō)：“問(wèn)什么問(wèn)？長(cháng)大就懂了�！绷硪环N家長(cháng)卻是知無(wú)不言、言無(wú)不盡，只要孩子問(wèn)，就不厭其煩的回答，恨不得把自己所知道的就如“竹筒倒豆子一般”，全部講給孩子聽(tīng)。

　　我認為：這兩種做法都不足取。第一種表現更不應該，孩子提問(wèn)題表明孩子在主動(dòng)思考，孩子有主動(dòng)求知的欲望，作為家長(cháng)，我們應該感到高興，并對孩子以支持和鼓勵，粗暴的拒絕回答和應付，只會(huì )扼殺孩子的好奇心。第二中表現看起來(lái)家長(cháng)是很稱(chēng)職的，懂得利用孩子的提問(wèn)，向孩子灌輸知識，但這種方法只是豐富了孩子的知識，卻不能培養孩子獨立思考的能力。當孩子急于知道一個(gè)問(wèn)題的答案的時(shí)候，你輕易就把詳細的答案說(shuō)出來(lái)，長(cháng)此以往孩子就失去了獨立思考的積極性。

　　面對孩子的提問(wèn)，作為一個(gè)明智的家長(cháng)，不是直接回答，二是利用反問(wèn)，啟發(fā)孩子對自己所提問(wèn)題進(jìn)行思考，或鼓勵孩子動(dòng)手去找答案。如果碰到我們不懂或無(wú)法回答的問(wèn)題，就告訴孩子說(shuō)：“看，你可真厲害，你問(wèn)的問(wèn)題連爸爸都不知道�！彼�不但不會(huì )看不起你，還覺(jué)得他的爸爸是個(gè)誠實(shí)的人。然后我們就告訴他去書(shū)中尋找答案，他們能夠從書(shū)中找到答案，不僅會(huì )養成喜歡讀書(shū)、獨立思考的習慣，還會(huì )有一份成就感。孩子是否聰明，不在于掌握多少知識，而在與思考。所以，給孩子思考的機會(huì )。孩子才會(huì )真正變得聰明。

思考作文 篇6

　　那幾十年幾百年，上千年古老的句子第一次發(fā)出自己的聲音便隕滅的煙消云滅。一分、一秒，那凝聚了無(wú)數血淚的墨印，頁(yè)間夾雜的無(wú)數歡聲笑語(yǔ)，在熊熊烈火中燃燒、鳴響，嘎吱的破裂。斷碎的，燃燒著(zhù)的，黑焦從邊角侵蝕�；覡a般微弱的哀嚎從紅光里，充盈一片。這些苦苦掙扎著(zhù)的時(shí)間，生命，文化，一個(gè)時(shí)代，一個(gè)人存在的最后證明，它們也許飽受稱(chēng)贊，也許受盡苦難，也許從未見(jiàn)過(guò)世事，但這都不重要了，它們終于化作煙，化作塵土。

　　那之前的漫長(cháng)歲月我在黑暗中度過(guò)，緊緊的被壓在箱子最底部，蛀蟲(chóng)啃下了我一大塊書(shū)皮，歲月的顏色浸染了我，我已經(jīng)記不清那人的面目了，也許過(guò)不多久我連自己都會(huì )忘記。醉生夢(mèng)死的黑暗中，透明虛無(wú)的時(shí)光里，我等待著(zhù)。

　　我是由那個(gè)人的知己抄寫(xiě)而成的。那個(gè)人，我偉大的創(chuàng )造者。是他賦予了我生命，讓我有了活著(zhù)的意識。他將那優(yōu)美而深邃的靈魂賜予我，他使我魂牽夢(mèng)繞永遠沉浸在他所創(chuàng )造的美妙世界。區區幾句不足以道盡他的美好偉大，他的身影在我腦海中扎了根，使我魂思夢(mèng)縈，不可自拔。我甘愿承載著(zhù)他的意志，也替他，替我自己，穿過(guò)時(shí)間盼望著(zhù)。

　　可我偉大的創(chuàng )造者也不過(guò)只是一個(gè)無(wú)名小卒，他在其他人眼里沒(méi)什么了不起的。

　　他為了科舉忙了小半生，一官半職什么都沒(méi)得到，最后真正得到的，只有嘆息，和疲憊，無(wú)盡的疲憊。他一輩子的愿望就是寫(xiě)出值得品味的文章，也終于寫(xiě)出來(lái)了。他是極有才華的，可惜除了他的知己外，無(wú)人能賞識，或者說(shuō)，根本沒(méi)有人愿意去看�！奥涞谛悴艑�(xiě)的東西有什么可看的？”他們說(shuō)。

　　回憶突然被打斷。朦朦朧朧中，我的箱子突然被打開(kāi)，還未待我有稍作驚喜期待的時(shí)間，世界突然天翻地覆，我們被倒了過(guò)來(lái)。我上面的那些同伴們就那么墜落，像是跌入萬(wàn)丈懸崖，直到落地的那一剎那，那些跌倒的古籍重重的撲倒在硬地上，在上激起一圈煙塵。

　　那一些本就破舊不堪的同伴們，本就弱不禁風(fēng)，四肢百骸頓時(shí)支離破碎，

　　“看看這些腐朽的封建東西！”一些人嘿嘿哈哈的不屑的笑。他點(diǎn)明了一個(gè)光點(diǎn)，那是不祥的征兆。那是火，熾熱的火，它在棍子上恍恍惚惚明明暗暗的閃爍。它來(lái)了，它向我們奔來(lái)了。

　　飄渺的橙色火焰騰的升起，書(shū)頁(yè)的爆裂聲，放肆開(kāi)心的大笑聲，連同同伴們的哀嚎聲嘆息聲，被火焰整個(gè)吞噬個(gè)粉碎。那些悲傷的聲音在我腦中回蕩，一切被燒烤著(zhù)的時(shí)光如空氣般扭曲，意識迷離。我心中升起一股異樣的感覺(jué)，它在高溫中灼烤，像一個(gè)土坯，慢慢慢慢的堅硬成型，好端端的藏在我心里，硌的難受。這是一個(gè)古老的話(huà)題，一個(gè)秘密，一個(gè)驚天動(dòng)地的秘密。到底是什么呢？我想，我存在的意義是什么呢？

　　我所深?lèi)?ài)的那個(gè)人，后來(lái)他游山玩水，倒是終于活的自在�？勺詈筮�是貧病交加，死在了無(wú)人知道的角落。如今手稿不見(jiàn)了，我卻流傳了下來(lái)。只因為他的知己惦念他，因而寫(xiě)了抄本。于夜，山果雨中落，草蟲(chóng)燈下鳴。寫(xiě)到傷心處他不由得嘆息，泣涕橫流。序中，他寫(xiě)道：

　　吾友淪落日久，發(fā)憤成章，俾后世撫卷咨嗟者，知其姓字，想其為人，亦左氏不朽之業(yè)矣。

　　這便是我了。若沒(méi)有他，也許我就在黑暗中消失了。無(wú)人將捧讀我，無(wú)人將稱(chēng)贊我，他們甚至根本不會(huì )知道我的存在，連一個(gè)知道的機會(huì )也沒(méi)有。至少，至少我還在。

　　那時(shí)他將我放在架上最顯眼的位置，那便是我至今為止所獲得的最高榮耀。不久后我被他的子孫取了下來(lái)，放入不知名的邊界。再不久，房屋地權易手，新主人的后代出了一個(gè)舉人，我終于被無(wú)情的擲入了懸崖黑暗盡頭般的書(shū)箱，被一本又一本那些揚名的，尊貴的同伴壓在最底下，一動(dòng)也不動(dòng)。

　　再后來(lái)，我不知道了。只知道哪里都是煙，哪里都是哭聲，哪里都是哀嚎聲、大笑聲。舉人跑了，他沒(méi)有帶上我們。

　　迸濺火星逐漸變暗，地上的，只是一堆灰燼了。

　　我逃過(guò)去了。

　　我被卡在木箱底部的夾縫里，他們敲打，傾倒，底板突起的木刺慢慢扎進(jìn)我的身體。木箱被隨意扔在一邊，一陣劇烈的顫抖，刺痛鉆進(jìn)我的意識，它告訴我，我還活著(zhù)。

　　可是這又有什么用呢？我那些智慧的前輩們遠逝了，人們?yōu)樗麄儜Q哭。我呢，就算僥幸存活也無(wú)一人為我歡呼。是啊，他們在煙中消失了，連影子也燒的干凈，可是他們沒(méi)有死。那些真正的死亡從來(lái)不是這些物質(zhì)的消失，而是被遺忘��！孤零零的痛苦的活著(zhù)，半生不死的期待著(zhù)盼望著(zhù)，我還活著(zhù)嗎？就算活著(zhù)又怎樣啊。

　　那些驚心動(dòng)魄的瞬間，光明的希望不見(jiàn)了，剩下的只是平淡和昏暗了。我甚至在懷疑，我的造物者和他的.知己不過(guò)多此一舉，歷史就只是歷史，消失才是我們最好的歸宿。

　　我什么都做不了。我得不了名聲，贏(yíng)不了名譽(yù)，換不了錢(qián)財。我不能使我的兩位恩人名垂千古，成為千古傳奇。如今連一死，我都做不到。

　　這是寂靜，無(wú)盡的寂靜。

　　明明暗暗的光線(xiàn)，咯吱的腳步聲踏起塵灰。

　　破舊的屋里走進(jìn)了一個(gè)人，小心而謹慎。窸窸窣窣的，他掀開(kāi)了柜子，劃開(kāi)碎片，翻動(dòng)書(shū)架、書(shū)桌、床鋪，他匆匆忙忙的找，卻一個(gè)角落都沒(méi)放過(guò)。他面上失落而悲傷，步伐也緩慢。他是誰(shuí)？探險者？搜索者？小偷？乞丐？

　　他的腳步近了，慢了，慢得好像停了下來(lái)。箱子的縫隙中，一縷明光翕忽出現。相隔漫長(cháng)歲月，我終于又看見(jiàn)了陽(yáng)光。

　　靜謐，沉寂。

　　真是神奇，我還在。這里是古籍館的內庫，我還活著(zhù)。身邊是我的前輩們，同輩們，和晚輩們，至少現在來(lái)說(shuō)，我們都還在。這里有很多同類(lèi)，也有很多很多同伴，他們也像我一樣不出名。

　　嘿，如果沒(méi)有我們這些不出名的書(shū)作襯托，那些知名書(shū)也不會(huì )顯得那么耀眼了吧。不過(guò)，不論書(shū)的好壞，我們都是為了自己心中的那個(gè)人而存活的吧。我所愛(ài)的那個(gè)人沒(méi)有消失，因為我在，他便存在著(zhù)。我們只不過(guò)是名為歷史的平行宇宙里的一顆小小星，小到只能看到彼此�？墒窃谖已劾锒际撬�，明亮的光芒也都是他。宇宙浩大，他卻在我的眼中是那么的美好。這美麗的光因為是他而美麗，而不是因為他最明亮而美麗，就算在其他人眼中，他是那樣的不值一提，但他就是他啊。這一顆獨立的星，因為成為自己而美麗。

　　天上又有那么多的小小星，我大概也不用嘆息了。深藍因為我們細微而恰當的點(diǎn)綴而美麗，不多，不少，恰好。我們組成了這一片美麗的夜空，即使我們不是那些最亮的星。

　　仿佛很久很久以前，仿佛在夢(mèng)中。那個(gè)古老破舊的木箱吱呀著(zhù)翻動(dòng)。那個(gè)身份不明的人物小心翼翼的，慢慢的，將我捧出來(lái)。他把手輕輕放在我的封面上，他輕輕摩挲。

　　他在笑，笑得很明亮。

思考作文 篇7

　　今天下午，和孩子們一起學(xué)習第六單元的《口語(yǔ)交際》，孩子們對一段話(huà)的理解真是讓我啼笑皆非。

　　這次口語(yǔ)交際的主題是“父母的愛(ài)”。教材出示了三個(gè)事例，其中第三個(gè)的主要內容是：李路杰對什么都感興趣。一天把家里的電話(huà)拆開(kāi)了，卻裝不上了。爸爸知道了，并沒(méi)有責備他，而是鼓勵說(shuō)：“既然拆開(kāi)了，就一定能裝好�！苯Y果李路杰裝好了。然后要求孩子們談?wù)剬�李路杰的爸爸這個(gè)做法的評價(jià)。討論的場(chǎng)面是熱烈的，讓人欣慰的，就是質(zhì)量不高：大多數同學(xué)的意見(jiàn)是不贊成這個(gè)做法，因為他亂拆電話(huà)還鼓勵，明天還不把房子給拆了（我暈死了）？一小部分的孩子贊成這個(gè)做法，但是理由是：如果不鼓勵，孩子就裝不好電話(huà)了，這個(gè)電話(huà)不就報廢了（又暈死，都挺心疼電話(huà)的）？只有吳博倫的意見(jiàn)是高屋建瓴：我贊成，因為這樣做就極大地保護了孩子的好奇心了！但是這個(gè)答案，幾乎全班的孩子都表達出了否定的意見(jiàn)。

　　孩子們的想法為什么會(huì )出現這樣的偏差呢？由于是下午的課，下面就接著(zhù)寫(xiě)作文了，沒(méi)有時(shí)間和孩子們談?wù)�，就在孩子們�?xiě)作文的時(shí)間里思考了許久，得出這些答案，明天得和孩子們交流一下，以檢驗是否正確。

　　1、這可能反映出我班的大多數家長(cháng)在教育孩子中存在著(zhù)誤區——不喜歡孩子搞“研究”。有的孩子（特別是男孩子）對身邊的事物特別感興趣，可能都會(huì )動(dòng)手搞一些家長(cháng)眼中的“破壞”：拆鬧鐘，拆錄音機，拆影碟機；解剖小玩具，甚至是小動(dòng)物……這些行為要么會(huì )造成家里財產(chǎn)的損失，要么會(huì )把家里弄臟弄亂，要么使孩子受傷，反正家長(cháng)看到這一切往往生氣，對孩子斥責�？赡芪覀儼嗬锏暮⒆哟蠖鄶刀加羞@樣的經(jīng)歷？所以他們都認為李路杰爸爸的做法是很正確的！如果這樣的話(huà)，家長(cháng)們都大錯特錯了。孰不知，這一聲的斥責，很可能扼殺了一個(gè)發(fā)明家啊。正是因為有好奇心，牛頓才發(fā)現了萬(wàn)有引力，瓦特才發(fā)明了蒸汽機，愛(ài)迪生才成為了最偉大的發(fā)明家……實(shí)際上，人類(lèi)創(chuàng )造的動(dòng)力很大一部分就是來(lái)源于興趣！真是得讓孩子的家長(cháng)們多讀讀“帆妮兒”的博文，學(xué)習“帆妮兒”的爸爸媽媽支持孩子進(jìn)行“科學(xué)研究”的.好的做法。

　　2、這一定發(fā)映出孩子們在閱讀方面有欠缺——只注重了“量”，沒(méi)有過(guò)多的注重“質(zhì)”，即沒(méi)有注重對文章的理解，因為從這個(gè)教學(xué)片段中可以看出孩子們的理解能力并不高。剛開(kāi)始引導孩子進(jìn)行閱讀的時(shí)候，為了激發(fā)孩子們讀書(shū)的興趣，我在搞讀書(shū)活動(dòng)的同時(shí)，用了加分的辦法來(lái)誘導孩子讀書(shū)。很多孩子讀書(shū)的動(dòng)力并不是內心的需要，而是為了加分而讀書(shū)。很厚的一本書(shū)，往往只用了三、四天就讀完了。我在檢查讀書(shū)效果的時(shí)候為了不打擊孩子們讀書(shū)的熱情，所提出的關(guān)于書(shū)的問(wèn)題不是很深入，僅僅考察是否讀過(guò)，并沒(méi)有考察是否認真讀過(guò)。按照我原來(lái)的設想，先鼓勵孩子們大量閱讀，可以“囫圇吞棗”，可以“不求甚解”，先養成習慣，培養興趣，再提出更高的要求�？磥�(lái)，到了提出更高的要求的時(shí)候了。一方面檢查孩子們讀書(shū)情況的時(shí)候提出更深入的問(wèn)題，必須是用心讀過(guò)，用心思考的才能回答上來(lái)；同時(shí)在檢查中發(fā)現用心讀書(shū)的孩子大力褒揚，樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)全班的孩子們都用心閱讀，其實(shí)這方面的榜樣是很多的，吳博倫就是一個(gè)。

　　不管上述的分析是否正確，得立即改進(jìn)自己在引導孩子課外閱讀方面的做法。如果分析的正確，再想辦法改變家長(cháng)的育兒觀(guān)念吧。

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