思考作文優(yōu)秀9篇

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編精心整理的思考作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

思考作文 篇1

　　一次偶然的機會(huì )，翻開(kāi)兒子剛上三年級時(shí)寫(xiě)的第一篇作文，題目是：我學(xué)會(huì )了洗襪子�？戳诉@篇作文的內容和老師的評語(yǔ)，我思緒萬(wàn)千：一是作文錯別字多，未用叉形符號“×”打叉，而用“└”打了錯字，又未要求更正；二是句子語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有標點(diǎn)符號，怎么念也不是句子，但評語(yǔ)是：“應該寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣學(xué)的！”這樣的批改符號，這樣的批語(yǔ)，能對一個(gè)連句子都寫(xiě)不完整的孩子批寫(xiě)嗎？下面我把這一篇老師用紅筆改后的作文及批語(yǔ)原版復制來(lái)和大家探討：

　　我學(xué)會(huì )了洗襪子

　　我小時(shí)候不會(huì )洗襪子，大了就會(huì )洗襪子，媽媽說(shuō)還要└方洗衣粉。我就└方了二年級我天天洗襪子，姐姐說(shuō)我也會(huì )我們兩個(gè)都會(huì )洗襪。

　　我還洗的非常干凈有一次爸爸讓我洗他的襪子我洗很白我很高興小朋友你洗過(guò)襪子嗎？小朋你們要把這一句話(huà)要記起來(lái)你們洗的時(shí)候不能讓爸爸和姐姐和哥哥和媽媽不能洗要自己洗我說(shuō)的話(huà)聽(tīng)見(jiàn)了嗎？老師給你說(shuō)過(guò)嗎？自己的襪自己洗你干過(guò)這樣的事嗎?干過(guò)。自己的事自己干。

　　評語(yǔ)：應該寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣學(xué)的！

　　我看后寫(xiě)了下面的話(huà)：句子無(wú)標點(diǎn)符號又不成句子，還能談上怎么寫(xiě)嗎？家長(cháng)建議：小學(xué)低年級學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作文，首先應把錯別字劃出來(lái)要求更正；其次要求把標點(diǎn)符號加上學(xué)會(huì )一句一句把話(huà)說(shuō)清楚，才能談得上寫(xiě)好一段話(huà)乃至一篇作文。

　　這篇作文的寫(xiě)和老師的批改給我們的思考：

　　一、批語(yǔ)不看對象、對牛彈琴，批改效果為負值

　　1.批改符號不規范，孩子看不懂，起不到告知的作用

　　對小學(xué)生特別是低年級學(xué)生，錯別字用叉形符號“×”打叉，學(xué)生都知道是錯了，就會(huì )更正，用“└”打了錯字，又不做解釋?zhuān)瑢W(xué)生根本不知道這是什么，錯字沒(méi)有更正。我問(wèn)孩子：這篇作文有錯字嗎？他回答不知道。我又問(wèn)孩子：老師在“方”字上打“└”是啥意思？孩子回答不知道。我又問(wèn):“×”是啥意思？孩子說(shuō)是叉形符號，表示字寫(xiě)錯了。我又問(wèn)：“老師要求你改正錯字了嗎？”他說(shuō)沒(méi)有。這時(shí)我才明白孩子為什么沒(méi)有更正錯字：一是孩子不知道錯字，二是老師又沒(méi)要求更正。我又問(wèn)：老師寫(xiě)的評語(yǔ)你懂嗎？他說(shuō)不知道啥意思。這個(gè)七、八歲年齡的.孩子只知道是什么，而不知道為什么或怎么樣，孩子只知道打分是50分。

　　2.批語(yǔ)不恰當，沒(méi)有抓住這篇作文修改的要領(lǐng)，起不到引導的作用

　　洗襪子很簡(jiǎn)單，只要大人洗的時(shí)候，孩子看一遍就會(huì )洗了。無(wú)非是把襪子放到盆子里，倒上水撒上洗衣粉，使勁搓幾下，再用清水淘一下就好了。我認為對剛學(xué)寫(xiě)作文的三年級娃娃來(lái)說(shuō)，重要的不在于怎么寫(xiě)，而在于教會(huì )孩子先把一個(gè)一個(gè)的句子寫(xiě)完整，邊寫(xiě)邊讀，寫(xiě)通讀順，讀起來(lái)不拗口，連成一、二段話(huà)就可算作一小篇作文了。只要堅持學(xué)會(huì )說(shuō)好每一句話(huà)，日積月累，就能首先寫(xiě)出完整的句子來(lái)，只有句子完整了，才是寫(xiě)好作文的基礎。至于思想內容，那是循序漸進(jìn)的過(guò)程，隨著(zhù)年齡增長(cháng)，見(jiàn)識多了，思想自然來(lái)了，也會(huì )構思了。為什么現在的中學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)句子不通、前言不搭后語(yǔ)？我覺(jué)得正是小學(xué)基礎沒(méi)打好，初中老師也犯了同樣的毛病，導致學(xué)生說(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次、思維混亂，還談什么構思和思想？更談不上創(chuàng )新。所以，我認為這樣改作文，搞混了學(xué)生，自己花費了精力，結果難道不為負值嗎？不如不改，要改就應確實(shí)起到指導的效果。

　　二、專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)識修養決定了教學(xué)方法和教學(xué)效率

　　1.不能用教育學(xué)、心理學(xué)指導教學(xué)，不能因材施教、對癥下藥

　　教學(xué)要從孩子實(shí)際出發(fā)，站在孩子的角度，教法必須符合孩子的年齡特點(diǎn)和理解水平，調整方法，因材施教。一個(gè)教育理論豐富、專(zhuān)業(yè)學(xué)識淵博的教師，在課堂上就能游刃有余、舉一反三、融會(huì )貫通，既不抱著(zhù)學(xué)生走，也不牽著(zhù)走，而是引著(zhù)走，既不走彎路，也不摔跤，而是有技巧地走，走得輕松而快速，當堂任務(wù)當堂完成，這樣就可以少留家庭作業(yè)，不留枯燥的重復的練習作業(yè)，減輕學(xué)業(yè)負擔。減輕學(xué)業(yè)負擔的表率是素質(zhì)教育的領(lǐng)軍人物、北京市特級教師、模范班主任、第九屆全國人大代表孫維剛老師，別人要花一個(gè)月，他們僅用三個(gè)半天便講完了高中數學(xué)的118個(gè)公式；初中三年便提前學(xué)完了高中的全部數學(xué)課程，他是高效課堂的典型。如剛起步學(xué)寫(xiě)作文的孩子，首先教會(huì )把一句話(huà)說(shuō)清楚，少有錯字，只要把字寫(xiě)正確、句子寫(xiě)完整、讀起來(lái)清楚就算好作文。這樣訓練一學(xué)年后，進(jìn)入四年級，再教怎么寫(xiě)能抓住重點(diǎn)，依此類(lèi)推，高年級學(xué)會(huì )結構和謀篇，循序漸進(jìn)教會(huì )突出中心、立意創(chuàng )新等。作文學(xué)寫(xiě)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，不能拔苗助長(cháng)，低年級學(xué)生應該以抓基礎為主，如果基礎抓不上去，素質(zhì)就成為空中樓閣。同樣，低年級語(yǔ)文教學(xué)應先教會(huì )筆畫(huà)順序、拼讀，學(xué)會(huì )組詞、造句，然后才能談上寫(xiě)作。目前，小學(xué)素質(zhì)教育華而不實(shí)，不教基礎，素質(zhì)將是無(wú)源之水無(wú)本之木。認真寫(xiě)改一篇作文，改過(guò)之后讓學(xué)生再按改過(guò)的寫(xiě)一遍，要比另寫(xiě)一篇的效果好。不教方法，不假思索地寫(xiě)批語(yǔ)，不針對存在的問(wèn)題作指導，寫(xiě)十篇都不會(huì )有效果，只能是機械重復，浪費時(shí)間，增加學(xué)習負擔�？桃庾非笏刭|(zhì)而實(shí)際遠離素質(zhì)教育，這正所謂是“素質(zhì)教育越喊，學(xué)生負擔越重”的緣由吧！

　　2.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不過(guò)關(guān)，符號批語(yǔ)不規范，會(huì )誤導學(xué)生

　　用什么批改符號，用怎樣的批語(yǔ)，用什么教法，這都體現了一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)識修養。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣能表達清楚就好，最好用明白易懂或具體的符號、語(yǔ)言，讓孩子能知道他該干什么。錯字就應該用叉形符號“×”打叉，不應該節外生枝、抽象化，孩子看了不明白，起不到提醒作用，更沒(méi)有指導價(jià)值。因為，他的第二篇作文錯字更多，達到十一個(gè)，老師照樣用“└”打出了五個(gè)；第三篇達到七個(gè)，老師用“└”打出四個(gè)，孩子也沒(méi)更正。從這三篇作文的內容及錯字和老師的批改看，錯字越來(lái)越多，句子分不開(kāi)，第三篇和第一篇毛病一樣。所以，我認為，這樣寫(xiě)十篇還是沒(méi)有進(jìn)步，因為教師沒(méi)有起到指導作用。

　　三、職業(yè)道德修養和人品決定教學(xué)態(tài)度

　　教師要端正態(tài)度，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，加強職業(yè)道德修養，鉆研業(yè)務(wù)，注重教書(shū)的過(guò)程更要重視育人，把育人思想貫穿于整個(gè)教育過(guò)程和教學(xué)生涯。

　　不要只喜歡成績(jì)好的、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，而應一視同仁，公平對待每一個(gè)孩子，要求人人進(jìn)步，要耐心幫助每個(gè)需要幫助的學(xué)生。對學(xué)習有困難的孩子更應該關(guān)愛(ài)，不要像個(gè)別班主任，勢利眼看人，對送禮的或家長(cháng)是某某單位領(lǐng)導，就大加關(guān)愛(ài)，對家庭困難特別是農家孩子，就冷眼看待、漠不關(guān)心，這是育人的靈魂所不允許的，是素質(zhì)教育堅決反對的。對教學(xué)負責任的班主任和教師，即使專(zhuān)業(yè)上薄弱一點(diǎn)，他會(huì )為了搞清楚知識的來(lái)龍去脈，甚至為了更好的一個(gè)教法，鉆研教材和教法，不斷提高自己，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為孩子減負著(zhù)想，從課堂到批改作業(yè)，都是費盡心思，課堂教學(xué)始終貫穿著(zhù)育人思想，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子的健康成長(cháng)。

　　總之，素質(zhì)教育的本質(zhì)就是培養什么人、怎樣培養人的問(wèn)題。要以育人為本，面向全體學(xué)生，以德育為核心，克服只重視智育、只重視考分而忽視德育、體育、美育的“應試教育”傾向；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，重視學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。要減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔，使學(xué)生有時(shí)間思考問(wèn)題、參加社會(huì )實(shí)踐和從事感興趣的自主學(xué)習活動(dòng)，著(zhù)眼于學(xué)生的終身可持續發(fā)展。一定要切實(shí)重視教師隊伍的職業(yè)道德建設。在這方面，我認為，教師的德性重于知性。也就是說(shuō)，對教師道德素養的要求要高于、先于專(zhuān)業(yè)素養的要求。周濟部長(cháng)對教師的職業(yè)道德曾提出了四個(gè)字——愛(ài)與責任，我對教師職業(yè)道德建設則悟出了五個(gè)基本要求，即熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生、幫助學(xué)生、不傷害學(xué)生、不做負道德榜樣。

思考作文 篇2

　　人與人之間要互相理解，信任，并且要學(xué)會(huì )換位思考，這是人與人之間交往的基礎_互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。 以前的我，任性、驕橫，從不會(huì )替他人著(zhù)想，也許是這樣，我的人緣很差，沒(méi)人愿與我交朋友，可是，經(jīng)過(guò)那件事后，我終于學(xué)會(huì )了換位思考。

　　記得那是一個(gè)昏暗的日子，我在外婆家玩�！肮竟竟尽�…”“哎喲，肚子餓了，外婆，幫我煮碗餃子！”我對正在掃地的外婆說(shuō)�！芭�，好呀！”外婆笑著(zhù)緩緩地走進(jìn)廚房。不久，她就端了一碗餃子出來(lái)�！鞍パ�，你端出來(lái)干什么，放到里面的桌子上去！”我也不知怎么了，心中突然升起一股怒氣，走進(jìn)屋里坐下。外婆一手支撐著(zhù)患有風(fēng)濕病的腰，一手端著(zhù)碗走了進(jìn)來(lái)�！澳俏页鋈チ��！蓖馄耪Z(yǔ)氣還是那么平和�！叭グ扇グ�！”我不耐煩地說(shuō)。端起碗吃了起來(lái)，“咦——好淡呀！”我走進(jìn)廚房想放鹽，找了半天，也沒(méi)找著(zhù)�！巴馄拧�—鹽在哪里？”我大聲向門(mén)外喊。等了會(huì )兒，沒(méi)有動(dòng)靜。我又叫道：“外婆——進(jìn)來(lái)一下！”“你出來(lái)吧�！痹S久，外婆就這么回答了一聲�！昂�，連鹽都不肯來(lái)為我放，什么意思呀！”我按耐不住心中的怨氣，氣沖沖地走上了樓�！安还芩�了！”我這樣想著(zhù)，也沒(méi)有再下去吃餃子。

　　到了吃晚飯的時(shí)候，我下樓，外婆在燒飯。她也像中了邪似的，不理會(huì )我。過(guò)了會(huì )兒，聽(tīng)她小聲嘀咕：“早就聽(tīng)說(shuō)脾氣不好，沒(méi)想到這么差！往我一向這么疼她，真是瞎了眼了�！蔽覒嵑薏黄降卣f(shuō)：“你脾氣好，好也不愿意來(lái)幫我放把鹽！”“我耳朵不好，又沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)�！蓖馄乓才c我爭論起來(lái)�！拔医心氵M(jìn)來(lái)你為什么不進(jìn)來(lái)！”我愈發(fā)生氣了�！拔覄倰吆玫�，又要幫你煮餃子。你又不是不知道我腰不好，當然要休息了�！蓖馄诺莱隽俗约旱目嘀�。聽(tīng)罷，我內心早已是波瀾不平了：照外婆這么說(shuō)，整件事都是我錯了，外婆又不會(huì )騙人。我一向是驕傲野蠻，怪不得朋友都一個(gè)個(gè)離我而去了。許多事實(shí)際上都是由于我的任性而產(chǎn)生的`不可彌補的過(guò)錯，不是嗎？

　　我恍然大悟了，真正要改的是我從不替他人著(zhù)想！我充滿(mǎn)歉意地對外婆說(shuō)：“外婆，是我錯了，請你原諒我！”外婆俏皮地刮了我的鼻子，笑了。

思考作文 篇3

　　向往大樹(shù)嗎—— “頭頂一個(gè)天，腳踏一方地，風(fēng)雨中你昂起頭，冰雪壓不服�！�

　　多么英武，多么挺拔，又多么瀟灑�？墒�，你到過(guò)原始森林沒(méi)有？你見(jiàn)過(guò)原始森林中的大樹(shù)沒(méi)有？每一棵如蓋的參天大樹(shù)下面，是一片光溜如板的土地，甚至，連一棵企圖從縫隙間承接雨露的小草也沒(méi)有。

　　或許，你在大片大片的人工林面前逗留過(guò)，你見(jiàn)到了什么呢？見(jiàn)到了株距、行距的整齊劃一，還是見(jiàn)到了細長(cháng)的高挑個(gè)兒們相互間擠著(zhù)、挨著(zhù)？

　　在大自然的規律面前，大樹(shù)底下是繁衍不出大樹(shù)來(lái)的；循規蹈距、一蹴而就也永遠長(cháng)不成亭亭如蓋。

　　因此，人生有如大樹(shù)。前人植下的濃蔭，只當它是腳下的.沃土，要長(cháng)成偉岸的軀干，就得自己勇敢地面對春夏秋冬，無(wú)畏地領(lǐng)略風(fēng)雨雷電。

　　因此，事業(yè)有如大樹(shù)。在被開(kāi)墾的土地上，只能重復一個(gè)又一個(gè)習見(jiàn)的豐收，而爭做荒原的種子，卻肯定是一片開(kāi)拓和創(chuàng )造的枝葉繁茂。因為，即使是苦，即使是酸，那也是一筆唯我獨有、回味甘甜的收獲。

思考作文 篇4

　　今天，我在一本練習冊上遇到了難題。

　　題目是這樣的：小華上學(xué)期期末考試語(yǔ)文、數學(xué)兩門(mén)課的平均成績(jì)是91分，如果加上英語(yǔ)，三門(mén)課的平均成績(jì)是93分。小華英語(yǔ)考了幾分？我想：91×2=182分，是小華語(yǔ)、數兩門(mén)課的成績(jì)，但加上多少分才能讓平均成績(jì)變成93呢？這是，媽媽走了過(guò)來(lái)�？嗨疾蝗缱寢寢屩恢更c(diǎn)指點(diǎn)，于是，我把練習冊拿過(guò)去給媽媽看。

　　媽媽只說(shuō)了一句：“那93×3=幾呢？”我馬上反應過(guò)來(lái)了，直接用93×3=279分，279-182不就等于英語(yǔ)的成績(jì)了嗎？原來(lái)這道題是這么簡(jiǎn)單��！媽媽還說(shuō)：“你不能只往一個(gè)方向去思考，有時(shí)候想不出可以換一個(gè)思路想�！甭�(tīng)完媽媽的.話(huà)，我才知道換一個(gè)思路思考試多么重要。老往一個(gè)思路去想，你可能就像我一樣把如此簡(jiǎn)單的題目變成復雜的題目哦！

　　接著(zhù)，媽媽又出了一個(gè)類(lèi)似較難的題目：小紅和小明的語(yǔ)文平均成績(jì)是89分，小明和小剛的語(yǔ)文平均成績(jì)是92分，小剛考了93分，求小紅考了幾分？哈，我知道了！93×2=186分，186-93=87分，89×2=178分，178-87=91分，小紅考了91分。哈，我以后不怕不會(huì )類(lèi)似的題目了。

思考作文 篇5

　　獨立思考鑄造人生

　　在日常生活中，很多孩子在學(xué)習中遇到疑難問(wèn)題，總是“知難而退”，有的根本不去仔細讀題，不去思考，養成了很不好的習慣。有些學(xué)生數學(xué)成績(jì)差，就是因為沒(méi)有養成良好的獨立思考習慣。

　　習慣是可以培養的，孩子之所以會(huì )這樣，和老師、家長(cháng)是脫不了關(guān)系的。我們擔心孩子會(huì )因為困難而對學(xué)習望而卻步，所以總會(huì )給孩子提供正確的答案，更有甚者，還有一些老師和家長(cháng)在孩子自己思考的時(shí)候，就迫不及待地把答案說(shuō)了出來(lái)。直接給孩子答案，雖然當時(shí)解決了問(wèn)題，但從長(cháng)遠來(lái)說(shuō)，這對孩子的智力發(fā)展沒(méi)有好處。因為我們經(jīng)常這樣做，孩子必然依賴(lài)我們的答案，而不會(huì )自己去尋找答案，不可能養成獨立思考的習慣。

　　要想孩子具有良好的思考能力，我們就不能急于給孩子答案，而應該啟發(fā)孩子遇到問(wèn)題應該怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學(xué)過(guò)的知識和經(jīng)驗等等。當孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì )充滿(mǎn)成就感，思維能力也會(huì )得到很大提高，而且會(huì )產(chǎn)生新的動(dòng)力。

　　我們班有幾個(gè)孩子，一看到稍微有點(diǎn)難度的題，就傻眼了，不知道從何想起。相反，有些孩子就很會(huì )思考。當然這和孩子本身的智力有關(guān)系，但究其根本，還是沒(méi)有養成獨立思考的習慣。我曾在課堂上，無(wú)數次地教給同學(xué)們，看到一個(gè)題首先要“閱讀理解”，多讀幾遍，找出數學(xué)信息；然后“分析解答”，找出數量關(guān)系；最后“回顧反思”代入題中檢驗。善于獨立思考的孩子，馬上掌握了方法，學(xué)會(huì )了運用，久而久之形成了習慣。

　　昨天，我在看數學(xué)練習冊上的一道題（如下圖）：

　　我的第一想法是算出大長(cháng)方形的面積和2條路的面積，讓后再減，最后加上多減的兩條路重合的面積。列式：200×100=20000（平方米），200×20=4000（平方米），100×20=20xx（平方米），20×20=400（平方米），20000-4000-20xx+400=14400（平方米）。

　　再一想，這太麻煩了，于是有了第二種想法：不是剩下4塊草地嗎，先算出一塊草地的面積再乘4不就行了。列式：（200-20）÷2=90（米），（100-20）÷2=40（米）,90×40×4=14400（平方米）。和第一種方法比更簡(jiǎn)單好理解，嗯，就這樣講吧。

　　到了課堂上，我讓孩子們自己讀題，給他們5分鐘思考時(shí)間，找到解題思路的.學(xué)生一會(huì )兒舉手回答。5分鐘后，開(kāi)始交流，首先舉手的是魏一，他說(shuō)：“200-20=180（米）求出剩下的長(cháng)，100-20=80（米）求出剩下的寬，180×80=14400（平方米）長(cháng)乘寬求出剩下的面積�！苯又�(zhù)，李響舉手說(shuō)，他的想法也和魏一不謀而合。

　　真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，孩子們的話(huà)令我恍然大悟，我不禁為他們鼓起掌來(lái)。在大人們看來(lái)復雜的問(wèn)題，到了孩子那里竟變得這樣簡(jiǎn)單。所以我們一定要相信孩子們，給他們獨立思考的時(shí)間，他們會(huì )帶給我們極大的驚喜！

　　不會(huì )思考的人將一無(wú)所獲，而善于思考的人才會(huì )享受到豐收的喜悅。孩子只有學(xué)會(huì )不斷地給自己提出問(wèn)題，認真地思考問(wèn)題，獨立地解決問(wèn)題，才能使自己走向成功的殿堂！

思考作文 篇6

　　我站在蔚藍的天空底下，太陽(yáng)已經(jīng)西斜了，遠處的青山被抹上了一層誘人的嫣紅，海面上的波浪在夕陽(yáng)下泛著(zhù)金光。下午的熱氣散去，涼涼的海風(fēng)吹襲而來(lái)，竟夾帶著(zhù)茶水的清香……

　　房間里，我還在為明天的考試緊張地復習。突然，“咯吱”一聲打破了屋子里的寧靜。原來(lái)是爺爺，“怎么樣，累了出來(lái)飲茶吧�！�

　　我隨爺爺走到客廳，爺爺用他那雙布滿(mǎn)繭的手遞給了我一杯茶。還是剛泡好的呢，看著(zhù)茶葉還在慢慢展開(kāi)，就像是剛睡醒的嬰兒在伸著(zhù)懶腰。

　　我輕輕地抿了一口，霎時(shí)間，我的口像是被灌入了苦味劑一樣，味覺(jué)上感觸到的全是苦澀。我的嘴角不由地抽動(dòng)了一下。

　　“哦？很苦嗎？我泡的可是第二遍的茶水啊�！睜敔攷е�(zhù)疑惑的眼光看著(zhù)我，他的目光深邃而沉靜，他的手指停在滿(mǎn)是皺紋的額頭，一動(dòng)不動(dòng)。

　　“也許我們該泡一次新的茶水�！蔽宜贫�非懂地說(shuō)。

　　于是，我興致勃勃地開(kāi)始泡一次新的茶水。倒入少許熱水后，把茶葉沖了一下。水倒掉，將泡得半展開(kāi)的茶葉放入茶壺。

　　我問(wèn)爺爺：“要等多久？”爺爺說(shuō)大概五分鐘吧。我拿來(lái)桌上的鬧鐘，開(kāi)始計時(shí)。在等待的時(shí)間里，我滿(mǎn)是期待。

　　時(shí)間到。中國茶水獨有的清香飄散了出來(lái)。

　　我斟了一杯遞給爺爺，說(shuō)：“請�！彼�抿了一口，不假思索地說(shuō)這茶真苦。

　　我被爺爺的言語(yǔ)驚到了，我拿起杯子，抿了一口，閉著(zhù)眼回味了一下。跟剛才的'不一樣，這次的茶水更為甘甜和清新。

　　哈哈哈。一陣笑聲傳入我的耳中。我看著(zhù)爺爺咧著(zhù)嘴。他笑著(zhù)跟我說(shuō)：“一諾，茶水是一樣的茶水，你感覺(jué)好喝只是因為你的心境與剛才有所不同�！�

　　我瞬間明白了。人生就如飲茶，感受不同，感觸不同僅是因為角度不同。從另一個(gè)角度看事情，可能我們最終都會(huì )從“山重水復疑無(wú)路”之中走出來(lái)。

　　從另一個(gè)角度去品嘗茶水，讓我深刻地感受到心境對個(gè)人感受的影響是如此之大。

　　我走到海邊，任憑海風(fēng)吹拂我。太陽(yáng)也西斜了，遠處的青山被抹上了一層誘人的嫣紅，海面上的波浪在夕陽(yáng)下泛著(zhù)金光。涼涼的海風(fēng)吹襲而來(lái)，竟夾帶著(zhù)茶水的清香。

思考作文 篇7

　　今年高考全國卷作文題一出，幾乎是萬(wàn)眾歡騰，一掃去年漫畫(huà)作文帶來(lái)的的陰影，“任務(wù)驅動(dòng)”總算是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，大家紛紛歡慶自己猜中某些關(guān)鍵詞，很是有點(diǎn)“大珠小珠落玉盤(pán)”的味道。在一片“節日”的氛圍中，我卻想潑一潑冷水。

　　什么是“任務(wù)驅動(dòng)”？寫(xiě)作者要在作文中執行命題人的特殊指令，通過(guò)文章完成一個(gè)特殊任務(wù)。其實(shí)就是一種具有應用文功能的一般作文。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，一般作文要求抒發(fā)愛(ài)情，“任務(wù)驅動(dòng)”就是寫(xiě)一封情書(shū)爭取表白成功！這一點(diǎn)應該沒(méi)什么爭議。

　　這種作文寫(xiě)起來(lái)和一般作文有什么區別呢？它特別強調寫(xiě)作的指令性，突出作文針對特定任務(wù)的完成度。這樣問(wèn)題就來(lái)了，如果特定任務(wù)完成了，那么是否有必要一定在作文中體現執行寫(xiě)作指令的過(guò)程？再以寫(xiě)情書(shū)為例，我只要能打動(dòng)對方贏(yíng)得芳心，情書(shū)這個(gè)形式還要不要？我真正想問(wèn)的是，“任務(wù)驅動(dòng)”是否可以以隱形的方式完成實(shí)際的任務(wù)？如果不可以，那么我認為這個(gè)所謂的“任務(wù)驅動(dòng)”就是僵化的形式主義，它一定會(huì )扼殺寫(xiě)作者的想象力！近幾天看到的下水作文中，許多老師不約而同地用了書(shū)信的形式，而且很是為這種寫(xiě)法而得意，恕我直言，這就是想象力被扼殺的明證！

　　我堅決反對以有無(wú)“任務(wù)驅動(dòng)”的形式來(lái)斷定一篇作文的優(yōu)劣！這篇作文的成敗不在于你能不能在表面上看到作者有沒(méi)有被驅動(dòng)，而是看特定的任務(wù)有沒(méi)有完成或完成的如何。還是以寫(xiě)情書(shū)為例，直陳其情感動(dòng)對方固然不錯，但是如果達到心有靈犀的效果而心照不宣，這不是更高的境界嗎？為什么非得把“我愛(ài)你”說(shuō)出口呢？這不是僵化是什么？這不是笑話(huà)是什么？

　　我們再來(lái)舉大家極為熟悉的一個(gè)例子，唐代詩(shī)人張籍想寫(xiě)一首詩(shī)，也有個(gè)“任務(wù)驅動(dòng)”，就是婉拒拉攏他的軍閥。如果以現在很多人對這個(gè)問(wèn)題的理解，張籍那首《節婦吟》是合格呢，還是不合格呢？這首詩(shī)完全就是一個(gè)比喻的寫(xiě)法，完全看不到“任務(wù)驅動(dòng)”的形式，這樣的例子實(shí)在太多，無(wú)須贅言！

　　我的觀(guān)點(diǎn)十分明確，不能搞形式主義，題目要求的特定任務(wù)只要能完成，作文中是否存在形式上的`“任務(wù)驅動(dòng)”無(wú)關(guān)痛癢！

　　再來(lái)看這個(gè)作文題，我個(gè)人覺(jué)得這個(gè)題目的立意非常好，而且形式新穎，幾乎顛覆了以往的寫(xiě)作思維：以往是學(xué)生自己出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，然后想出三個(gè)例子；這個(gè)作文是給你一堆例子，讓你挑期中三個(gè)然后擬一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。更重要的是不用審題，題目寫(xiě)得很清楚。這種考法，實(shí)在是高。但它也不突兀，因為去年的作文題是兩幅漫畫(huà)，相當于兩個(gè)例子擬一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，今年和去年一脈相承，可以把學(xué)生的能量都挖出來(lái)，會(huì )不會(huì )寫(xiě)，寫(xiě)得好不好，一下就看出來(lái)了！但是失敗就失敗在這個(gè)“任務(wù)驅動(dòng)”的設置上，“寫(xiě)給外國青年，讓他們讀懂中國”。外國青年漢語(yǔ)水平如何？“懂”到底是什么標準？也就是說(shuō)文章的閱讀對象不具體，那如何完成任務(wù)？寫(xiě)文言文行不？如果不行，現代文要寫(xiě)成什么樣？除非自己設定讀者的特點(diǎn)，否則無(wú)從寫(xiě)起��！但是我不覺(jué)得這是出題者的問(wèn)題，而是出題者鑒于這兩年大家對“任務(wù)驅動(dòng)”盲目崇拜，算是為了成全大家的這種心理才設了這么個(gè)失敗的“任務(wù)驅動(dòng)”，沒(méi)想到一設就是一個(gè)坑！

　　縱觀(guān)近年廣東高考作文題，經(jīng)歷了命題、話(huà)題、材料作文、新材料作文，花樣很多，現在又是“任務(wù)驅動(dòng)”，粉墨登場(chǎng)，輪番轟炸。大家一直聚焦于題型，糾結于字眼，癡迷于審題，其實(shí)這些都沒(méi)有觸及寫(xiě)作的本質(zhì)問(wèn)題。我認為一個(gè)好的作文題，應該有利于學(xué)生發(fā)揮寫(xiě)作的最高水平，而不是挖坑設套，讓學(xué)生寫(xiě)得謹小慎微，步步驚心！“以你為鄰”這個(gè)題目，專(zhuān)家抓住“你”這個(gè)字大做文章。他們說(shuō)“自信”“母愛(ài)”“自由”這些都不合情理，怎么可以以這些東西為鄰呢？如果是這樣，賀知章把春風(fēng)必成剪刀行不行？朱自清把光影比作小提琴曲行不行？杜甫說(shuō)天地在洞庭湖上飄行不行？李白說(shuō)白發(fā)三千丈行不行？現實(shí)的情理和藝術(shù)手法的情理是一回事嗎？寫(xiě)作的想象力就是要超乎現實(shí)合理。但是我們專(zhuān)家說(shuō)你不能想象，硬是要學(xué)生畫(huà)地為牢�！安灰�輕易說(shuō)不”，專(zhuān)家有抓住“輕易”二字作文章。我不知道“輕易”是否有標準，對愛(ài)迪生來(lái)說(shuō)失敗一千次后的放棄還是“輕易”的，對有的人來(lái)說(shuō)堅持到第一次失敗的結果就很不“輕易”了！如果作文常常陷入這種文字游戲里面，還有什么想象力！

　　這次作文出來(lái)，專(zhuān)家又故技重演�！巴鈬�”、“青年”、“讀”、“懂”，一一重點(diǎn)挖掘其義，大有孔子作“春秋”那樣的勁頭，煉字的工夫早已超過(guò)“兩句三年得，一吟雙淚流”的賈島。挺好一個(gè)題目，就讓學(xué)生好好發(fā)揮不行嗎？

　　再次表明我的觀(guān)點(diǎn)，“任務(wù)驅動(dòng)”不能喧賓奪主，我們也不能把它作為衡量作文水平的主要標準，否則將成為扼殺想象力的罪魁禍首！有人或許會(huì )說(shuō)，高考作文就是需要一個(gè)框框分別高下，高考不培養作家。我想說(shuō)的是，高考作文需要框框，但框框要合乎作文規律，有利于學(xué)生發(fā)揮出應有的水平，高考不培養作家，也不能扼殺作家！

思考作文 篇8

　　有時(shí)候，換個(gè)角度會(huì )給你帶來(lái)意想不到的驚喜。在我們無(wú)法直接逾越極限的時(shí)候，我們不妨嘗試著(zhù)轉一下身，也許換個(gè)方向也可以助你另辟蹊徑，也許會(huì )是你走向成功的道路。

　　當小溪被前面的山坡阻斷時(shí)，它會(huì )機智地掉轉頭來(lái)，(

　　.)依附著(zhù)山坡，不動(dòng)聲色的拐了個(gè)彎，緩緩的流了過(guò)去，繼續前行了十多公里，終于找到了出口，匯入了另一條河流。

　　當野蠶自上而下吃光了一個(gè)枝條上的樹(shù)葉后，總會(huì )轉過(guò)身去，將后方變成前方，將來(lái)路視為出路，重新出發(fā)，去尋找下一個(gè)蠶食與生存的空間。

　　有時(shí)候，我們想問(wèn)題時(shí)不如換位思考一下，換個(gè)角度審視問(wèn)題，也許會(huì )讓我們得到我們想要的結果，給予我們意想不到的真相。換個(gè)角度，同樣也是一條出路，同樣也是一條捷徑。

　　有時(shí)候，當我們做一道數學(xué)題時(shí)，不如換個(gè)方向去解題，在我們毫無(wú)頭緒的時(shí)候，企圖放棄的`時(shí)候，換個(gè)方法也許就會(huì )水落石出。換個(gè)方向有時(shí)候不見(jiàn)得會(huì )導致事情更糟糕，其實(shí)，有時(shí)候它也是一條捷徑，是一條通往成功之路。

　　在我們一籌莫展的時(shí)候，在我們企圖放棄的時(shí)候，在我們苦惱不堪的時(shí)候，在我們被高山阻隔，被天塹攔截的時(shí)候，其實(shí)，轉一下身，將后方視為前方，也許這就是我們通往下一個(gè)目標的捷徑。

　　記住，“轉身就是方向”，有時(shí)候，機智地掉轉頭來(lái)也不見(jiàn)得是一件壞事，也許會(huì )給你帶來(lái)意想不到的驚喜。

思考作文 篇9

　　規則這東西，從我們呱呱落地的那一刻起，就開(kāi)始了與我們相伴一生的旅程。它并不是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，更多時(shí)候，它是一種常識，只要稍加注意就能學(xué)到，與你的學(xué)歷高低并沒(méi)有關(guān)系。

　　不守規則的人，是愚蠢的人，是沒(méi)有真正的幸�？裳缘娜�。他們不可救藥，在日常生活中時(shí)常做出不雅之事，見(jiàn)到大場(chǎng)面更加hold不住，被人嘲笑也是活該。

　　仔細想想，一個(gè)人是否遵守規則與其教養有很大關(guān)系。這里所說(shuō)的規則不同于法律，它在日常生活中普遍存在。就像你的.吃喝拉撒一樣，每天都在反復。

　　在上海參加世博會(huì )時(shí)，我看到了一個(gè)讓我震驚到心碎的現象。世博園中人山人海，在等待過(guò)馬路時(shí)，紅燈還剩20秒，人們看路面上沒(méi)有車(chē)，即使深知紅燈不能通行，還是不加猶豫地跨著(zhù)穩健的步子過(guò)了馬路，仍舊未動(dòng)的是兩個(gè)外國游客，我看到他們對此不解的眼神，那眼神中甚至充斥著(zhù)嘲笑。那眼神令我心痛。

　　我相信大家早已將“紅燈停，綠燈行”的交通規則爛熟于心了，可為什么不去好好遵守？你能說(shuō)你是辦事靈活么？你是有多急的事��？你能說(shuō)你有文化有教養么？

　　在新加坡，隨地吐痰會(huì )被罰500元。

　　在香港，隨手丟垃圾不僅會(huì )被罰錢(qián)，態(tài)度不好的還有可能被拘禁。

　　而在中國內地，別的城市我不了解。我了解的是鄭州市，我了解的是我每天上學(xué)放學(xué)必經(jīng)的路況，而我看到的是將那些簡(jiǎn)單的規則拋到腦后、隨地吐痰、隨手扔垃圾、紅燈亮著(zhù)就大步流星向前走的現象，那浩浩蕩蕩的人群簡(jiǎn)直可與紅軍雄糾糾氣昂昂跨過(guò)鴨綠江的氣勢相媲美。結果就是本該通行的汽車(chē)走不了，司機不耐煩地使勁按著(zhù)喇叭，時(shí)不時(shí)還會(huì )來(lái)個(gè)急剎車(chē)，聲音嘈雜混亂得讓人心煩。

　　當然，好的現象還是存在的。還是有守規則有修養的人存在的，只是少的可憐。

　　規則這東西，真的要靠自覺(jué)。為什么每年因為交通事故命喪黃泉的人越來(lái)越多？在你不遵守交通規則的時(shí)候，你想到過(guò)你在拿生命開(kāi)玩笑么？你愛(ài)你的家人么？如果想到這些，你還好意思公然闖紅燈嗎？還好意思處處違反規則嗎？

　　一個(gè)人屹立于世，其言行不僅僅代表著(zhù)自己，代表的也是其生存的城市，是身后的祖國！作為一個(gè)有尊嚴的人，請謹遵規則！

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