換位思考的作文匯編六篇
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的換位思考的作文6篇，希望能夠幫助到大家。
換位思考的作文 篇1
“叮叮�！F在時(shí)間是23點(diǎn)整”，小鬧鐘唱著(zhù)歌，提醒我已是將近半夜了。唉，作業(yè)真多呀，我埋頭苦干的寫(xiě)了這么久，數學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)總算已完成，語(yǔ)文做了大部分，還差抄寫(xiě)詞語(yǔ)和句子了�！袄蠋熞蔡^(guò)分了吧！”我不禁抱怨起來(lái)“今天又不是周末，干嘛布置這么多作業(yè)，好煩��！”我忍不住把筆一扔，無(wú)奈地趴在桌子上，有氣無(wú)力的自言自語(yǔ)道：“快寫(xiě)完了，不多了，我就瞇一會(huì )，就一會(huì )……”
“噫！這是哪兒？”只見(jiàn)我身上穿著(zhù)漂亮時(shí)尚的職業(yè)裝，頭上盤(pán)著(zhù)端莊雅致的發(fā)髻，一手拿著(zhù)書(shū)，一手拿著(zhù)粉筆，正在一間坐滿(mǎn)學(xué)生的教室里講課。我感到很驚訝，這不是老師嗎？我怎么變成老師了��？但見(jiàn)我口若懸河、抑揚頓挫的在黑板前講解，學(xué)生們在認真的聽(tīng)著(zhù)。講完課，該布置作業(yè)了。我儼然布置了一堆如山似海的作業(yè)給學(xué)生們，學(xué)生們一個(gè)個(gè)發(fā)出唉聲嘆氣的噓唏聲。我想，的確有點(diǎn)多，減兩題吧！可一想到即將來(lái)臨的期中考試，只好鐵下心來(lái)。于是我又開(kāi)始了“說(shuō)教”：“平時(shí)不練兵，戰時(shí)怎么打勝仗呢？……”，聽(tīng)完我的“說(shuō)教”，學(xué)生們不再說(shuō)話(huà)了，面部表情僵硬起來(lái)，我繼續打氣 “同學(xué)們，再辛苦幾天吧，為了期中考試的好成績(jì)，我們一起努力，好嗎？”學(xué)生們很不樂(lè )意地說(shuō)：“好……”聲音軟綿綿的，訴說(shuō)著(zhù)他們的不滿(mǎn)。我走出了教室，教室里傳出一片嗡嗡聲……
我猛然體會(huì )到，原來(lái)做老師也有一本難念的經(jīng)��！老師布置作業(yè)也有自己的苦衷呀！我似乎明白了……
“叮叮�！F在時(shí)間是24點(diǎn)整”，耳邊忽然響起小鬧鐘的歌聲。天吶！我怎么趴在桌子上？抬頭一看，這不是我的房間嗎？教室呢？學(xué)生呢？怎么不見(jiàn)了？再低頭一瞧，手下壓著(zhù)的不正是我未完成的作業(yè)嗎？我睡著(zhù)了？？哦，原來(lái)做了一個(gè)夢(mèng)，跑去當了一回老師！可我怎么能睡著(zhù)呢？作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完呀��！作業(yè)啊作業(yè)，還是先完成任務(wù)要緊，我拿起筆，低下頭，趕緊唰唰地寫(xiě)起來(lái)……
換位思考的作文 篇2
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，到了青春期，我們與父母之間產(chǎn)生了代溝，在青春期的叛逆時(shí)期里，這代溝越來(lái)越大，越來(lái)越深，這時(shí)，需要我們和家長(cháng)都學(xué)會(huì )換位思考，這樣才能讓代溝變小，讓隔閡慢慢消失……
每個(gè)人都會(huì )經(jīng)歷青春期，每個(gè)人都會(huì )經(jīng)歷叛逆期，那時(shí)的我們太沖動(dòng)，覺(jué)得自己已經(jīng)長(cháng)大，不用父母太多關(guān)心，而父母總覺(jué)得我們是長(cháng)不大的孩子，怕我們受欺負、吃苦頭而有時(shí)過(guò)分愛(ài)護我們。應該是三年前，讀初初二的時(shí)候，和同學(xué)約好了明天要去圖書(shū)館寫(xiě)作業(yè)，從下午兩點(diǎn)到晚上九點(diǎn)，大概九點(diǎn)半才到家，晚餐在外解決。和父母說(shuō)了之后，沒(méi)想到媽媽說(shuō)必須8點(diǎn)前回到家，不然不準我出去。我當時(shí)一下子就憋不住了，和媽媽吵了起來(lái)，我大聲說(shuō)道：“我又不是去玩，我去學(xué)習也不行嗎？九點(diǎn)半也不會(huì )太晚……”媽媽嚷著(zhù)說(shuō)在家學(xué)習也一樣，不準我去了。我一氣之下，隔天沒(méi)聽(tīng)媽媽的，從兩點(diǎn)去到了九點(diǎn)多才回家，回家就接受媽媽的一頓臭罵，我不說(shuō)什么了，就關(guān)上門(mén)，在房間里開(kāi)著(zhù)吵鬧的音樂(lè )，自由的跳舞。之后的幾天我和媽媽也不怎么搭理對方。在無(wú)意間聽(tīng)到她和爸爸說(shuō)，8點(diǎn)前讓我回來(lái)是因為我不懂外面的社會(huì )很復雜，怕我被帶壞了或者會(huì )發(fā)生意外……我聽(tīng)完也覺(jué)得媽媽說(shuō)的有些道理，隔天我就和媽媽說(shuō)我那么做不對，下次會(huì )早點(diǎn)回來(lái)，也請求了媽媽多體諒我。媽媽答應我了，我也答應媽媽了，就這樣，換位思考解決問(wèn)題，多容易。
換位思考是解決代溝、矛盾問(wèn)題的秘方，不僅適合與父母的爭端，也適合朋友之間的沖突等等，所以在現實(shí)生活中，當矛盾發(fā)生時(shí)，我們不要急著(zhù)發(fā)脾氣，不要急著(zhù)面紅耳赤，不要急著(zhù)爭吵，而要冷靜下來(lái)，然后站在對方的角度去看待這件事，也許自己對這件事就會(huì )改觀(guān)了，矛盾也會(huì )慢慢解決。
換位思考的作文 篇3
每個(gè)人都希望和別人相處的和諧友好，而這少不了的就是換位思考�！昂＜{百川，有容乃大”，人不能老是從自己的角度出發(fā)，要多多寬容別人，你才會(huì )有更多的朋友。
人們經(jīng)常會(huì )用自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)觀(guān)看這個(gè)世界，沒(méi)錯，人們總覺(jué)得自己做的事情是最完美的，而對別人做的事情就能挑出許多毛病，看不慣，認為有許多缺陷，只有你換個(gè)角度思考，才會(huì )發(fā)現：其實(shí)對方的觀(guān)點(diǎn)也是有道理的。
有一次值日，我是值日班長(cháng)，看著(zhù)那些值日生不緊不慢地做著(zhù)值日，我的心里真替他們著(zhù)急。好不容易做完了值日，他們口口聲聲說(shuō)已經(jīng)掃完了，但我掃視一番教室，墻角的那團廢紙卻格外顯眼，便狠狠地教訓了那個(gè)值日生。值日生生氣了，大叫：“你算什么值日班長(cháng)，根本不會(huì )體諒我們值日生的辛苦!你整天就只會(huì )站在講臺上指手畫(huà)腳，你考慮過(guò)我們嗎?”我抑制不住心中的怒火，一下子失去了理智，大吼：“好，明天我來(lái)做值日，誰(shuí)怕誰(shuí)!”
第二天，我一人做起了所有人的活：掃地、擦窗戶(hù)、擺桌子……但很快，我就發(fā)現其實(shí)值日生是很辛苦的，我剛想把垃圾倒進(jìn)垃圾桶，風(fēng)一吹，垃圾又飛了。我只得掃操場(chǎng)，干完后我已腰酸背痛。我才發(fā)現：我錯怪值日生了。從今以后，我們相處的更融洽了。
還有一次，我看過(guò)一個(gè)故事：在茫茫沙漠之中，有兩個(gè)人從背包里掏出水來(lái)，但都只剩下半瓶水。第一個(gè)人傷心極了：“哦，只剩下半瓶水，怎么出沙漠?”另一個(gè)人卻很高興：“哇，還有半瓶!”同樣半瓶水，兩個(gè)人卻有兩種想法，一個(gè)高興，一個(gè)傷心，可見(jiàn)換個(gè)角度思考是多么重要!
換個(gè)角度思考，才會(huì )有更多的收獲，與人有矛盾時(shí)，退一步海闊天空!
換位思考的作文 篇4
悠長(cháng)的'考試結束鈴聲響徹了育新學(xué)校的各個(gè)角落，也敲擊著(zhù)我們這些在育新學(xué)校監考的育英學(xué)校老師的心，我們知道需要3:30準時(shí)趕到學(xué)校評卷�？墒钱斘覀兇掖颐γ︼w奔下樓，騎車(chē)到校門(mén)口時(shí)，展現在眼前的是家長(cháng)來(lái)接孩子的雄壯隊伍，只好竭盡全力在狹縫里挪步。無(wú)奈往外擠的往里擁的像兩股潮水涌在了一塊，誰(shuí)也不愿為誰(shuí)讓出一席空地，僵局就這樣挺立在每個(gè)人面前，望著(zhù)一分一秒的過(guò)去，距離評卷時(shí)間越拉越近，而我們的出口近在咫尺卻似遠在天涯。好在主要堵塞路的這位中年人，思考到了自己所做只會(huì )延誤時(shí)間便主動(dòng)讓出缺口，人流才得以疏散，正是這種換位思考，才使事情有和諧的轉機。
換位思考也是溝通師生內心世界的一座橋梁，作為教師，如果能在過(guò)激情緒出現之前，先設身處地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，考慮學(xué)生可能發(fā)生的特殊情況，就能極好的調控自己的情緒，為學(xué)生的發(fā)展真正起到積極有效的作用。一次批改試卷時(shí)，發(fā)現郭浩然同學(xué)試卷后面的閱讀題一字未填，前面反復復習的基礎題也有兩個(gè)空缺未填，心中的怒火憤然燃燒，因為他學(xué)習程度不是太好，一直是老師關(guān)注跟蹤的補差對象，所以昨天還專(zhuān)門(mén)交代他卷紙一定細心填寫(xiě)，誰(shuí)知還是不把老師的話(huà)放在心上，不把自己的學(xué)習職責放在心上，更不把專(zhuān)門(mén)在家輔導自己學(xué)習的媽媽放在心上，這已經(jīng)是第幾次了？帶著(zhù)滿(mǎn)腔怒火沖向教室，可是當我看到孩子正專(zhuān)心致志地請教同桌問(wèn)題時(shí)，我也不由得提醒自己：壓住怒火，壓住怒火，可能會(huì )有意想不到的小情況，萬(wàn)事不是隨自己的意愿發(fā)生，也要站到孩子的角度考慮。于是我調整好自己的情緒，微笑著(zhù)走近孩子，撫摸著(zhù)他的頭，彎下身子詢(xún)問(wèn)情況，孩子立馬窘迫地告訴我，自己疏忽忘了帶卷紙。噢……原來(lái)如此，幸虧沒(méi)有沖動(dòng)質(zhì)問(wèn)，幸虧換位思考，否則師生的和諧關(guān)系會(huì )被自己無(wú)知的打碎了。己所不欲勿施于人，對我們的學(xué)生一定要如此，遇到問(wèn)題多站在學(xué)生的角度去思考，多份寬容多份理解，就會(huì )擁有和諧的教育。
《宋史》中曾記載辛棄疾的這段歷史：他任湖南安撫使，這本是一份地方行政長(cháng)官，他卻在任上創(chuàng )辦了一支2500人的“飛虎軍”，鐵甲烈馬，威風(fēng)凜凜雄振江南。建軍之處，造營(yíng)房，恰逢連日陰雨，無(wú)法燒制屋瓦，他就令長(cháng)沙市民，每戶(hù)送瓦二十片，立付現銀，兩日內便全部籌足。辛棄疾在自己的角度上是憂(yōu)國愛(ài)國，何曾站在老百姓的角度上考慮，老少幾輩擁擠一室，房子漏雨食不果腹，日子如何生活？如果真正的換位思考，雨季過(guò)后再燒瓦建兵營(yíng)，絕不會(huì )處處怨聲載道，一定會(huì )建造和諧的社會(huì )。很多場(chǎng)合很多時(shí)候，我們經(jīng)常對別人的行為理解不透，其實(shí)很簡(jiǎn)單只要換位思考就會(huì )見(jiàn)怪不怪了。
在我們“山重水復疑無(wú)路”時(shí)，因為我們的換位思考就會(huì )進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。換位思考造就了和諧，多些寬容多些豁達，讓換位思考為我們撐起一片蔚藍的天空。在這悠悠天宇曠下，才不會(huì )有更多的后悔莫及、更多的無(wú)奈之際，只會(huì )有更多的坦蕩蕩。讓我們養成換位思考的習慣，讓和諧走進(jìn)我們的教育，融入我們的社會(huì )！
換位思考的作文 篇5
當你和同學(xué)發(fā)生誤會(huì )時(shí)，你有沒(méi)有站在別人的立場(chǎng)上想一想，是不是自己做錯了呢？或者你只是一味的維護自己與同學(xué)爭吵；當你對父母發(fā)脾氣時(shí)，你有沒(méi)有站在父母的立場(chǎng)上想一想，自己是不是太任性了呢？或者你只是一味的不分青紅皂白的苛求父母；當你不滿(mǎn)領(lǐng)導所做的安排時(shí)，你是否站在領(lǐng)導的角度去想一想，領(lǐng)導這樣做是為我好，我是不是太過(guò)分了？或者你只是死纏爛打要求領(lǐng)導重新安排；當全社會(huì )都在譴責一個(gè)罪孽深重的人時(shí)，你有沒(méi)有站在罪犯的角度去想一想，或許他是有苦衷的，我們應該理解他，或者你只是一味的人云亦云，責怪著(zhù)他……
在我們小的時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)過(guò)司馬光砸缸的故事。如果當時(shí)司馬光也像別的小朋友一樣放聲哭喊或是跑回家告訴父母，那么得到的只會(huì )是那位小朋友被淹死的悲慘結果。但是，司馬光并沒(méi)有那么做，而是站在那位小朋友的立場(chǎng)上為他著(zhù)想，從而成功的從死神手中救回了那位小朋友。這告訴我們換位思考的重要性，如果你適當的進(jìn)行換位思考，就不定可以救下別人的生命。
每個(gè)人的思想不同，有些人就認為換位就相當于理解。理解無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。同學(xué)之間，師生之間，家長(cháng)和孩子之間，干部和群眾之間……都會(huì )發(fā)生一些矛盾，也都需要理解。人與人之間總會(huì )發(fā)生一些磨擦，個(gè)人看法不同，我們不能總以自己的看法去評價(jià)一個(gè)人做法的好壞，去針對某些人。我們應該學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )多為別人想一想�；蛟S你就會(huì )理解他們，懂得他們，從而消除你對別人的某些不合理的偏見(jiàn)，使人與人之間相處得更融洽，更和諧。但是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。大的不說(shuō)，就拿我們和父母間的關(guān)系來(lái)說(shuō)吧！又有多少人可以問(wèn)心無(wú)愧的說(shuō)自己很理解父母？我想應該很少吧！我們總是一味地埋怨他們，嫌他們煩，嫌他們嘮叨。又有誰(shuí)真正的站在父母的立場(chǎng)上想過(guò)，想想他們這么做的原因，試著(zhù)去理解他們。沒(méi)有！父母從來(lái)都不奢求自己的兒女能理解自己。所以往往是子女的一句不經(jīng)意的噓寒問(wèn)暖也會(huì )讓他們感動(dòng)無(wú)比。
生活中，許多時(shí)候都需要我們考慮問(wèn)題。它就像水一樣是人們生活中必不可少的東西。換位，可以使我們多一些理解，少一些誤解；多一些理智，少一些盲目；多一些關(guān)愛(ài)，少一些磨擦；多一些鼓勵，少一些責備……
換位，使我們的生活更美好！
換位思考的作文 篇6
有的時(shí)候與朋友之間發(fā)生沖突的時(shí)候，自己總覺(jué)得自己的行為沒(méi)有過(guò)錯，是完美無(wú)缺的，而別人做的事情都對不起自己，所有的錯誤都是別人犯的，與自己沒(méi)有任何關(guān)系�？墒堑壤潇o下來(lái)?yè)Q個(gè)位置，從朋友的角度來(lái)看待這件事的時(shí)候才發(fā)現自己也有很多不對的地方。也許在發(fā)生矛盾或者別的事情的時(shí)候我們真的應該調換下位置，從他人的角度來(lái)考慮下整件事情……
建安文學(xué)代表人物：曹操、曹丕、曹植。曹植與曹丕兄弟二人為了爭奪霸業(yè)的繼承權打的是天昏地暗，曹植氣之下寫(xiě)下了“煮豆燃豆萁，漉豉以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急”，曹植用豆與萁來(lái)比喻手足相殘，勾心斗角。哎！我想這也不能賴(lài)他和曹丕，在當時(shí)的那個(gè)年代，誰(shuí)不希望手中掌握點(diǎn)權力呀，而曹植與曹丕又生活在強大魏國，而且他們的父親是當時(shí)最有軍事實(shí)力的諸侯，曹植于曹丕二人之間早就有些不愉快的事情傳到了曹操耳朵里，曹操本來(lái)就有疑心病，在加上些風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)他對曹植與曹丕兄弟就產(chǎn)生了疑問(wèn)，看看誰(shuí)想奪取繼承權，于是乎派心腹去刺探。曹丕比較聰明看出了其中的些奧妙：方面跟他的父親面前表現的很有才能，另方面想盡切辦法排擠曹植，好讓自己獨自掌握繼承大權。
在我看來(lái)曹丕有點(diǎn)笨，古人云“打仗親兄弟，上陣父子兵”，他只是出于自身利益的考慮并沒(méi)有做長(cháng)遠考慮，也沒(méi)有從大局出發(fā)來(lái)看待問(wèn)題，如果他考慮二人共同繼承曹操的霸業(yè)又會(huì )是怎樣的番情景呢？我想司馬氏就不會(huì )那么容易的奪取曹氏的基業(yè)吧。而曹植呢，雖然在這些事上表現得很氣憤，但是他也沒(méi)有從曹丕的角度看待這個(gè)問(wèn)題。如果他們二人，中人敢于犧牲自己的眼前利益，作長(cháng)遠打算。那么曹操的霸業(yè)也就不會(huì )那么快的落入他人手中了。
我最喜歡郭沫先生仿擬《七步詩(shī)》寫(xiě)成的《反七步詩(shī)》：煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰，熟者度上珍，灰作田上肥。不為同根生，緣何甘自毀？曹植用“豆與萁”來(lái)比喻手足相殘，而郭沫先生者認為：站在豆的面“可以感到萁的煎迫未逸過(guò)火”，但是站在萁的面“又是富于犧牲精神的表現”。
換位思考，個(gè)既省時(shí)又省力的方法，我們?yōu)槭裁床粐L試下呢？相信我它真的很管用。
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