六年級感恩老師的書(shū)信（通用11篇）
反思一
九年級期中語(yǔ)文試卷，從命題的角度來(lái)看，能按照新的課程理念，語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明來(lái)命制，試卷結構合理，覆蓋面廣，突出主干知識考查，考點(diǎn)明確，有較強的導向性。試卷分漢字、閱讀、寫(xiě)作三個(gè)板塊。試題以學(xué)生發(fā)展為本，在考查基礎知識和基本技能的同時(shí)，以能力測試為主導，注重體現科學(xué)態(tài)度和人文精神，注重對學(xué)生思維方式、科學(xué)素養的考查，注重課內知識鞏固，注重綜合應用，能激勵學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng )新。
從各版塊試題來(lái)看，經(jīng)典詩(shī)文默寫(xiě)，詩(shī)歌閱讀有毛澤東的《水調歌頭·重上井岡山》、書(shū)信閱讀有劉墉的《給女兒的一封信》具有典范性，引導學(xué)生在學(xué)習中重視名家作品;文言文閱讀選自課外，鄭板橋的《板橋家書(shū)兩則》，兩封書(shū)信告訴學(xué)生們一個(gè)共同的道理：愛(ài)護大自然中的一切生命，與它們和諧相處�？疾閮热輧A向重點(diǎn)實(shí)詞和重點(diǎn)句式;作文采用一題制，“——走進(jìn)了我的青春”為半命題作文，為學(xué)生寫(xiě)作提供了多種話(huà)題，有利于活化學(xué)生的思維，讓學(xué)生在青春的道路上不斷的認識自己、反省自己、完美自己。作文從形式上看又在文體和表達方式上做了特定限制，促使學(xué)生寫(xiě)細節精妙、情感細膩的記敘文。下面，我結合本次考試閱卷情況，談一下考試中學(xué)生答卷存在的主要問(wèn)題：
1、漢字的書(shū)寫(xiě)欠規范。詩(shī)文默寫(xiě)中“葉、灼、碾、跡”等字詞的錯誤率較高。更重要的是全卷的書(shū)寫(xiě)，如果依據中考說(shuō)明的要求，屬于一類(lèi)卷的考試微乎其微，相當一部分學(xué)生顯得浮躁，書(shū)寫(xiě)狂亂。
2、文言文閱讀能力較差。次文言文與中考此題的命題要求相比，難度不是很大，但從學(xué)生出現的問(wèn)題來(lái)看，實(shí)詞“圖”“倏”解釋不出，摘取的句子“固非一籠一羽之樂(lè )而已”翻譯不出，都能反映出課內的文言文知識鞏固還很不到位。
3、現代文閱讀缺少整體感知。第31小題關(guān)于《高貴的生命不卑微》中第一段在文章結構上所起的作用，大部分學(xué)生就文段內容雨后文的聯(lián)系來(lái)答題，未能把這一情節隱含的人物心理及與文章結尾聯(lián)系起來(lái)，這種“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的理解，充分暴露出學(xué)生欠缺現代文的整體感知能力，也能透視出我們教學(xué)中存在著(zhù)肢解課文的現象，導致學(xué)生未能更好地把握住局部與整體的關(guān)系。
4、作文異常丟失大分。占據半壁江山的作文在此次考試中相當一部分學(xué)生未把它的實(shí)力顯示出來(lái)。從大的方面來(lái)看，小標題、題記等多種形式并存，但作文過(guò)于追求形式，內容卻空洞無(wú)味;從細節來(lái)看，有的不會(huì )描寫(xiě)、抒情，有的敘事不清，不能凸顯主題，有的字數嚴重不足，有的書(shū)寫(xiě)潦草，都直接影響了作文的得分。
下面，針對本次考試情況，結合九年級語(yǔ)文教學(xué)我的努力方向是：
1、做好查漏補缺工作。正確了解本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀況，以利于今后能順利開(kāi)展工作，也能有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，尤其要在學(xué)生暴露出來(lái)的薄弱環(huán)節上多下功夫。
2、加強基礎知識的落實(shí)。語(yǔ)文常規知識的教學(xué)應自始至終，如詞語(yǔ)(成語(yǔ))運用、標點(diǎn)、病句、修辭等要能變換形式滲透在語(yǔ)文教學(xué)中。同時(shí)，也要學(xué)會(huì )在背誦默寫(xiě)中積累，減少錯別字。
3、講求方法，攻下“現代文與古詩(shī)文閱讀”兩座高山。閱讀如同攀援，要有一定的體力和方法。既要蓄積足夠的閱讀量，又要具有思考習慣及答題技巧。提高閱讀能力在平時(shí)，一方面是課外多讀美文，拓寬閱讀面，另一方面是選擇一些經(jīng)典文章或時(shí)文進(jìn)行訓練，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，教師給予實(shí)質(zhì)性的指導。
4、作文的輔導要側重于以下幾個(gè)方面：
�、僖獙W(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )，關(guān)注小人物，多寫(xiě)隨筆，表達對生活的點(diǎn)滴感悟，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
�、谟柧殨r(shí)注意切入點(diǎn)的把握，作具體生動(dòng)描繪，突出用詞、修辭、描寫(xiě)的指導。
�、圩魑慕虒W(xué)應有效地培養學(xué)生思維的廣度和深度，多作立意訓練，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維�！�
反思二
不知不覺(jué)間，這個(gè)學(xué)期又過(guò)去一半多了�；仡欉@半個(gè)學(xué)期來(lái)自己的數學(xué)教學(xué)工作，感覺(jué)無(wú)論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都不容樂(lè )觀(guān)。尤其是在本次期中考試中，暴露出學(xué)生對計算題掌握不牢，練習不夠，運用知識點(diǎn)十分不熟練，思維缺乏想象能力和創(chuàng )造性。為了尋找差距，彌補不足，現對半學(xué)期數學(xué)教學(xué)總結如下：
一、試卷分析：
1、從整體上看，本次試題難度適中，符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎計算，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
2、不足之處是有些學(xué)生在答題時(shí)，從答題上看，不會(huì )具體問(wèn)題具體分析，缺乏舉一反三、觸類(lèi)旁通能力，缺乏靈活性。不能夠認真審題。在運用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題上不足。
二、原因分析：
結合平時(shí)上課學(xué)生的表現與作業(yè)，發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中存在以下幾個(gè)誤區。
1、思想認識不夠。
相信學(xué)生的能力，而忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中和解題的過(guò)程中存在的問(wèn)題。直接導致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎知識不夠扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習困難增加，成績(jì)下滑，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習數學(xué)的興趣，為后面的繼續教學(xué)增添了很大的困難。
2、備課過(guò)程中準備不足，沒(méi)有充分認識到知識點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。
通過(guò)調閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)現中等生在答題的過(guò)程中，知識點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
3、對部分成績(jì)較好的學(xué)生的監管力度不夠，放松了對他們的學(xué)習要求。
本次期中考試不僅中等生的成績(jì)下滑，部分中等學(xué)生勉強及格甚至不及格。究其原因是對該部分學(xué)生在課后的學(xué)習和練習的過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注，未能及時(shí)發(fā)現他們存在的問(wèn)題并給以指正，導致其產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，學(xué)習也不如以往認真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績(jì)出現重大危機。
4、沒(méi)有抓緊對基礎知識和基本技能的訓練。
從本次期中考試來(lái)看，相當部分學(xué)生存在著(zhù)計算方面的問(wèn)題，稍微復雜一點(diǎn)的計算錯誤百出。
三、改進(jìn)措施：
1、提高課堂教學(xué)效率。根據年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識知識。
2、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。另外，課堂上教師應為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應當是富于思考的，學(xué)生應當有更多的思考余地。學(xué)習的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責任更多的是為學(xué)生提供思考的機會(huì )，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。
3、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習習慣;加強方法指導;嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起;根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為重點(diǎn)，重在引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生能樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，采取有針對性的補救措施，提高學(xué)生的基礎知識和基本技能，加強對學(xué)生課后學(xué)習和練習的監管和督促力度，加強學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養其創(chuàng )新思維能力，為今后的學(xué)習教學(xué)打好基礎。
【六年級感恩老師的書(shū)信】相關(guān)文章：
感恩書(shū)信作文05-22
感恩書(shū)信高一07-06
感恩教師節書(shū)信（精選12篇）09-09
關(guān)于感恩的書(shū)信（精選48篇）07-16
【精選】感恩書(shū)信作文40篇07-10
感恩的書(shū)信作文（精選20篇）12-17
【精選】感恩父母的書(shū)信11篇05-12
- 相關(guān)推薦