給孩子們的一封信作文600字

　　《銳角和鈍角》是二年級數學(xué)第三單元第一節的內容。這部分內容是在學(xué)生認識角和直角的基礎上，進(jìn)一步完善對角的認識，其主要目的是使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作，認識《銳角和鈍角》，并達到會(huì )區分。結合本節課的教學(xué)以及中心校領(lǐng)導常規聽(tīng)課所提出的建議，我對本節課的教學(xué)情況進(jìn)行如下反思：

　　我認為本節課成功之處：

　　一、突出了學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為主體，教師為主導，通過(guò)讓學(xué)生“看一看、找一找、指一指、比一比、折一折、做一做”等多種形式，培養了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生對《銳角和鈍角》的認識不只是停留在機械的理解和記憶上，而是經(jīng)歷了一個(gè)親身體驗的認識過(guò)程，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　二、注重引導學(xué)生去觀(guān)察去發(fā)現身邊的數學(xué)。如：讓學(xué)生去觀(guān)察教室里哪兒有角?是什么角？讓學(xué)生用肢體示范各種角，紅領(lǐng)巾有哪些角等，使學(xué)生從小就明確數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　不足之處：

　　一、沒(méi)有達到預期的教學(xué)任務(wù)。課前我在教學(xué)過(guò)程中設計了讓學(xué)生動(dòng)手操作這一教學(xué)環(huán)節：用紙折一折、用筆畫(huà)一畫(huà)、用三角板或用直尺、鉛筆拼一拼銳角和鈍角，但是我先選擇了用紙“折一折”的方法，動(dòng)手操作的時(shí)間很充分，但真正操作起來(lái)，比較耽誤時(shí)間，所以也就沒(méi)有多余的時(shí)間去“畫(huà)一畫(huà)，拼一拼，”由于方式比較單一，因此，效果不是很好，同樣也就沒(méi)有完成預期的教學(xué)任務(wù)。課下我進(jìn)行了反思，我應該放手讓孩子們選擇自己喜歡的方式去動(dòng)手做，而不是按老師規定的“折一折”一種方式，這樣孩子們就能很好的發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，學(xué)生的興趣一定會(huì )投入到學(xué)習中來(lái)，時(shí)間上也會(huì )很充分，學(xué)生對知識的理解掌握，效果一定會(huì )更好。

　　二、凡是學(xué)生能夠完成的，老師不要包辦代替。在教學(xué)過(guò)程中，要注重孩子們的個(gè)體差異，要給孩子們充足的時(shí)間，去思考、親自動(dòng)手去驗證、去感悟。如一個(gè)學(xué)生說(shuō)紅領(lǐng)巾有一個(gè)角是直角時(shí)，我沒(méi)有讓孩子去親自動(dòng)手利用三角板量一量，去驗證是否是直角，如果不是直角又是什么角，而是我代替這個(gè)學(xué)生來(lái)完成了，如果當時(shí)我給這個(gè)孩子一次自主探究的機會(huì )，讓他經(jīng)歷親身體驗的認識過(guò)程，我想要比老師的講解印象深刻，效果會(huì )更好。

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