關(guān)于給人類(lèi)的一封信高考滿(mǎn)分作文

　　這篇課文主人公的命運雖離學(xué)生很遙遠，本以為難以引起學(xué)生的共鳴�？墒俏以诮虒W(xué)這篇文章時(shí)，學(xué)生們踴躍發(fā)言讓我感覺(jué)到他們已經(jīng)走進(jìn)了文本，小女孩悲慘的命運已經(jīng)牽動(dòng)著(zhù)他們的心。在學(xué)生們的提問(wèn)下，我們整堂課都是圍繞解決學(xué)生的疑問(wèn)而展開(kāi)教學(xué)的。本來(lái)在最后，但我提及小女孩那含淚的微笑，悲慘的幸福，難道僅僅是天冷造成的嗎？學(xué)生們已經(jīng)水到渠成的悟出那是社會(huì )造成的，在我們國家是絕對不會(huì )的。

　　正當我準備進(jìn)行讀寫(xiě)結合時(shí)，小西拼命舉手，有著(zhù)強烈的發(fā)言的欲望時(shí)，我成全了她。她說(shuō)：“我認為小女孩死了比活著(zhù)更好！因為活著(zhù)更痛苦！”

　　這一問(wèn)題是我從沒(méi)考慮過(guò)的，怎么辦？如果談下去，我的任務(wù)完不成；但如果不談下去，小西本身就是個(gè)父母不管的人，她提出別人提不出的問(wèn)題，也許就是她的心聲，一個(gè)學(xué)期她都被關(guān)在校園里，雖有老師的疼愛(ài)，有同學(xué)的關(guān)心，但怎能取代父母的親情呢？所以，我毫不猶豫讓學(xué)生展開(kāi)了討論，真沒(méi)想到，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，最后終于讓小西心服了。

　　結果，這一討論，學(xué)生智慧的火花迸發(fā)出來(lái)了！這反而成為這一課堂上的亮點(diǎn)！也許那一刻，我比較巧妙地解決了預設與生成的問(wèn)題，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣的教學(xué)效果將更好！事實(shí)證明，當第二天進(jìn)行習作時(shí)，學(xué)生對小女孩的同情之情躍然紙上，讓人感動(dòng)！這說(shuō)明我的教學(xué)目標達到了！

　　但我自己覺(jué)得也有不足之處：在學(xué)習五次擦火柴時(shí)，應該再放手讓學(xué)生學(xué)，多在讀中體會(huì )，尤其要更深層次地體會(huì )安徒生寫(xiě)這篇文章的意圖，這樣使學(xué)生的學(xué)習達到一個(gè)更高的境地。

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