寫(xiě)給學(xué)生建建的一封信
建建：
你的信，是5號晚上我回家以后閱讀的。
看寫(xiě)信日期，是6月1日，我估計是1號深夜或是2號凌晨。那么黑的夜晚，那么緊張的時(shí)刻，你在宿舍里，聽(tīng)聞著(zhù)舍友們的鼾聲，一筆一劃，寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)兩張作文卷的紙張，我打印后統計字數，1446字。這么多字，最快也需要一個(gè)多小時(shí)吧？幸虧你給我看的那天，你們已經(jīng)放假回家，不然我很可能會(huì )沖進(jìn)教室把你喊出來(lái)，批評你的任性而為了。
但，我從心里非常感謝你的來(lái)信，這給我2014屆的高三教學(xué)畫(huà)了一個(gè)特別的符號。只是，若在6月10號寫(xiě)，我更能接受。
你說(shuō)的高一時(shí)候燙發(fā)染發(fā)的事情，我記得。第一學(xué)期，你當數學(xué)課代表，工作負責，成績(jì)優(yōu)良，樸實(shí)勤奮的模樣。誰(shuí)知道一過(guò)春節來(lái)校，就燙染了一個(gè)很時(shí)尚的頭，看上去很像理發(fā)店的小師傅，不像個(gè)學(xué)生。當時(shí)我跟盧老師坐一起，沒(méi)少為你這頭發(fā)操心。記得當時(shí)你還狡辯說(shuō)你是自來(lái)卷、天生黃。盧老師明知道你當面說(shuō)謊，就打電話(huà)給你父親求證。結果你父親說(shuō)，根本不支持你燙發(fā)染發(fā)這事兒，你們家并不是那種闊綽得可以一擲千金的人家，花幾百塊錢(qián)去鼓搗這不合時(shí)宜的頭發(fā)，實(shí)在叫人心痛氣恨。而且緊接著(zhù)你的成績(jì)直線(xiàn)下降，數學(xué)全面崩潰，英語(yǔ)一竅不通，語(yǔ)文背誦默寫(xiě)常�？瞻�。你用事實(shí)證明，你的精力花在與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情上，且不是什么有價(jià)值的愛(ài)好，是朝虛榮的方面，越滑越遠。
大概就在這樣的情況下，我揪了一次你的頭發(fā)，數落了你一番。你信上說(shuō)的具體情節我已經(jīng)忘了，但是，我至今還記得為你的頭發(fā)心里氣恨的感受。所以，想象中，你說(shuō)的該是事實(shí)。
到了高二（3）班，我看見(jiàn)你比高一下學(xué)期用功多了，我真的很為你高興，感覺(jué)你換了一個(gè)環(huán)境，可以從頭開(kāi)始了。有時(shí)候遇見(jiàn)盧老師，我常常向她表?yè)P你和周文皓，說(shuō)到了高二像換了個(gè)人，用功多了。她為此也很高興。那時(shí)候的默寫(xiě)你常常一遍通過(guò)，我還表?yè)P你記憶力好。結果在高三那年你給我的教師節賀卡上你坦白說(shuō)，好多次都是偷看作弊的。其實(shí)，有幾次我是知道你偷看的。我故意不說(shuō)，是覺(jué)得，即使你偷看，也是“要好”的心理起作用，或者表?yè)P可以推動(dòng)你的積極性。教育，不是只有批評一種方式。
你說(shuō)的接受老師批評教育時(shí)，反背雙手挺胸站立的姿態(tài)，好多學(xué)生都有，我都向他們指出過(guò)。我說(shuō)這不是受教育者應該有的體態(tài)，這姿勢本身就說(shuō)明你不接受教育。小高考你得3A，是大大出乎我的意料的，我的高興是發(fā)自肺腑的`。當時(shí)我想，這應該可以成為你發(fā)奮的一個(gè)極好契機。后來(lái)在高三，我說(shuō)那些激將你的話(huà)，也是出于同樣的心理。
還有一件事，你從來(lái)沒(méi)對我說(shuō)過(guò)，但我有一次在你的作文里讀到了。你說(shuō)你用盡心力準備的演講，被我斥之為“嘩眾取寵”。為此，心里很難過(guò)。我記得當時(shí)是做警句解析，要求對所選句子做類(lèi)似議論文式的思路分析。你上臺后，沒(méi)有按照理性的思路展開(kāi)，而是像說(shuō)故事那樣，在講臺上演化了兩個(gè)人物對話(huà)，在右邊扮演甲，說(shuō)完，再跳到左邊扮演乙，兩人的對話(huà)又都不長(cháng)，你就這樣在講臺上左跳右跳，同學(xué)們哈哈大笑，那笑不是為你的精彩機智，而是為你的滑稽可笑。我大概沒(méi)有等到你全部說(shuō)完，就喝止了你，并且冷冷地說(shuō)：“明天重做�！�
當時(shí)我的心里真以為你是故意“嘩眾取寵”。我聯(lián)想到你的燙發(fā)染發(fā)，我覺(jué)得那是出于同樣的想要用旁門(mén)左道達到炫人眼目效果的做法。我必須以明確鮮明的態(tài)度，剎斷這樣的意識。
一模后，當時(shí)我讓作文不到49分的重寫(xiě)。一摸作文話(huà)題是“一個(gè)人走”還是“一群人走”。我教你們學(xué)會(huì )辯證分析。出示了范文，也作了解析。你大概是重寫(xiě)以后還不合格，有天晚上你拿著(zhù)作文紙到辦公室里請教。你的觀(guān)點(diǎn)是說(shuō)“要敢于獨自面對”；結果結尾時(shí)又說(shuō)，要和朋友、親人一起走，他們會(huì )給你幫助、鼓勵，讓你的人生之路不孤單。我說(shuō)你這不是辯證分析，而是觀(guān)點(diǎn)的自相矛盾。你好半天不能理解。我說(shuō)你應該這樣寫(xiě)：我提倡敢于獨自面對，并不是拒絕他人的幫助，排斥與人同行。人生之路有人攜手并進(jìn)當然很好，這樣會(huì )充滿(mǎn)溫馨鼓舞，給你力量。但是，人生之路不能保證一直有人同行，有些路非自己面對不可，這時(shí)候，你一定要敢于獨自面對……你說(shuō)老師等等，我馬上寫(xiě)一遍，再給你看一下對不對……然后你就趴在我的柜子那不足20厘米的邊沿上，認認真真地寫(xiě)著(zhù)。寫(xiě)完我看了，意思還不到位。我又跟你解釋了一遍，你再寫(xiě)，這次算是寫(xiě)明白了。
這件事，給我刺激很大。因為同樣的問(wèn)題還有好幾位女生，她們也是把辯證分析弄成了自相矛盾。我意識到，我如果只是像過(guò)去那樣出示一個(gè)范例再稍作解析的話(huà)，恐怕不能保證每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)明白。對于邏輯思維能力弱的同學(xué)，可能真的弄不懂什么叫辯證，什么叫自相矛盾。我不知道你記得不記得，后來(lái)我專(zhuān)為辯證分析又講過(guò)一遍，給你們講解了明確的概念和寫(xiě)法，甚至還給了相對固定的句式。
也就在這時(shí)，我意識到，你那次在講臺上跳來(lái)跳去，可能真的不是想要“嘩眾取寵”，恐怕確實(shí)是弄不懂怎樣講解才叫理性分析。當我意識到這點(diǎn)時(shí)，我心里充滿(mǎn)著(zhù)歉疚。我覺(jué)得多年的教學(xué)，讓我自以為是的東西太多了，我主觀(guān)地判斷一個(gè)學(xué)生應該懂什么，武斷地下結論說(shuō)他是故意為之，卻不去深究他是否確實(shí)是因為無(wú)知。如果是這樣，該打擊了多少無(wú)辜的心靈，又錯過(guò)了多少教育的契機��！而如今，那個(gè)被我打擊的孩子，還在高考前夕那么緊張的深夜里一筆一劃地給我寫(xiě)著(zhù)感謝，真叫我汗如漿出愧為人師了！
所以，建建，該說(shuō)謝謝的是我。感謝你對老師的信任和期待，讓我找到一丁點(diǎn)兒自我的價(jià)值；感謝你純潔如水晶般的心靈，點(diǎn)化我將要冥頑愚鈍的神智，讓我對今后的工作，重新煥發(fā)敬畏之心。
要說(shuō)到分析你的形象，我上面已經(jīng)說(shuō)了不少了，你細細讀去，應該知道我在贊成什么，反對什么。你在信中說(shuō)，“在對的時(shí)候做對的事”，你能這樣說(shuō)，真是太好了。比如你做學(xué)生，就一步一步學(xué)扎實(shí)。記得你在6月3號的晚上12點(diǎn)多起來(lái)看書(shū)，幾乎徹夜未眠，第二天神思昏昏，還記得傍晚我找你讓你4號晚上一定不要熬夜嗎？我想，在臨考前那幾天，你一定懊悔自己為什么以前不抓緊時(shí)間多學(xué)一點(diǎn)。事到臨頭佛腳太多，抱不過(guò)來(lái)了。同理，將來(lái)不管你在哪里，處于何種境況，你一定要牢記這件事。當下正在進(jìn)行的事情，只要你還必須做下去，你就必須認真對待，不要三心二意。無(wú)論是對正在相處的戀人，還是正在干著(zhù)的工作；無(wú)論是面對尚在人世的父母，還是對著(zhù)正在眼前調皮搗蛋的孩子，當下正在眼前時(shí)分，就必須全力付出，這樣，時(shí)過(guò)境遷就可以無(wú)怨無(wú)悔。無(wú)怨無(wú)悔是什么？我想，在高考前夕的那些深夜，你一定深刻地領(lǐng)悟了它的真諦。
論長(cháng)相，你不算出眾，但你清秀陽(yáng)光健康；論才情，你一般，但你知道奮發(fā)努力刨根究底。我希望你永遠保持“老師等等，我馬上再寫(xiě)一遍”的窮追不舍的精神，那么，無(wú)論你做什么，都不可能不成功！
原諒我啰啰嗦嗦寫(xiě)了一大堆。就此打住吧！
此致
敬禮
馮媽
2014-6-10
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