關(guān)于家鄉的柚子作文（通用22篇）

　　身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思1

　　20xx年10月11日,我有幸去沂水聽(tīng)了初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行�，F將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì )，匯報如下：

　　回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(cháng)設計各種活動(dòng)環(huán)節提高課堂氣氛，有的老師本著(zhù)有利于培養學(xué)生習慣的目的教學(xué)生學(xué)習方法，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿(mǎn)不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學(xué)的設計，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。

　　1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習。

　�。�、豐富的.教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。

　　教學(xué)語(yǔ)言的確是一門(mén)值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執教的《天上的街市》一課，他的聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激昂，時(shí)而鏗鏘有力，他的語(yǔ)言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

　　3、教材處理獨具匠心，設計巧妙

　　可以說(shuō)良好的教學(xué)設計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題）來(lái)展開(kāi)，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導學(xué)生讀書(shū)、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點(diǎn)。

　　總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學(xué)生的情況設計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長(cháng)和自己都滿(mǎn)意的研究型教師。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思2

　　一、鼓勵合作學(xué)習的同時(shí)。不忽視獨立思考

　　合作學(xué)習是一種新型的學(xué)習方式，被各科的老師們廣泛應用，人人參與和競爭合作的課堂確實(shí)能給人啟迪，但是我們在提倡學(xué)生的合作學(xué)習的同時(shí)不能忽視學(xué)生的獨立思考能

　　力。實(shí)施合作學(xué)習要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習和獨立思考為前提。很多教師理解合作學(xué)習的時(shí)候有些片面，只是一味追求小組學(xué)習的形式，可是學(xué)習效果并不是很理想。如果學(xué)生沒(méi)有

　　提前充分閱讀教材內容，沒(méi)有通過(guò)提出問(wèn)題進(jìn)行思考，那么在進(jìn)行合作學(xué)習的時(shí)候，學(xué)生對課文理解不深人，認識部夠深刻，小組學(xué)習的整理結果也是不全面的、膚淺的，這樣的合作

　　學(xué)習只能為優(yōu)等生提供展示自己的機會(huì )，并不能提高所有學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。由的老師動(dòng)不動(dòng)就安排小組討論，也不管內容是否有討論的必要性，有些更是一節課討論到底。小組成員

　　合作討論的時(shí)候有很多問(wèn)題，比如有的成員默不作聲，只顧自己想自己的事情；有的小組是一個(gè)人發(fā)言，其他人洗耳恭聽(tīng)；也有的小組雖然氣氛熱烈，但是并沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。以上的這些合作學(xué)習的實(shí)例都未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，收效甚微。原因就是教師沒(méi)處理好合作學(xué)習與獨立思考的關(guān)系。

　　二、 培養學(xué)生自主學(xué)習、合作與探究能力

　　興趣是最好的老師。教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)好的老師如果有能力把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，那就成功了一半。興趣對求知和創(chuàng )新的作用是不言而喻的。學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科興趣盎然，學(xué)習中必然躍躍欲試， 思維活躍，處于積極的識記、理解和運用的精神狀態(tài)中，時(shí)間久了，他們就會(huì )逐漸進(jìn)入遇問(wèn)題想求個(gè)明白這樣的良好的習慣，語(yǔ)文教學(xué)走向成功也就不難了。語(yǔ)文課程標準提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。自主學(xué)習是學(xué)習方式的首要條件，缺少了自主， 就無(wú)從談及合作與探究。自主學(xué)習，學(xué)生是主體，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教學(xué)設計要有利于學(xué)生的嘗試、選擇、參與和體驗情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生在模仿、嘗試和實(shí)踐中形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教學(xué)中， 教師必須根據學(xué)生的身心發(fā)展規律， 結合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要備教材，關(guān)鍵要備學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)體差異， 就學(xué)生成績(jì)水平不 同， 分類(lèi)指導，讓各種層次的學(xué)生都得到發(fā)展。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，創(chuàng )設一個(gè)寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，使課堂氣氛活躍、和諧，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，讓學(xué)生感受成功的.快樂(lè )，享受成就感。

　　三、不斷提高語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化水平

　　當前，大多數初中語(yǔ)文教師的教學(xué)工作止步于此，即制定教學(xué)目標，繼而完成教學(xué)目標。教學(xué)反思中往往就是按部就班地記錄教學(xué)目標及教學(xué)任務(wù)的執行過(guò)程及細節，結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為這是一個(gè)不完整的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思的作用尚未真正發(fā)揮實(shí)效。鑒于此，在以上兩階段之基礎上，豐富“教學(xué)反思結果化、教學(xué)改進(jìn)持續化”過(guò)程，主要工作是初中語(yǔ)文教師運用“教學(xué)反思檔案”，將日標執行過(guò)程與教學(xué)任務(wù)完成結果進(jìn)行梳理，將實(shí)際完成目標與原定教學(xué)目標進(jìn)行對照評價(jià)，找出成績(jì)和不足，并形成教學(xué)反思。結論是一個(gè)對教學(xué)反思持續提升的階段，主要工作是針對上一階段的教學(xué)反思結論，制定出改進(jìn)舉措，為下一階段（學(xué)期）的語(yǔ)文教學(xué)工作中目標的制定提供依據，在教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)文教師要立足于整體“校本建設”及個(gè)體“職業(yè)生涯規劃”的雙重訴求，通過(guò)教學(xué)反思，實(shí)現“教學(xué)目標清晰化、教學(xué)過(guò)程精細化、教學(xué)反思結果化、教學(xué)改進(jìn)持續化”，努力使自己成為一名“反思實(shí)踐者”。

　　四、更新觀(guān)念改變單一的教學(xué)模式

　　傳統的教學(xué)中，教學(xué)模式非常單一，總是教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，機械地記。新課標淡化了學(xué)生的學(xué)習結果，而強化了學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方式。課程功能從單一的知識傳授轉向關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師應引導學(xué)生正確認識自我，培養學(xué)生認識自我的能力。 學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，評價(jià)自我，發(fā)現自我的進(jìn)步，增強學(xué)習的興趣和信心，從內心激發(fā) 自己不斷創(chuàng )新、不斷進(jìn)取的精神意識，促進(jìn)自身全面發(fā)展。這與素質(zhì)教育提倡的以“學(xué)生為主體，教師為主導”的教育理念截然相反。因此在現行的課堂教學(xué)中，我們應該采�。骸盎�動(dòng)型”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂上起引導作用，而非主導地位。例如在我們在講解課文時(shí)，可以適當的配上背景音樂(lè )請同學(xué)朗讀課文，然后積極引導大家充分發(fā)揮想象力，在大腦中勾畫(huà)出文章中的美景，當發(fā)現學(xué)生逐漸進(jìn)入佳境時(shí)，便請一位同學(xué)到臺上來(lái)，把他心中的想象得到在黑板上描繪出來(lái)，通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，課堂氛圍變得輕松活躍起來(lái)，同學(xué)們也從被動(dòng)地接受知識，變成了積極地參與課堂。這樣不 僅提高了同學(xué)們的學(xué)習興趣，也增強了他們對課文的理解。

　　五、采用先進(jìn)技術(shù)制定多維的綜合教學(xué)目標

　　近年來(lái)，多媒體教學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越多的教育機構應用到教學(xué)當中，因為這能完善授課效率，提高教學(xué)質(zhì)量。所謂多媒體教學(xué)，就是要比較抽象的文字轉化成圖像，音樂(lè )等形式的信息，讓學(xué)生通過(guò)形象的東西掌握教材的內涵。理解教材中要傳達的信息和藥表達的思想感情。運用多媒體可以擴大教學(xué)的信息傳遞量，從而滿(mǎn)足各個(gè)層次的學(xué)生的需求；可以形成知識的網(wǎng)絡(luò )，把基礎知識有機聯(lián)系到一起后展現在學(xué)生面前。一些教材內容比較豐富。課時(shí)比較多，所以就很分散，但是如果利用多媒體教學(xué)，就可以把文章結構，各部分的關(guān)系集中的揭示給學(xué)生們，讓學(xué)生們形成整體認知。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思3

　　新課程倡導的先進(jìn)理念正在影響著(zhù)教師的行為，傳統教學(xué)方式已經(jīng)不能適應21世紀素質(zhì)教育的要求，根據當前新課改的實(shí)施，我認為語(yǔ)文課堂教學(xué)中要精心組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。

　　一、要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨立思考

　　現代教學(xué)論認為，當前教師的主導作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，我力爭讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導學(xué)生品評的：“學(xué)習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)：“文中第一和末尾自然段中的?著(zhù)名?、?藥?、?立志學(xué)醫?、?一邊行醫、一邊采藥?和?編寫(xiě)本草綱目?這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽(tīng)了，他不愧是我國的醫學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲�！边@樣引導學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。

　　二、要組織好合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作技能

　　教給學(xué)生合作的方法，重視對合作學(xué)習的評價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習與個(gè)別輔導相結合；課堂實(shí)行計分制。我們學(xué)校要求每位教師在自己的課堂上以小組為單位對學(xué)生進(jìn)行計分評價(jià)。比如展示自己的`一個(gè)問(wèn)題、幫助他人解決一個(gè)問(wèn)題、上臺展示自己的學(xué)習效果、對他人進(jìn)行評價(jià)等等，這些都要計分，一節課下來(lái)學(xué)習委員要記錄各組的分數，每天在評比臺上公布，每周一總結，評出優(yōu)勝組，給予鼓勵，這樣既激發(fā)學(xué)生的積極性又增強了小組的團結與合作。

　　為合作而合作是一種課堂誤區。追求所謂小組學(xué)習的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的

　　機會(huì )。有的把合作討論當作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。

　　合理設計教學(xué)過(guò)程是上好課的關(guān)鍵。從學(xué)生的認知規律出發(fā)，合理的組織教材，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節，有利于集中學(xué)生的注意力。合理的教學(xué)過(guò)程能使學(xué)生較好的獲取知識，有利于健康的心理素質(zhì)的培養。

　　例如，在學(xué)習《荷花》一課時(shí)我做了以下安排：

　�。ㄒ唬┘氉x課文第二、三自然段，體會(huì )荷花的美。課堂中，我讓學(xué)生采用不同讀的形式，如：自由讀、指名讀、比賽式讀等。通過(guò)細讀課文，學(xué)生不僅體會(huì )了荷花的美；而且通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養了學(xué)生的審美能力。

　�。ǘ�）要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實(shí)現教學(xué)目標。

　�。ㄈ�）倡導探究性學(xué)習，但不能無(wú)度開(kāi)放。著(zhù)名教育家蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。所以，在教學(xué)中我們不能只看學(xué)生會(huì )不會(huì )認，會(huì )不會(huì )寫(xiě)。還要看他在學(xué)習中是怎樣獲取知識的，存在什么問(wèn)題，了解學(xué)生的思維狀況，才能及時(shí)的調控教學(xué)進(jìn)程，將問(wèn)題解決在課堂之中。不僅要重視結果，更要關(guān)注過(guò)程的體現。

　　以轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式為重點(diǎn)，打破傳統教學(xué)模式、學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習方式，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，強化教師的科學(xué)引領(lǐng)作用，使課堂教學(xué)處于教師精講、善導，學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，氛圍活躍、和諧、愉悅的狀態(tài)之中，逐步形成快樂(lè )課堂、高效課堂。教師必須有“放心教”的勇氣，相信學(xué)生的能力，徹底革除“滿(mǎn)堂灌”的傳統做法。

　　三、注重教學(xué)思想方法的訓練

　　閱讀教學(xué)的主要目的是引導學(xué)生讀懂課文，從中感悟課文所蘊涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感給予充分地表達，從而促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的形成，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。

　　在這一教學(xué)思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教學(xué)中，以讀為主，讓讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從讀的內容來(lái)看，有全文朗讀，有自然段細讀，有句子精讀，由整體到部分；從讀的形式來(lái)看，有自由讀，有指名個(gè)別讀，有師引生讀，有全班齊讀，有朗讀，有輕聲讀，有不出聲地讀……學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)；從讀的層次來(lái)看，開(kāi)始是讀準字音、讀通句子，接著(zhù)是讀中領(lǐng)悟、讀中理解，最后是感情朗讀，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“質(zhì)”有“量”的讀催生了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的朗讀能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　四、注重減輕學(xué)生的課業(yè)負擔

　　“應試教育”的影響迫使教學(xué)要求無(wú)限制提高，嚴重偏離了教學(xué)大綱，這樣一來(lái)既加重了學(xué)生的課業(yè)負擔，有害于學(xué)生的身心健康，又加重了教師的負擔，有礙于教師水平的提高。實(shí)施素質(zhì)教育必須切實(shí)減輕學(xué)生負擔，才能使學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展。

　�。ㄒ唬┨岣哒n堂效率。減輕學(xué)生負擔，必須提高課堂教學(xué)效率，要深入鉆研大綱，把握大綱要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞課內損失課外補，要向課堂40分鐘要質(zhì)量，遵循起點(diǎn)低、臺階密、步子小、容量大的原則設計課堂練習。

　�。ǘ�）調整課外作業(yè)結構。調整課外作業(yè)結構是減輕負擔的有效措施。調整課外作業(yè)結構可將單純的書(shū)面形式變?yōu)槎喾N形式，如口頭作業(yè)、社會(huì )實(shí)踐作業(yè)、語(yǔ)文課外活動(dòng)等形式。例如，我們學(xué)了幾篇有關(guān)描寫(xiě)春天的課文后，結合探究型課程，就可以布置“我眼中的春天”這一作業(yè)。學(xué)生可以去收集有關(guān)春天的成語(yǔ)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)、詩(shī)歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的畫(huà)成圖畫(huà)；可以把踏青的春景拍成照片；也可以編制春天的剪貼小報、手抄小報。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準備，最后讓孩子們展示自己的成果。這樣，學(xué)生在濃濃的興趣中拓展了“春”的知識，體驗了“春”的魅力，激發(fā)了對“春”的喜愛(ài)之情。同時(shí)學(xué)生的欣賞、想象等能力都會(huì )有所提高。

　　總之，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，我們必須強化課堂教學(xué)改革意識，采取相應的對策，真正轉化師生角色，努力創(chuàng )造條件，把學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)學(xué)習的境地中解放出來(lái)，讓其生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)，改變傳統的課堂教學(xué)模式，為使學(xué)生的學(xué)習變得更為豐富，師生關(guān)系更加融洽，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧，從而創(chuàng )造更高效、更優(yōu)質(zhì)的課堂。 （責任編輯：龍大為）

初中語(yǔ)文教學(xué)反思4

　　隨著(zhù)課程改革的進(jìn)行，為了提高課堂效率，小組合作就成為一種的學(xué)習方式之一。從開(kāi)學(xué)以來(lái)到現在來(lái)看小組合作，它既有有力的一面，也有不利的因素的一面。

　　就我個(gè)人的見(jiàn)解，它的確能促進(jìn)學(xué)生的積極性，同時(shí)小組交流檢測，也有利于學(xué)生全面的發(fā)展。多數的學(xué)生都愛(ài)學(xué)習了，尤其是在語(yǔ)文學(xué)科上，朗讀得到了很大的提高，小組內互相指正，互相檢測，不但是對學(xué)生學(xué)習知識的'檢測，也是對語(yǔ)言和膽量的檢測，語(yǔ)言表達能力自然就提高了。

　　從不里的因素來(lái)看，成立了小組學(xué)生非�；钴S，愛(ài)玩的多了，愛(ài)說(shuō)的也多了，這不利于管理，給班級管理帶來(lái)了弊端。上課時(shí)安靜的時(shí)間沒(méi)了。這以后還要想辦法管理紀律，讓他們養成良好的學(xué)習習慣。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思5

　　教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，教材注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設問(wèn)句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充，使教材更加完善。針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習情況不斷調整。

　　課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

　　課上到現在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的.新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸看到新的天地。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思6

　　《假如生活欺騙了你》詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì )過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對厄運時(shí)積極樂(lè )觀(guān)的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。

　　這首詩(shī)沒(méi)有具體鮮明的形象，但詩(shī)歌語(yǔ)言精練，短短幾句，卻蘊含著(zhù)深刻的哲理。行文以勸告的口吻，以說(shuō)理的形式取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，語(yǔ)氣親切和婉，熱誠坦率，似乎是詩(shī)人在和你交談，如“相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨”“而那過(guò)去了的.，將會(huì )成為親切的懷戀”。詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有著(zhù)豐富的人情味和哲理味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的思想情感。

　　本詩(shī)面對的是十二、三歲的七年級學(xué)生。對于詩(shī)歌有一定的感性認識，但想象聯(lián)想能力較差，往往不能在閱讀中充分展開(kāi)聯(lián)想想象。他們也具備一定的欣賞能力，但由于基礎薄弱，鑒賞詩(shī)詞的能力還不夠。所以教師應該給予適當的引導，把問(wèn)題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。

　　本課是自讀課文，包含兩首富有哲理性的現代詩(shī)歌，值得學(xué)生咀嚼與品味。因此，本教學(xué)設計中把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在通過(guò)品析詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌的哲理上。此外，詩(shī)歌的學(xué)習應重視朗讀，所以從多種形式的朗讀入手，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節奏，初步感知詩(shī)歌的內容，后通過(guò)設置問(wèn)題深入品析詩(shī)歌的內容，讓學(xué)生深切地領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊含的哲理。最后再比較兩首詩(shī)歌，讓學(xué)生明確兩首詩(shī)歌不同的寫(xiě)作手法，并初步了解象征手法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程逐層深入，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)，可操作性強。

　　可取之處：

　　1.能緊扣詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，通過(guò)朗讀來(lái)引導學(xué)生深入文本，與作者進(jìn)行情感交流，體會(huì )詩(shī)歌意義。

　　2．注重培養學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)小組探究、分節朗讀、對比分析等形式，理解詩(shī)歌的主旨及寫(xiě)法，達到“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的教育目標。

　　不足之處：

　　1.分析詩(shī)歌語(yǔ)句時(shí)，對學(xué)生不同的理解沒(méi)有及時(shí)肯定，挫傷了學(xué)生暢所欲言的積極性。

　　2．新知識的介紹及了解方面，最好在課堂上能夠深入講解及拓展，由于時(shí)間關(guān)系，象征手法沒(méi)有拓展。這在某種程度上影響了課堂教學(xué)效果。

　　簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身邊逆境中的人以無(wú)限的鼓勵。雖然詩(shī)句寫(xiě)得簡(jiǎn)單，但在苦難的生活中能做到普希金所寫(xiě)的那樣，實(shí)際上是很難的。放開(kāi)思維，讓學(xué)生想想自己所經(jīng)歷過(guò)的，或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事并細細體會(huì )。普希金是位具有國際影響的大詩(shī)人。學(xué)生們大多是第一次接觸他的作品，課堂上可以向學(xué)生做些介紹，使學(xué)生有一個(gè)基本的了解。書(shū)店里普希金的詩(shī)集很多，圖書(shū)館也不少，可引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究性閱讀。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思7

　　反思教學(xué)中的教

　　北師大附中程翔老師習慣于每上完一節課就會(huì )一遍遍的重溫教案備課，揣度教學(xué)過(guò)程中還有哪些地方需要改進(jìn)。一堂課即使準備的再好，也會(huì )有不足之處，這就是所謂的智者千慮必有一失。語(yǔ)文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。

　　所以說(shuō)語(yǔ)文教師都應該養成這樣的良好習慣，每天反思自己的教學(xué)過(guò)程，該發(fā)揚的發(fā)揚該摒棄的摒棄。唯有如此，才能根據自己的反思重新調整以后的教學(xué)設計制定更為出色的教學(xué)策略，從而提高自己的教學(xué)水平。

　　反思教學(xué)中的學(xué)

　　新語(yǔ)文課程標準提出互動(dòng)式教學(xué)應成為素質(zhì)教育的常態(tài)，教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習的課程，語(yǔ)文教師不過(guò)是課堂的組織者、引導者、合作者�；�于此，語(yǔ)文教師更應該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的困惑。

　　那么教師需要改變原來(lái)的身份，真正意識到自己再也不是傳統教學(xué)中的中心，而是學(xué)生的服務(wù)者，是學(xué)生的參謀。學(xué)生的學(xué)困難是什么，什么地方掌握的不好，哪些地方需要教師的撥云見(jiàn)霧，這些都是教師需要反思的。只有準確的了解學(xué)生的真是需要，語(yǔ)文教師才能有目的的積累自己的'課前準備素材，使自己的教學(xué)準備能夠做到有的放矢。

　　反思教學(xué)的亮點(diǎn)

　　所謂教學(xué)亮點(diǎn)，就是課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之處。筆者曾經(jīng)有過(guò)這樣的課堂，初三語(yǔ)文《醉翁亭記》，曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學(xué)生的熱烈掌聲。

　　筆者趁熱打鐵又將王勃的《<滕王閣>序》也背誦一遍，看著(zhù)學(xué)生目瞪口呆的樣子，筆者因勢勸諭學(xué)生學(xué)習古人的文章不僅僅是為了考試，而是因為有些文章確實(shí)是千古華章，經(jīng)常頌之，既能提高語(yǔ)感又能陶冶情操，實(shí)為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個(gè)提示，每節課都應有每節課的出彩之處，只要教師能及時(shí)抓住這些畫(huà)龍點(diǎn)睛之處并在以后的教學(xué)中改進(jìn)，何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。

　　反思教學(xué)中的不足

　　語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科不同，如理化政生，對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語(yǔ)文知識至今都存在學(xué)術(shù)爭議，所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難發(fā)現。

　　如果能把自己教學(xué)過(guò)程中的敗筆記錄下來(lái)，并分析原因吸取教訓，以作將來(lái)改正之之用。同時(shí)不斷地積累教學(xué)中出現的問(wèn)題，究其根源就會(huì )發(fā)現自己學(xué)習上的薄弱環(huán)節，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學(xué)水平。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思8

　　久違的課堂，久違的一雙雙期待的眼睛，重新站在這三寸的講臺，不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講臺上的感覺(jué)�！队甑乃募尽肥情_(kāi)學(xué)來(lái)的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文，在《語(yǔ)文新課程標準》中，提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！蓖瑫r(shí)它還強調“培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀�！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達的過(guò)程，教師要尊重學(xué)生的獨特的感受。

　　在引導學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，培養學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求，同時(shí)了解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書(shū)的.習慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題二讀文章，“這篇寫(xiě)得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢？”設計這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學(xué)生會(huì )從文中圈畫(huà)出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結。我在這點(diǎn)做得不太好，沒(méi)有遵循學(xué)生的認知發(fā)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學(xué)生直接去總結雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題，第一個(gè)是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準確區分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學(xué)習中要進(jìn)行專(zhuān)項練習加以鞏固。最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì )作者在文中滲透的感情。

　　雖然這堂課結束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)始，對于剛剛講過(guò)的這堂課，覺(jué)得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少；在鑒賞課文美的時(shí)候，對學(xué)生的引導不到位；課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造成拖堂的現象。了解到自己存在著(zhù)不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習、不斷提升自己

初中語(yǔ)文教學(xué)反思9

　　本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)轉折點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習到適應初中語(yǔ)文學(xué)習的要求，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級識字不是教學(xué)的重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生有困難；閱讀應該是學(xué)習的重點(diǎn)，但學(xué)生對問(wèn)題的`理解不夠深入，閱讀學(xué)習的"度"很難把握。因此，本學(xué)期我在注重加強語(yǔ)文課堂教學(xué)效果基礎上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，倡導學(xué)生多讀書(shū)勤練筆作為教學(xué)的重點(diǎn)�，F就這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思：

　　一、培養濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

　　從第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始讓學(xué)生感受"語(yǔ)文的魅力"，讓學(xué)生樹(shù)立"。

　　生活處處有語(yǔ)文"的思想，要勤于閱讀，善于讀書(shū)、讀生活，注意開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習由課內向課外延伸，使語(yǔ)文學(xué)習能有源源不斷的活水。

　　我要求學(xué)生堅持閱讀《讀者》等，文章內容容易引起學(xué)生共鳴，同時(shí)堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記，每篇讀書(shū)筆記包括三部分內容"故事概括"，培養學(xué)生的概括能力；"美文佳句"，讓學(xué)生自主摘抄，擴大學(xué)生的詞匯語(yǔ)句積累量；"點(diǎn)亮心燈"，談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。這樣日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素養會(huì )有所提高。

　　"讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。"有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，學(xué)生便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。

　　二、培養學(xué)生勤練筆的習慣。

　　我變周記為練筆，變自定題目自主去寫(xiě)為規定選題系列寫(xiě)作。要求學(xué)生仔細觀(guān)察并記錄身邊一個(gè)細節或場(chǎng)景，捕捉生活中的點(diǎn)滴，可長(cháng)可短，然后試著(zhù)寫(xiě)成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析，由于是寫(xiě)身邊所熟悉的，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，很多孩子逐漸能寫(xiě)出生活的情趣。

　　三、加強文言文基礎知識的落實(shí)，培養良好的語(yǔ)感。

　　文言文知識量大，需要大量記誦，初一學(xué)生剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡(jiǎn)單的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩(shī)歌的教學(xué)上，著(zhù)重注意了文言基礎知識的落實(shí)和朗讀背誦培養語(yǔ)感兩個(gè)方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進(jìn)行鞏固。

　　誦讀的能力是語(yǔ)文素養的體現，課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內進(jìn)行背誦競賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，也是教師指導自己認識自我的過(guò)程。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應有的努力。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思10

　　前天聽(tīng)了馬牧池中學(xué)張衛國老師的一節課，收獲頗豐�，F將自己的一些感悟及反思寫(xiě)一寫(xiě)，以便今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

　　一，張老師對我們說(shuō)，課上四十五分鐘的分配方式應該這樣，十分鐘老師講授指導，三十五分鐘要交給學(xué)生。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)。讓學(xué)生在自己是主人翁的思想認識上，在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，真正掌握所學(xué)的知識。只有這樣學(xué)生才能真正掌握消化和吸收所學(xué)的知識，老師只是在課堂中起必要的引導作用。

　　二，必須注重課前預習，有很多知識點(diǎn)學(xué)生可以在課前預習中很好地掌握。老師可以在課前預習這一環(huán)節上，提前安排好學(xué)生在上這節課前應該預習的內容，乃至提前掌握這部分內容。課前預習可以以同步探究為依托，提前完成了里面的基礎性題目不但對于課文的內容有了一個(gè)很好的.了解，還可以節約以后處理練習題的時(shí)間。對于課前預習學(xué)生是否有足夠的時(shí)間，我們也進(jìn)行了探討，他們學(xué)校的方法是，晚自習實(shí)行換班制，七八九三個(gè)年級值班老師打亂，值班老師只是負責維持紀律，不能也沒(méi)法上課，這樣就保證了學(xué)生有充足的自由學(xué)習時(shí)間。我覺(jué)得此辦法不失為一種好辦法。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思11

　　《愚公移山》選自部編版初中語(yǔ)文八年級上冊第六單元的課文，是一篇膾炙人口的寓言故事。文章通過(guò)講述一位年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止，最終感動(dòng)天帝，把山移走的故事，反映了古代勞動(dòng)人民征服自然改造自然的偉大氣魄。本篇是在前面所學(xué)的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，了解用法及意義，提高自學(xué)文言文的能力。

　　初中八年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了一定數量的文言詞語(yǔ)和文言句式，具備了基本的獨立閱讀和欣賞古文的能力。因此在本節教學(xué)中，我主要采用啟發(fā)引導、探究發(fā)現、和問(wèn)答結合的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性主動(dòng)性和創(chuàng )造性。同時(shí)為了使教學(xué)更加生動(dòng)直觀(guān)，我會(huì )配合采用多媒體的教學(xué)手段。

　　《愚公移山》是篇傳統的老課文，故事情節簡(jiǎn)單，大概的內容學(xué)生早知，經(jīng)典的教法也有很多。這節課老師講得少，學(xué)生讀得多，說(shuō)得多，想得多，練得多，圍繞“愚公愚嗎”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)激烈的討論交流，體會(huì )文章的寓意，學(xué)習愚公精神，學(xué)生們能在學(xué)習中得到快樂(lè )的.體驗和情感的熏陶，所取得的課堂效果比較令我滿(mǎn)意。

　　總之，本節課課堂氣氛活躍，有激烈的討論交流，也有爭先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習的過(guò)程中得到快樂(lè )的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果比較令我滿(mǎn)意。

　　但是，我對課堂教學(xué)時(shí)間的把握不夠準確，導致學(xué)生在最后匯報的時(shí)間不夠，有的學(xué)生沒(méi)有得到發(fā)言的機會(huì )。其實(shí)，課堂教學(xué)中還有很多不足之處，今后我一定會(huì )更加努力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平。

　　對于本節課，我是根據學(xué)生心理特征和認知規律，采用探究合作的教學(xué)方法，以問(wèn)題為基礎，以能力和方法為主線(xiàn)。有計劃的培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力，同時(shí)充分利用各種教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以期達到理想的教學(xué)效果。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思12

　　面對課改熱潮的沖擊，剛開(kāi)始只是“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài)，但如今，時(shí)代發(fā)展的強烈需求，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學(xué)，尤其迅速改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語(yǔ)文教師的當務(wù)之急!下面是筆者在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì )。

　　一、教學(xué)模式的審視

　　1、學(xué)習方式的改變

　　自主、合作、探究的學(xué)習方式是實(shí)現教學(xué)目標的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習中用什么樣的學(xué)習形式來(lái)實(shí)現學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標的要求。

　　2、教學(xué)方式的改變

　　語(yǔ)文教學(xué)應建立在師生平等對話(huà)的基礎之上，這里的“平等”絕不是師生之間無(wú)條件的平等，而是教學(xué)中教師應該尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、人格、情感等，同時(shí)又要高于學(xué)生，教師始終是首席地位，要引導學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識，如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)行一定的點(diǎn)評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。

　　3、教學(xué)目標的改變

　　關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的要求并不是要求我們在每節課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現該教學(xué)目標，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內容中豐富的人文內涵，具體根據教學(xué)內容關(guān)注不同的目標，“潤物細無(wú)聲”才是我們應該追求的最佳教學(xué)境界。

　　4、互動(dòng)狀態(tài)的改變

　　很多教師認為，新課標的最終目標應是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習中的調動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在活動(dòng)的外表下內在的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱(chēng)之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱(chēng)之為真正的“動(dòng)”。教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。

　　二、教學(xué)載體的審視

　　1、文本

　　教材是課堂教學(xué)的藍本，因此“探究”教材，不僅是學(xué)生的任務(wù)，教師自身對教材的.探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學(xué)的前提，只有教師深刻洞悉教材，才能站在一定的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者形成對話(huà)。

　　2、教具

　　任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學(xué)目標服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)手段要防止公式化、程式化，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁;有的一節課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)手段沖淡了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)內涵的特質(zhì)，難免有“做秀之嫌”，流于形式。

　　3、教師

　　我們強調學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，或對文本作適當的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統的知識和正確的觀(guān)點(diǎn)。

　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。身為教師，“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”

　　雪萊有一句名詩(shī)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遙嗎?”，其實(shí)現在，沐浴第二輪繼續教育的東風(fēng)，享受?chē)�家重視義務(wù)教育的雨露，正是大力推動(dòng)新課改、全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天。每一位語(yǔ)文教師，真的應該在這陽(yáng)光燦爛、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，順應時(shí)代的東風(fēng)，高舉課改的大旗，小而言之，為自己的事業(yè)，開(kāi)創(chuàng )火暖的夏季;大而言之，為祖國的未來(lái)，播種火紅的秋天。多一份反思，就會(huì )多一份清醒，多一份進(jìn)步。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)

初中語(yǔ)文教學(xué)反思13

　　《國行公祭，為佑世界和平》是一篇新聞稿。通過(guò)第四個(gè)南京大屠殺國家公祭日，告誡人們勿忘民族災難。并揭露了日本右翼的丑惡行徑，呼吁人們牢記歷史，共同維護世界和平。這一篇課文需要同學(xué)們對歷史有一定的了解，所以我在課堂上注重課外知識的補充，但是部分同學(xué)因為課后沒(méi)能好好預習，對整個(gè)歷史脈絡(luò )不太了解，因此對部分內容沒(méi)能及時(shí)理解。

　　由于這是一篇新聞評論，學(xué)生對這種文體比較陌生，教師在教學(xué)中引導不深入，故而學(xué)生掌握不到位。 在以后的復習中，要帶領(lǐng)學(xué)生多欣賞幾篇新聞評論，激起學(xué)生閱讀新聞評論的興趣。 采用自主探究的學(xué)習方法，使學(xué)生的主體地位得到了體現。

　　可取之處：

　　本文觀(guān)點(diǎn)明確，洋滋著(zhù)強烈的'愛(ài)國主義情感，所以.對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育應是教學(xué)中的任務(wù)之一。對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō).寫(xiě)新聞評論不是最主要的，所以，將教學(xué)重點(diǎn)放在了語(yǔ)言欣賞和情感體悟上。教學(xué)方法上主要采用小組合作探究的方法，把學(xué)生的積極性都調動(dòng)起來(lái)了有較大的收獲。

　　不足之處：

　　由于學(xué)生對新聞評論這種題材不熟悉.所以應加強對學(xué)生課前預習的指導。有關(guān)新聞評論的文體知識應讓學(xué)生自己搜集，教師不應該越俎代庖，以后在這方面要多加改進(jìn)。 這兩節課，我們通過(guò)對通訊這種文體知識的介紹和學(xué)習，把握了文章的主體和結構，了解了遼寧艦艦載戰斗機首架次成功著(zhù)艦的全過(guò)程。通過(guò)對精彩語(yǔ)段的品味和揣摩，感悟了試飛人員、科研人員等為了祖國國防事業(yè)的強大而不怕?tīng)奚�、勇干探索的精神，更感受到作者強烈的民族自豪感和�?ài)國之情�？傊�，閱讀新聞作品首先要理清文章的思路和結構，把握文章的內容。其次要注意品味文中的精彩語(yǔ)句，可以從表達方式、表達效果及其在全文中的作用等角度分析。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思14

　　《輪椅上的霍金》記敘了被稱(chēng)為“宇宙之王”的著(zhù)名科學(xué)家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓，被長(cháng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰命運，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻的故事，給人以強烈的震撼，感人肺腑。教學(xué)中，我覺(jué)得以下兩方面做得比較好：

　　一、培養學(xué)生的想象力與表達力。

　　教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設多個(gè)語(yǔ)言情境，促使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言與想象力的訓練，如：當他40年被禁錮在輪椅上，他會(huì )想些什么？如：他完全癱瘓，這就意味著(zhù)他不能怎樣？如果你是女記者，當你聽(tīng)完他的回答，你會(huì )怎樣想？等等。這樣學(xué)生就有了角色定位和想象的環(huán)境，再現當時(shí)情景，激活學(xué)生的思維，激發(fā)了想象能力，同時(shí)也訓練了表達能力。

　　二、有目的品詞析句

　　教學(xué)中，緊緊抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行引導，比如“21歲、40年、徹底”等詞，讓學(xué)生明白霍金病得很?chē)乐�，病得很久，年紀輕輕就飽受病痛的'折磨。再如“標志性形象、齜牙咧嘴、蠶吃桑葉”等詞，讓學(xué)生通過(guò)品讀、觀(guān)察圖，明白霍金的堅強樂(lè )觀(guān)、學(xué)習的艱難。這樣的教學(xué)，不僅教會(huì )了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，同時(shí)也提高了品詞析句的能力。

　　教學(xué)過(guò)程中，也存在著(zhù)一些不足，比如學(xué)生的朗讀技巧還有待提高，比如對于關(guān)鍵詞句的品讀還不到位，都需要好好反思。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思15

　　本期課程《初中語(yǔ)文提問(wèn)的設計與生成》，主講教師楊美俊，北京西城教育研修學(xué)院教師。聽(tīng)了楊老師的課后，我頗有收獲。

　　正如楊老師所講，教師在備課時(shí)，主問(wèn)題的設計是不可少的，而課堂問(wèn)題的設計首先要求老師正確解讀文本。教師把文本讀懂讀透，教師盡可能去揣摩學(xué)生在課堂里可能會(huì )提出的疑難問(wèn)題，做到胸中有“丘壑”，課堂就活了。

　　今年春天，縣教研室杜主任要求我去龍泉中學(xué)講示范課，我選擇講《那樹(shù)》。我當時(shí)特意把文章多讀了幾遍，力求讀懂讀透。之后，我設計了這樣的主問(wèn)題：1。那是一棵什么樣的樹(shù)？

　　我還要求學(xué)生用“那是一棵的樹(shù)，因為課文第段中說(shuō)�！钡木涫交卮�。這是一個(gè)具有整體性閱讀的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生不可能用“是”或“不是”來(lái)做簡(jiǎn)單作答。

　　這樣，學(xué)生就必須在全文中搜索答案，要么用原文回答，要么簡(jiǎn)單概括作答。我認為，學(xué)生認真做完本題之后，會(huì )對大樹(shù)有一個(gè)基本的認識。事實(shí)也確是如此。

　　主問(wèn)題：2。人們對不同時(shí)期的.大樹(shù)態(tài)度如何？

　　要求學(xué)生用“我認為人們××（感激……）大樹(shù)，因為課文第段中說(shuō)�！钡木涫阶鞔�。這也需要學(xué)生逐段看課文，學(xué)生認真回答本題之后，會(huì )把人們分成贊成砍伐、漠視（也就是無(wú)所謂）、不贊成砍伐三類(lèi)。

　　在那次示范課上，這兩個(gè)主問(wèn)題讓學(xué)生觀(guān)點(diǎn)得以表現、情感得以流露、表達能力得以鍛煉。從這個(gè)意義上講，好的課堂提問(wèn)對語(yǔ)文教學(xué)而言，真的是功不可沒(méi)。

　　是啊，教師富有針對性和啟發(fā)性的課堂提問(wèn)，就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

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