都是書(shū)惹的禍作文【熱門(mén)】
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)思品教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)思品教學(xué)反思1
《品德與生活》課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程，旨在引導兒童“學(xué)會(huì )生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng )新的科學(xué)精神。下面是我對《你幫我、我幫你》一課的設計及教學(xué)反思：
教學(xué)設計：
板塊一�；顒�(dòng)感悟
1．師：同學(xué)們，我們先來(lái)評一評看誰(shuí)的桌面最整潔？
希望我們每天都能這樣做，養成一個(gè)良好的習慣。
2．師：小朋友們，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？游戲的名字叫“蒙眼取書(shū)”（游戲結束后）同學(xué)們，請你想一想被夢(mèng)上眼睛參賽的同學(xué)會(huì )想些什么？那我們再玩一次好不好？這次老師要給你們增加一些難度了（教師邊說(shuō)邊布置場(chǎng)地設障礙物）
3．（游戲前）請你們再來(lái)猜一猜參賽的同學(xué)會(huì )想些什么？請你們小組來(lái)想想辦法看看能為他們做些什么？
4．師采訪(fǎng)生談感受
板塊二.尋找“小榜樣”
1.生活中,有的小朋友就在幫助人就讓我們一起來(lái)找一找“助人為了的小榜樣”為他頒發(fā)小榜樣標簽。
2.頒發(fā)小榜樣標簽
3.別人幫助了你，你是怎么做的？
4.當你得到別人幫助時(shí)，應該真心真意地向他表示感謝。
板塊三.情境測試
1.現在老師用一個(gè)辦法來(lái)感謝幫助過(guò)我們的人,請你制作一顆心涂上你喜歡的顏色送給曾經(jīng)幫助過(guò)你的人.
2.學(xué)生制作(每組相應的都缺少一樣用具)
3.剛才再制作心的過(guò)程中你得到誰(shuí)的幫助誰(shuí)是主動(dòng)幫助別人的?
總結:同學(xué)們,我們的生活中有很多的小事,如果你經(jīng)常留心別人有了困難并主動(dòng)幫助他,你幫我,我幫你,那我們就會(huì )感到很快樂(lè ),為了記住那些幫助過(guò)你的同學(xué)也記住那些經(jīng)常幫助別人的同學(xué)老師做了一個(gè)“助人為樂(lè )榜樣箱”把那些同學(xué)的名字寫(xiě)在紙上投進(jìn)箱里我們每個(gè)月評選一次為他頒發(fā)獎?wù)隆?/p>
反思：
通過(guò)《你幫我、我幫你》這一課的教學(xué)，我更深地感受到，課堂要充滿(mǎn)活力，師生的創(chuàng )造是很重要的.。而課程改革實(shí)驗教材正為師生提供了很多創(chuàng )造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。在本課教學(xué)中重要的體現了三精、三思。
一精：營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂(lè )，學(xué)生充分的參與活動(dòng)努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習環(huán)境，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件。根據一年級學(xué)生年齡小、好動(dòng)的心理特征，我在導入新課時(shí)安排了游戲一次簡(jiǎn)單，一次有難度的來(lái)調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，輕松地把他們引入課堂中，通過(guò)不同程度的兩次游戲，讓學(xué)生親自嘗試、體驗、感悟，從而自悟懂得在我們生活的世界里需要互相幫助。
二精：教學(xué)內容選取貼進(jìn)生活，根據“小學(xué)低年級兒童的心智發(fā)展并未進(jìn)入到抽象或相對宏觀(guān)的層面，兒童的活動(dòng)大都圍繞其能夠看得見(jiàn)摸得著(zhù)的具體生活進(jìn)行，教學(xué)內容的設計不應脫離兒童熟悉的生活，應該主要源自于兒童的現實(shí)生活”這一特點(diǎn)。在設計時(shí)，我注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從他們的學(xué)習、生活中取材。本課內容的選取就是生活中最為平常的小事。
三精：活動(dòng)的的階梯性強，本課都是在一系列的活動(dòng)中進(jìn)行，兩次不同程度的游戲、尋找小榜樣活動(dòng)、制作“愛(ài)心”活動(dòng)的反饋、以及課后的延伸都為本課的教學(xué)奠定了基礎
一思：在教學(xué)的游戲進(jìn)行的過(guò)程中，有一個(gè)孩子她猜到她們組參賽的隊員會(huì )想：雖然前面有障礙物但我也一定會(huì )成功。這時(shí)我沒(méi)有抓住這一情感態(tài)度的激發(fā)點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評，我應及時(shí)的抓住這一點(diǎn)說(shuō)：她說(shuō)的好不好？我想你一定會(huì )有信心對嗎？如果及時(shí)的抓住這一點(diǎn)，我想情感態(tài)度價(jià)值一定會(huì )體現的更加明顯。
二思：注意照顧到全體，在高難度游戲進(jìn)行時(shí)，我應對下邊“觀(guān)戰”的同學(xué)要求要明確，如：下面的同學(xué)認真聽(tīng)，仔細看，一會(huì )你將以一名記者的身份對他們進(jìn)行采訪(fǎng)，如果這樣對學(xué)生進(jìn)行要求的話(huà)，就不會(huì )有個(gè)別的學(xué)生“溜號”了，課堂氣氛會(huì )熱烈。
三思：在兩次游戲結束后我以一名記者的身份對參賽的隊員和輔助隊員和下邊的同學(xué)分別進(jìn)行了采訪(fǎng)效果不是很明顯。如果，讓下邊的同學(xué)都去采訪(fǎng)的話(huà)那學(xué)生的積極性又會(huì )大大的增加。
《品德與生活》活動(dòng)體驗式教學(xué)給孩子帶來(lái)了歡樂(lè )，帶來(lái)了愛(ài)，更重要的是填滿(mǎn)了孩子知行脫節的鴻溝，促進(jìn)了知行統一，一系列的體驗活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在廣闊的生活舞臺上不斷實(shí)踐，逐步提高，自我體驗，自我創(chuàng )造，塑造學(xué)生良好的人格，帶來(lái)了教學(xué)的勃勃生機。
小學(xué)思品教學(xué)反思2
《自己的事自己干》是七年級《思想品德》下冊的第三課《走向自立人生》的第一課時(shí)。主要引導學(xué)生了解和掌握自立的含義、自立的表現和自立的作用，從而培養學(xué)生自立意識與能力。在本節課中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和探討意識，使本節課取得了良好的教學(xué)效果。本人在本節課中主要做了以下幾個(gè)方面：
一、利用現成情境導入新課。
我走進(jìn)課堂時(shí)師生互相問(wèn)好，由此提問(wèn)學(xué)生：“能自己洗衣服的同學(xué)，請舉手；能自覺(jué)學(xué)習的同學(xué)請舉手”而導入新課，緊扣課題，貼近學(xué)生生活，易引起學(xué)生的注意力和興趣。
二、結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
要求每個(gè)小組學(xué)生把自己自立的表現寫(xiě)在一張紙上；（學(xué)生寫(xiě)完后，隨機抽幾名把學(xué)生自己的自立表現說(shuō)出來(lái)，大家一起評），同時(shí)也展示本班學(xué)生的幾幅“自立風(fēng)采”。這樣的活動(dòng)，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生學(xué)情。學(xué)生覺(jué)得有話(huà)說(shuō)，也非常感興趣，都紛紛發(fā)言，氣氛非�；钴S。
三、進(jìn)行體驗活動(dòng)，培養學(xué)生自立能力。
讓四位學(xué)生分兩組上臺表演補紐扣。（道具：兩小塊布、針、線(xiàn)、幾個(gè)紐扣，要求：分兩組比賽，其他同學(xué)注意觀(guān)察操作是否正確并點(diǎn)評）許多學(xué)生都躍躍欲試。不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，也學(xué)到了自立對人生的'重要意義。
四、課堂結構清晰。
從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，集中體現了以學(xué)生為主體，著(zhù)眼于素質(zhì)教育的要求。設計了有針對性的問(wèn)題情景，這些問(wèn)題非常切合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生主體作用得到有效發(fā)揮，知道自立在生活中的重要性。整個(gè)課堂氣氛相當活躍，教育教學(xué)效果好，較為出色地完成了教育教學(xué)任務(wù)。
五、結束新課讓全班齊讀陶行知的名言：
滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢。使學(xué)生的思想得到進(jìn)一步升華，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
本課教學(xué)的不足之處：
教學(xué)過(guò)程上下銜接不夠好，學(xué)生之間的互動(dòng)也不夠，老師在啟發(fā)學(xué)生思考方面還應該多努力。主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、課堂活動(dòng)的創(chuàng )設能力還不夠。也許是缺乏課堂經(jīng)驗，這堂課顯得有些前緊后松，課堂氣氛沒(méi)有完全放開(kāi)。特別是前半堂課，我沒(méi)有讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，采取的仍是比較傳統的一問(wèn)一答式的教學(xué)。例如，在“什么是自立”這一教學(xué)環(huán)節，我直接給出問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言自由表達。
2、課堂中的評價(jià)語(yǔ)言有待提高。對學(xué)生的評價(jià)不夠，有些時(shí)候不能在課堂上及時(shí)抓住學(xué)生的亮點(diǎn)加以評價(jià)或者贊賞。這堂課中，對“父母是否應當支付子女上大學(xué)的費用”？這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有向學(xué)生因勢利導的將課堂進(jìn)行延伸、擴展，學(xué)生不容易理解。
小學(xué)思品教學(xué)反思3
課上完了，生活還在繼續。我想：禮儀教師要將課堂教學(xué)與現實(shí)社會(huì )生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，有意識地把孩子帶到真實(shí)的生活中去觀(guān)察、感受和思考，幫助他們弄清是非，明晰道理，樹(shù)立正確的思想道德觀(guān)念，并引導他們創(chuàng )造美好的現實(shí)生活。因此，在課堂上我把學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗作為教育的重要資源，讓學(xué)生成為自己生活的實(shí)踐者，觀(guān)察者和反思者，在體驗中明白道理，從而獲得對他人、對社會(huì )、對世界的真實(shí)感受。禮儀課的落腳點(diǎn)應該是生活�！段液苷麧崱芬徽n的主題以及活動(dòng)的組織、開(kāi)展我都是圍繞生活這個(gè)落腳點(diǎn)進(jìn)行的，課堂上，我努力做到以下四點(diǎn)：
一、從生活中選材，讓孩子覺(jué)得熟悉而親切——源于生活。
禮儀課程應以?xún)和默F實(shí)生活為課程內容的主要源泉，引導學(xué)生在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活。因此，兒童是在真實(shí)的生活世界中的教育活動(dòng)中體驗、認知并得到各方面發(fā)展的。本節課，無(wú)論是材料的選取還是活動(dòng)的設計，都是源與生活的。例如：照一照、評一評這個(gè)環(huán)節，照鏡子原本是生活中很常見(jiàn)的，搬到課堂上來(lái)——源于生活，而學(xué)生卻特別熟悉、喜愛(ài)，對鏡子里的“自己”產(chǎn)生了前所未有的興趣與關(guān)注。正是因為來(lái)自生活，孩子們愈發(fā)覺(jué)得親切，沒(méi)有距離感，接觸得到，做得到。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，尋求新的起點(diǎn)——高于生活。
“一次體驗勝過(guò)十次說(shuō)教�！币�?xún)和羁臻g為線(xiàn)索，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎上自己感悟每一個(gè)生活體驗。譬如：在示范洗手時(shí)，同樣也是生活中的取材，不過(guò)更加規范了定義與演示，將一個(gè)簡(jiǎn)單的常識性提高了一個(gè)境界。我細致指導學(xué)生正確的洗手方法，不是簡(jiǎn)單的清水洗凈，而是要涂抹肥皂，反復揉搓之后，清水沖洗，達到洗凈雙手的目的。許多同學(xué)不了解，會(huì )發(fā)出這樣的感嘆：“原來(lái)要這樣洗呀？”還有的同學(xué)說(shuō)：“我知道了，原來(lái)洗手這么麻煩，但我也學(xué)會(huì )了，以后不馬馬虎虎的洗洗了事”的天真感嘆。
三、一切為了孩子，從關(guān)注孩子的生活出發(fā)——回歸生活。
“活動(dòng)”是最佳的.學(xué)習，而其目的是與最終落腳點(diǎn)一致，還是服務(wù)于生活。本課中，談到保潔問(wèn)題，既回歸生活的課題討論，我巧妙地以故事為例，引發(fā)學(xué)生思考、從中感悟，將這節課的內容與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，回歸生活，這也是新課程人性化的明顯體現與終極目標。
四、采用鼓勵性評價(jià)，使學(xué)生體驗成功的喜悅。
課堂評價(jià)的主要目的就是要激勵每個(gè)兒童的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，融洽的師生關(guān)系尤為重要。教學(xué)中，我努力發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對他們實(shí)施鼓勵性評價(jià)，一個(gè)真誠的微笑，一道肯定的目光，一句熱情的話(huà)語(yǔ)都會(huì )給學(xué)生精神上以鼓勵。本節課上，我根據一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，在學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言時(shí)，獎給他一個(gè)小五角星，在活動(dòng)中，給積極參與的同學(xué)一個(gè)小星星……這樣，孩子們參與活動(dòng)的積極性就非常高漲。
禮儀是無(wú)處不在的，它可以表現出一個(gè)人道德修養，它可以增進(jìn)人與人之間的友誼，它還可以?xún)艋约杭皩W(xué)生的心靈和行為，它的作用太多太多了。通過(guò)教學(xué)，我知道了禮儀課的教學(xué)知識不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教就可以，它的學(xué)問(wèn)很深，需要我們每一位教師慢慢地認真地去雕琢、去學(xué)習研究，今后我將更加努力地探索、研究，以期待禮儀知識滲透在我們生活中的每個(gè)角落�！丁段液苷麧崱方虒W(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！/pic/p>
小學(xué)思品教學(xué)反思4
思品教學(xué)要以?xún)和顬榛A，幫助學(xué)生參與社會(huì )、學(xué)習做人，追求教育的基礎性和有效性。開(kāi)放性的思品教學(xué)就是從多方位多角度改變傳統的思品教學(xué)的某些弊端，使思品教學(xué)充滿(mǎn)思辯色彩，充滿(mǎn)生機活力。它以大思品為理念，以開(kāi)放的氛圍為前提，以開(kāi)放的課堂為核心，以開(kāi)放的實(shí)踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學(xué)實(shí)效為根本，使學(xué)生養成良好的道德行為習慣為終極目標。
傳統的思品教學(xué)是“封閉”的，“靜態(tài)”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，更談不上思潮涌動(dòng)，缺少主體參與，即使有一時(shí)的熱情又能持續多久呢？這里提出我對小學(xué)思品教學(xué)的一點(diǎn)想法：
1、利用廣闊的教學(xué)陣地。
開(kāi)放教學(xué)要打破教學(xué)場(chǎng)地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可根據教學(xué)內容，組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)�！段蚁矚g的動(dòng)植物》一課，就可以組織學(xué)生到校園內、甚至公園組織學(xué)生采集、討論、交流；《秋天的節日》一課，要求學(xué)生知道秋天節日的由來(lái)，可帶領(lǐng)學(xué)生在校園內甚至可以到學(xué)校附近進(jìn)行尋找秋天的教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行“敬老愛(ài)老”、“關(guān)心家人”的教育。強化“知”、“行”統一，收到了較好的教學(xué)效果。
2、采取互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式討論。
“在現實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會(huì )生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，結合學(xué)生現實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在獲得內心體驗的過(guò)程中，形成符合社會(huì )規范的價(jià)值觀(guān)�！保ā墩n標》）動(dòng)態(tài)式討論正是體現了這一教學(xué)理念，它真正讓學(xué)生成為主體，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)和自主探索。學(xué)生們主體積極參與，萌發(fā)了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發(fā)明家”協(xié)會(huì )，有的.提出“讓我們每天都有一個(gè)“新發(fā)現”的要求雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開(kāi)”，使整個(gè)課堂成為學(xué)生交流、思想碰撞的場(chǎng)所，使課堂成了信息交流所。
開(kāi)放的動(dòng)態(tài)式討論、小組合作形式，使學(xué)生的主體得到了充分發(fā)揮，學(xué)生得到了“全身心”的投入，有利于培養他們的興趣和注意力，特別是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生在有了更為真切的情感體驗，有利于道德認識內化為學(xué)生的自覺(jué)行為，同時(shí)也培養了合作意識，增強了可持續發(fā)展的能力。
3、展開(kāi)多樣化的情境式表演。
我們可以結合有關(guān)教學(xué)內容，采用講故事、聽(tīng)歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽、繪畫(huà)制作等多種形式的“情境表演”。教學(xué)中分別讓學(xué)生角色扮演，加深了對課文內容的理解，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )內容。
當學(xué)生有了一定的道德認識，這時(shí)更應該給他們創(chuàng )設一定的情境。情境表演對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較真實(shí)、親切，能使學(xué)生充分參與、規范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進(jìn)行課后導行、鞏固，才能使學(xué)生把熱情傾注到所接受教育的內容上，逐步養成良好的行為習慣。
運用開(kāi)放式的評價(jià)考核。評價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，促進(jìn)兒童發(fā)展�！耙虼�，要從每個(gè)學(xué)生的原有基礎出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強調以鼓勵為主的發(fā)展性評價(jià)�！保ā墩n標》）我們教師在教學(xué)中，對每一位學(xué)生都應傾注愛(ài)心，既要容納學(xué)生對的，又要包容學(xué)生錯的，這樣可誘發(fā)學(xué)生的積極性。根據思品課的學(xué)習評價(jià)，即“對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中各方面的表現進(jìn)行綜合性評價(jià)，具體包括學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力和方法、學(xué)習結果�！痹诳己藭r(shí)，要把《小學(xué)生日常行為規范》考核與思想品德學(xué)習考核結合起來(lái)。把對學(xué)生的認知能力考核與行為能力的考核相結合；重在平時(shí)性考核，形式可采用教師評、自評、小組互評與家長(cháng)、社會(huì )參與評價(jià)等方式相結合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高整體素質(zhì)為目的。
實(shí)施思想品德教育課開(kāi)放化，將引起教學(xué)結構、教學(xué)形式、教學(xué)方法的變化�？傊�，只有真正改變過(guò)去從教材到課堂封閉、單一的思品教學(xué)模式，從多方位、多角度、多渠道加強思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
小學(xué)思品教學(xué)反思5
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“生活即教育”，讓教育更貼近生活，能學(xué)以致用，現學(xué)現用。新課程理念也倡導品德教學(xué)回歸生活，強調以?xún)和F實(shí)生活為課程基礎。在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注學(xué)生正在進(jìn)行中的現實(shí)生活，做到有實(shí)效性、針對性。
在教學(xué)三年級《心中的110》一課前，我就覺(jué)得學(xué)生一定喜歡這樣的課，110對于學(xué)生來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，經(jīng)�？吹�，經(jīng)常聽(tīng)到，可是實(shí)際生活中學(xué)生接觸的并不多。怎樣上這節課呢？在課前，我做了很多的準備，在課堂上的每個(gè)環(huán)節又精心設計，一節課下來(lái)，讓我感觸很多。
一、在現實(shí)生活中找素材，貼近生活
教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標準在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”、“充實(shí)教學(xué)內容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過(guò)程中要克服脫離兒童生活實(shí)際、說(shuō)教式的教育方式。在品德教學(xué)中，我盡力做到把本課程的教學(xué)內容與學(xué)生豐富多彩的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)�！缎闹械�110》課本上的內容是一個(gè)案例：一個(gè)人販子在校園里設計誘騙拐賣(mài)一位小姑娘的事。這個(gè)案例選擇很典型，但離我們好像很遠。這里我處理的是用了一個(gè)陌生人來(lái)接三年學(xué)生的事例。
課前我選擇了我們自己學(xué)校門(mén)口，拍攝了一段有陌生人、學(xué)生和老師的錄像。上課時(shí)，我先出示陌生人要接子豪到他媽媽單位吃飯的畫(huà)面，接著(zhù)出示老師出現打電話(huà)的畫(huà)面，然后出示子豪被陌生人帶走了，看完三幅畫(huà)面，讓學(xué)生盡情的想象，畫(huà)面上得人物都會(huì )說(shuō)些什么，最后讓學(xué)生看視頻，想象人物說(shuō)的話(huà)和他們想的一樣不一樣？視頻一播放，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，看了三幅畫(huà)面，立刻勾起了學(xué)生想知道故事情節的興趣。在看視頻時(shí)，他們一下子就發(fā)現故事就發(fā)生在我們學(xué)校門(mén)口啊，興趣就更濃了。
學(xué)生對自己熟悉的環(huán)境，熟悉的人都很好奇、關(guān)心，所以學(xué)生的注意力一下子被吸引。我們的品德課就是要聯(lián)系學(xué)生身邊發(fā)生的事情做為素材，這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，更聯(lián)系了生活，讓學(xué)生在課堂上就能解決一些我們生活中的困惑和危機。
二、聯(lián)系身邊的.小事，解決問(wèn)題。
如何獨自一個(gè)人面對陌生人？這個(gè)環(huán)節的設計，我是選擇了4個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，也是我們經(jīng)常遇到的，分別是獨自一人在家，有人敲門(mén)，陌生人向你問(wèn)路，陌生人向你推銷(xiāo)飲料，遇到陌生人搶劫，我們應該怎么辦呢？這里我采取小組合作討論匯報的形式，讓學(xué)生們自己說(shuō)，讓每個(gè)人都有說(shuō)得機會(huì )，大膽的在小組里討論。在匯報討論的過(guò)程中讓大家知道我們遇到這種情況應該如何做，特別是用表演的方式來(lái)匯報的形式，學(xué)生們很有興趣，同時(shí)也鼓勵其他小組補充，讓真理越辨越明，學(xué)生的記憶深刻。
三、理的培養，愛(ài)的滲透。
在教學(xué)如何面對陌生人這一環(huán)節，出示了下關(guān)區一小學(xué)生沒(méi)有防備的情況下上了陌生人的摩托車(chē)，而遭手機被搶劫。通過(guò)事例讓學(xué)生明白面對陌生人，時(shí)刻想起心中的110，害人之心不可有，放人之心不可無(wú)��！
然而，在人們過(guò)度防范，保護自我的同時(shí)，居然遇到這樣的一畫(huà)面：一位老人跌倒受傷了，而路過(guò)老人身邊的人很多，居然沒(méi)有人去扶他。為什么人們會(huì )這樣？難道我們的社會(huì )就如此冷漠嗎？這里我們提醒學(xué)生如何自我保護的同時(shí)，也能伸出援助之手呢？這樣的教育，讓孩子心中仍保留天真的愛(ài)，讓我們的社會(huì )充滿(mǎn)了愛(ài)。
由于我的教學(xué)設計讓情境與學(xué)生的真實(shí)生活之間建立起一種“互相進(jìn)入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關(guān)系。因此，在課堂上的回歸生活使學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引發(fā)了學(xué)生的真實(shí)體驗。
那么，緊緊學(xué)習課堂上的例子，還是很少的，我又設計了“錦囊妙計”這一環(huán)節，讓學(xué)生了解更多的妙計來(lái)應對陌生人。這一環(huán)節，學(xué)生對錦囊很感興趣，都想知道錦囊里裝得是什么東西？此時(shí)學(xué)生的積極性又被調動(dòng)起來(lái)，當學(xué)生拿到一條條“妙計”時(shí)，都很認真地閱讀。這里集中交給了學(xué)生一些處理的妙計，學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式很快就記住了。
總之，一堂課下來(lái)，正是在這富含生活性的情境引導下，把學(xué)生與其真實(shí)的社會(huì )生活緊密聯(lián)系起來(lái)，有意識地把學(xué)生帶回到真實(shí)生活中，去觀(guān)察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，讓學(xué)生有了真正的收獲，在現實(shí)生活中能用到所學(xué)的知識解決實(shí)際困難。那么，我們的品德與社會(huì )的教學(xué)就是要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗生活，在生活中能用到“品德”。
小學(xué)思品教學(xué)反思6
一、指導思想
節約水電、節約能源是建設節約型社會(huì )的重要組成部分，因此讓學(xué)生了解我國水電資源短缺的現實(shí)、感受水的寶貴，從而使學(xué)生從小形成節水意識、養成節水習慣，是我們品德與生活教學(xué)的一項重要而有意義的工作。品德與生活課，注重學(xué)生的實(shí)踐與參與性、突出教學(xué)實(shí)效性，讓學(xué)生通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)去親身體驗、親自感受水的重要與水資源的匱乏，從而形成自覺(jué)的、持久的節約用水的行為習慣。
二、教學(xué)背景分析：
1、教學(xué)內容分析：
節約水和電是一個(gè)老話(huà)題，盡管如此，在我們依然存在著(zhù)嚴重的浪費水電的現象。這一主題主要是進(jìn)一步引導學(xué)生認識水的寶貴，了解我國缺水的現狀，學(xué)習節水的方法，養成節約用水的習慣，能在力所能及的情況下制止浪費水的行為，在生活中能夠向家人、朋友宣傳節水知識、節水方法。
2、學(xué)生情況分析：
這些生活在鄉村里的學(xué)生，他們很少能感受到水資源的缺乏，很多學(xué)生沒(méi)有感受過(guò)缺水給人們生活帶來(lái)的不便，所以很難理解水的寶貴。
3、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
結合學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越和年齡低的特點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我以
讓學(xué)生親身體驗為主，讓學(xué)生充分感受到水資源匱乏給人們生活帶來(lái)的不便，從而讓學(xué)生懂得節水的重要，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)節水的行為。
4、教學(xué)準備：
教師準備：
�。�1）教師提前了解水資源相關(guān)知識，收集一些我國水資源短缺情況和節水方法的相關(guān)的資料制作成課件
�。�2）了解本年級學(xué)生對水的了解程度，及學(xué)生中易出現的浪費水的現象。
�。�3）準備海水、河水、糖、金魚(yú)、紙杯、圖片
學(xué)生準備：
學(xué)生在以往的生活中，應該說(shuō)早以有了一些節水的知識，這些是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生向更高一個(gè)層次邁進(jìn)的基礎，教師通過(guò)對學(xué)生已有認識的了解，使教學(xué)更加的有的放矢。我設計了一份調查問(wèn)卷，由家長(cháng)同學(xué)生共同完成，在家長(cháng)與學(xué)生合作完成問(wèn)卷的過(guò)程其時(shí)就是一種共同學(xué)習的過(guò)程，我想，這應該對學(xué)生家長(cháng)來(lái)說(shuō)也是一種“教育”的過(guò)程。
節水調查問(wèn)卷
�。�1）觀(guān)察自己的日常生活，了解水的用途及浪費水的現象？
�。�2）節約用水的小竅門(mén)。
�。�3）請你寫(xiě)一句或幾句節約用水的廣告語(yǔ)。
三、本課教學(xué)內容框架設計
知識與技能：
1.知道日常生活和生產(chǎn)建設都離不開(kāi)水。
2.知道我國是一個(gè)缺水的國家、北京市一個(gè)嚴重缺水的城市。
3.知道節約用水人人有責、了解常用的節水手段與方法。 情感態(tài)度：
1.能自覺(jué)、自愿節約用水。
2.對浪費水的現象不滿(mǎn)。
因此我讓他們吃糖口渴、然后在僅有一點(diǎn)點(diǎn)水的情況下在自己喝水解渴與救因缺
價(jià)值觀(guān)與行為：
1.在思想上知道節水光榮、浪費水可恥。
2.養成用完水關(guān)緊水龍頭的習慣。
3.見(jiàn)到浪費水電的現象，在力所能及的時(shí)候加以勸阻，并進(jìn)行節水的宣傳。
過(guò)程與方法：
1、 以體驗式教學(xué)為主，圍繞水有用、缺水、節水這條主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。
2、 教學(xué)主要以運用課件、演示、親自體驗、游戲等形式、手段進(jìn)行教學(xué)。
四．教學(xué)過(guò)程設計
1、 課前參與準備
課前我讓學(xué)生通過(guò)各種途徑與家長(cháng)共同搜集資料是學(xué)生自主
學(xué)習的主要方式之一。對學(xué)生而言，從課前的參與過(guò)程中就開(kāi)始有了情感體驗。
2、 課始創(chuàng )設情境
通過(guò)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們一天吃幾頓飯？你們知道連續多少天不吃東西人會(huì )失去生命？（70天）那你們知道人連續多少天不喝水會(huì )失去生命？（7天）”
評析：?jiǎn)?wèn)題由學(xué)生最熟悉的吃入手，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生知道水比食物還要重要。
3、 了解水的用處與水資源的匱乏
�。�1）全班討論：根據你的生活經(jīng)驗能談?wù)勗谖覀兊纳钪凶瞿切┦滦枰玫剿�，跟你同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)知道水的用途最多？
�。◤墓I(yè)、農業(yè)、生活幾方面談，教師作補充）（回答問(wèn)題的學(xué)生可以得到糖果。目的'是鼓勵學(xué)生并且讓學(xué)生口渴）
�。�2）咱們日常用的水絕大部分是自來(lái)水，你們知道自來(lái)水是從哪來(lái)的？學(xué)生回答。教師出示自來(lái)水廠(chǎng)示意圖。
�。�3）我們每人每月要用多少水？（每人約3噸，3000瓶。每個(gè)家庭約10000瓶。）我們學(xué)校每月要用多少水？（350噸，350000瓶。） （我們的生活離不開(kāi)水，每時(shí)每刻都在用掉大量的水，那我們地球上的水多嗎？學(xué)生討論（學(xué)生可能說(shuō)多、也可能說(shuō)少）
�。�4）出示課件（地球的全景圖），這就是我們生活的地球，雖然在這個(gè)藍色的星球上有一半兒以上的面積覆蓋著(zhù)水，但大部分是
海水。咱們來(lái)嘗嘗海水是什么味道，海水能為人們做剛才咱們說(shuō)的那些事情嗎？
�。�5）你們來(lái)猜猜假如這杯水代表地球上所有的水，其中淡水有多少？能被利用的淡水有多少？把地球上所有的水和我們能直接利用的淡水一比你還覺(jué)得可用的水多嗎？
�。�6）以你的經(jīng)驗，你認為中國是缺水的國家嗎？北京是缺水的城市嗎？
�。▽W(xué)生可能出現說(shuō)不缺的）（分組討論）如果世界每人平均30杯水，我們中國平均每人8杯水，而北京每個(gè)人平均才只有1杯水。
�。�7）淡水這樣少，如果有一天沒(méi)有了淡水會(huì )怎樣？（學(xué)生小組討論）
教師出示課件
小結：看來(lái)我們的生活中真的不能缺少水。
評析：讓學(xué)生直觀(guān)地看到淡水資源的匱乏。學(xué)生們也很少有缺水的感受，水而生命垂危的金魚(yú)之間做選擇，讓學(xué)生深刻體會(huì )水對生命的重要，并激發(fā)學(xué)生內心的“我”與“魚(yú)”之間因缺水而引起的斗爭，充分讓學(xué)生感受水的重要與水資源又匱乏之間的矛盾。
4、感受水資源短缺、探討節水方法。
拯救缺水的金魚(yú)
�。�1）老師這里有一缸漂亮的金魚(yú)，因為你們剛才回答問(wèn)題特別積極，現在每個(gè)小組可以領(lǐng)養一條。（只給一點(diǎn)水）學(xué)生觀(guān)察自己小組的金魚(yú)。
小學(xué)思品教學(xué)反思7
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)四年級下冊品德與社會(huì )
教學(xué)目標：
1、考察和了解家鄉的文化藝術(shù)，認識具有家鄉特色的地域文化藝術(shù)，感受家鄉的可愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)家鄉之情。
2、探索家鄉文化藝術(shù)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系，從而理解“一方水土養一方人”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解自己家鄉的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)熱愛(ài)家鄉的情感。2。能運用觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、調查資料等方式，了解家鄉的故事和家鄉的文化生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)考察和了解家鄉的文化藝術(shù)，認識具有家鄉特色的地域文化及自己眼中家鄉的美景和自己對家鄉的感受，從而建立為家鄉的發(fā)展作貢獻的思想感情，明確現在應該做些什么。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
活動(dòng)準備：
1、教師準備電子課件（1）各地區不同民族風(fēng)情的畫(huà)面
�。�2）具有家鄉特色的地域文化。
2、教師準備MTV
3、學(xué)生準備家鄉的相關(guān)資料。（文字、圖片、音像）
第一課時(shí)：調查活動(dòng)
1、學(xué)生分成幾個(gè)考察小組，通過(guò)各種途徑，收集了解家鄉文化中的不同方面。
2、通過(guò)觀(guān)察家鄉人們的一些生活現象（文化藝術(shù)），提出思考的問(wèn)題。
3、根據收集的資料，按類(lèi)別歸類(lèi)整理并寫(xiě)出調查報告。
第二課時(shí)：課堂學(xué)習
一、師生互動(dòng)，引入話(huà)題
師：同學(xué)們，今天我很高興和大家一起學(xué)習。教師用不同的方言向大家問(wèn)好。
問(wèn)：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，剛才老師講話(huà)中，你感覺(jué)哪一種話(huà)聽(tīng)起來(lái)最熟悉？
師：是啊，聽(tīng)著(zhù)家鄉話(huà)我們倍感親切！“少小離家老大還，鄉音無(wú)改鬢毛衰”這一詩(shī)句道出了每一個(gè)人對家鄉深深的眷戀之情，一股濃濃的鄉土情，尤其那是身在異鄉的人，聽(tīng)到家鄉話(huà)，更會(huì )感到格外的親切與溫暖。
師：同學(xué)們，我們同是家鄉人，今天，我們就一起來(lái)了解家鄉的文化藝術(shù)。
二、了解家鄉文化淵源
師：那你們知道家鄉文化藝術(shù)是怎么形成的嗎？
課前老師請同學(xué)們進(jìn)行了了解，誰(shuí)能給我們介紹一下。（個(gè)別學(xué)生介紹，教師詢(xún)問(wèn)他是怎樣了解到的，對于他的學(xué)習態(tài)度、精神給予肯定和鼓勵）
現在就讓我們一起沿著(zhù)歷史的長(cháng)河去追溯家鄉文化的淵源。
�。úシ耪n件：家鄉文化史）
師：從剛才的這一段資料片中，你了解到什么，有什么感受？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：勤勞智慧的家鄉人在這塊富饒的土地上生活、勞動(dòng)，創(chuàng )造出了豐富多彩的'文化藝術(shù)，并一代一代地繼承發(fā)揚下來(lái)。到了二十一世紀的今天，又是什么樣呢？課前，老師請同學(xué)們根據自己的興趣愛(ài)好組成了活動(dòng)小組，分別對我們家鄉的音樂(lè )語(yǔ)言、舞蹈、戲曲及手工藝品等藝術(shù)進(jìn)行了考查，要求大家制作一份《我眼中的家鄉文化藝術(shù)》宣傳冊，大家都準備好了嗎？好，現在我宣布，家鄉文化藝術(shù)節現在開(kāi)始。
三、家鄉文化節活動(dòng)
師：下面，我們舉辦一個(gè)家鄉文化節活動(dòng)，各小組準備一下，分別展示具有家鄉特色的文化藝術(shù)。
1、家鄉語(yǔ)言藝術(shù)展示。（以說(shuō)、唱的形式展示）
2、家鄉音樂(lè )藝術(shù)。
師：我們家鄉的語(yǔ)言說(shuō)起來(lái)干脆有勁，我們家鄉的歌曲唱起來(lái)也是嘹亮動(dòng)聽(tīng)。課前老師進(jìn)行了認真的搜集，找到了一首歌曲，就是根據家鄉音樂(lè )中的一種加工創(chuàng )作的，老師今天把它帶到課上來(lái)和大家一起分享，感受它的魅力，好嗎？（播放：有特點(diǎn)的家鄉歌曲）
師：大家聽(tīng)后有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）
師小結：我們家鄉還有哪些音樂(lè )藝術(shù)呢？誰(shuí)能給我們再展示一段？
�。▽W(xué)生展示活動(dòng)）
3、家鄉戲曲。
A、學(xué)生先介紹。
B、教師播放家鄉劇片段。學(xué)生談感想。
4、家鄉的手工藝品。
A、生展示照片、圖片，并配以解說(shuō)以及學(xué)生自制的手工藝品。
B、B、師：感謝這些同學(xué)，給我們帶來(lái)了這么多精美的手工藝品，看得我眼花繚亂。今天，我也給大家帶來(lái)了一件我自己做的手工藝品，（教師根據實(shí)際情況而定）我做得當然比較的簡(jiǎn)單，現在就讓我們隨著(zhù)攝像機的鏡頭一起去瞧一瞧民間藝人的杰作吧�。ǔ鍪臼止ぶ谱鞯匿浵瘢�
C、師：這么多的工藝品，你喜歡嗎？家里有嗎？（體會(huì )，人們在生活中創(chuàng )造了美，這美又裝點(diǎn)了人們的生活。）
5、家鄉舞蹈。
師：我們的家鄉人不僅心靈手巧，還能歌善舞�，F在誰(shuí)來(lái)給我們展示家鄉的舞蹈藝術(shù)。
A、學(xué)生介紹家鄉的舞蹈種類(lèi)。
B、播放擺手舞的場(chǎng)面。
C、師生共同感受愉快的擺手舞。
師：我發(fā)現，好多同學(xué)都被這熱烈的場(chǎng)面所吸引，被這歡快的舞蹈所感染，家鄉的孩子們，來(lái)，讓我們一起溶入家鄉的音樂(lè )，一起跳起家鄉的舞蹈吧！
四、交流體會(huì )，升華情感。
師：今天，通過(guò)學(xué)習交流，我們看到了勤勞樸實(shí)的家鄉人，他們樂(lè )觀(guān)向上，辛勤耕耘，創(chuàng )造出了豐富多彩的家鄉文化藝術(shù)，讓我們贊嘆，讓我們佩服。我想，你們一定有許多的想法，有許多的問(wèn)題，有許多的感受�，F在，我們一起來(lái)聊一聊吧！
�。▽W(xué)生交流，談感受）
五、全課總結。
師：誰(shuí)不眷戀生我養我的家鄉土地，踏一方土，飲一江水，一方水土養一方人，家鄉的山山水水給予了我們每一個(gè)人智慧和力量。你們瞧，在我國，生活在不同地區的人們，他們在自己的土地上勞動(dòng)創(chuàng )造，創(chuàng )造出了美好的生活、燦爛的文化，每個(gè)人綻放的笑臉，每個(gè)人唱出的歌聲，都表達出了濃濃的鄉土情。
教學(xué)反思：
《品德與社會(huì )課程標準》指出：“通過(guò)各種活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養成積極的生活態(tài)度，養成良好的行為習慣，提高良好的行為習慣，提高適應和參與社會(huì )的能力”。
在本課的教學(xué)中我能注意選擇行之有效的育情方法，以“情”為線(xiàn)索，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，開(kāi)展各種家鄉文化節活動(dòng)，讓學(xué)生參與到道德的體驗過(guò)程中去，激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對家鄉的熱愛(ài)之情。每一個(gè)活動(dòng)都能貼近學(xué)生的生活，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和參與度在教師生活化的教學(xué)中始終處于一種較高的狀態(tài)。
在今后的教學(xué)中，還應在活動(dòng)中，不斷總結，不斷反思，再一次提升對新的教學(xué)理念的理解，再一次提升教學(xué)手段，讓《品德與社會(huì )》學(xué)科的教學(xué)，真正做到從生活中來(lái)，回歸于生活。
小學(xué)思品教學(xué)反思8
我講授了《誠信要靠行動(dòng)來(lái)打造》一課，學(xué)生們學(xué)會(huì )了很多的知識，他們能關(guān)注社會(huì )的誠信問(wèn)題，愿意為打造誠信社會(huì )出一份力。他們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了討論的方法，學(xué)生們的學(xué)習積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)之中，孩子們的學(xué)習效率很高。
我采用了表演的方式，學(xué)生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進(jìn)一步理解了所學(xué)內容，收到了事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我張揚了學(xué)生的個(gè)性，放飛了學(xué)生的思緒，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習的主人。
在小組發(fā)言時(shí)，我非常注意營(yíng)造民主寬松的氛圍，總是用贊賞的目光注視每一位發(fā)言的學(xué)生，及時(shí)地評價(jià)、熱情地鼓勵，幫助發(fā)言者克服在眾人面前講話(huà)時(shí)緊張恐懼的`心理。
不足：
1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識不夠豐富。
改進(jìn)措施：
1.我們要多關(guān)注學(xué)困生，應多提問(wèn)他們。
2.教師應讓學(xué)生多看書(shū)，要開(kāi)闊他們的視野。
在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭取讓學(xué)生們在樂(lè )中學(xué)、玩中學(xué)。
小學(xué)思品教學(xué)反思9
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。以往舊教材在知識內容安排上注重于知識體系上的完整性，順序性，對學(xué)生學(xué)習思品的興趣重視不夠，教學(xué)完全按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，教師以教材為根本。課堂上以教師為核心，學(xué)生圍著(zhù)老師轉，檢測評價(jià)學(xué)生學(xué)習手段單一，以考試來(lái)定“乾坤”。
中以升重點(diǎn)高中中考為指揮棒，高中以升大學(xué)高考為指揮棒，這種現象不知還會(huì )持續多久�，F在教學(xué)新改革已經(jīng)開(kāi)始，她就象一縷清新的春風(fēng)吹遍了校園內外。新教材不僅重知識內容安排，更注重了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，學(xué)習興趣的培養。如六年級第一單元《融入新生活》，不僅讓學(xué)生與思想品德交朋友，而且讓學(xué)生用思想品德規范自己的言行。真正體現了學(xué)生是學(xué)習的'主體，以理寓情，以情導行，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習思想品德的熱情，誘導學(xué)生發(fā)現：思想品德課就在我們的身邊，思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)生不僅學(xué)得會(huì )還學(xué)得輕松，感受到思想品德課的魅力。聽(tīng)科學(xué)家的故事，看歷史人物，說(shuō)身邊的現象，培養學(xué)生了學(xué)習興趣，打破已有的教學(xué)模式。新課改新教材新課堂新教法“百花齊放、爭奇斗艷”。
在新課改過(guò)程中我清楚看到：一切剛剛開(kāi)始，今后的路還很長(cháng)，現在的教師難當了。我們不能肓目樂(lè )觀(guān)，肓目追求老師與學(xué)生的表面平等，我們的教改任務(wù)還很艱巨，任重而道遠。新的教學(xué)改革讓我教育教學(xué)觀(guān)念徹底改變。要想教好學(xué)生就要做到：
1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說(shuō)話(huà)，教師相機誘導發(fā)現，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不
拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。
6、誠實(shí)守信，嚴傳身教，教書(shū)育人。對學(xué)生的“人格行為”不要過(guò)分要求。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會(huì )。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。要具備良好的>師德。這樣你就能撐起一藍天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì )愛(ài)戴你，家長(cháng)就會(huì )信任你，你的教學(xué)改革就會(huì )成功。
讓我們與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，志存高遠，科教興國。為我國教育再次創(chuàng )業(yè)貢獻一份力量吧！
小學(xué)思品教學(xué)反思10
一、指導思想
品德與生活課，注重學(xué)生的實(shí)踐與參與性、突出教學(xué)實(shí)效性，讓學(xué)生通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)去親身體驗、親自感受水的重要與水資源的匱乏，從而形成自覺(jué)的、持久的節約用水的行為習慣。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內容分析
節約水和電是一個(gè)老話(huà)題，盡管如此，在我國依然存在著(zhù)嚴重的浪費水電的現象。這一主題主要是進(jìn)一步引導學(xué)生認識水的寶貴，了解我國缺水的現狀，學(xué)習節水的方法，養成節約用水的習慣，能在力所能及的情況下制止浪費水的行為，在生活中能夠向家人、朋友宣傳節水知識、節水方法。
2、學(xué)生情況分析：
這些生活在城市里的學(xué)生，打開(kāi)水龍頭就有自來(lái)水源源不斷地流出來(lái)，因此他們很少能感受到水資源的缺乏，很多學(xué)生沒(méi)有感受過(guò)缺水給人們生活帶來(lái)的不便，所以很難理解水的寶貴。
3、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
結合學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越和年齡低的特點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我以讓學(xué)生親身體驗為主，讓學(xué)生品嘗海水的苦澀、感受淡水的缺乏、體會(huì )魚(yú)兒對水的渴望。讓學(xué)生充分感受到水資源匱乏給人們生活帶來(lái)的不便，從而讓學(xué)生懂得節水的重要，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)節水的行為。在本課的教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡低，對相關(guān)水資源的數據還不能理解、沒(méi)有相應的概念，因此我把數據轉換成圖片，讓學(xué)生直觀(guān)了解。并把相關(guān)的水量，不以升、毫升的數字出現，而是轉換成學(xué)生們生活中熟知的'可樂(lè )瓶，如每人每月大約用水3噸，約3000瓶水。在觀(guān)看完藍色地球圖片后，我讓學(xué)生品嘗海水、觀(guān)察河水，從而知道能被直接利用的只是很少很少的一部分（水的對比演示），讓學(xué)生直觀(guān)地看到淡水資源的匱乏。學(xué)生們也很少有缺水的感受，水而生命垂危的金魚(yú)之間
做選擇，讓學(xué)生深刻體會(huì )水對生命的重要，并激發(fā)學(xué)生內心的“我”與“魚(yú)”之間因缺水而引起的斗爭，充分讓學(xué)生感受水的重要與水資源又匱乏之間的矛盾，懂得節水是利人利己、拯救生命的唯一途徑，因而讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設法節水，為課后自覺(jué)節水、宣傳節水作準備。
4、教學(xué)準備：
教師準備：
�。�1）教師提前了解水資源相關(guān)知識，收集一些我國水資源短缺情況和節水方法的相關(guān)的資料制作成課件
�。�2）了解本年級學(xué)生對水的了解程度，及學(xué)生中易出現的浪費水的現象。
�。�3）準備海水、河水、糖、金魚(yú)、紙杯、圖片
學(xué)生準備：
學(xué)生在以往的生活中，應該說(shuō)早以有了一些節水的知識，這些是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生向更高一個(gè)層次邁進(jìn)的基礎，教師通過(guò)對學(xué)生已有認識的了解，使教學(xué)更加的有的放矢。我設計了一份調查問(wèn)卷，由家長(cháng)同學(xué)生共同完成，在家長(cháng)與學(xué)生合作完成問(wèn)卷的過(guò)程其時(shí)就是一種共同學(xué)習的過(guò)程，我想，這應該對學(xué)生家長(cháng)來(lái)說(shuō)也是一種“教育”的過(guò)程。
節水調查問(wèn)卷
�。�1）觀(guān)察自己的日常生活，了解水的用途及浪費水的現象？
�。�2）節約用水的小竅門(mén)。
�。�3）請你寫(xiě)一句或幾句節約用水的廣告語(yǔ)。
三、本課教學(xué)目標
知識與技能：
1.知道日常生活和生產(chǎn)建設都離不開(kāi)水。
2.知道我國是一個(gè)缺水的國家。
3.知道節約用水人人有責、了解常用的節水手段與方法。 情感態(tài)度：
1.能自覺(jué)、自愿節約用水。
2.對浪費水的現象不滿(mǎn)。
因此我讓他們吃糖口渴、然后在僅有一點(diǎn)點(diǎn)水的情況下在自己喝水解渴與救因缺
價(jià)值觀(guān)與行為：
1.在思想上知道節水光榮、浪費水可恥。
2.養成用完水關(guān)緊水龍頭的習慣。
3.見(jiàn)到浪費水電的現象，在力所能及的時(shí)候加以勸阻，并進(jìn)行節水的宣傳。
過(guò)程與方法：
1、 以體驗式教學(xué)為主，圍繞水有用、缺水、節水這條主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。
2、 教學(xué)主要以運用課件、演示、親自體驗、游戲等形式、手段進(jìn)行教學(xué)。
四．教學(xué)過(guò)程設計
1、 課前參與準備
課前我讓學(xué)生通過(guò)各種途徑與家長(cháng)共同搜集資料是學(xué)生自主學(xué)習的主要方式之一。對學(xué)生而言，從課前的參與過(guò)程中就開(kāi)始有了情感體驗。
2、 課始創(chuàng )設情境
通過(guò)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們一天吃幾頓飯？你們知道連續多少天不吃東西人會(huì )失去生命？（70天）那你們知道人連續多少天不喝水會(huì )失去生命？（7天）”
問(wèn)題由學(xué)生最熟悉的吃入手，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生知道水比食物還要重要。
3、 了解水的用處與水資源的匱乏
�。�1）全班討論：根據你的生活經(jīng)驗能談?wù)勗谖覀兊纳钪凶瞿切┦滦枰玫剿�，跟你同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)知道水的用途最多？ （從工業(yè)、農業(yè)、生活幾方面談，教師作補充）（回答問(wèn)題的學(xué)生可以得到糖果。目的是鼓勵學(xué)生并且讓學(xué)生口渴）
�。�2）咱們日常用的水絕大部分是自來(lái)水，你們知道自來(lái)水是從哪來(lái)的？學(xué)生回答。教師出示自來(lái)水廠(chǎng)示意圖。
�。�3）我們每人每月要用多少水？（每人約3噸，3000瓶。每個(gè)家庭約10000瓶。）我們學(xué)校每月要用多少水？（350噸，350000瓶。）我們北京市每月用多少水？（幾千億瓶水）（我們的生活離不開(kāi)水，每時(shí)每刻都在用掉大量的水，那我們地球上的水多嗎？學(xué)生討論（學(xué)生可能說(shuō)多、也可能說(shuō)少）
�。�5）出示課件（地球的全景圖），這就是我們生活的地球，雖然在這個(gè)藍色的星球上有一半兒以上的面積覆蓋著(zhù)水，但大部分是海水。咱們來(lái)嘗嘗海水是什么味道，海水能為人們做剛才咱們說(shuō)的那些事情嗎？
�。�6）你們來(lái)猜猜假如這杯水代表地球上所有的水，其中淡水有多少？能被利用的淡水有多少？把地球上所有的水和我們能直接利用的淡水一比你還覺(jué)得可用的水多嗎？
�。�7）以你的經(jīng)驗，你認為中國是缺水的國家嗎？北京是缺水的城市嗎？
�。▽W(xué)生可能出現說(shuō)不缺的）（分組討論）如果世界每人平均30杯水，我們中國平均每人8杯水，而北京每個(gè)人平均才只有1杯水。
�。�8）淡水這樣少，如果有一天沒(méi)有了淡水會(huì )怎樣？（學(xué)生小組討論）教師出示課件
小結：看來(lái)我們的生活中真的不能缺少水。
4、感受水資源短缺、探討節水方法。
拯救缺水的金魚(yú)
�。�1）老師這里有一缸漂亮的金魚(yú)，因為你們剛才回答問(wèn)題特別積極，現在每個(gè)小組可以領(lǐng)養一條。（只給一點(diǎn)水）學(xué)生觀(guān)察自己小組的金魚(yú)。
如果你是這條小金魚(yú)你會(huì )對人們說(shuō)些什么？
它們因為缺水而生命垂危。我們每個(gè)人的杯子里都有一點(diǎn)水，但大家都口渴了，咱們是自己喝還是拿來(lái)拯救這些可憐的金魚(yú)？好，那
我們就來(lái)行動(dòng)吧！
�。�2）我們雖然能夠拯救我們面前的這條幸運的金魚(yú)，但由于我國是一個(gè)缺水的國家，現在自然界還有很多動(dòng)物、植物都因為缺水而生命垂危，我們怎樣才能幫幫它們呢？（節約用水）下面誰(shuí)能想出節水的好方法，我們就獎勵給他水（小組討論、組長(cháng)負責）。
�。�3）全班交流：向大家介紹節水的小竅門(mén)
�。�4）我們知道節約用水，可還有人在浪費水，來(lái)看看他們的行為，咱們怎樣才能幫幫他們？你們還知道有哪些浪費水的行為？出示課件。學(xué)生討論、發(fā)言。
4、鞏固學(xué)習成果
一水多用節水游戲，讓學(xué)生看到節水的收獲、體驗節水的樂(lè )趣、增長(cháng)節水知識。并通過(guò)節水游戲，讓學(xué)生進(jìn)行節水的思考，鼓勵學(xué)生在生活中實(shí)踐和宣傳。
感受水的重要 —— 了解水資源匱乏 —— 體驗缺水的痛苦——形成節水意識 —— 探討節水方法 —— 自愿參與節水行為——主動(dòng)宣傳節水知識
五、教學(xué)反思
《節約用水》一課，從以下幾個(gè)環(huán)節逐步入手：第一環(huán)節，結合日常生活中節約用水、浪費用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經(jīng)歷等事例，布置學(xué)生做課前調查，同時(shí)結合調查情況，制定出各種適合家庭生活實(shí)際的節約用水措施，這樣做，不僅拉近了學(xué)生與教育內容之間的距離，而且使學(xué)生擴大了知識視野，將最新最真的信息帶進(jìn)了課堂，豐富了教學(xué)內容。而且由于調查的內容都來(lái)源于他們的真實(shí)生活，具有震撼性的說(shuō)服力。更重要的是通過(guò)課前調查，學(xué)生深入觸摸生活，真切感受到人類(lèi)環(huán)境正遭到各種污染，缺水嚴重地威脅著(zhù)人類(lèi)的生活。學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生直接的情感體驗，得到各種能力的鍛煉�？梢哉f(shuō)，自我教育已伴隨著(zhù)實(shí)踐活動(dòng)先于課堂教學(xué)產(chǎn)生，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生在動(dòng)情的基礎上，認識得到了一個(gè)飛躍。這對學(xué)生德育教育的作用是不可低估的。
小學(xué)思品教學(xué)反思11
“誠實(shí)行為能帶來(lái)朋友、信任……”兒童對誠實(shí)行為的認識雖然稚嫩但是卻是實(shí)實(shí)在在發(fā)自他們的內心，因為這種認識來(lái)源于他們的親身體驗—誠實(shí)調查活動(dòng)，在調查活動(dòng)中真實(shí)的人、真實(shí)的事例給這些稚嫩的心靈直接的觸動(dòng)，人們對誠實(shí)與不誠實(shí)的態(tài)度活生生的'擺在了兒童的面前，在無(wú)形中對兒童進(jìn)行了潛移默化的教育。避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教，結合兒童的實(shí)際生活進(jìn)行教育，使兒童切實(shí)體驗到說(shuō)謊的危害和誠實(shí)帶給自己與他人的快樂(lè )是該活動(dòng)成功的地方。另外，該活動(dòng)側重于“夸”，教師、學(xué)生能共同形成一種濃烈的夸獎氛圍。在教學(xué)之初，考慮到學(xué)生對誠實(shí)的理解容易停留在口頭，不易轉化為行為，能充分挖掘教材和生活資源，課前引導學(xué)生大量收集書(shū)中、身邊有關(guān)誠實(shí)的故事，了解說(shuō)謊帶來(lái)的危害�；顒�(dòng)中，讓學(xué)生自己設計誠實(shí)行為卡、繪畫(huà)等，體現了以人為本的理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性。當學(xué)生制作出一張張漂亮的卡片時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力得到了提高。
以上是這堂課的成功之處，當然這堂課也存在著(zhù)不足之處，比如：在現場(chǎng)直播――實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)中，不能充分了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能全面了解學(xué)生說(shuō)謊行為背后常見(jiàn)的原因，導致教育不夠深入，課堂教學(xué)節奏太快。我想，如果在課后讓每一位學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的誠實(shí)故事或者說(shuō)謊的行為及原因，我再根據不同學(xué)生的心理特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行個(gè)別教育，教育將更具實(shí)效性。而且“評”還不夠，尤其是引導學(xué)生從多角度多方面深入地分析誠實(shí)行為，正確評價(jià)自己和同伴。輿論監督的氛圍還未形成，因此在表?yè)P的同時(shí)還要引導兒童看到自己的不足，進(jìn)一步地確定進(jìn)步的目標，把“夸”化成誠實(shí)行為的動(dòng)力。
小學(xué)思品教學(xué)反思12
引言：人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，的確是這樣的，有了良好的學(xué)習興趣，學(xué)生可以在生活的大空間中自主地協(xié)調地發(fā)展。
背景：匆匆的，又快到期末了。給二年級上的《品德與生活》課程也已經(jīng)講完了，剩下的課時(shí)講點(diǎn)什么內容呢？平時(shí)的課堂上，我已經(jīng)對教材的內容作了適當的拓展，而且已經(jīng)圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，如今再增加些什么，既能被學(xué)生接受，又讓學(xué)生喜愛(ài)，還能落實(shí)《品德與生活》課程的要求，起到輔助教學(xué)的作用？
翻了翻教材，看到了“讀書(shū)”這部分內容，思前想后，覺(jué)得這里還可以拓展很多活動(dòng)，比如故事會(huì )、課本劇表演等等。因為開(kāi)個(gè)故事會(huì )既是課程內容最直接的拓展，又能培養學(xué)生的能力，也沒(méi)有什么難度，所以我先選擇了開(kāi)故事會(huì )。
帶著(zhù)自己設計好的方案，我走進(jìn)了教室。孩子們像一群覓食的小鳥(niǎo)一樣，風(fēng)一樣的圍了過(guò)來(lái)，都張著(zhù)小嘴在不停地問(wèn)：“老師，今天講什么呀？”“品德老師，今天我們有什么活動(dòng)？”……看著(zhù)他們迫不及待的神情，我也沒(méi)賣(mài)關(guān)子，高聲說(shuō)：“開(kāi)個(gè)故事會(huì )怎么樣？”小鳥(niǎo)們叫喳喳地議論開(kāi)了：有的很高興，說(shuō)自己很會(huì )講故事；有的很無(wú)奈，說(shuō)自己沒(méi)有準備；還有的已經(jīng)回位開(kāi)始翻童話(huà)書(shū)了……小宇琦一動(dòng)沒(méi)動(dòng)，眨著(zhù)大眼睛問(wèn)我：“下節課干什么呢，老師？”我說(shuō)：“你想上什么內容呢？”她狡黠地看著(zhù)我說(shuō)：“老師，可不可以看影碟？”我便問(wèn)到：“你為什么想看影碟呢？想看什么樣的影碟？它跟我們的《品德與生活》課又有什么聯(lián)系？”聽(tīng)著(zhù)我連環(huán)炮似的`問(wèn)題，小宇琦并沒(méi)有緊張，她微笑著(zhù)說(shuō)：“我覺(jué)得有很多影碟也能增長(cháng)知識，比如《藍貓3000問(wèn)》就講了很多有趣的問(wèn)題，而且跟我們的生活也都有關(guān)系啊�！甭�(tīng)了她的話(huà)，我心里暗想：這小家伙，說(shuō)得還挺有道理。于是，這節課的最后幾分鐘，我就在同學(xué)們中做了個(gè)小調查，結果發(fā)現幾乎所有的孩子都想看影碟，但喜歡的內容有所不同，有的喜歡《奧特曼》，有的喜歡《海爾兄弟》，還有的喜歡《貓和老鼠》《玩具總動(dòng)員》《寵物小精靈》等等，雖然大家喜歡的種類(lèi)五花八門(mén)，但說(shuō)起自己喜歡它們的理由卻是一樣的頭頭是道。
子超說(shuō)：“我喜歡奧特曼，因為他很勇敢，每次跟怪獸作戰，他都不害怕困難，而且它還是保護我們的地球的戰士�！�
美靜說(shuō)：“我喜歡看《海爾兄弟》，因為這個(gè)動(dòng)畫(huà)片里的內容講了很多科技知識，我們現在就應該開(kāi)始了解�！�
俊庭說(shuō)：“我也喜歡《奧特曼》，他是地球勇士�！�
“我喜歡五更龍�！�
“我喜歡天線(xiàn)寶寶�！�
“灌籃高手�！�
……
話(huà)匣子被打開(kāi)了，這些小家伙們就止不住了，生怕別人聽(tīng)不到自己的想法，前前后后議論得熱火朝天。雖然是普普通通卡通故事中的人物，卻給孩子們留下了這么深刻的印象，給了他們這么獨特的認識和見(jiàn)解，不得不佩服動(dòng)畫(huà)片的威力。
看著(zhù)他們，自己也仿佛回到了天真爛漫的童年，看到了自己喜歡的卡通人物：聰明的一休啊，齊天大圣啊……于是，我決定了，下節課我們就看影碟。
反思：新《課程標準》指出“兒童的品德和社會(huì )性源于他們對生活的認識、體驗和感悟”。這說(shuō)明學(xué)生品德形成和社會(huì )性發(fā)展要從他們對生活的認識、體驗和感悟開(kāi)始。體驗學(xué)習是人類(lèi)最基礎的學(xué)習方式之一，它不僅對學(xué)生的感性認識有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的道德價(jià)值觀(guān)、情感、意志以及形成良好的行為習慣方面都有著(zhù)獨特的作用，新課程非常重視讓學(xué)生在體驗中感悟。讓學(xué)生帶著(zhù)這種濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習既有趣味性又有可操作性，還可以使學(xué)生從直接的體驗、親身的感受中享受到影像動(dòng)畫(huà)帶來(lái)的快樂(lè )。生活中，為師者應給學(xué)生充分的時(shí)間去發(fā)現、去觀(guān)察、去探索、去實(shí)踐。
小學(xué)思品教學(xué)反思13
《我們的國慶節》這一主題活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生在初步感知祖國形象的基礎上，感受人們歡度國慶節的喜悅心情。知道我國的國名及國慶日，為自己是中國人而自豪。本課的教學(xué)對象是一年級小學(xué)生，此階段的學(xué)生天真活潑，有較強的模仿能力和求知欲望，而且對品德與生活的喜歡已初步體現出個(gè)性，但收集資料的能力不強。
新課標中指出：《品德與生活》課程具有生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的特點(diǎn)，緊扣這一特點(diǎn)，我在充分考慮學(xué)生生活實(shí)際的基礎上，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，如：教學(xué)開(kāi)始我根據學(xué)生的年齡的特點(diǎn)用多媒體播放生日圖片，很快就把學(xué)生學(xué)習的積極性就調動(dòng)了起來(lái)。使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中。并以錄像播放的形式把慶祝國慶的場(chǎng)面給學(xué)生看，使學(xué)生對祖國有深刻的認識，激發(fā)了學(xué)生的自豪感，培養學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。通過(guò)讓學(xué)生用自己喜歡的方式，如唱、跳、寫(xiě)、畫(huà)等表達了自己對祖國媽媽的熱愛(ài)之情。同時(shí)讓學(xué)生對同學(xué)的`作品做出適當的評價(jià)，學(xué)會(huì )欣賞別人。并注重了對學(xué)生探究能力和創(chuàng )新能力的培養。
本課的不足：在教學(xué)中沒(méi)有把教學(xué)目標中的要求完全講透，學(xué)生對于祖國的生日的由來(lái)還沒(méi)有明白，為什么每年把十月一日這一天定為祖國的生日。在以后的教學(xué)中我會(huì )更加的注意把握好課程標準，才能有效的上好每一節課。
小學(xué)思品教學(xué)反思14
一、教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念
思品課教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念，要從思想上熟悉到新的課程教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現教學(xué)的兩個(gè)轉變：一是由重知識傳授向重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的轉變；二是實(shí)現由重結果向重過(guò)程轉變。培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求我們思品教師要實(shí)現教學(xué)的科學(xué)化、綜合化、實(shí)踐化，即要求運用科學(xué)的教學(xué)方法，留意培養學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和綜合思維能力，和加強課程與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、把微笑帶進(jìn)課堂，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境
俗話(huà)說(shuō)：“人非草木，孰能無(wú)情”。在日常的生活和工作中我們會(huì )碰到各種事情，于是就會(huì )產(chǎn)生各不同的情緒體驗。而積極的情緒會(huì )帶來(lái)積極的效果，消極的情緒會(huì )帶來(lái)消極的效果。假如老師帶著(zhù)一份愉悅、積極的情緒走進(jìn)教室授課，駕御課堂、控制課堂氣氛的能力便為更強，教學(xué)思路會(huì )更開(kāi)闊，思維會(huì )更靈敏，對教學(xué)內容的闡述就恰到好處。情緒好了，教學(xué)語(yǔ)言也更富于感情色彩，課堂教學(xué)也就更生動(dòng)、更具有感染力。老師的教學(xué)水平和授課能力得到最大限度地發(fā)揮，學(xué)生就會(huì )被感染而進(jìn)入興奮狀態(tài)，學(xué)起來(lái)就備感輕松，課堂氣氛也自然活躍了，同時(shí)教師又能從學(xué)生積極的學(xué)習狀態(tài)中受到鼓舞，講課更帶勁兒。這樣便達到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高。因此，我們教師要帶著(zhù)微笑走進(jìn)每一個(gè)班級，面對每一位學(xué)生。
三、加強教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)
現代教學(xué)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，是互動(dòng)式的教學(xué)�；�(dòng)式教學(xué)要求師生有伙伴式交流，這有利于張揚學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習的主人。因此，在課改教學(xué)中，我們必須摒去傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單方式，要把教學(xué)形成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。而在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生之間，或學(xué)生與教師之間通過(guò)討論交流分享信息、提出建議、表達看法或共同致力于解決某一問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習知識的.主要方法，也是培養學(xué)生口頭表達能力的主要途徑。在小組發(fā)言時(shí)，教師應該非常留意營(yíng)造民主寬松的氛圍，總是用贊賞的目光注視每一位發(fā)言的學(xué)生，及時(shí)地評價(jià)、熱情地鼓勵，幫助發(fā)言者克服在眾人面前講話(huà)時(shí)緊張懼怕的心理。引導發(fā)言者精心地組織語(yǔ)言，以正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調和音量表達。與此同時(shí)，教師還應引導學(xué)生做認真的傾聽(tīng)者，課堂上要求學(xué)生認真記錄，積極提問(wèn)題或表達自己的意見(jiàn)，與發(fā)言的同學(xué)要有目光的交流并以微笑、點(diǎn)頭或鼓掌等形式回應演講者。教師同時(shí)應該鼓勵
每一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話(huà)，表達自己的看法。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，并且使其把握了正確的學(xué)習方法，這其實(shí)就是真正我們想要得到的結果。
四、精心組織好課堂的討論活動(dòng)
討論，本身內在地蘊涵著(zhù)民主平等的師生關(guān)系和愉快合作的教學(xué)氛圍，意味著(zhù)承認學(xué)生的主體作用和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，意味著(zhù)教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法的改變。圍繞論題進(jìn)行有效討論，有助于自由地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成；有利于培養學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利于使學(xué)生豐富對事物的熟悉，進(jìn)而改變自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，培養學(xué)生積極的道德價(jià)值觀(guān)；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動(dòng)，在互動(dòng)交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。
總之，在具體的教學(xué)中，教師可采用啟發(fā)、討論式、調查式等方式教學(xué)，指導學(xué)生會(huì )自主學(xué)習。這樣，會(huì )使學(xué)生能夠主動(dòng)去探索社會(huì )現實(shí)及自我成長(cháng)的問(wèn)題，而不是將書(shū)本中的內容作為教條來(lái)死記硬背。通過(guò)自主學(xué)習，不斷激發(fā)道德學(xué)習的愿望，提升自我成長(cháng)的需求，珍惜學(xué)習時(shí)光。<
小學(xué)思品教學(xué)反思15
《品德與生活》作為小學(xué)入門(mén)的一門(mén)活動(dòng)型綜合課程，注重的是對學(xué)生品德的教育，培養的是富有愛(ài)國心、社會(huì )責任感和良好品德的現代公民。采用什么方式有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是我們品德課程的堅持不懈的追求。據國外對中學(xué)生學(xué)習類(lèi)型的調查研析，發(fā)現通常情況下，聽(tīng)覺(jué)學(xué)習者占34%，視覺(jué)學(xué)習者占29%，而動(dòng)覺(jué)學(xué)習者占37%。而小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)更是決定了不僅動(dòng)覺(jué)學(xué)習者所占比例更高，而且越是低年級就越普遍具有動(dòng)覺(jué)學(xué)習者的特點(diǎn)。這就決定了品德課程中活動(dòng)性教學(xué)的必然性和重要性。那么，如何使活動(dòng)教學(xué)更具實(shí)效性呢？下面我就自己教學(xué)品德與生活二年級上冊《牙齒刷得白又白》這一課，來(lái)談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>
【案例】：
課堂情景1
在指導學(xué)生如何刷牙時(shí)，教師出示牙齒模型邊介紹邊指導。
師：如果上牙有食物的殘渣，咱們怎樣刷才能把這些渣子去掉呀？
生1：橫著(zhù)刷。
生2：不能。
師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
生2：這樣刷容易把牙齒旁邊的肉刷破了。
師：是呀，那可不好。
生：從上往下刷，能把臟東西除掉。
【思考與分析：圍繞教學(xué)目標，尊重兒童的認識基礎，給他們提供較大的時(shí)間和空間。從初試刷牙方法到師生共同探究，再到學(xué)生通過(guò)照鏡子、小朋友互評來(lái)發(fā)現自己是否擁有正確的刷牙方法等自主活動(dòng)讓學(xué)生獲得認識發(fā)展，技能鞏固，顯然優(yōu)于紙上談兵式的空洞說(shuō)教�！�
課堂情景2
在講解如何保護自己的牙齒時(shí)，教師出示兩盆甘蔗，一盆是粗粗的甘蔗，第二盆是切過(guò)的長(cháng)條甘蔗。請兩位小朋友上臺。兩名學(xué)生都選了切過(guò)的甘蔗吃。
師：大家說(shuō)說(shuō)，你來(lái)選，會(huì )選哪一盆呀？
生：我也是跟他們一樣選切過(guò)的一盆。
師：這是為什么呢？
生：因為第一盆甘蔗這么粗，牙齒會(huì )咬壞的。
生：會(huì )咬出血的。
師：看來(lái)，咱們吃東西也要講究方法。
【思考與分析：這樣的教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造的不僅是學(xué)習的情景，更是生活的情景，很容易引發(fā)兒童參與的興趣。讓學(xué)生口頭說(shuō)如何保護自己的牙齒，遠不如實(shí)際生活的再現更有說(shuō)服力、更具可行性，更能促發(fā)學(xué)生良好習慣的養成�！�
課堂情景3
當學(xué)生想到用刷牙的辦法來(lái)清除牙縫里的殘渣
師：看來(lái)，同學(xué)們平時(shí)都在刷牙嘛！你平時(shí)都刷幾次牙呀？
生1：兩次。
生2插話(huà)：我不刷牙！
師：哪兩次呀？
生：早上一次，晚上睡覺(jué)前一次。
師：剛才一個(gè)小朋友說(shuō)他不刷牙，你怎么刷兩次牙呢？
生：吃了飯，就會(huì )有一些湯呀、肉呀嵌在牙縫里。時(shí)間一長(cháng)，牙齒里就會(huì )變成酸酸的了。如果晚上不刷牙，過(guò)了一夜，我們牙齒就會(huì )像雞蛋殼一樣變軟、變黑了。
師：說(shuō)得真好，看來(lái)，我們還是得刷……
生：兩次牙
【思考與分析：尊重學(xué)生的個(gè)性差異，真實(shí)地再現生活情景，充分表達自己的認識對品德教育更好地深入生活教育有很大的意義�！�
陶行知先生說(shuō)：“讓孩子們如同林子里自由翱翔的小鳥(niǎo)，從生活中遭遇的、體驗的社會(huì )性、道德性問(wèn)題為切入點(diǎn)，從兒童與環(huán)境的互動(dòng)出發(fā)�！贝_實(shí)，教育的真正指南針是實(shí)際生活，生活才是學(xué)生學(xué)習的教材，它向我們提供了無(wú)窮的問(wèn)題。因此，實(shí)施“活動(dòng)教學(xué)”需要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更加需要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，給學(xué)生充分自主活動(dòng)的機會(huì )，提供主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中受到訓練，得到發(fā)展。
一、目標引領(lǐng)教學(xué)。
伴隨著(zhù)新課程走進(jìn)課堂教學(xué)，我們教師的'角色在變化，學(xué)生的主體地位在凸現，大家都在試圖構建一種與“新課程”最為合拍的課堂。然而在這“亂花漸欲迷人眼”的教改大潮中，面對層出不窮的教育新理念，我認為作為一線(xiàn)的教師要當好這個(gè)引導者，上好每一堂課，首先要明確每一課的教學(xué)目標。課時(shí)教學(xué)目標是一堂課的靈魂，既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。它的定位準確與否是一堂《品德與（生活
�。┥鐣�(huì )》課程質(zhì)量高低的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中必須堅持目標導向教學(xué)，以目標來(lái)管理整個(gè)教學(xué)的每一段過(guò)程，不斷注意學(xué)生的變化，并根據學(xué)生的反映隨時(shí)調整自己的教學(xué)，避免那種只追求“理想”結果不顧過(guò)程的做法。學(xué)生在課堂上，不是靜態(tài)地、被動(dòng)地聆聽(tīng)接受，而是在教師提供的學(xué)習機會(huì )中，自己去發(fā)現問(wèn)題，分析題，研究問(wèn)題，進(jìn)而去解決問(wèn)題。
二、體驗增進(jìn)感悟
《品德與生活課程標準》提到“兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的�！庇纱丝梢�(jiàn)，良好生活習慣的形成、健康意識的培養、生活能力的鍛煉必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外。教室是劇場(chǎng)、劇本是教材，道具是粉筆和黑板，作為主角的教師在演一場(chǎng)獨幕劇的時(shí)代也早已經(jīng)被不斷發(fā)展的教學(xué)事業(yè)淘汰了。在學(xué)習《牙齒刷得白又白》這一主題時(shí)，為了讓孩子更好地保護自己的牙齒，我從學(xué)生直接的生活經(jīng)驗入手，“吃甘蔗，你會(huì )怎么吃？”讓學(xué)生在選擇中道出緣由，明白吃東西也要講究方法。只有把學(xué)生置于適合學(xué)生自己身心特點(diǎn)和能力水平的活動(dòng)主體中，分享彼此的體驗，才能讓孩子真正地感悟，從而更好地把課堂教學(xué)延伸到課外，把品德教學(xué)拓展到生活之中�！皩W(xué)是為了不學(xué)”，這種分享、這種感悟不是由老師“告訴”給學(xué)生的，而是學(xué)生通過(guò)主體參與體驗獲得的,課堂生活真正成為了一種快樂(lè )、積極、有意義的生活，學(xué)生在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
三、交流促進(jìn)發(fā)展。
蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸�！崩蠋熢谡n堂上不是高高在上的教者，也不單只是一個(gè)課堂的設計者而是一個(gè)引導者和傾聽(tīng)者，以一個(gè)學(xué)習者的身份加入學(xué)生們的學(xué)習中去，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間不斷進(jìn)行討論交流，不僅可以充分讓學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生從容表述的能力，還能把學(xué)習個(gè)體的見(jiàn)解轉化為群體的發(fā)現，達到集思廣益的目的，同時(shí)為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)提供了機會(huì )，為他們創(chuàng )造性地學(xué)習提供了條件。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要注意組織學(xué)生討論，采用多種形式的小組合作學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生多向交流合作，在交流合作中各抒己見(jiàn)，為各類(lèi)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供廣闊的天地。
比如在這堂課的教學(xué)中當我問(wèn)孩子平時(shí)刷幾次牙時(shí)，總以為孩子會(huì )回答一次或者兩次，沒(méi)想到一個(gè)孩子居然說(shuō)：“我不刷牙�！毙β曔^(guò)后，想來(lái)確實(shí)如此，有的孩子受家庭影響并不在這一方面特別注重。因此教學(xué)中，我們要積極鼓勵兒童袒露自己真實(shí)的思想，讓學(xué)生把自己對生活的理解和看法在課堂生活中呈現出來(lái)，把自己的困惑亮出來(lái)，使我們的品德課真實(shí)起來(lái)。與學(xué)生親近，與生活接軌，使我們的課堂更具吸引力，真正體現品德課堂回歸生活的理念。<
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