誰(shuí)的聲音動(dòng)我真情
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣我們就可以提高對思維的訓練。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的教師讀書(shū)心得，歡迎閱讀與收藏。
教師讀書(shū)心得1
為了培養全校教師多讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的好習慣，學(xué)校向我們推薦了一本教育心靈勵志書(shū)《做不抱怨的教師》，寒假期間，我認真地讀完了這本書(shū)，確實(shí)令我感受頗深。
這本書(shū)從八個(gè)方面告訴了我們，在人生漫長(cháng)的歲月中，我們總會(huì )遇到各種各樣的挫折，假如以充足的精神，足夠的理由和信心去面對這些挫折，用努力代替抱怨，用困難挫折鋪平我們前進(jìn)的道路，為自己的未來(lái)加分添彩。因為抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì )讓我們的生活和工作添姿加彩，所以“抱怨不如改變”，教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應自然，那么孩子們的笑臉會(huì )不會(huì )更多些呢？
我們教師經(jīng)常也會(huì )抱怨：此刻的孩子怎樣那么不聽(tīng)話(huà)？怎樣那么坐不��？怎樣那么難教？怎樣那么不愛(ài)學(xué)習？家長(cháng)怎樣也不管管？其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開(kāi)小差，我們提醒一下就行了；和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊，可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好，因為他就只能考成那樣，也就那水平，他已經(jīng)盡力了。當應對學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我們教師要試著(zhù)相信自我的學(xué)生，試著(zhù)控制自我的情緒，這樣一來(lái)，不但問(wèn)題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì )了好多道理。
有的事情，我覺(jué)得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。畢竟沒(méi)有不犯錯的孩子，關(guān)鍵是他不要放下學(xué)習，繼續努力，我們沒(méi)必要嚴加管教，另眼看待，不能帶著(zhù)有色眼鏡看學(xué)生，對學(xué)生要多加鼓勵，少些批評，鼓勵他們。
每個(gè)孩子成長(cháng)階段的需要不盡相同，懵懂無(wú)知的時(shí)候要明白灌輸引導；漸漸長(cháng)大些便要放手；等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛(ài)不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛(ài)是講層次的。只要善于引導，靈活多樣的使用教育方法，對癥下藥，天才可能就出現我們的手中。我們就應更用心的去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心，是能夠教給學(xué)生很多東西的.，不僅僅是學(xué)科知識！學(xué)生成不了博士不要緊，使他們成為一個(gè)有用的人，對社會(huì )有貢獻的人好處更大一些！我們給學(xué)生期望，他們就成為我們的期望了。你是笑著(zhù)應對自我的期望呢，還是苦著(zhù)應對自我的期望呢？笑著(zhù)應對期望，期望會(huì )越來(lái)越多，你會(huì )找到越來(lái)越多的快樂(lè )！生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭�！安灰晕锵�，不以己悲”，時(shí)時(shí)注意，持續快樂(lè )的情緒，做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容的心對待每一個(gè)孩子。
總之，教育寄托著(zhù)億萬(wàn)家庭對美好生活的期盼，教育是國計，也是民生。教育是今天，更是明天。教育的關(guān)鍵在教師，教師的不抱怨和正能量尤為重要。
教師讀書(shū)心得2
讀一本好書(shū)，猶如同一位為高尚的智者交談，使人受益匪淺�！蹲鲎吭降慕處煛肪褪沁@樣一本充滿(mǎn)智慧的好書(shū)。在這本書(shū)中，彭興順大師從“做卓越的教師”、“做幸福的教師”、“做會(huì )育人的教師”、“做會(huì )上課的教師”、“做會(huì )寫(xiě)作的教師”、“做會(huì )當家長(cháng)的教師”等等方面論述了如何做卓越的教師，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。寒假里拜讀、品味《做卓越的教師》，我對教育、對教師的工作有了更深更新的認識。
“做卓越的教師”強調：“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)！”“讓每一個(gè)學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的.教育！”能夠從學(xué)生長(cháng)遠來(lái)分析考慮，真正體現了教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基�！耙囵B卓越的學(xué)生，就必須有卓越的教師！
卓越是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想境界。追求卓越是教師體驗職業(yè)幸福的過(guò)程，是對人本質(zhì)的弘揚和價(jià)值的升華�！币胱呦蜃吭�，必須自覺(jué)從六個(gè)方面進(jìn)行修煉：差異有限，潛能無(wú)限；
不能離開(kāi)，好好愛(ài)她；
勇于實(shí)踐，善于積累；
博覽群書(shū)，以書(shū)為友；
沒(méi)有最好，只有更好；
加強研究，勤于寫(xiě)作。書(shū)中列舉了一個(gè)個(gè)鮮活的事例，講述了一個(gè)個(gè)富有哲理的故事，彭老師深入淺出的對這六個(gè)方面作出生動(dòng)詳盡的講解。
“一個(gè)人想要自己成為怎樣的人，他就能成為怎樣的人”�！敖裉熳鍪碌膽B(tài)度，決定了明天存在的狀態(tài)�！弊鼋處�，就要努力做卓越的教師，這不僅僅是教師個(gè)人事業(yè)的追求，更是更是一份責任，是一份沉甸甸的責任。今后，在自己的教學(xué)中，我將會(huì )按照書(shū)中講的六個(gè)方面修煉自己，更加熱愛(ài)教育事業(yè)，“愛(ài)我所選終不悔”；
多讀書(shū)、讀好書(shū)，“腹中有書(shū)氣自華”，以書(shū)為友，不斷豐富完善自己；
在日常的教育生活中，更加注重教研與反思，積累教育教學(xué)經(jīng)驗，注意多磨“斧子”，在反思實(shí)踐中使自己的教育教學(xué)水平不斷“登新高”，走向卓越。
教師讀書(shū)心得3
內容簡(jiǎn)介： 本書(shū)有一百條給老師的建議，內容充實(shí)，全面地反映了作者的教育思想和教育實(shí)踐。書(shū)中的一百條建議，每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。是本教育經(jīng)典書(shū)。蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家。為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專(zhuān)為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的一百條建議》。書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，具有很強的可讀性。
《給教師的一百條建議》讀后感
一直以來(lái)，都因為工作忙而疏于靜下心來(lái)讀書(shū)，總借口沒(méi)時(shí)間而不能夠靜下心來(lái)學(xué)習�？汕安痪�，一本前蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》卻讓我有如獲至寶、如遇知音之感。
前蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家。為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專(zhuān)為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的一百條建議》。后來(lái)，中國的教育專(zhuān)家根據我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著(zhù)作里選譯了有益于教師開(kāi)闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補充，全書(shū)仍有一百條，改稱(chēng)為《給教師的建議》。書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。此書(shū)文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。它并不枯燥，在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中滲透著(zhù)大師的以人為本的教育理念，同時(shí)，對于在一線(xiàn)任教的老師們來(lái)說(shuō)，具有極強的指導意義和可操作性。這樣的一本書(shū)，應該讓所有一線(xiàn)教師人手一冊。
書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)��！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數的時(shí)間：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、處理學(xué)生之間的種種問(wèn)題??現
在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書(shū)中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只有每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘�！弊x到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受，而自己上課時(shí)盡管精心準備，教學(xué)環(huán)節的設計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘，感到語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力。真是“書(shū)到用時(shí)方恨少��！”原來(lái)，這是因為用一輩子來(lái)備課和用課前的幾小時(shí)來(lái)備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。要知道作為教師，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，只是滄海之一粟。若我們沒(méi)有“源頭活水”，怎可能教出好學(xué)生來(lái)？
書(shū)中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習慣的養成教育，重視對學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對不是空洞的說(shuō)教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節，是一個(gè)微笑的眼神，一句親切的話(huà)語(yǔ)??“應當教會(huì )兒童去愛(ài)，而不是教他們去談?wù)搻?ài)，應當教會(huì )兒童體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說(shuō)并不存在的感情??”反思自己的教育，是不是缺了些什么？
蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，在書(shū)中，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，讀來(lái)令人有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
《給教師的一百條建議》讀后感
閱讀《給教師的一百條建議》一書(shū)，書(shū)中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平。感受頗深，啟發(fā)非淺。
教師的語(yǔ)言素養是上好課的關(guān)鍵， 蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)�！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達能力，這就給教師的語(yǔ)言修養提出很高的要求。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規律的職業(yè)語(yǔ)言。如果教師的語(yǔ)言素養好，那么他上起課來(lái)會(huì )非常輕松，學(xué)生聽(tīng)的也非常明白，課堂效率怎能不高？相反，語(yǔ)言能力差，就會(huì )耽誤許多時(shí)間。
一、教師語(yǔ)言的純潔性
教師的語(yǔ)言要純潔、文明、健康。語(yǔ)言純潔，就是要講普通話(huà)。語(yǔ)言文明，就是用語(yǔ)要文雅、優(yōu)美，語(yǔ)調要和諧、悅耳，語(yǔ)氣要親切、和藹，使學(xué)生聽(tīng)后能產(chǎn)生愉快感，樂(lè )于接受教師的教誨。語(yǔ)言健康，就是在使用語(yǔ)言時(shí)，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語(yǔ)。語(yǔ)言是一個(gè)人文明程度的表露。教師的語(yǔ)言修養是其為人師表的重要因素，會(huì )對學(xué)生的道德品質(zhì)培養和審美修養產(chǎn)生極大影響。蘇霍姆林斯基指出：“對語(yǔ)言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的`一股巨大力量。這種敏感性是人類(lèi)文明的一個(gè)源泉所在�！币虼�，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。
二、教師語(yǔ)言的準確性
教師的語(yǔ)言要準確、鮮明、簡(jiǎn)練。所謂準確，就是要觀(guān)點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰，發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語(yǔ)具有專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明，是指語(yǔ)言要褒貶分明，飽含真情實(shí)感，愛(ài)什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。所謂簡(jiǎn)練，是指語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅。論述簡(jiǎn)明扼要，提綱摯領(lǐng)；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫(huà)龍點(diǎn)晴，入木三分；見(jiàn)解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語(yǔ)言才會(huì )具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識一道帶進(jìn)去。
三、教師語(yǔ)言的啟發(fā)性
教師的語(yǔ)言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語(yǔ)豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語(yǔ)言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會(huì )心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。語(yǔ)言是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。教師工作是創(chuàng )造性的勞動(dòng)，在教師勞動(dòng)的每一領(lǐng)域，都需伴有取得溝
通教育對象心靈最佳效益的語(yǔ)言；教師應有一個(gè)語(yǔ)言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭；教師還應具有很強的駕馭語(yǔ)言的能力，根據需要，呼之即出，信手拈來(lái)，用得妥貼。這就要研究學(xué)校教育活動(dòng)每一領(lǐng)域的語(yǔ)言，要研究使用教育教學(xué)語(yǔ)言成功和失敗兩方面的經(jīng)驗，要研究不同教育對象的語(yǔ)言特點(diǎn)，要研究不同學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，還要研究其他行業(yè)可借鑒的語(yǔ)言。在研究中，勤于采集大量語(yǔ)言材料，善于分析綜合語(yǔ)言材料，還應持之以恒對某一語(yǔ)言現象進(jìn)行跟蹤積累、研究，并對教學(xué)語(yǔ)言的效益進(jìn)行評估。
教師的語(yǔ)言修煉是無(wú)止境的，一個(gè)成功的教師，重要的標志是超強的語(yǔ)言表達能力，這個(gè)能力除了發(fā)音準確表述清楚明白外，就是怎么樣表述的更生動(dòng)形象，幽默睿智，恰到好處．我想，這是一名教師在教學(xué)活動(dòng)中，自始自終要研究和雕琢的
做最好的教師 做最好的自己
——《做最好的教師》內容簡(jiǎn)介及目錄
內容簡(jiǎn)介：
《做最好的教師》這本書(shū)凝聚了李鎮西老師25年來(lái)教育思想和教學(xué)智慧的精華，他把自己的教育思想、教育機智、教育技巧和教育情感融為一體，語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。
李鎮西老師在序言中寫(xiě)到：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)??”李鎮西老師所謂的“做最好的自己”，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。李老師以他對教育工作的執著(zhù)和獨特的人格魅力震撼了每一位讀者。
《做最好的老師》是著(zhù)名教育家李鎮西25年教育教學(xué)思想和智的精華集萃，全方位闡釋了李鎮西教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。其中有的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)深入人心：“變語(yǔ)文教學(xué)為語(yǔ)文教育”“集體主義教育是中學(xué)教育的核心”“把班主任的權威轉化為學(xué)生的集權威”“讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)”“班級管理要以‘法治’取代'人治'”“解放班主任和班主任的自我解放”“童心是師愛(ài)之源”“變應試
語(yǔ)文為生活語(yǔ)文”“德育觀(guān)念的十大碰撞”“教育呼吸民主、科學(xué)、個(gè)性”“教育是心靈的藝術(shù)，民主是教育的靈魂”??其“愛(ài)心、民主”教育，素質(zhì)教育的思想和實(shí)踐讓廣大教師感動(dòng)、哲服，“未來(lái)班”的模式演繹著(zhù)教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，很多身處“迷�！敝械慕處煴硎緩闹姓业搅朔较�，看到了未來(lái)和希望。
《做最好的老師》讀后感
王明芳
“北有魏書(shū)生，南有李鎮西”。近來(lái)拜讀李鎮西老師教育專(zhuān)著(zhù)《做最好的老師》使我真正全方面了解他多年的教育心得及理念。這本書(shū)對我的教育意義很大，李老師身上有許多值得學(xué)習和借鑒的地方。
首先，我十分敬佩李老師高尚的人格。雖然他如今已成大名鼎鼎的教育專(zhuān)家，取得了令人矚目的成績(jì)，但他至今仍戰斗在教育第一線(xiàn)，一直站在講臺上，一直都和學(xué)生保持零距離！由此我想到自已，剛從大學(xué)畢業(yè)時(shí)，我也曾滿(mǎn)懷激情地投入到教育事業(yè)，并為之驕傲自豪地奮斗了上十二年，可是隨著(zhù)工作的調動(dòng)我由大學(xué)來(lái)到中學(xué)，我遇到了從教多年來(lái)最大的困惑，教育的對象一下變成了中學(xué)生，我原來(lái)的那套方法似乎全不靈了，學(xué)生不理解我的苦心，通常只需講一遍的問(wèn)題我要重復很多遍，他們還是會(huì )犯同樣的錯，作業(yè)也常有拖欠不交現象，課堂紀律也時(shí)常是讓人頭痛??我一度十分懷念以前的日子，那些學(xué)生多勤奮啊，根本不讓我操心欠作業(yè)、違反課堂紀律方面的事�，F在無(wú)論我怎么努力，那些后進(jìn)生的成績(jì)還是提高不了??，我有時(shí)累得直嘆氣，很懷疑自已的價(jià)值和能力；可是李老師卻把做最好的老師當做自已畢生的追求�？梢�(jiàn)當老師最重要的還是心態(tài)問(wèn)題，心態(tài)調整好了，很多困難都會(huì )迎刃而解。
說(shuō)到心態(tài)問(wèn)題，我們來(lái)看看李鎮西老師是怎么衡量自已的教學(xué)工作，他所謂的“做最好的老師”，其實(shí)是“做更好的老師”，因為他從不拿自已和那些教育專(zhuān)家比，他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書(shū),每天都用心去處理每件事，力爭每天都做得更好，我想我一定會(huì )有很大的收獲。
李鎮西老師認為教育中的“愛(ài)心”意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生
教師讀書(shū)心得4
《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》作者是美國知名教育學(xué)者帕克·帕爾默，其實(shí)，幾年前就留意過(guò)這本書(shū)，怎奈粗粗一覽感覺(jué)生澀，終究沒(méi)有勇氣看下去。這次一方面是出于“完成任務(wù)”，另一方面也是因為一位同事對本書(shū)的無(wú)比推崇，于是帶著(zhù)勇氣，開(kāi)展了閱讀之旅。
“我是用心的教師。有時(shí)在教室里我忍不住歡喜。真的，當我和我的學(xué)生發(fā)現可探索的未知領(lǐng)域，當我們面前展現曲徑通幽、柳暗花明的一幕，當我們的體驗被源自心靈的生命啟迪所照亮，那時(shí)，教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作�！边@是本書(shū)導言中的一段話(huà)，多么的震撼人心!為什么有的教師能有這種美好的享受?正如作者所言，因為教學(xué)是一項充滿(mǎn)復雜性的工作，除了學(xué)科、學(xué)生之外，還存在第三種解釋教學(xué)復雜性的理由，那就是“我們教導自己認識自我”。
“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認同和自身完整�！苯虒W(xué)提供通達靈魂的鏡子，在這面鏡子中，智能的、情感的.和精神的——三者無(wú)一可以忽略。如果教師缺乏一種對生命的愛(ài)和對工作的渴望，尤其是對教學(xué)工作的渴望，那么再好的教學(xué)技術(shù)，那也只是一堆沒(méi)有生命氣息的工具而已�，F實(shí)中，這樣的例子比比皆是。我們很關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為此也采取了很多的方法和手段，講座培訓、教學(xué)觀(guān)摩、實(shí)踐反思、寫(xiě)日志做案例，忙忙碌碌但收效甚微。究其原因，可能在于有時(shí)候教師是“迫于外在的壓力”而做，少了一種自我完善、自我實(shí)現的需要，一種發(fā)自?xún)刃牡膶虒W(xué)的強烈憧憬。
后來(lái)的后來(lái)，我就懷著(zhù)感激的心情走進(jìn)教室，感激有一個(gè)教書(shū)的機會(huì )，因為教學(xué)滋養著(zhù)我的心靈，在我所知的任何工作中，教學(xué)對心靈最有益�！弊髡甙呀虒W(xué)看成了滋養教師心靈的雞湯，教學(xué)就是無(wú)止境的相遇。他把自己和學(xué)生、學(xué)科結合在一起編織生活，編織到學(xué)習和生活所需要的共同體結構中。
教師讀書(shū)心得5
最近，讀了加拿大教育家馬克斯.范梅南先生《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》一書(shū)，對其中教育條件的論述感受深刻。
是的，教育學(xué)是應該具備根本條件，缺少了它們，教育生活就不可能了，至少是不可能成功了。
一、愛(ài)和關(guān)心孩子是教育學(xué)的條件
這是因為學(xué)生不是老師選擇的，老師與學(xué)生的聯(lián)系也不是血緣的那種關(guān)系，
而是非常簡(jiǎn)單地，當孩子出現在教室里時(shí)老師與他相見(jiàn)。所以說(shuō)老師作為一名教育者必須具備愛(ài)心，且這種愛(ài)心真是教育者的偉大之處。老師對學(xué)生的愛(ài)成了教育關(guān)系發(fā)展的先決條件，大凡一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師總是一個(gè)好老師，一個(gè)成功的老師。反之，一個(gè)不太愛(ài)學(xué)生的老師其教育生涯總是不成功的。
愛(ài)是教育的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，用心去愛(ài)每位學(xué)生是教師的職責，師愛(ài)是師德的靈魂。教育是愛(ài)的事業(yè)，只有投入“情”和“愛(ài)”，才會(huì )盡心盡力去幫助學(xué)生，才能建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生“親其師”，方能“信其道”，也才能取得更好的教育教學(xué)效果。遵循“師愛(ài)為本”的思想，用愛(ài)心去滋潤每一位學(xué)生的心靈，像春雨潤物似的浸潤、感染，關(guān)注他們成長(cháng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助他們解決他們學(xué)習和生活中的實(shí)際問(wèn)題。教他們感悟生活，做有心人，從周?chē)娜撕褪轮屑橙∮杏玫酿B分，不斷地完善自己。愛(ài)護每位學(xué)生，展現教師人格魅力是我們教師的工作原則。今天的`孩子不缺少物質(zhì)上的愛(ài)，缺少的是精神上的。而精神上的愛(ài)是那些愛(ài)呢？概括起來(lái)就是幾種愛(ài)：1、平等的愛(ài);2、理解的愛(ài);3、尊重的愛(ài);4、信任的愛(ài);5、民主的愛(ài)。如果我們做老師的做父母的都能經(jīng)常不斷的與孩子進(jìn)行民主平等尊重信任這樣的交往的話(huà)，那么我們的教育一定是服務(wù)型的而不是管理型的。我們都有這樣的體會(huì )，如果一個(gè)老師愛(ài)他的學(xué)生，師生感情好，那么老師表?yè)P，學(xué)生認為是鼓勵，老師批評，學(xué)生認為是愛(ài)護。如果一個(gè)教師不愛(ài)他的學(xué)生，師生關(guān)系緊張，那么表?yè)P，學(xué)生認為是在哄人，批評，學(xué)生認為是在故意找岔、整人。
二、對學(xué)生的希望，信任是教育的條件
“我不會(huì )放棄對你的希望的，我知道你可以造就你自己的生活”。希望指的是那些給了我們對學(xué)生的發(fā)展的各種可能性的耐心和忍耐，信念和信任。信任的希望激發(fā)了孩子，使他們能夠對自己的發(fā)展和前途充滿(mǎn)了自信。在我的教育實(shí)踐中，因為信任而改變的學(xué)生數不勝數，一個(gè)學(xué)生偶而犯小錯，老師對他說(shuō);”相信你會(huì )該好的，老師對你是信任的”，又是比嚴厲的訓斥效果要好的多。
多年來(lái)的我深有體會(huì )：信任對師生是雙向調節的，老師對學(xué)生信任，學(xué)生也會(huì )對老師信任。有據話(huà)說(shuō)得好，信則靈，不信則無(wú)，所以說(shuō)，給學(xué)生的希望，信任也就是給你自己的希望和信任�？傊異�(ài)的教育是一門(mén)深而活的學(xué)問(wèn)，愛(ài)的教育是一本大書(shū)。讓我們用愛(ài)的實(shí)踐來(lái)譜寫(xiě)教育職業(yè)生涯的亮麗樂(lè )章。
教師讀書(shū)心得6
王曉春在《做一個(gè)聰明的教師》一書(shū)中說(shuō)：教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。的確，在現在的學(xué)校制度下，沒(méi)有管理是不行的，問(wèn)題在于，我們需要什么類(lèi)型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應該嚴，哪里應該寬，哪里必須管，哪里不必多管。
書(shū)中談到，一個(gè)名副其實(shí)的教育者，最關(guān)注的應該是學(xué)生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關(guān)心的是完成上級布置的任務(wù)。教育者以人為本，管理者以任務(wù)為本，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自己管住自己。最可靠的辦法不是使學(xué)生立刻讓我滿(mǎn)意，而是讓學(xué)生自己確實(shí)有所成長(cháng)。教育必須深入孩子的靈魂。
我們天天念叨“培養良好的行為習慣”，我們常常以《中學(xué)生日常行為規范》為準繩，從制度上在各方面對學(xué)生進(jìn)行管理，可總不能如愿。就說(shuō)放假前我的班級，那些孩子個(gè)個(gè)聰明，也不招人討厭，我一直覺(jué)得他們的表現還是不錯的，我也常常在自習課的時(shí)間悄悄的'出現想抓他們一個(gè)“現形”，可多數情況下還是可以的，然而任課老師和我見(jiàn)到的恰恰相反�？磥�(lái)孩子們只要意識到我離開(kāi)了就不自覺(jué)了。這樣的現象在任何一個(gè)班級應該都是普遍存在的，仔細想想，這可能與老師的嚴厲管教有關(guān)吧。其實(shí)出現問(wèn)題了，我們不應是嚴厲的批評后就算了，我們應該和孩子們交流，了解孩子們的內心，幫助他們去自己管理自己。
作為老師，作為班主任我們應該更多地去做一名溫情的教育者，而不是一名嚴厲的管理者。
教師讀書(shū)心得7
閱讀篇目：《我的閱讀"行為教育"》
感悟：讀了《"行為教育"》一文，我感觸良多。作者是個(gè)教師，她能堅持讀書(shū)和寫(xiě)作，日積月累后，讀書(shū)和寫(xiě)作便成了作者生活的主旋律，成了作者業(yè)余生活的.主導。不但自己愛(ài)好讀書(shū)，寫(xiě)作，作者還用閱讀行為感染想影響學(xué)生。我覺(jué)得作者的這種讀書(shū)行為是我學(xué)習的楷模。的確，我也有同感：作為一名教師，用自身的行為去影響自己所教的學(xué)生，是教師必要地任務(wù)，這也比教師在課室上說(shuō)千次教育效益更佳。
教師讀書(shū)心得8
教學(xué)的核心是學(xué)生的學(xué)習，而學(xué)習的過(guò)程就像是一場(chǎng)去未知世界的旅行，中間很有可能發(fā)生任何情節，但是在旅行的過(guò)程中，我們可能會(huì )遇到很多小伙伴或爭奪的對手，在這個(gè)時(shí)候，我們需要冷靜思考，如何解決困難。為了能幫助學(xué)生更好的在這場(chǎng)旅行中走的更加順暢，小編收集了一篇關(guān)于教師的挑戰這本書(shū)的讀書(shū)心得，希望能給各位帶來(lái)一些新的想法。
“高效課堂”是以小組合作學(xué)習，師生共同建立學(xué)習共同體為基礎的學(xué)習方式，提高小組合作學(xué)習的有效性，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的“高效”。小組合作學(xué)習是新課程倡導的學(xué)習方式之一，“先學(xué)后導，問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式更是把小組合作學(xué)習作為其核心內容，以此實(shí)現師生教學(xué)、學(xué)習方式的根本轉變。通過(guò)學(xué)習《教師的挑戰》一書(shū)，結合自身實(shí)際，就“高效課堂”合作學(xué)習小組的建設談幾點(diǎn)認識。
1、師生創(chuàng )建學(xué)習共同體，是小組合作學(xué)習的前提條件。
“先學(xué)后導，問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式，是以問(wèn)題為主線(xiàn)，以評價(jià)為手段，以任務(wù)驅動(dòng)為途徑而開(kāi)展的一系列有效教學(xué)活動(dòng)。完成這一系列教學(xué)活動(dòng)的前提是師生必須共同創(chuàng )建一個(gè)學(xué)習共同體�！皩W(xué)習共同體”的概念使“高效課堂”實(shí)驗站在教育改革理論的前沿，它要徹底拋棄傳統的教學(xué)觀(guān)，摒棄教師站講臺我講你聽(tīng)的講授式教法，改之以教師走下講臺，以學(xué)生學(xué)習指導者，幫助者的身份和學(xué)生一起建立一個(gè)“學(xué)習共同體”。在這個(gè)共同體中，教師始終把學(xué)生置于主人地位，把學(xué)習的主動(dòng)權，學(xué)習的大部分時(shí)間、空間還給學(xué)生，真正做到“變教室為學(xué)室，變教師為導師”，實(shí)現師生在學(xué)習共同體中教學(xué)相長(cháng)，實(shí)現互助性學(xué)習。
“先學(xué)后導，問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式，是以小組合作學(xué)習為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習小組的組建是創(chuàng )建學(xué)習共同體，開(kāi)展互助性學(xué)習的前提。學(xué)習小組建立應當保持總體水平的基本一致，保證各小組開(kāi)展公平競爭，以此最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習積極性。組內各成員也應當逐步培養一種學(xué)習共同體的意識，不同層次、不同水平的學(xué)生之間應有一種積極互幫的團隊精神。
2、明確目標和責任，是小組合作學(xué)習順利進(jìn)行的關(guān)鍵。
以小組為單位，師生合作學(xué)習，是“高效課堂”實(shí)現的主要學(xué)習方式。小組合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的目標和責任分工的互助性學(xué)習，所以，合作學(xué)習也是一種目標導向活動(dòng)，只有明確學(xué)習目標和責任分工，才能使合作有順序、高效率。
“先學(xué)后導，問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式，強調開(kāi)發(fā)“三單”，即問(wèn)題導讀單、問(wèn)題生成單、問(wèn)題訓練單，應特別注意“三單”的目標導向功能�！叭龁巍遍_(kāi)發(fā)中，問(wèn)題導讀單，主要是導學(xué)功能；問(wèn)題生成單主要是生成解決疑難問(wèn)題；問(wèn)題評價(jià)單主要是檢測評價(jià)功能�！叭龁巍钡脑O計應成為目標導向的風(fēng)向標，切忌成了簡(jiǎn)單習題練習。通過(guò)內容精煉、導向明確的“三單”，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，把握學(xué)習方向，引導學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行感知、思考、歸納，提出學(xué)習要求，指導學(xué)習行為，讓學(xué)生明確知道做什么，怎么做。
合作學(xué)習小組建設中，小組成員應有明確的責任分工，要求每個(gè)學(xué)生都必須承擔一定的學(xué)習任務(wù)，分工明確，責任到人，并明白各自承擔的角色。努力培養每個(gè)孩子的學(xué)科語(yǔ)言及敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)的能力。通過(guò)角色意識的培養，為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡。
3、加強指導與調控，是小組合作學(xué)習的高效率的保證。
“先學(xué)后導，問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式以“小組合作—展示學(xué)習過(guò)程”為其教學(xué)主環(huán)節，實(shí)現了“教”的課堂向“學(xué)”的課堂的轉變，“生進(jìn)師退”。但教師永遠是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的設計者，是后臺的導演，學(xué)生以教師為媒介，憑借教師的引導、幫助，通過(guò)自主互助的學(xué)習方式研學(xué)教材，獲得知識，提高能力。所以，“高效課堂”教學(xué)仍然是由教師控制教學(xué)進(jìn)程的。
在自主學(xué)習、生成問(wèn)題、合作討論、小組展示等各個(gè)環(huán)節，教師要始終加強對學(xué)生學(xué)習的指導與調控。教師要走下講臺，通過(guò)巡視，深入到學(xué)生中，觀(guān)察學(xué)生動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生明確角色。對于學(xué)生的討論、交流要給予充足時(shí)間，并及時(shí)提醒、點(diǎn)撥，對學(xué)生生成的問(wèn)題進(jìn)行篩選和梳理，使教學(xué)流程有可控性。
教師的`挑戰讀書(shū)心得3篇心得體會(huì )，學(xué)習心得
4、培養合作技能，呈現互助性“高效課堂”。
當學(xué)生個(gè)體有了明確的學(xué)習任務(wù)時(shí)，才能促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習�！案咝дn堂”教學(xué)尤其突出了“合作學(xué)習，共同探究、自我展示”這個(gè)以任務(wù)驅動(dòng)為核心的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)習任務(wù)聚焦在學(xué)生身上。合作學(xué)習小組建設就是以任務(wù)驅動(dòng)的各個(gè)環(huán)節為線(xiàn)索，對合作學(xué)習的方法與過(guò)程進(jìn)行探索，使學(xué)生在小組合作中獲得感知，增長(cháng)技能，體驗合作學(xué)習的愉悅，充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。
合作技能是合作學(xué)習能否由形式走向實(shí)質(zhì)的基礎，是小組合作學(xué)習順利開(kāi)展的重點(diǎn)。學(xué)生的合作技能需要教師在教學(xué)中有意識、有計劃的培養。如傾聽(tīng)的技能：聽(tīng)別人發(fā)言也是參與學(xué)習，在聽(tīng)別人發(fā)言的過(guò)程中邊聽(tīng)邊想，吸取精華，補充自己；表達的技能：語(yǔ)言規范，學(xué)科語(yǔ)言成熟，表達清楚，特別是敢說(shuō)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難等；交往的技能：善于與人合作，尊重別人，善于采納別人的意見(jiàn)，善于控制自己的情緒等。合作技能的培養是各個(gè)方面，教師要從細節入手，及時(shí)捕捉學(xué)習動(dòng)態(tài)，培養學(xué)生這方面的技能。
5、展示合作成果，呈現體驗式“高效課堂”。
“先學(xué)后導，問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式是一種學(xué)生高度參與的體驗式課堂。展示合作學(xué)習成果，是其重要的環(huán)節。學(xué)生背景不同，基礎有差異，對事物、問(wèn)題的看法有不同之處。在小組合作時(shí)，促使學(xué)生有更多的機會(huì )暴露個(gè)人想法，組員之間可以分享彼此的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)習收獲。以組為單位，代表小組合作成果的展示，更能使集體的成果得以展現，更大激發(fā)小組合作學(xué)習的積極性。
展示合作成果，輪流為每個(gè)學(xué)生提供表現的機會(huì )，盡量讓每個(gè)組都得以展示，這樣就可以匯集多角度的思想，突破個(gè)人思維的局限，拓展視野。要充分發(fā)揮“三單”及“小黑板”在展示過(guò)程中的呈現，啟思作用。成功的“高效課堂”應當是成功展示合作成果的課堂，讓精彩在展示中出現，讓展示成為學(xué)生最期待的時(shí)刻。
6、重視合作評價(jià)，呈現促進(jìn)式“高效課堂”。
評價(jià)，是促進(jìn)學(xué)習進(jìn)程的重要手段，評價(jià)的方法、手段、形式應當是多樣的。在“高效課堂”教學(xué)中，適應學(xué)生合作學(xué)習的需要，評價(jià)首先要注意的是以小組為單位的總體獎勵為依據。我們的評價(jià)對象不是某一個(gè)同學(xué)，因為個(gè)人代表著(zhù)集體智慧的結晶，所以一定要以小組為評價(jià)對象，激勵組內各個(gè)成員。其次評價(jià)要適時(shí)、恰當，以評價(jià)促學(xué)習，用評價(jià)的話(huà)語(yǔ)，激發(fā)各組的學(xué)習興趣，用教師評價(jià)的智慧和真情，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習欲望。同時(shí)評價(jià)還應堅持多元、多樣性，如小組可以自評，要求小組定期地評價(jià)共同情況，檢討小組活動(dòng)情況和功能發(fā)揮程度，以保持小組活動(dòng)的有效性。班內組間也可互評，班級也可以小組為單位開(kāi)展各類(lèi)評選等。恰當、有效的合作評價(jià)，是保證小組合作學(xué)習順利、持續開(kāi)展的保證。
總之，“高效課堂”是師生共同創(chuàng )建學(xué)習共同體，以小組合作學(xué)習為主要學(xué)習方式的互助性課堂；“高效課堂”是學(xué)生以合作學(xué)習為基礎，以展示學(xué)習適度為主要學(xué)習任務(wù)的體驗式課堂；“高效課堂”是師生以“問(wèn)題”為核心，以解決問(wèn)題的各種操作行為為主要環(huán)節的促進(jìn)式課堂。
教師讀書(shū)心得9
本學(xué)期我閱讀了虞永平教授撰寫(xiě)的學(xué)前教育專(zhuān)著(zhù)《幼兒教育觀(guān)新論》，受益匪淺。
《幼兒教育觀(guān)新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來(lái)的書(shū)籍。書(shū)中以案例的形式記載了若干個(gè)師幼互動(dòng)行為，虞教授用35張圖表將研究的成果以數據的形式給我們展現了孩子在對人、對事所持的各種內在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現了孩子的內心世界。
本書(shū)從兒童觀(guān)、教育觀(guān)、活動(dòng)觀(guān)、課程觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、生活觀(guān)、游戲觀(guān)、知識觀(guān)、教師觀(guān)和評價(jià)觀(guān)十個(gè)方面進(jìn)行了詳細地論述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問(wèn)題和這些問(wèn)題在現代的新發(fā)展，對于教師重新認識幼兒教育基本問(wèn)題，改變教育的觀(guān)念的方法，提高幼兒教育的質(zhì)量有著(zhù)很大的幫忙。
新《綱要》提出:幼兒園教育要以游戲為基本活動(dòng)。教師與幼兒游戲有著(zhù)直接的關(guān)系，在幼兒游戲中扮演著(zhù)許多主角，從時(shí)間的規劃，到環(huán)境的創(chuàng )設，到行為的觀(guān)察、活動(dòng)的指導，無(wú)不體現了教師的支持與參與。
讀了這本書(shū)我印象最深刻的就是第七章“游戲觀(guān)”，不僅僅個(gè)別小案例是我們工作生活中常常出現的問(wèn)題，還帶給了游戲中出現的各種問(wèn)題的解決方法。我仔細閱讀著(zhù)每一字每一句，從中獲得些對自己有利或有幫忙的信息和經(jīng)驗。
書(shū)中的第七章第三節“幼兒園游戲情境創(chuàng )設與觀(guān)察指導”的闡述資料令我感觸頗深。在幼兒游戲的過(guò)程中，教師不僅僅是觀(guān)察者、記錄者，更重要的還就應是幼兒游戲的支持者、參與者和引導者。
該章節中重點(diǎn)講解了對幼兒游戲的觀(guān)察與指導，總結出了三種最常見(jiàn)的觀(guān)察記錄游戲的方法:整體掃描法、定點(diǎn)觀(guān)察法、個(gè)人追蹤法，透過(guò)各類(lèi)記錄表和觀(guān)察實(shí)例，對幼兒游戲中教師的參與方式進(jìn)行了詳細的分析和指導。作者用了一些發(fā)生在幼兒園的真實(shí)的師幼互動(dòng)案例，描述性的記錄了孩子的幾多歡樂(lè )、幾多愁！走進(jìn)教師與幼兒的現實(shí)生活場(chǎng)域，走進(jìn)了他們進(jìn)行行為往來(lái)的一個(gè)又一個(gè)的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨特的內在尺度、動(dòng)機、意愿、需要與沖動(dòng)，以及老師是如何去了解孩子的需要、明白他們的思想，把握好與幼兒互動(dòng)的節奏，運用恰當的方法介入、指導等等。作者以關(guān)注者的身份對師幼互動(dòng)行為發(fā)表種種先見(jiàn)，以白描的手法展現師幼互動(dòng)行為的現實(shí)所在。
我將書(shū)中感悟到的'見(jiàn)識，運用到實(shí)際工作中，在幼兒園游戲中也摸索出了五種促進(jìn)師生互動(dòng)的方法：擬人法、情景再現法、拋磚引玉法、媒體輔助法、問(wèn)題設疑法。
如：巧用“擬人法”，游戲時(shí)抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，賦予小木偶、玩具小動(dòng)物等以人的口吻，引出交流話(huà)題的一種方法。運用擬人化的教育，將抽象的道理說(shuō)得簡(jiǎn)單，通俗易懂，復雜的說(shuō)教變得形象，易于幼兒理解和認可，其效果遠比單純的說(shuō)教效果要好的多。此方法個(gè)性適合剛入園的小班幼兒，能夠在短時(shí)間內縮短師生間的距離，進(jìn)而激起幼兒與“小動(dòng)物”一齊說(shuō)說(shuō)、做做的愿望，師生間的互動(dòng)自然產(chǎn)生了。
再如利用“情景再現法”，這是一種在游戲的過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設生動(dòng)具體場(chǎng)景，以引起幼兒必須的情感體驗，參與游戲分享討論的方法。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得情景再現的方法還是比較適合的。情景再現法的使用是讓幼兒在一種直觀(guān)、用心、愉快的情緒下參與分享討論，有情感的參與，幼兒自然會(huì )投入這樣的情境中，與教師的互動(dòng)討論能夠收到事半功倍的效果。
幾種方法各有千秋，可根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況選取適宜的方法指導幼兒進(jìn)行自主性游戲，既可單獨使用，也可根據實(shí)際需要結合使用。
以上是我在粗淺的翻閱這本書(shū)后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的日子里我還將再細讀書(shū)中的許多案例，感知它深刻的涵義，體會(huì )身臨現場(chǎng)與孩子發(fā)生的一切……。相信透過(guò)我進(jìn)一步細致地觀(guān)察、全面的了解，在實(shí)踐中真正體會(huì )到與孩子平等互動(dòng)的快樂(lè )，定能有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
教師讀書(shū)心得10
今年寒假有幸讀了彭興順的《做卓越的教師》，深有感觸，也給自己的成長(cháng)指明了方向。
很長(cháng)時(shí)間自己也曾思考著(zhù)教會(huì )學(xué)生什么才是最重要的，一度想著(zhù)如何教會(huì )學(xué)生做人，沒(méi)想到彭老師的“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育!”能夠從學(xué)生長(cháng)遠來(lái)分析考慮，真正體現了教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。要培養卓越的學(xué)生，就必須有卓越的教師!追求卓越是教師體驗職業(yè)幸福的過(guò)程，是對人本質(zhì)的弘揚和價(jià)值的升華。
一直以來(lái)自己也很想讓自己變得優(yōu)秀，自己也沒(méi)有優(yōu)秀的經(jīng)歷，讀完書(shū)之后，略有感觸，首先，要愛(ài)自己的職業(yè)，既然選擇了，就要好好干，只有好的.心態(tài)，才能提高工作效率，獲得更多的發(fā)展機會(huì )，才能在自己教師職業(yè)生涯中獲得更大的成功。把教師作為我們終身發(fā)展的事業(yè)，才能做好它。其次，作為教師，要有豐富的教育實(shí)踐。一是多看，對教育對象和教育環(huán)境多觀(guān)察、多了解、多關(guān)注、多熟悉。二是多想，在實(shí)踐中多思考、多探究、多鑒別，形成自己的個(gè)性化理論。三是要多做，體驗多種教育教學(xué)經(jīng)歷。更要長(cháng)期堅持下去，多積累，，不斷豐富自己。再次，一位教師成長(cháng)，除了要有積極的工作態(tài)度和高度的責任心外，還得注意科學(xué)、合理的工作方式。其中讀書(shū)、反思、研究和寫(xiě)作，就是最好的工作方式。博覽全書(shū)，以書(shū)為友，讀書(shū)要善于選擇，首選讀物是教科書(shū)，閱讀其他科目的教科書(shū)，閱讀一些優(yōu)秀的教育刊物，閱讀一些教育經(jīng)典名著(zhù);讀書(shū)要善于積累，對所讀的東西加以梳理和提升，轉化成專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一中新力量;讀書(shū)要學(xué)以致用，將所讀的知識運用到教學(xué)實(shí)踐中，才更有效。只有熱愛(ài)讀書(shū)的教書(shū)，才能培養出熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，才能營(yíng)造出整個(gè)社會(huì )熱愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。最后，還要進(jìn)行反思，從教育實(shí)驗中反思，從教育行為中反思，從教育現象中反思，要寫(xiě)好第二教案，寫(xiě)好教學(xué)札記，聽(tīng)取同行或專(zhuān)家的評價(jià)，與別人作比較，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。
成長(cháng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境;反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)。只要我們保持對教育的激情，在其中享受快樂(lè )，體驗教育的幸福，當然，我們不可能讀了一本書(shū)，就能讓自己成為優(yōu)秀，我們只要做最好得自己，自己感到幸福，就是最好的了。
教師讀書(shū)心得11
《做一個(gè)有思想的教師》一書(shū)，該書(shū)分思想觀(guān)念篇、科學(xué)管理篇、課堂改革篇、學(xué)生發(fā)展篇四部分，作者郭道勝借鑒現代教育的最新成果，以現代教育思想為指導，從創(chuàng )新教學(xué)實(shí)踐視角，就當前教育教學(xué)的幾個(gè)重大問(wèn)題，對教師自身的素質(zhì)教育及修養等方面進(jìn)行了卓有見(jiàn)地的論述，提出教師應具備教育思想、教育智慧、教育品格、教育精神。
作為一名教師，我和每一位同事都在非常努力地工作，可以說(shuō)為自己的教育教學(xué)工作竭盡全力，人人不甘落后。美國經(jīng)濟學(xué)家約翰。貝勒斯說(shuō)過(guò)：“勞動(dòng)給生命之燈添油，而思想把燈點(diǎn)燃�！币虼�，作為一名教師，既要認真工作，又要在工作中講求科學(xué)性、方向性，做一名有思想的教師，不懈努力，才能成為一名優(yōu)秀的教師，使自己的教育教學(xué)工作取得較好的成績(jì)。
作為一名教育工作者，應不斷反思自己，不斷學(xué)習，對現代教育思想、教改趨勢、教育理論、有清醒的認識，不斷總結經(jīng)驗，善于發(fā)現問(wèn)題，構建自己的教學(xué)體系。懂得學(xué)生發(fā)展的需要是基礎教育的宗旨。愛(ài)心是基礎，發(fā)展是宗旨，育人是目標。我們不僅要傳授知識，更要幫助學(xué)生找到學(xué)習的方法，讓學(xué)生不斷發(fā)展。
教師要把教育工作看成自身智慧、才能、力量的.表現，是一種崇高、富有激情的活動(dòng)，對自己的職業(yè)發(fā)生濃厚的興趣，就會(huì )努力發(fā)揚創(chuàng )造精神，提高自己的教育才能和教育藝術(shù)人生，從學(xué)生方面看，也可促進(jìn)其素質(zhì)提高，使學(xué)生既有人格魅力、又有社會(huì )競爭力、既可持續發(fā)展、又能不斷創(chuàng )新的“智慧之生”。
教師讀書(shū)心得12
喜歡讀書(shū)，因為讀書(shū)能使我閱盡人間的春色秋韻，最大限度地獲得認知的滿(mǎn)足、藝術(shù)的感悟和人生哲理的啟迪。而從教之后，讀書(shū)就更加勤奮了。
讀書(shū)是需要意境的。安詳的心情，寧謐的氛圍，都可以把人帶入空靈美妙的境界中去。在如詩(shī)的意境中讀書(shū)是一種美的享受，仿佛先人樹(shù)下禪定，心無(wú)旁騖，風(fēng)聲雨聲車(chē)馬聲無(wú)一聲入耳。
要臻此佳境必先靜下心來(lái)。據說(shuō)毛主席青年時(shí)代為錘煉自己，專(zhuān)揀市聲嘈雜處讀書(shū)。確實(shí)佩服偉人超凡的讀書(shū)法，但這樣的大境界，不是常輩所能修得的。于我而言，讀書(shū)時(shí)最向往的還是一片寧靜。處所有。
然而白天，繁忙的工作、日常的喧囂里，早已不插進(jìn)須臾的寧靜。于是，深夜成了讀書(shū)的最佳時(shí)段。此時(shí)，人已去，茶已涼，斗室驟然安靜下來(lái)；此刻，天睡了，地睡了，靈魂卻醒了。偶爾，會(huì )有如水的月華無(wú)聲無(wú)息地透過(guò)窗欞，灑下滿(mǎn)地的清輝。捻亮床畔柔和的臺燈，取一個(gè)舒適的姿勢，或躺或坐，或半躺半坐，搖曳的`心安定下來(lái)了，仿佛有溫暖的杯底從心房熨過(guò)，心中的皺褶一道道舒展開(kāi)了，不知不覺(jué)就沉浸到了書(shū)的世界里。在書(shū)面前，你不必有絲毫的偽裝，你可以肆意地放縱自己，從孔子到蘇軾，從蘇格拉底到巴爾扎克，這些人類(lèi)的精英呵，你可以隨心所欲的拜訪(fǎng)。試問(wèn)，還有什么會(huì )比毫無(wú)拘束地赴一場(chǎng)心與心的約會(huì )更讓人向往呢？
書(shū)是早選好的，就在枕頭底下，不用書(shū)簽指路，一下子就能翻到要看的地方。然后就不緊不慢地接著(zhù)昨天的往下看，若是極具情節的作品，一口氣能讀上大半本；若是理論性強的讀物，品上幾篇也就夠了。再不會(huì )像中學(xué)時(shí)讀古龍那樣，電筒一開(kāi)就開(kāi)到大天亮。那是不可能的，明天一早，還有許多事情等待著(zhù)已經(jīng)為師的你。
于是二十多年過(guò)去了，書(shū)讀了一部又一部，筆記寫(xiě)了一本有一本。因此其間雖然也上了一些自已感到遺憾的課，然而更有許多課自己頗為滿(mǎn)意，這應該和讀書(shū)有很大關(guān)系吧。使命仍在肩負，那么，就枕書(shū)入夢(mèng)吧，用寧靜的讀書(shū)，為每天忙碌的生活畫(huà)一個(gè)優(yōu)雅的休止符......
教師讀書(shū)心得13
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)：
大家下午好：
先哲說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。讀過(guò)《教師人文讀本》，我感受最深的是愛(ài)一對教育、對學(xué)生貫穿始終的愛(ài)。當母親把孩子送到學(xué)校，遠離自己的懷抱和視線(xiàn)，她只能在心底默默地祝福孩子在成長(cháng)的每一個(gè)瞬間，都能得到真誠的關(guān)愛(ài)。
我們強烈地感受到了家長(cháng)對孩子成長(cháng)的擔憂(yōu)以及對教育的期望，期望孩子在學(xué)校受到良好的教育，每一個(gè)新的生命，都如同一張白紙，讀書(shū)、識字，當他們求知若渴地注視著(zhù)這個(gè)世界時(shí)，老師應給他們營(yíng)造更多快樂(lè )的氛圍，讓他們感受到在學(xué)校學(xué)習是件快樂(lè )的事情。
教師應該具有良好的教育素養，而且還要有足夠的教師魅力。教育素養的基本構成是對所教的學(xué)科有深刻的認識，這樣才能抓住教育的本質(zhì)和教學(xué)的內涵
第一、精通本學(xué)科。學(xué)習是一輩子的事，教材總有挖掘不完的課題，而每發(fā)現一個(gè)新的想法和教學(xué)思路把它傳遞給學(xué)生無(wú)疑會(huì )讓自己感到快樂(lè )，同時(shí)也會(huì )感覺(jué)教材不是在重復。
第二、激情。教師應該是個(gè)有情趣的人，要通過(guò)語(yǔ)調、姿勢、表情以及邏輯性的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生對課堂內容的關(guān)注。
第三、嚴格要求。要努力成為是一名在學(xué)問(wèn)上嚴厲的`教師，我一直堅信嚴師出高徒的道理，通過(guò)嚴格的教育能培養學(xué)生認真、嚴謹的習憤，以使他們今后受用終生。
第四、設計課堂。高效的教學(xué)要具有條理性，如果表達不清楚，即使你是該學(xué)科的權成人土也沒(méi)有用。當然教學(xué)可以采取一些變化的形式，如有可能，不妨讓理論、概念及經(jīng)驗性的發(fā)現形象化以吸引學(xué)生，從而對他們的學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生積極影響。
第五、責任心。優(yōu)秀教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的，這需要一個(gè)教師的責任心來(lái)實(shí)現它
回顧自己的教師經(jīng)歷和參與新課改的路程，我由衷的感到，教育原來(lái)可以這樣富有激情和富有詩(shī)意。教師作為一種特殊的職業(yè)，它首先意味著(zhù)一個(gè)精神世界，甚至可以說(shuō)，教師的精神狀態(tài)是教師能否獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心要素。一個(gè)缺少精神追求的人，他的知識再豐富，他的能力再強，他仍然不能成為一個(gè)真正意義上的教師。要先做人，再做教師。一個(gè)真正的人，正是以其豐富的精神行走于天地之間。
教師讀書(shū)心得14
我很慶幸自己是一名教師，因為教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。
十年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì )到了作為一名教師的快樂(lè )，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦――走近書(shū)本，就是完善生命。教師的快樂(lè )，來(lái)自讀書(shū)。
古代教育家孔子以“教學(xué)相長(cháng)”、“誨人不倦”為樂(lè )，最后讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，最后成大器；荀子推崇“青，取之于藍而青于藍”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著(zhù)《師說(shuō)》，駁“道統”；還有柏拉圖用“音樂(lè )是求心靈的美善”的教育思想，寫(xiě)了的《理想國》；亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說(shuō)出發(fā)，提出了“文雅”之說(shuō)；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是資料豐富，高瞻遠矚；而杜威的學(xué)說(shuō)“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì )”更加前衛；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮西、魏書(shū)生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現，讓他們獲得了的成功與快樂(lè )，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著(zhù)作以后，我的心更加透徹了，因為對這些經(jīng)驗的汲取，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的`心靈開(kāi)啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當接到學(xué)生的喜報時(shí)，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一齊做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏(yíng)得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。
雖然此刻的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒(méi)有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書(shū)育人工作中的真諦！讀書(shū)是一種精神上的陶冶。
教師讀書(shū)心得15
最近我有幸讀了吳非老師的《致青年教師》一書(shū)，之前總認為教育理論的書(shū)比較深奧看不懂，而《致青年教師》單看它的目錄就比較新穎、獨特更符合我們青年教師的胃口，作為教師資歷不深的我，這些寶貴意見(jiàn)可以使我少走很多彎路，作者的問(wèn)題就像發(fā)生在我的身邊一樣。書(shū)中拉家常式的語(yǔ)言，真實(shí)典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，就如和作者促膝相談一樣親切。吳老師在書(shū)中通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師” 、“不要急”、“心里裝著(zhù)學(xué)生的心”、“尊重常識”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面結合自己的教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應該具有的理想和素養。
通過(guò)閱讀“做個(gè)有胸襟的教師”這一輯使我了解到，作為教師，我們不僅要當好學(xué)生們的領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因為教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的'精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(cháng)空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè )園；他的學(xué)生，才會(huì )開(kāi)墾自己心靈。所以說(shuō)，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。這其實(shí)跟我們常說(shuō)的“有其父必有其子”是一個(gè)道理。老師的一言一行都勢必會(huì )影響學(xué)生的一生。所以，我們不能事事斤斤計較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師。的確現今社會(huì )的競爭壓力越來(lái)越大，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法�？梢�(jiàn)，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師，去影響我們的學(xué)生，對整個(gè)社會(huì )都是有著(zhù)重要影響的！
“教育無(wú)小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，無(wú)需講話(huà)，教師本身就是一本教科書(shū)，他教給學(xué)生的不僅是知識，還有思想、氣質(zhì)和未來(lái)。讀了這本書(shū)，我深深理解到，自己需要修煉的是比專(zhuān)業(yè)知識更重要的東西。吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調中感受到教育的美好和希望。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！
【誰(shuí)的聲音動(dòng)我真情】相關(guān)文章：
我喜歡的聲音05-27
我的聲音作文12-13
我是誰(shuí)小學(xué)作文10-03
聲音話(huà)題作文：我喜歡的聲音（精選20篇）11-25
我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的聲音02-18
我聽(tīng)到的聲音作文04-03
我心中的聲音作文07-24
我喜歡的聲音作文12-01
我聽(tīng)見(jiàn)夢(mèng)的聲音08-09
我最喜歡的聲音05-31
- 相關(guān)推薦