勝似親人作文400字

　　莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“生活中沒(méi)有書(shū)籍，就像天空沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！弊x書(shū)，對于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，就顯得更為重要了。因此我們要多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識充實(shí)自己。進(jìn)而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗。下面是我讀后的點(diǎn)滴感觸。帶來(lái)和大家一塊分享和共勉 ：

　　一．做一個(gè)“科學(xué)”的教師，學(xué)會(huì )“教”好書(shū)。

　　作為一名教師，我們面對的是一群求知的學(xué)生，因此我們不但要有豐富的知識，更要有豐富的知識教育技巧，要有駕馭，靈活運用教育規律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺(jué)得魏老師的許多做法就值得我們仔細得揣摩體會(huì )和運用，從他的“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”中我進(jìn)一步肯定有智慧的教育，確實(shí)我們自己在課堂教學(xué)中也能體會(huì )得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導語(yǔ)，能很快的把學(xué)生帶入課堂，引入教學(xué)，有時(shí)可能還能帶動(dòng)學(xué)生整節課的學(xué)習興趣。記得在講《老王》一課時(shí)，我在上課之前給同學(xué)們播放了一首大家都很熟悉的歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，然后讓學(xué)生暢談生活中你所看到或感受到的愛(ài)的事例，學(xué)生的積極性很高，一時(shí)間學(xué)生融入了一種愛(ài)的氛圍之中，課中對文章主題理解也就在不知覺(jué)中加深了。在講《說(shuō)“屏”》一課時(shí)，因為對于“屏”有的同學(xué)可能比較陌生，于是我先給學(xué)生展示了一些古今屏的圖片讓學(xué)生去欣賞，古典精美的屏畫(huà)學(xué)生很感興趣，對“屏”也有了初步的認識和了解，陌生的《說(shuō)“屏” 》一文學(xué)生學(xué)習也就不再感到那么枯燥了。又如課堂中我們一個(gè)夸張的動(dòng)作，姿態(tài)或表情，也能使學(xué)生在愉悅歡樂(lè )的氛圍中不知不覺(jué)中學(xué)到了知識。同樣一句真誠的鼓勵，可能會(huì )使一個(gè)滑入深淵的學(xué)生能夠回心轉意跟上集體的步伐。其實(shí)這些都是教師智慧的體現，只要我們細細的揣摩運用，一定會(huì )受到很好的效果。

　　二．做一個(gè)“民主”的教師，教學(xué)生學(xué)會(huì )“學(xué)習”

　　魏書(shū)生是中國教育界的一個(gè)奇跡，他沒(méi)有出眾的外表，沒(méi)有過(guò)人的智慧，甚至沒(méi)接受過(guò)正規的師范教育，然而他卻達到了別人難以企及的高度。我覺(jué)得魏書(shū)生老師取得成功的最大奧秘就在于他的民主、科學(xué)的教育思想。無(wú)論他的班級管理，還是他的課堂教學(xué)無(wú)不滲透著(zhù)民主的教育思想：班級怎樣管理，老師課堂教什么，怎么教；學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)；布置作業(yè)，布置多少……他都跟學(xué)生商量，在他的一切教育活動(dòng)中都能看到學(xué)生主動(dòng)參與的身影。所以我覺(jué)得，只有民主才是教育的真諦，只有民主才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)有所得。這一點(diǎn)我覺(jué)得感觸比較深，拿布置作業(yè)來(lái)說(shuō)，我認為千篇一律的作業(yè)效果并不好，布置難了吧基礎差的不會(huì )做，容易了的掌握得好的同學(xué)做的沒(méi)意義，也沒(méi)動(dòng)力，因此今年的作業(yè)我們都改為各小組安排，我設定一個(gè)初步范圍，各小組根據具體情況去安排，但基礎內容是必完成的，掌握好的同學(xué)可直接完成提升內容，作為我們語(yǔ)文來(lái)說(shuō)作業(yè)比較靈活，因此作為成績(jì)突出的同學(xué)也可直接進(jìn)行課外練習或寫(xiě)作練習，這樣各個(gè)階段的學(xué)生都能有所提高，感受到成功的喜悅。當然督促檢查是必不可少的，并且各個(gè)小組之間階段性的的評比使每個(gè)小組，各個(gè)階段的學(xué)生都有了壓力和動(dòng)力，感覺(jué)效果還是不錯。

　　另外一點(diǎn)值得欣賞的是魏老師的教學(xué)活動(dòng)中，始終貫穿能力的培養，如在書(shū)中提到的觀(guān)察力，記憶力寫(xiě)作能力及自學(xué)能力等等。其中給我感觸最深的是學(xué)生自學(xué)能力的培養，書(shū)中有兩個(gè)章節講到這個(gè)內容。確實(shí)我們很多老師都有這樣的感觸，學(xué)生不會(huì )學(xué)習，不會(huì )運用。我認為這與學(xué)生自學(xué)能力不足有很大的關(guān)系，現在我們正大力倡導“學(xué)案導學(xué)，小組合作，當堂達標”的課堂教學(xué)模式，學(xué)案的運用其實(shí)重點(diǎn)就是培養學(xué)生的自學(xué)，合作探究的能力，如果很好的利用，對學(xué)生能力的培養和提高應該有很大的幫助。記得剛開(kāi)始的時(shí)候，我們對學(xué)案很陌生，學(xué)生顯得很無(wú)助，再加上學(xué)生基礎比較差。根本不知如何去預習，學(xué)習。更談不上提問(wèn)題。學(xué)案似乎只是一種形式，學(xué)生也不在意學(xué)案的存在，針對這種情況，我們先詢(xún)問(wèn)了一些有經(jīng)驗的老師的做法，然后我們幾個(gè)人商量，學(xué)生不會(huì )預習，我們可以先給他們設計，給他一個(gè)拐杖，于是我們就把學(xué)案分兩部分設計。第一部分是預習指南，這部分包括背景資料，作者簡(jiǎn)介，文體知識，字詞積累，和關(guān)于文章整體把握的一兩個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題比較明確，即使基礎較差的學(xué)生基本上也能依據課文來(lái)完成。同時(shí)在下面我們還設計了一個(gè)空缺板塊，可以填你疑惑的問(wèn)題，只要有相關(guān)的問(wèn)題就行，雖然問(wèn)題參差不齊，有時(shí)也可能不合理。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識，能夠形成一種好的習慣�；�礎較好的同學(xué)可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學(xué)生都能有事可做。雖然我們問(wèn)題的設計也有一定弊端，限制了個(gè)別學(xué)生同學(xué)的思維，但對于基礎比較差的狀況來(lái)說(shuō)，利可能要大一些，時(shí)間長(cháng)了，習慣形成了我們可以進(jìn)行適時(shí)的調整。

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