【熱門(mén)】爸爸過(guò)生日作文合集六篇
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的幼兒園說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好，我說(shuō)的活動(dòng)是藝術(shù)活動(dòng)“設計服裝”。
藝術(shù)活動(dòng)是幼兒十分感興趣的活動(dòng)，活動(dòng)中，幼兒可以自由創(chuàng )造，自由表達，動(dòng)手動(dòng)腦，十分愉快，各種能力得到有效發(fā)展。新《綱要》提出藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，充分重視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度，促進(jìn)幼兒健全人格的.形成。根據《綱要》精神和本班幼兒的特點(diǎn)，我設計了本次活動(dòng)。
本次活動(dòng)的目標有：
1、幼兒能在活動(dòng)中感受服裝裝飾的美。
2、幼兒能運用折、剪、畫(huà)、粘多種技能設計制作服裝，大膽創(chuàng )造。
3、幼兒能體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，獲得成功感。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒感受裝飾的美，并大膽的創(chuàng )造美，讓幼兒獲得成功體驗，在創(chuàng )造美的過(guò)程中提高折、剪、畫(huà)、粘等操作技能。幼兒沒(méi)有豐富的感性經(jīng)驗，就不能很好地進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)。課前我引導幼兒觀(guān)賞小朋友穿的服裝，初步感受服裝裝飾的美，在活動(dòng)中展示課件，欣賞服裝色彩、花紋的美，從而激發(fā)幼兒創(chuàng )造美的強烈愿望。在技能方面使用兩面膠粘東西較難，以前沒(méi)有用過(guò)，要著(zhù)重指導。我為幼兒提供了豐富的操作材料，還讓幼兒制作了一些半成品，讓幼兒自由設計，自由創(chuàng )造，并引導幼兒獲得成功。
本次活動(dòng)我準備了課件、數碼相機、幼兒用的彩筆、剪刀、膠水、棉簽、兩面膠、濕布及報紙、皺紋紙、蠟光紙、圖畫(huà)紙、各色彩條等大量操作材料與半成品。
本次活動(dòng)分三個(gè)部分：
第一、導入部分。觀(guān)看“八一”幼兒園模特大賽，引起幼兒對漂亮服裝的興趣。
第二、主體部分。
1、展示課件，欣賞美麗的服裝，感受服裝裝飾的美，請幼兒設計服裝。
2、教師展示衣服、圍巾等的制作方法，請幼兒用折、剪、畫(huà)、粘的技能設計制作服裝。
3、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，設計制作各種服裝，教師啟發(fā)引導幼兒大膽設計，大膽創(chuàng )造。
4、幼兒穿戴自己設計的服裝，扮小模特展示服裝，攝影師照相。
5、觀(guān)賞照片，請幼兒評價(jià)誰(shuí)的服裝設計得好，美在哪里？
第三、結束部分。請幼兒把自己設計的服裝送給好朋友。
活動(dòng)中有什么不足之處，敬請大家多多指教,提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家！
幼兒園說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
幼兒期是兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期。如果在言語(yǔ)刺激的同時(shí)，輔以圖像刺激大腦，可以幫助兒童主動(dòng)調節和規劃語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表述力。
小班幼兒的注意以無(wú)意注意為主，他們易受主體形象大、色彩鮮艷的對象吸引。教材《袋鼠媽媽》畫(huà)面生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔連鎖，母子相親的場(chǎng)景富有情趣，對于“以自我為中心”，缺乏關(guān)愛(ài)品質(zhì)的小班幼兒來(lái)說(shuō)，能引起情感上的共鳴，因此，本教材不僅符合幼兒年齡特點(diǎn)，而且符合幼兒現實(shí)需要，實(shí)現語(yǔ)言與社會(huì )兩領(lǐng)域的整合。
二、說(shuō)目標：
《綱要》提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力”，根據這一目標和要求，結合幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定以下目標：
1、認知：初步學(xué)習用完整、連貫的語(yǔ)言講述圖片內容。
2、能力：能安靜傾聽(tīng)，并愿意在集體面前響亮表達。
3、情感：體會(huì )圖片中“愛(ài)”的'情感。
其中，體驗眼神傳遞、身體撫觸帶來(lái)的快樂(lè )是重點(diǎn)，完整連貫地講述圖片內容是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法：
教育心理學(xué)認為：“學(xué)習者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象�！睘榇�，本活動(dòng)我采用了猜測法、模仿法、游戲法等。幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩的氛圍中融入學(xué)習，練習說(shuō)話(huà)，正體現了《綱要》中提出的“語(yǔ)言是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的�！�
四、說(shuō)活動(dòng)流程：
1、激發(fā)幼兒感知圖片的興趣。
興趣是主動(dòng)參與的關(guān)鍵。我局部出示圖片，讓幼兒猜測“哪個(gè)客人來(lái)了？”緊緊抓住幼兒眼球。并提出以下問(wèn)題：袋鼠媽媽胸前有什么？里面裝著(zhù)誰(shuí)？袋鼠寶寶胸前有什么？里面裝著(zhù)誰(shuí)？鼓勵幼兒用較完整的語(yǔ)言講述，體會(huì )前后連鎖的特點(diǎn)。
2、引導幼兒運用已有經(jīng)驗講述。
這一環(huán)節通過(guò)提問(wèn)、觀(guān)察，讓幼兒自由講述自己看到的、想到的，你一言，我一語(yǔ)，在輕松、愉快的環(huán)境中練習口語(yǔ)表達能力，它是解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。也就是媽媽與寶寶是怎樣嬉戲表達關(guān)愛(ài)的。
3、通過(guò)示范，為幼兒提供新的講述經(jīng)驗。
這個(gè)環(huán)節重在為幼兒展示一個(gè)連貫講述的范例，揭示“愛(ài)”的主題。幼兒在模仿中學(xué)會(huì )觀(guān)察前后畫(huà)面的關(guān)系，從而自然地將情節連貫起來(lái)，知道后一副畫(huà)面是前一幅畫(huà)面的繼續。
4、遷移新的講述經(jīng)驗。
這一環(huán)節教師用顯形的示范，“我也有一個(gè)口袋，口袋里裝著(zhù)××，我愛(ài)××�！辈�(chuàng )設游戲情境，找找自己的口袋，與小動(dòng)物玩耍，等待幼兒新的發(fā)展。
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。我的說(shuō)課還很粗糙，不妥之處敬請指正。
幼兒園說(shuō)課稿 篇3
一、設計意圖：
在繪畫(huà)中，線(xiàn)描是最為普遍的一種畫(huà)法之一。線(xiàn)描在繪畫(huà)中具有舉足輕重地位，線(xiàn)描是畫(huà)面最基本的造型，主要體現了繪畫(huà)的靈魂所在和精神文化的韻律。
我班部分幼兒已經(jīng)過(guò)一年的線(xiàn)描繪畫(huà)學(xué)習，繪畫(huà)技能有了很大的進(jìn)步，想象力、創(chuàng )造力也有所發(fā)展，但也有部份幼兒仍機械地模仿教師的范畫(huà)。為了提高幼兒的繪畫(huà)興趣與水平，為了讓幼兒有充分展示的機會(huì )，發(fā)展幼兒形象思維、膽想象、勇于創(chuàng )新，本次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)我就根據孩子們的年齡特點(diǎn)、社會(huì )活動(dòng)、情感體驗、主題活動(dòng)、幼兒實(shí)際水平和生活經(jīng)驗選擇切實(shí)可行的題材，繪畫(huà)內容的選擇沒(méi)有固定性，可隨廣泛尋找、有機調整。而本次活動(dòng)的目的是在于激發(fā)孩子們的創(chuàng )作興趣以及豐富孩子們的想象力，讓孩子們在大膽創(chuàng )作的同時(shí)體驗到繪畫(huà)的樂(lè )趣。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
依據《綱要》中的要領(lǐng)，結合孩子們的年齡特征，本次活動(dòng)的目標設計如下：
1、學(xué)習用線(xiàn)描畫(huà)的方式對動(dòng)物的某一特征進(jìn)行重點(diǎn)刻畫(huà)，加深對動(dòng)物特征的了解。
2、大膽想象，進(jìn)行夸張的刻意繪畫(huà)，體驗奇特的想象帶來(lái)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的最終目的是在于激發(fā)孩子們的創(chuàng )作興趣，因此我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為“大膽想象，能進(jìn)行夸張的創(chuàng )意繪畫(huà)”；據孩子們的繪畫(huà)水平，我將“能用線(xiàn)描畫(huà)的方式對動(dòng)物的某一特征進(jìn)行重點(diǎn)刻畫(huà)”設定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
根據本次活動(dòng)的設計思路，我做了材料上的準備如：彩紙、線(xiàn)描筆、范畫(huà)；同時(shí)在活動(dòng)之前還讓孩子們熟悉、了解了各種各樣動(dòng)物所特有的特征。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
根據設計的活動(dòng)內容，主要采用的教學(xué)法有“故事導入法”，在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我通過(guò)講述故事來(lái)導入課題，從而引起孩子們的學(xué)習興趣；這一環(huán)節中我還采用了“啟發(fā)性提問(wèn)法”，讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行想象和觀(guān)察，進(jìn)一步提升孩子們的創(chuàng )作興趣；后我又采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到了孩子們進(jìn)行想象之后，主要體現了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師
應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。
幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀(guān)察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力；“操作法”也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育；同時(shí)采用“展示法”，通過(guò)幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過(guò)程中，交流自己的創(chuàng )作經(jīng)驗。發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每個(gè)幼兒都獲得了表現自我的機會(huì )，并對自己的表現能力逐步充滿(mǎn)信心。其中也通過(guò)了幼兒間的互補學(xué)習等方法，表達著(zhù)各自豐富的、多樣性的.認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
有了以上這些分析和準備，根據教學(xué)需要，本次活動(dòng)我設計了四個(gè)環(huán)節：引題-想象-操作-展示交流四個(gè)環(huán)節。
(一)以故事引出課題：
1、教師講述故事：小男孩皮皮特別喜歡孔雀開(kāi)屏。有一天他做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自已和孔雀結婚了，他們還生下了一個(gè)神奇的寶寶。這個(gè)寶寶很像皮皮，又很像孔雀媽媽。
2、提問(wèn)：“你們猜猜這個(gè)神奇的寶寶會(huì )長(cháng)成什么樣子呢？”
“什么地方會(huì )像皮皮，什么地方會(huì )像孔雀媽媽呢？”
3、引導幼兒自由想象，如：這個(gè)寶寶長(cháng)了一張人臉，有孔雀的尾巴。
�。ǘ┬蕾p范畫(huà)，進(jìn)行想象：
1、師：“老師把皮皮的寶寶畫(huà)了出來(lái)，你們來(lái)看一看寶寶是什么樣子的呢？”
2、出示范畫(huà)，幼兒欣賞、觀(guān)察、講解。
3、教師根據孩子們的回答進(jìn)行小結：原來(lái)人和孔雀結婚生出來(lái)的寶寶既有人的樣子，又有孔雀的樣子。
4、師：“如果是你，你想和什么動(dòng)物結婚呢？”
“這個(gè)動(dòng)物有什么特征？”
“生出來(lái)的寶寶又會(huì )是什么樣子的呢？”
5、請幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)幫助幼兒理解寶寶既要有人的特征也要有動(dòng)物的特征，同時(shí)還幫助幼兒了解動(dòng)物所特有的（有代表性的）特征。（如：猴子有一條細細長(cháng)長(cháng)的尾巴；老虎額頭有一個(gè)王字；獅子的臉部有鬢毛；魚(yú)有魚(yú)鱗和魚(yú)鰭；蛇沒(méi)有腳；兔子有長(cháng)耳朵；大象有長(cháng)鼻子；豬有大鼻孔和大耳朵；刺猬全身長(cháng)滿(mǎn)了刺；蜜蜂有蜂針；長(cháng)頸鹿有長(cháng)脖子等。）
6、教師根據幼兒的回答選擇一種動(dòng)物進(jìn)行作畫(huà)。
�。ㄈ﹦�(chuàng )意畫(huà)：
1、教師說(shuō)要求，進(jìn)一步提醒幼兒生出來(lái)的寶寶既要有人的特征，也要有動(dòng)物的特征。
2、幼兒作畫(huà)，教師做巡回指導。
3、請幼兒拿著(zhù)自己的作品讓同伴來(lái)猜一猜自已畫(huà)的是人和什么動(dòng)物生出來(lái)的寶寶？
�。ㄋ模┳髌氛梗�
1、作品進(jìn)行展覽、張貼。
2、教師選幾幅作品請幼兒來(lái)猜一猜這個(gè)神奇的寶寶是人和什么動(dòng)物結婚后生出來(lái)的？
3、再請創(chuàng )作者來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的作品。（人和什么動(dòng)物所生的寶寶）
幼兒園說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材分析
障礙跑是一項有難度、有實(shí)用價(jià)值的綜合性技能運動(dòng)，它是在一定距離內自然快跑中用跨、跳（繞）、鉆等方法越過(guò)障礙的項目。此項教材可借助自然環(huán)境根據條件在障礙數量上有所增減、可在障礙內容上更換，也可根據幼兒的具體情況，適當增加障礙物的難度，甚至改變過(guò)障礙的方法，使每一個(gè)幼兒均能選擇適合自己練習的內容，讓幼兒在參與中得到培養、得到發(fā)展、得到提高，把“障礙跑”這一有難度的教材變?yōu)橛變合矚g參與的內容。
二、說(shuō)學(xué)情分析
本次課的授課對象是幼兒園五年級幼兒。由于幼兒年齡小，興趣遷移較快，注意力極易分散，因此在教學(xué)中我安排了趣味性和靈活多樣的運動(dòng)形式調動(dòng)和保持幼兒的運動(dòng)興趣。且幼兒對體育活動(dòng)有著(zhù)廣泛的興趣，喜歡模仿別人的運動(dòng)技巧。教學(xué)中，我有意識的設計吸引幼兒的教學(xué)內容和方法，采用多表?yè)P、少批評和指責的評價(jià)方法。充分調動(dòng)起幼兒的學(xué)習欲望，有效發(fā)揮他們團隊精神、合作精神，使幼兒們在參與活動(dòng)中都能體驗到不同層次的成功。
三、說(shuō)設計理念:
1、本節課以情景教學(xué)為主線(xiàn)，總體思路力求“新、活”為主，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。采用秋天收獲的季節幼兒們幫農民伯伯運水果設計情景。教師以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入課堂，告訴幼兒運水果的路上有各種障礙物，給幼兒運水果帶來(lái)一定的困難，留下一個(gè)懸念，充分激起幼兒學(xué)習克服困難的心理，緊接著(zhù)用模仿操來(lái)開(kāi)課，為完成本節課的任務(wù)做好了鋪墊并提供了安全的保障，并且能夠讓幼兒在較短的時(shí)間快速的調動(dòng)情緒，投身到學(xué)習之中。
2、在整個(gè)學(xué)習障礙跑的過(guò)程中，采取小組合作探究的形式，讓幼兒在相互交流和幫助中學(xué)會(huì )與人接觸和交往，增進(jìn)同學(xué)間的了解，提高與人交往的能力；在變換小組障礙跑的環(huán)節中，體驗不同練習的一種成就感。同時(shí)運用層層深入、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓幼兒對所學(xué)的知識有比較牢固的掌握，充分體現體育課堂上以幼兒為本教育。
3、通過(guò)幼兒喜歡的競賽形式，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)參與、積極練習的情趣。在分組完成“搬運接力”地游戲時(shí)，幼兒的個(gè)體能力和小組合作的能力得以展示和體現，競賽中的交往和相互鼓勵，讓幼兒更能夠培養積極進(jìn)取、頑強拼搏、團結協(xié)作的精神。
4、隨著(zhù)音樂(lè )的舒緩節奏，放松身心，讓幼兒在輕松愉悅中結束本課的學(xué)習。使本節課前后貫通，融為一體。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法：
根據本課內容枯燥的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，使幼兒積極主動(dòng)地去學(xué)習。另外，還采用了示范法，以準確優(yōu)美的動(dòng)作示范激發(fā)幼兒“我要學(xué)習”的情感，通過(guò)教師的講解和幼兒的練習，使幼兒更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)；最后采用科學(xué)的評價(jià)方法對每位幼兒的優(yōu)異表現給予肯定
2、學(xué)法：
本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習法、對比學(xué)習法和小組合作學(xué)習法。首先讓幼兒嘗試想象跳躍動(dòng)作，然后小組討論悟出動(dòng)作要領(lǐng)、最后通過(guò)“小組協(xié)作”和“個(gè)人練習”相結合的學(xué)習方法，最終解決問(wèn)題。從而將課堂還給幼兒。
五、說(shuō)教學(xué)目標
1、技能目標：使幼兒在規定距離內地自然跑中用跨、跳、鉆、繞等不同地方法通過(guò)障礙物。
2、參與目標：積極參加障礙設計以及障礙跑，對練習感興趣。
3、情感目標：培養幼兒勇敢頑強、克服困難的精神以及創(chuàng )新意識，加強同學(xué)間的交往和社會(huì )適應能力。
六、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：靈活運用跨、跳（繞）、鉆等技術(shù)
難點(diǎn)：動(dòng)作連貫、自然
七、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n堂常規
1、生整隊，集合成四列橫隊
2、體育小常規練習：立正，稍息
3、向右看齊
4、準備活動(dòng)，200米，有針對性的關(guān)節活動(dòng)。
[設計意圖]：集中注意力,提高學(xué)習興趣；為完成本節課的任務(wù)提供了安全的保障。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景
1、師提問(wèn)：秋天到了，農民伯伯的果園里長(cháng)滿(mǎn)了各種果子，你們今天能跟老師一起去幫幫他們收果子嗎？
2、生：能
3、師：好，但是去果園的路上有些障礙物可能要阻礙我們運果子，你們有信心越過(guò)這些障礙成功搬運果子嗎？
4、生大聲答：能
5、師：太棒了，那我們一起先來(lái)練練過(guò)這些障礙的本領(lǐng)
[設計意圖]：古人說(shuō)：興趣是最好的老師。故意給幼兒留下一個(gè)懸念，激起幼兒的學(xué)習興趣,調動(dòng)幼兒的學(xué)習欲望，及要做好克服困難的思想準備。
�。ㄈ⿲W(xué)練越過(guò)各種障礙
1.在去果園的路上出現了一處“小水溝”，怎么辦？
幼兒討論，用“跨”的方法跨過(guò)去，師：那下面我們一起練練跨。
�。�1）分散自由練一練，體驗跨的方法。
�。�2）幼兒分組用“跨”的'方法過(guò)前面的“小水溝”。
�。�3）可互相比一比，誰(shuí)跨的更遠，更好。
師帶頭給表現好的幼兒擊掌鼓勵。
2.師：去的路上出現一塊“石頭”或“半截矮墻”擋住了我們，聰明的小朋友一起來(lái)想一想，怎么過(guò)去？
生舉手過(guò)“石頭”的方法可以跳，師：（表?yè)P）太棒了，誰(shuí)還能比他更棒，生：還可以用“繞”。師生齊鼓掌。
�。�1）分組分散練一練“跳”及“繞”
�。�2）依次用“跳”或“繞”過(guò)一過(guò)“石頭”。
3.師：前面有個(gè)山洞 怎么過(guò)？生：“鉆山洞”師：一起去試試
�。�1）自由組合“鉆山洞”。
�。�2）分組練一練，“鉆山洞”。
4．分組用“跨、跳（繞）、鉆”方法越過(guò)各個(gè)障礙。
[設計意圖]：情境的創(chuàng )設只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲的目的。因此在教學(xué)中我運用了生動(dòng)的語(yǔ)言、激動(dòng)的語(yǔ)調來(lái)描述情境；激昂的音樂(lè )渲染氣氛把幼兒帶入到那種特定的環(huán)境中，不知不覺(jué)中進(jìn)入角色。在學(xué)習中善于發(fā)現問(wèn)題，勤于探究；在學(xué)習中相互學(xué)習，相互切磋，相互啟發(fā)，相互激勵，最后成功越過(guò)各種障礙
�。ㄋ模┯螒颍喊徇\接力（運果子）
1、師：通過(guò)剛剛同學(xué)們的練習，老師已經(jīng)看到我們的同學(xué)們作好了幫農民伯伯運果子的準備，下面我們就準備運果子了
2、講解“搬運接力”的游戲規則與游戲方法
3、分組聽(tīng)口令進(jìn)行比賽
4、一次后總結得失，再進(jìn)行第二次比賽
[設計意圖]：通過(guò)競賽的方式，科學(xué)評價(jià)讓幼兒，體驗成功的喜悅
�。ㄎ澹┳杂煞潘�
1、教師創(chuàng )設情景引出活動(dòng)內容：
2、引導幼兒小結評價(jià)；
3、歸納評價(jià)。以發(fā)現優(yōu)點(diǎn)為主。
[設計意圖]：讓幼兒自由放松，培養幼兒的創(chuàng )新能力，同時(shí)又達到放松的目的
八、說(shuō)預期效果
通過(guò)教學(xué)使90%以上的幼兒知道障礙跑的鍛煉價(jià)值和方法。
通過(guò)教學(xué)使80%~90%以上的幼兒能在規定距離內用跨、跳、鉆、繞等不同地方法順利通過(guò)一定難度的障礙物。
幼兒園說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形，幼識是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會(huì )中去。因此，在大班幼兒已認識了個(gè)中平面幾何圖形和球體的基礎上，我進(jìn)行了本次教學(xué)活動(dòng)。
二、說(shuō)目標
《綱要》中指出：“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。根據《綱要》的精神及本班幼兒的實(shí)際情況，我確定了認知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標，體現了目標的整合性：
1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
三、說(shuō)準備
1、知識經(jīng)驗準備：
(1)請家長(cháng)引導幼兒觀(guān)察生活中與圓柱體相似的物體。
(2)已認識過(guò)球體。
2、材料準備：
(1)提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。
(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長(cháng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。
四、說(shuō)教學(xué)方法
在活動(dòng)中為了達到完美的教學(xué)境界，我除了以親切的形象、飽滿(mǎn)的情緒感染幼兒外，還運用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)，采用的教學(xué)方法有：
1、發(fā)現法
皮亞杰認為：教學(xué)不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應盡可能提供多種材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗操作，引導幼兒積極探索，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。根據大班幼兒好奇、好問(wèn)，又有一定知識經(jīng)驗的特點(diǎn)，我引導幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說(shuō)一說(shuō)中進(jìn)行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養幼兒探索發(fā)現的興趣。
2、討論法
新《綱要》指出，鼓勵幼兒大膽表現自己的探索過(guò)程和結果，并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后和探索過(guò)程中，我都引導幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問(wèn)題，讓幼兒的.思維相互碰撞，在分享中體驗成功的喜悅。
3、操作法
本活動(dòng)安排了二次操作，二次操作活動(dòng)的目的是循序漸進(jìn)的，而且每次操作活動(dòng)都提供了相應的、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現和鞏固。充分體現了《綱要》中“因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動(dòng)，注意引導幼兒在活動(dòng)中感受、體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣”的精神。
五、說(shuō)活動(dòng)程序
新《綱要》提出：創(chuàng )設寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探索活動(dòng)，感受探索的樂(lè )趣，感受發(fā)現的喜悅。為此，本活動(dòng)我設計了四個(gè)環(huán)節：
(一)幼兒在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索
在活動(dòng)設計的開(kāi)始部分，我就把探索的問(wèn)題以任務(wù)的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說(shuō)一說(shuō)立在桌上和側放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來(lái)，看一看發(fā)現了什么。由于探索的目的明確，幼兒急于發(fā)現老師的問(wèn)題，所以興致勃勃。最后，教師再根據幼兒的講述進(jìn)行小結，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征，從而順利地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
(二)組織幼兒討論
這個(gè)環(huán)節的設計主要是讓幼兒把學(xué)習到的知識聯(lián)系到社會(huì )中去，擴展幼兒的知識經(jīng)驗，鞏固幼兒所學(xué)的知識，為后面的環(huán)節作鋪墊。
(三)玩一玩、變一變
“興趣是最好的老師”。在這個(gè)環(huán)節中，教師讓幼兒充當“小小魔術(shù)師”，這極大地激發(fā)了幼兒的興趣，每個(gè)幼兒都躍躍欲試，情緒高漲。
幼兒的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問(wèn)題是：引導孩子去思考“用什么方法來(lái)操作”。教師抓住時(shí)機介紹操作材料，并提出活動(dòng)要求，讓幼兒正確、有目的地進(jìn)行操作。在幼兒自由動(dòng)手操作中，教師邊引導幼兒自由探索邊驗證：“你用了什么方法把它們變成圓柱體?把你變的圓柱體玩一玩�！辈⒐膭钣變合氤龆喾N方法來(lái)變魔術(shù)。這樣既開(kāi)發(fā)了幼兒的智力，又培養了幼兒探究科學(xué)奧秘的興趣。
(四)活動(dòng)延伸
《綱要》提出，教師應為幼兒創(chuàng )造更多的觀(guān)察、探究、經(jīng)歷、體驗的機會(huì )。我在區角活動(dòng)中繼續提供豐富、適宜的材料，讓幼兒進(jìn)一步深入探索。
什么是“說(shuō)課”?
所謂說(shuō)課，是指教師面對同行或評委系統深入地分析某一教學(xué)內容，并說(shuō)出對這一內容的教學(xué)設計及其理論依據的一種教研活動(dòng)。它是目前的一種教師在沒(méi)有學(xué)生的情況下向同行展示教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方式。說(shuō)課主要體現教師備課的思維過(guò)程，不僅要說(shuō)出“教什么”、而且要說(shuō)出“怎樣教”，更重要的是說(shuō)清“為什么要這樣教”，即有什么理論依據。
說(shuō)課和上課的區別：
1.對象不同：上課的對象是學(xué)生;說(shuō)課的對象主要是同行。
2.內容不同：上課是向學(xué)生傳授知識、培養能力、熏陶情感的一種教學(xué)行為過(guò)程;說(shuō)課是向同行分析教學(xué)內容，研討教學(xué)設計的一種教學(xué)思維過(guò)程;
3.研究側重點(diǎn)不同：上課側重于研究“教什么”和“怎樣教”，主要是指教學(xué)過(guò)程的實(shí)施;說(shuō)課更側重于研究“為什么這樣教”，主要是指為備課過(guò)程說(shuō)理由，擺依據。
幼兒園說(shuō)課稿 篇6
�。�10以?xún)鹊南噜彅担?/p>
活動(dòng)目標：
1:認識相鄰數，探索三個(gè)相鄰數之間的關(guān)系。
2:感受10以?xún)鹊淖匀粩道腥咧g的等差關(guān)系（及多１和少１的關(guān)系） 活動(dòng)準備：
1：幼兒用書(shū)、
2：教學(xué)圖卡組（數字卡若干）
3：房子圖10副
活動(dòng)過(guò)程：
1：創(chuàng )設情景，呈現已有經(jīng)驗。
�。�1） 教師提問(wèn)：你們知道什么是鄰居嗎？你們旁邊的兩個(gè)小朋友就是你的鄰居，請小朋友 們 說(shuō)說(shuō)你旁邊的鄰居是誰(shuí)好嗎？（幼兒互相說(shuō)）
�。�2）引導幼兒認識相鄰數。
教師：小朋友們有鄰居，數字寶寶也有鄰居呢，教師出示房子和數字圖卡請小朋友來(lái)給數字寶寶搬家，并找鄰居。幼兒操作，教師記錄。
2：探索相鄰數之間的等差關(guān)系。
�。�1）請你仔細看一看，鄰居和中間的一個(gè)數有什么關(guān)系？
�。�2）前面的比中間的數要怎么樣？后面的呢？
教師小結：他們都有一個(gè)共同的秘密，就是前一個(gè)數比中間的�。�，是它的小鄰居，后面的一個(gè)數比中間的大１，是它的大鄰居，前后兩個(gè)數就是中間這個(gè)數的相鄰數。
3：實(shí)際操作，讓幼兒運用新經(jīng)驗位數字（3、5、7、）找鄰居。
�。�1）教師提問(wèn)：請你小朋友為3、5、7、這些數字寶寶找小鄰居和大鄰居。
�。�2）分組討論，（引導幼兒同伴交流）
4：拓展：為相鄰數找共同的'鄰居。
�。�1）教師出示兩張數卡提問(wèn)：誰(shuí)是5的鄰居，又是7的鄰居呢？
�。�2）幼兒操作，舉卡回答。
教師小結：6是他們的共同鄰居。它是5的大鄰居，7的小鄰居。
5：操作幼兒用書(shū)，并完成練習。
�。�1）引導幼兒填空。
教師：是相鄰數的西瓜娃娃手拉手才是好朋友，請在空白框里寫(xiě)上數字使它們成為好朋友。
�。�2）幼兒互相交流操作結果。
幼兒園說(shuō)課稿 篇7
一、設計意圖：
《綱要》明確的指出：培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣就是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)、有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參加.
體育活動(dòng)“小兔拔蘿卜”就是根據我班幼兒的實(shí)際情況，通過(guò)兔媽媽教小兔子學(xué)本領(lǐng)這一主要游戲環(huán)節完成的。
二、活動(dòng)目標
1.幼兒練習雙腳向前跳。
2.初步培養幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調性。
3.讓幼兒在活動(dòng)中獲得愉悅身心的經(jīng)驗。
活動(dòng)準備：1.小兔子頭飾若干;
2.胡蘿卜若干，四散在場(chǎng)地一端。
3.塑料圈若干。
通過(guò)拔蘿卜吸引幼兒的.興趣，因為興趣是最好的老師。在課前準備的時(shí)候，我們班的孩子就問(wèn)我，老師我們今天要干什么啊?我讓他們看完活動(dòng)準備的東西以后告訴她們我們今天要變成小兔子，并給他們帶上頭飾，他們就和我玩起兔媽媽和兔寶寶的游戲了。孩子們對活動(dòng)準備的內容很感興趣而且很快進(jìn)入游戲角色。
活動(dòng)重點(diǎn)：初步掌握跳躍的基本動(dòng)作。
活動(dòng)難點(diǎn)：兩腳并攏向前跳。
在我組織活動(dòng)的過(guò)程中，難點(diǎn)就是兩腳并攏向前跳，所以我在
幼兒活動(dòng)的時(shí)候特別注重，腳要并攏成正步位，注意到幼兒的個(gè)體差異，其中有個(gè)孩子并不能很好的進(jìn)行雙腳向前跳，所以我在這個(gè)時(shí)候及時(shí)給他幫助，當孩子跳了幾個(gè)圈以后就可以雙腳向前跳。
三、說(shuō)教法
本次活動(dòng)我采用了：
游戲法、提問(wèn)法
首先創(chuàng )設環(huán)境、激發(fā)興趣，用起床鍛煉身體，念兒歌的形式引出小白兔的走路方式是“跳”。
重點(diǎn)和難點(diǎn)主要集中在兔媽媽教幼兒學(xué)習本領(lǐng)，及《小白兔拔蘿卜》這個(gè)游戲活動(dòng)中進(jìn)行，所以在這個(gè)部分主要看幼兒的動(dòng)作是否正確，大多數幼兒是否已經(jīng)掌握了。
在活動(dòng)最后，孩子拔完蘿卜以后，我發(fā)現班里的很多孩子累了，所以這時(shí)，我沒(méi)有按教案上馬上結束活動(dòng)而是讓他們休息放松了一會(huì )，再進(jìn)行下一環(huán)節的游戲。
幼兒園說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)活動(dòng)教材
有關(guān)目標“促進(jìn)幼兒對周?chē)纳鐣?huì )環(huán)境關(guān)心、熱愛(ài)的情感，理解和遵守社會(huì )行為規則，發(fā)展幼兒的社會(huì )性”，在我的理解中，社會(huì )行為規則是那些預先以成熟的方式存在于現成的社會(huì )關(guān)系和社會(huì )制度中的規則。作為一個(gè)社會(huì )人，就必須無(wú)條件地適應、內化、遵守這些規則，很明顯，這是一種他律的規則。
人類(lèi)只有一個(gè)可生息的村莊——地球�？墒沁@個(gè)村莊正在被人類(lèi)制造出來(lái)的各種環(huán)境災難所威脅：水污染、空氣污染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化、臭氧層空洞……如何保護地球、保護我們的生存空間已經(jīng)迫在眉睫。作為現實(shí)生活中的普通人，雖然不可能都直接從事環(huán)保工作，但我們完全可以從小事做起，從我做起。環(huán)境保護不僅僅包括動(dòng)物、森林的保護，防止大氣和水的污染這樣一些“大事”，也包括我們周?chē)钪袩o(wú)處不在的各種“小事”。在我們生活中，我們常常會(huì )看到這樣的現象，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，穿著(zhù)時(shí)髦的阿姨會(huì )隨手丟下用過(guò)的餐巾紙。這些現象潛移默化地影響著(zhù)下一代對待生活的態(tài)度。畢竟，幼兒期的孩子在行為上還處于他律階段，他們并不懂得什么是對的，什么是錯的，別人這樣做，他們也會(huì )這樣做。作為老師應該用各種方式讓幼兒獲得正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文明的行為對我們社會(huì )、我們的生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎上關(guān)心、愛(ài)護周?chē)h(huán)境，關(guān)注自身的生存空間，養成講衛生、愛(ài)清潔、愛(ài)護環(huán)境的好習慣，使他們在內化的過(guò)程中成為良好行為習慣的宣傳者、執行者，并將良好的習慣泛化到周?chē)松砩�，從中找到快�?lè )。
“垃圾”作為幼兒生活中常見(jiàn)的東西，我們可以將它分為以下幾個(gè)類(lèi)型：
選擇“垃圾回家’’作為教材，使幼兒了解我們生活中的垃圾，哪些可再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄垃圾時(shí)就能做到分類(lèi)投放，真正做到讓垃圾“回家”，萌發(fā)幼兒愛(ài)護生存環(huán)境的情感，從小幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保意識。
活動(dòng)目標
1.活動(dòng)目標
根據幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，本次活動(dòng)的立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護環(huán)境的重要性，進(jìn)而將環(huán)保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動(dòng)目標：
(1)幫助幼兒了解垃圾的，來(lái)源，認識其危害，并能區分可回收、不可回收及有害垃圾。
(2)養成不亂丟垃圾的好習慣，建立初步的環(huán)保意識。
(3)引導幼兒愿意為維護環(huán)境衛生做一些力所能及的事。
2.活動(dòng)重點(diǎn)：幫助幼兒區分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
3.活動(dòng)難點(diǎn)：是為環(huán)保宣傳做一些力所能及的事。
[分析]垃圾的種類(lèi)繁多，有些可以回收再利用，有些不可以回收，有些對人類(lèi)有害，要弄清楚這些問(wèn)題，對于大班的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定難度，因此我將它定位為活動(dòng)重點(diǎn)。讓幼兒將環(huán)保行為在自律的基礎上用各種有效方法去監督、宣傳更是不容易，因此我將它定為本次活動(dòng)難點(diǎn)。
為解決這些，在活動(dòng)中為幼兒提供了錄像、科教短片、情境等活動(dòng)，又為幼兒創(chuàng )設了暢所欲言的討論環(huán)境，活動(dòng)延伸有利于幼兒將環(huán)�；顒�(dòng)持續進(jìn)行。根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們已經(jīng)具有一定的分析綜合能力，在遵循可接受性原則和發(fā)展性原則基礎上，本次活動(dòng)目標及重難點(diǎn)幼兒可以接受。
說(shuō)活動(dòng)準備
1.物質(zhì)準備：事先收集一些廢舊材料。如可樂(lè )瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等;兩段錄像短片(整潔和臟亂小區的環(huán)境錄像、垃圾分類(lèi)回收和處理的科技短片)。
2.知識準備：請幼兒觀(guān)察居住小區及周?chē)沫h(huán)境，和父母一起討論收集有關(guān)生活中垃圾的相關(guān)圖片。
說(shuō)活動(dòng)流程
環(huán)節一：了解垃圾的來(lái)源。
采用方式：播放錄像(錄像內容：整潔美麗的小區.又臟又亂、蚊蠅飛舞的小區景象)，提問(wèn)討論。
提問(wèn)設計：“你們喜歡哪個(gè)小區，為什么?”“垃圾從哪里來(lái)?”“垃圾有什么危害?”
解決的問(wèn)題：讓幼兒了解滿(mǎn)地的垃圾是因為人們不講衛生，隨意丟棄雜物而造成的。骯臟的環(huán)境給人們的健康帶來(lái)許歲危害，使幼兒產(chǎn)生送垃圾“回家”的愿望。
環(huán)節二：了解垃圾的分類(lèi)及處理
采用方式：播放科教短片：垃圾的分類(lèi)和處理
提問(wèn)設計：“垃圾可以分成幾類(lèi)?”
“哪些垃圾可以重新回收?”“我們該怎么做?”
解決的問(wèn)題：通過(guò)短片讓幼兒了解垃圾的種類(lèi)及不同的處理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾對人體有害，對我們的生存環(huán)境有影響，從而產(chǎn)生分類(lèi)丟垃圾的意識。
環(huán)節三：送垃圾“回家”
采用方式：親身嘗試，將實(shí)物垃圾送到環(huán)保垃圾筒內。
提問(wèn)設計：“你們認識這個(gè)垃圾筒嗎?為什么它們有不同的顏色?”“可回收垃圾筒是什么顏色的.?不可回收垃圾筒是什么顏色的?有害垃圾筒又是什么顏色的?你們能將這些垃圾送回它們的‘家’嗎?”
解決的問(wèn)題：認識環(huán)保垃圾筒，了解綠色代表可回收垃圾，黃色代表不可回收垃圾，紅色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的游戲中，能正確分類(lèi)投放，幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保從我做起的意識。
環(huán)節四：設計“環(huán)保標志”。
采用方式：結合自身說(shuō)說(shuō)我們該如何保護環(huán)境，引出設計“環(huán)保標志”。提問(wèn)設計：“保護我們的生存環(huán)境，我們該做些什么?”解決的問(wèn)題：鼓勵幼兒為環(huán)�；顒�(dòng)做力所能及的事，爭做“小小環(huán)保宣傳員”。設計“環(huán)保警示標志”，張貼“我們只有一個(gè)地球”等宣傳畫(huà)�；顒�(dòng)延伸：收集廢舊材料，投放在活動(dòng)區中，具體內容如下：
活動(dòng)區
材料收集
方法 <>說(shuō)活動(dòng)特色1.生活教育的理念。此次活動(dòng)的選材貼近幼兒的生活，設計理念來(lái)源于生活，通過(guò)垃圾引出環(huán)保，從生活中小事體現環(huán)保這件大事，以小見(jiàn)大，激起幼兒關(guān)注生存的環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識，并在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中.獲得了無(wú)窮樂(lè )趣，也懂得環(huán)保從身邊點(diǎn)滴做起這個(gè)道理。2.先進(jìn)的視聽(tīng)教育手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，傳輸信息的方式是全方位的，并具有形象生動(dòng)、信息刺激、范圍寬廣的特征，在這個(gè)活動(dòng)中運用多媒體教學(xué)，讓幼兒比較形象地了解環(huán)境污染帶來(lái)的危害，并很快獲取一些垃圾分類(lèi)的知識，加深了幼兒的感性認識，加快了獲取知識的速度。3.可持續發(fā)展的理念。一次活動(dòng)只是一個(gè)開(kāi)始，是其他教育活動(dòng)的引子。通過(guò)本次活動(dòng)，使幼兒更多地關(guān)注我們生存的空間、生存的環(huán)境，這是本次教育的潛在效應�；顒�(dòng)的延伸在于激勵幼兒做一個(gè)環(huán)保小衛士，做一個(gè)環(huán)保宣傳員，如何做好這些留給幼兒非常大的創(chuàng )造空間，從而也生成了許多其他環(huán)保教育活動(dòng)，體現了活動(dòng)的可持續發(fā)展。
美工區
可樂(lè )瓶、紙盒、果凍盒、各種玻璃瓶
制作小娃娃、掛件、裝飾瓶子;制作環(huán)保服裝;環(huán)保宣傳畫(huà)展 <>
棋類(lèi)區
可樂(lè )瓶蓋
制作環(huán)保棋 <>
音樂(lè )區
各種罐子、瓶子、美工區制作的環(huán)保服裝
制作成樂(lè )器，進(jìn)行伴奏。進(jìn)行時(shí)裝秀表演 <>
計算區
小木棍、貝殼、紙盒
練習數數、制作幾何體 <>
建筑區
各種紙盒、瓶子 作為建筑的輔助物
幼兒園說(shuō)課稿 篇9
上周，在不經(jīng)意中得知一位老師多出來(lái)一本《新世紀幼兒園說(shuō)課稿精選》的書(shū)。想想自己在說(shuō)課方面不是特別有自信，特別是對一些即興的說(shuō)課更是沒(méi)有把握，于是趕緊買(mǎi)來(lái)下去拜讀。斜躺在被窩里，化一個(gè)晚上的時(shí)間就把這本書(shū)讀了下來(lái)，感到收獲頗豐。
1．對說(shuō)課的認識：隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，作為教師，就不能光停留在教學(xué)這一方面，需要對教學(xué)活動(dòng)中的教材分析、目標擬定、教學(xué)流程、設計思想、活動(dòng)特色等作出自己的判斷和分析，因此說(shuō)課就成了教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有效階梯，一種關(guān)聯(lián)策略。
1）說(shuō)課的支架作用——教師梳理與活動(dòng)有關(guān)的各個(gè)刺激因素，并進(jìn)行偵查、檢查、反應，通過(guò)說(shuō)課的途徑，檢驗計劃的可行性、科學(xué)性和有效性，猶如整個(gè)活動(dòng)的“靈魂”。
2）說(shuō)課的表征作用——要對教材的處理和幼兒進(jìn)行分析，再考慮采用的模式，這是一個(gè)信息加工的過(guò)程，更是一個(gè)表征過(guò)程。
3）說(shuō)課的傳遞作用——教師不斷傳遞著(zhù)教師對教學(xué)活動(dòng)的分析和改進(jìn)現有的教學(xué)模式的情況，取消陳舊的、重復的部分，增加教材的可靠性、挑戰性和合作性。
4）說(shuō)課的調控性——通過(guò)說(shuō)課，教師要把本活動(dòng)與教材有益的、有關(guān)的信息通過(guò)篩選吸納進(jìn)來(lái)，具有調控作用。
5）說(shuō)課的連結作用——教師適當考慮教學(xué)前期、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)延伸的連結，最大限度地設計說(shuō)課實(shí)例，完整地呈現，使說(shuō)課達到有效的整體策略的展示。
2．對各類(lèi)說(shuō)課形式的把握
全書(shū)為我們提供了很多的教學(xué)說(shuō)課實(shí)例，涵蓋幼兒園教學(xué)的'五大領(lǐng)域，因此對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)具有很大的借鑒和學(xué)習的作用。而且每種類(lèi)型的說(shuō)課各有各的側重點(diǎn)和說(shuō)課思路。
1）根據教材的說(shuō)課。這樣的說(shuō)課，我們要把握的是：閱讀教材、分析教材——研究教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)——找準教材與施教對象的結合點(diǎn)——擬定目標、設計流程、實(shí)施策略。
2）對老教材的說(shuō)課。這樣的說(shuō)課，我們要把握的是：閱讀、分析教材后要提取老教材中有應用價(jià)值的精辟部分，并找準老教材與現今教育思想內涵之間的結合點(diǎn)，然后再擬定目標（結合現今教育思想、理念）、設計流程和實(shí)施策略。
3）對傳統節日的說(shuō)課。這類(lèi)說(shuō)課，教師首先要對節日進(jìn)行分析，提取傳統節日教育在現代幼兒教育中有價(jià)值的要素，然后分析施教的對象；在擬定傳統節日與幼兒之間的教育結合點(diǎn)之后設計活動(dòng)。
4）活動(dòng)后的說(shuō)課。這類(lèi)說(shuō)課要說(shuō)說(shuō)活動(dòng)設計的指導思想；活動(dòng)中所體現的一些教育理念；活動(dòng)目標的制定與突破；活動(dòng)流程的概述；活動(dòng)特色的呈現以及根據教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行重構。
5）根據目標的說(shuō)課。這類(lèi)說(shuō)課一般不常用，也是我沒(méi)有碰到過(guò)的，因此讀的時(shí)候更加仔細，特別是要理清怎樣從“目標”到“課例”的思路。如根據目標“語(yǔ)言領(lǐng)域目標：鼓勵幼兒創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，擴展詞匯，發(fā)展想象力”來(lái)說(shuō)課。拿到這樣的目標，我們首先要反復閱讀目標、理解目標和分析目標，再分析目標與領(lǐng)域的關(guān)系。在此基礎上，找準、領(lǐng)域與施教對象的結合點(diǎn)，然后再選擇出合適的教材進(jìn)行說(shuō)課。
總之，幼兒園說(shuō)課，一直是我們培訓、開(kāi)展教育教學(xué)研究中非常熟悉的教學(xué)行為，它不但可以增加教師設計、組織教學(xué)活動(dòng)的目的性和有效性，還可以幫助教師理清活動(dòng)之用諸多的因素間的關(guān)系。我想，在平時(shí)的工作中，我們要多思考、多積累，還可以把書(shū)中的一些課例到班級中去實(shí)施。這樣，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，能更吃透課例的說(shuō)課內容，以便自己舉一反三，靈活應用。
幼兒園說(shuō)課稿 篇10
關(guān)于《蔬菜好吃有營(yíng)養》是我園圍繞《新世紀主體探究活動(dòng)》開(kāi)展的綜合主題教育“蔬菜營(yíng)養好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。眾所周知，蔬菜是幼兒經(jīng)常接觸的一種食物。在春夏秋冬四個(gè)季節里，蔬菜隨處可見(jiàn)，它們種類(lèi)繁多，幾乎每個(gè)孩子都能說(shuō)出幾種來(lái)。如：常見(jiàn)的番茄、土豆、黃瓜、白菜、辣椒等。雖然他們知道的不少，但對蔬菜的食用部分及其營(yíng)養對人身體的好處不是很了解。因此通過(guò)觀(guān)察.討論.猜謎.制作等一系列活動(dòng),讓幼兒了解蔬菜特性的同時(shí),知道蔬菜的營(yíng)養價(jià)值使幼兒對蔬菜有正確的認識，加深對蔬菜的喜愛(ài)，激發(fā)幼兒愛(ài)吃蔬菜的情感，并形成良好的飲食習慣。因此我覺(jué)得選擇本次教學(xué)內容有一定的必要性。又如《綱要》中所說(shuō)“既符合幼兒的現實(shí)需要又有利于幼兒的長(cháng)遠發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼吮敬位顒�(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、教學(xué)的目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
�。�1）、通過(guò)認識蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。
�。�2）、按不同的食用部分給蔬菜分類(lèi)（根類(lèi)、莖葉類(lèi)、果實(shí)類(lèi)），發(fā)展幼兒的分類(lèi)能力。
�。�3）、蔬菜好吃有營(yíng)養。教育幼兒不要挑食。
活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)猜謎、多媒體課件、游戲體驗及品嘗蔬菜沙拉，讓幼兒能按不同的食用部分給蔬菜分類(lèi)
教學(xué)活動(dòng)難點(diǎn)：提高幼兒的分類(lèi)能力，明確蔬菜好吃有營(yíng)養。教育幼兒不要挑食。
在活動(dòng)中我們主要是通過(guò)幼兒猜謎、動(dòng)手操作、分類(lèi)、制作等活動(dòng)，在看一看、擺一擺、玩一玩、嘗一嘗等幼兒自主參與的過(guò)程中突破重難點(diǎn)。使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準備：
3、教學(xué)活動(dòng)準備：《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！币罁毒V要》我做如下三方面的準備。
�。�1）學(xué)具準備： 、胡蘿卜、黃瓜、白菜、土豆、花菜等實(shí)物若干、蔬菜寶寶圖片數量與幼兒相等
�。�2）經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗。
�。�3）教具準備：展示各種蔬菜的多媒體課件、
二、說(shuō)教法
從《綱要》中指出“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”在活動(dòng)中力求“合作式的探究學(xué)習方式”。因此在本次活動(dòng)中體現了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同構建的方式，并共同學(xué)習與成長(cháng)。采用的教法有：
1、 情景創(chuàng )設法：利用卡通飛飛這個(gè)幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)形象，將幼兒引入到活動(dòng)中，非常適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調動(dòng)起孩子探索的欲望。使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統一。
2、演示法:教師在通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“植物的生長(cháng)過(guò)程”，讓幼兒對植物的生長(cháng)有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
3、觀(guān)察指導法：此教學(xué)方法是針對幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現了教師對活動(dòng)的調控能力。
4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本次活動(dòng)的第四環(huán)節中，我就引導幼兒找朋友扮演蔬菜娃娃，共同體驗分類(lèi)的快樂(lè )。由于我利用了輕松、活潑、詼諧的音樂(lè )，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅能正確地對蔬菜進(jìn)行歸類(lèi)，更是創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的`蔬菜形象。教師的適時(shí)賞識，把幼兒的創(chuàng )造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我引導幼兒看一看、比一比、分一分、嘗一嘗、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對蔬菜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二個(gè)環(huán)節操作活動(dòng)中我就鼓勵幼兒對蔬菜進(jìn)行分類(lèi)，引導幼兒按蔬菜的是食用部分進(jìn)行分類(lèi)。
3、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戲體驗法，利用了輕松、活潑、詼諧的音樂(lè )，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力，在唱唱演演中引導幼兒體驗蔬菜分類(lèi)的快樂(lè )。
與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自的豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——猜謎游戲——操作分類(lèi)——游戲體驗——品嘗交流——制作延伸
�。ㄒ唬┰O置情景，激發(fā)幼兒探究興趣。（情境：小飛飛來(lái)和小朋友游戲）
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒最喜歡的小飛飛和蔬菜寶寶來(lái)做客，引起幼兒興趣。
1.小朋友最喜歡的小飛飛和一群蔬菜寶寶來(lái)做客了。
2、讓幼兒觀(guān)看各種蔬菜圖片或實(shí)物：提問(wèn)：你們認識這些蔬菜寶寶？你喜歡吃哪一種蔬菜？這些蔬菜中，可以吃的部分是什么？
3、可以出示一副完整的植物生長(cháng)圖，知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實(shí)、）五部分組成。
以上我為幼兒創(chuàng )設了語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蔬菜）情境，引發(fā)幼兒觀(guān)察蔬菜特征的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以小飛飛作為情節發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子
�。ǘ┎轮i游戲（課件演示法）：逐一出示各種蔬菜寶寶，通過(guò)猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。
1、紅漆桶,地下埋,綠的葉子頂上栽,切開(kāi)紅漆桶,清涼可口好小菜.（胡蘿卜）說(shuō)一說(shuō)胡蘿卜的樣子？（形狀、顏色、可以生吃也可以做菜）老師告訴小朋友胡蘿卜還有“土人參”之說(shuō)。因為胡蘿卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身體健康，吃胡蘿卜可以補充維生素。
提問(wèn)：（1）我們應該吃它的哪一部分？（根）
�。�2）還有什么蔬菜我們可以吃它的根？
2、猜謎語(yǔ)：瘦長(cháng)的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。（黃瓜）那我們應該吃黃瓜的哪一部分？（果實(shí)）還有什么蔬菜是吃它的果實(shí)部分？（番茄.茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、豆莢）。
3、看圖中是什么蔬菜？（白菜），老師可以說(shuō)說(shuō)白菜的樣子。我們該吃它的哪一部分？（葉）還有什么蔬菜我們吃它的葉。（菠菜、油菜）
4、提問(wèn)：這是什么 ？（土豆也叫洋芋或馬鈴薯）。土豆發(fā)了芽時(shí)有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周?chē)娜庀鞲蓛�，才可以吃。我們吃它的莖。
5、考考小朋友：小朋友們，平時(shí)吃我的哪一部分（屏幕）
三、了解蔬菜的營(yíng)養價(jià)值，教育幼兒不要挑食
蔬菜營(yíng)養豐富，含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長(cháng)得更高更快更聰明，因此。平時(shí)不能挑食。
四、游戲體驗：分類(lèi)游戲：《找朋友》
給每個(gè)幼兒提供一個(gè)蔬菜寶寶，讓幼兒根據蔬菜的特征找朋友�？纯醋约荷砩系氖卟送尥奘浅允裁床糠值�，然后聽(tīng)音樂(lè )去找朋友。
可以利用輕松、活潑、詼諧的音樂(lè )，讓孩子們在表演的過(guò)程中不僅能正確地對蔬菜進(jìn)行歸類(lèi)，并能自由地、夸張地表現可愛(ài)的蔬菜寶寶形象。
五、品嘗交流：《蔬菜沙拉》：
教師出示用番茄.黃瓜.紅蘿卜做的沙拉,請幼兒品嘗,交流《蔬菜沙拉》的制作方法。讓幼兒吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，逐步意識到多吃蔬菜營(yíng)養好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養，使身體長(cháng)得更捧。
六、延伸活動(dòng)：
請幼兒回家和爸爸.媽媽一起做做蔬菜沙拉，鞏固對蔬菜的認識�；顒�(dòng)結束，關(guān)鍵是引導幼兒持續不斷地對蔬菜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蔬菜還有很多吃法，使幼兒在審美心理、創(chuàng )作欲望上得到滿(mǎn)足。教師通過(guò)制作蔬菜沙拉，引發(fā)幼兒創(chuàng )作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規性的自主活動(dòng)奠定基礎。還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。
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