（經(jīng)典）生命的作文3篇
在我們平凡的日常里，大家都接觸過(guò)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編收集整理的生命的作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生命的作文 篇1
“沉魚(yú)落雁，閉月羞花”，極致的美貌被世人傳唱贊嘆，甚至流轉千年，但假使生命中只剩下銅鏡的中的一張臉，縱使傾國傾城，怕也只是一種“不可承受的生命之輕”。
徐惠與武媚娘同居后宮，論姿色武媚娘尚在徐惠之上，卻遭冷落，年輕的武媚娘百思不得其解，無(wú)奈之下向徐惠請教，徐惠便說(shuō)道：“君王薄幸，以色侍人者瞬，以才侍人者久�！泵哪锫�(tīng)罷，恍然大悟，從此勤讀詩(shī)書(shū)，不久便重獲圣寵，扶搖直上，最終成為一代女帝，只是若無(wú)徐惠一席話(huà)，若無(wú)她自己的潛心學(xué)習和在唐太宗身邊的歷練，又如何成為一代傳奇？
人們常說(shuō)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，一個(gè)人給別人的感覺(jué)不僅僅局限于容貌，而取決于氣質(zhì)、修養、神情等多種因素，三國時(shí)期，匈奴使者謁見(jiàn)曹操，曹操內心頗為自卑，自認為容貌丑陋，登不得大雅之堂，于是命手下相貌端莊者坐于正位上，自己則持刀立于其旁，使者進(jìn)見(jiàn)，卻說(shuō)魏王相貌莊嚴，望之使人生畏，但他旁邊的持刀者才是真英雄，那手下相貌莊嚴，錦衣華服，仆從眾多，依舊抵不過(guò)曹操在烽火狼煙中練就的氣場(chǎng)和魄力，可見(jiàn)，有時(shí)氣質(zhì)對人的影響遠大于容貌，但氣質(zhì)的養成需要的.是內在美的影響，也就是所謂的“修心”，沉淀下來(lái)，靜心修行，在某一日你驀然回首，發(fā)現自己已如破繭之蝶，重獲新生，知識和歲月在你身上留下的痕跡，遠比日漸衰老的容顏要深刻和久遠。
容貌無(wú)法阻擋才華的勝利。20xx年名列福布斯“全球科技百富榜”亞洲第一的馬云其貌不揚，但這并不能阻擋馬云在事業(yè)上的成功，一個(gè)人若是足夠才華橫溢，那么外貌對他而言便變得不那么重要。
有人說(shuō)，這是一個(gè)看臉的時(shí)代，外貌固然重要，但才華才是真正可以積累、使用的珍寶，顏值時(shí)代重“造臉”，更要重“修心”，莫要讓容貌占據了生命，造成“不可承受的生命之輕”。
生命的作文 篇2
彎彎曲曲，高高低低，家鄉人用堅實(shí)的腳，踩出了這條山路。 村口—路的起點(diǎn)，是一棵古槐。 摸著(zhù)樹(shù)身，望著(zhù)蒼老的樹(shù)皮，我搜尋起有關(guān)路的記憶··…， 南望，高高的尚山;西看，巍巍的蒙山，北顧，連綿的北大山;東眺，有一個(gè)低矮的山口。山路從古槐樹(shù)下，向東伸去，穿越山口，在視野中消失··一 這，就是家鄉唯一通向山外的路! ‘在我最早的那片記憶上，爺爺走在這條山路上— 晨風(fēng)，吹送著(zhù)林木的清新，散著(zhù)山野的馨香。古槐樹(shù)下，會(huì )齊了十多個(gè)“趕山”人，肩挑背負，帶著(zhù)沉甸甸的收獲，捎上山里人的托咐，沿著(zhù)這條山路，結伙走向山外。我也把晶瑩透亮的夢(mèng)幻，讓爺爺帶到山外繽紛的世界里。 夕陽(yáng)、晚霞。古槐樹(shù)下，老人、孩子盼著(zhù)“趕山”人歸來(lái)，帶回一個(gè)新的世界。 一個(gè)、兩個(gè)……“趕山”人走進(jìn)山口，臉上映著(zhù)夕陽(yáng)的最后一抹霞光。
我和小伙伴們拍起小手，叫著(zhù)、笑著(zhù)，順著(zhù)彎曲的山路，迎上去。 爺爺張開(kāi)粗壯的雙手，抱起我，親著(zhù)，拍打著(zhù)。從懷里掏出幾本“小人書(shū)”。 我的'愿望得到滿(mǎn)足。爺爺抱著(zhù)我，沿著(zhù)山路走著(zhù)·一 微風(fēng)，送過(guò)一陣陣泥土的芳香;叮咚叮咚的山泉，一刻不停地響著(zhù);林那邊，又冒出一片新綠。我長(cháng)高了，上了小學(xué)。放學(xué)后，和小伙伴們在這條山路上追逐，留下一串串綠色的夢(mèng)幻。 村口的古槐樹(shù)，葉綠了又黃，黃了又綠。轉眼間，我小學(xué)畢業(yè)了。一天爺爺“趕山”歸來(lái)，告訴我:山外鎮上，有一所學(xué)校。爺爺路過(guò)校門(mén)口，看見(jiàn)許多和我差不多大的孩子，穿著(zhù)一色的衣服，胸前戴一塊閃光的“牌牌”。 父親，全村唯一的小學(xué)教師，對我說(shuō):那是全縣最好的一所中學(xué)，里面有明亮的教室，多彩的圖書(shū)室…… 我開(kāi)始有不再滿(mǎn)足的向往，時(shí)常循著(zhù)山路，獨自跑到東面那個(gè)山口，靜靜地對著(zhù)山外出神，心中有時(shí)升起一絲云影兒般的、淡淡的惆悵。
我畢競是大山的孩子，彎曲的山路，練成了我的堅韌，我有著(zhù)山石般堅定的信念，更有山泉叮咚不息的執著(zhù)追求一一走出山口，走向山外更廣闊的世界。 盛夏，村口的古槐又披上了濃綠。我如愿以?xún)�，帶�?zhù)山里人美好的愿望，踏著(zhù)這條!i}路，走向新的世界。 山路上，又留下了串清晰的腳印。 一個(gè)闊大的，五光一卜色的世界，展現在我的面前。走過(guò)寬坦的柏油馬路，我邁進(jìn)了“縣一中”的大門(mén)，胸前戴上爺爺說(shuō)的閃光的“牌牌”—一枚金黃色的�；�。 初中、高中。走在亮著(zhù)路燈的柏油路上，徜徉在坦蕩平展的操場(chǎng)上，我有點(diǎn)自得。漸漸地，耳邊不再回響叮咚的泉水聲，家鄉彎曲的山路，也在我心中淡漠下去·一 我的班主任—一位從大山里走出，和父親一般年紀，的父輩，在一個(gè)清爽寧靜的早晨，對我說(shuō):“你想過(guò)嗎侖我們都是踏著(zhù)彎曲的山路，走出來(lái)的，正踩著(zhù)父母的血汗在生活，在走路……” 我被震動(dòng)了。
心頭沉重起來(lái)，眼前又出現了染著(zhù)血汗的黃土地，托起無(wú)數生命的山路�！ど铰飞�，爺爺正背負重擔，向我走來(lái)蘿古槐卞，父母希冀的目光，正望著(zhù)我;還有黃土地上，山里鄉親那一張張真誠的笑臉…… 啊，這可是托起我生命的山路啊! 我感到不安，良心在譴責著(zhù)我。我思考著(zhù):生命的路啊，該向何處延伸? 帶著(zhù)對路的新的思考，我又站到了古槐樹(shù)下。山泉在耳邊響著(zhù)，叮咚叮咚，這樣近，這樣親切。我用手捧喝一口，這曾哺育我長(cháng)成的山泉水，仍是這樣甘甜、醇美! 站在身旁的爺爺笑了。我抹去嘴角的水珠，攙扶著(zhù)爺爺，一起踏著(zhù)堅實(shí)的山路，走上東面的山口。爺爺扶著(zhù)我的肩，大口地喘著(zhù)氣—哦，爺爺畢竟年老了，再也不能肩挑背負，到山外“趕山”了。 爺爺回頭望一眼村口的古槐樹(shù)，慢慢地回過(guò)身，指著(zhù)山外對我說(shuō):“你還年輕，往后的路還長(cháng)著(zhù)呢。孩子，可不能給咱山里人丟臉啊!” 爺爺說(shuō)的那樣堅定。我莊重地點(diǎn)點(diǎn)頭。是的，我正年輕，我應盡自己的
生命的作文 篇3
在這之前，我還沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，與“生命”親密接觸。創(chuàng )作時(shí)，我想從環(huán)境入手，體現出我在雨天里“拯救生命”的愉悅。我其實(shí)特別喜歡微雨天，不僅是因為它本身，還有那件事。記述事情發(fā)生時(shí)，我用狀物、動(dòng)作等描寫(xiě)手法來(lái)還原現場(chǎng)畫(huà)面，通過(guò)同學(xué)的表現反映出小鳥(niǎo)的現狀。一開(kāi)始，我就想好了題目《雨中的生命》。因為是“雨中”的生命，所以我想到了小鳥(niǎo)被救后飛向窗外的背影，就正好符合文章的立意，所以我用“望著(zhù)小鳥(niǎo)飛去的背影，我心里驕傲極了…”作為結尾，既點(diǎn)了題又寫(xiě)出了我的情感。
春雨“淅淅瀝瀝”地下著(zhù)，在下課鈴的.催促下，我們離開(kāi)了體育館，走向了教室。
“我們一起打傘吧！”西西邀請我與她一起打傘。
“好吧！”說(shuō)完，我鉆進(jìn)了傘下。
雨中的校園，格外的美，空氣清新微風(fēng)拂面，小鳥(niǎo)在空中盤(pán)旋，“嘰嘰喳喳”地叫著(zhù)。過(guò)往的人們匆匆忙忙，而我卻在慢悠悠地欣賞這雨中的校園。
我和西西走進(jìn)了教學(xué)樓，剛走上樓梯，便聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們在喊：“快來(lái)看呀，有只小鳥(niǎo)受傷了！”
我和西西聞聲趕去，在樓梯的護欄里有一只小鳥(niǎo)，它的羽毛是棕色的，只有成人手掌大小。它被卡在了護欄里，正拍打著(zhù)翅膀，做著(zhù)掙扎，卻無(wú)濟于事，一直被困在護欄里。有可能是小鳥(niǎo)失足掉進(jìn)了護欄，也有可能是因為貪玩才進(jìn)去的，還有可能是受傷了。
同學(xué)們曾嘗試把小鳥(niǎo)捧在手心，之后再放出去，可小鳥(niǎo)東動(dòng)西動(dòng)，所以一直沒(méi)有成功。多多看到這個(gè)情況，憂(yōu)慮極了�？粗�(zhù)小鳥(niǎo)痛苦掙扎的樣子，她臉上不由自主露出了關(guān)切的神情。
這時(shí)，沈老師來(lái)了。
他看見(jiàn)這只小鳥(niǎo)后，便說(shuō)：“你們去醫務(wù)室拿幾個(gè)手套來(lái)！”老師話(huà)音未落，一大批同學(xué)便奔進(jìn)了醫務(wù)室，不一會(huì )兒，手套便送來(lái)了。
有幾個(gè)同學(xué)躍躍欲試，戴上了手套，準備“行動(dòng)”了�？衫蠋熆紤]到小鳥(niǎo)的現狀，便阻止了他們，準備親自上陣了。只見(jiàn)老師戴上了手套，挽起袖子，讓同學(xué)們退后。
老師小心翼翼地把手伸了進(jìn)去，不敢發(fā)出一點(diǎn)聲響，生怕驚到鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒本來(lái)很安靜，但發(fā)現有一雙手伸進(jìn)來(lái)后，便使勁拍打著(zhù)翅膀，讓沈老師尷尬極了。
沈老師又嘗試了一次，這次像舀水似的將鳥(niǎo)兒舀了起來(lái)，放到窗前，鳥(niǎo)兒便拍打著(zhù)翅膀飛了出去。
“小鳥(niǎo)活了！”大家一陣歡呼，沈老師也高興地笑了。
望著(zhù)小鳥(niǎo)飛去的背影，我心里驕傲極了……
【生命的作文】相關(guān)文章：
生命，生命_抒情作文02-15
生命，生命作文12-02
生命，生命作文01-21
生命生命作文11-23
生命生命優(yōu)秀作文12-26
生命，生命作文（經(jīng)典）03-24
生命生命作文[合集]02-14
關(guān)于生命的作文：生命的力量09-19
（通用）生命生命作文12-07