關(guān)于生命的人作文5篇
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編整理的生命的人作文5篇，希望對大家有所幫助。
生命的人作文 篇1
偌大的世界里，有著(zhù)無(wú)數的生命，有的偉大，有的渺小，但我最欣賞的卻是一種不起眼的卻有著(zhù)頑強生命的植物——仙人掌。
喜歡上仙人掌是源于一盆工藝仙人掌（也就是那種有彩色葉片的盆摘），那天，我和幾個(gè)朋友去了花卉市場(chǎng)，進(jìn)去之后，隨便看了看，便對老板說(shuō)：“我要一盆最好養的花�！彼惆岩慌璨噬南扇苏贫私o我說(shuō)：“就它吧！一個(gè)月不澆水，也能活�！蔽艺f(shuō)：“好！”
之后，我拿回家仔細地觀(guān)察起來(lái)，它有著(zhù)各種各樣的形狀，有圓的，有長(cháng)條的……也有著(zhù)許多顏色，紅的、黃的、綠的……一根根刺時(shí)刻嚴防著(zhù)外界的侵害，它并沒(méi)有其它植物強勁的根，卻有著(zhù)許多植物都沒(méi)有的堅強外殼�？梢�(jiàn)，上天是公平的，如果他關(guān)上一扇門(mén)，就一定會(huì )再開(kāi)一扇窗。
突然，我有一個(gè)想法，把它打開(kāi)，看看里面是什么，于是，我開(kāi)始動(dòng)手，我用很厚的紙握住它，還戴了副手套，拿著(zhù)一把刀，卻覺(jué)得無(wú)從下手，最后豎著(zhù)切開(kāi)了它。里面并不是我想象的堅硬的內殼，而是那種汁水態(tài)的，就像是它臨死前流出的一滴滴綠色的淚珠，原來(lái)，它的內心如此脆弱，看來(lái)我“荼毒生靈”了，真的好后悔，當然就更不忍將它扔掉，只好用線(xiàn)將切開(kāi)的綁好，重新植入盆內。
兩個(gè)星期后，意想不到的事情發(fā)生了，被切成兩半的葉片居然又長(cháng)在一起了，它又活了過(guò)來(lái)。我驚嘆極了，它頑強地從死亡邊緣掙扎回來(lái)，此時(shí)正以其蓬勃旺盛的生命力在繼續生長(cháng)、生長(cháng)……
我立刻上網(wǎng)查找了一切關(guān)于仙人掌的資料，原來(lái)，它的作用還如此之大：可用于灼傷、燙傷、蚊蟲(chóng)叮咬等消炎之用，去殼可以食用……它可真是一種神奇的植物。
它是頑強的，卻又華而不虛，就為這，我們也該敬它偌大的世界里，有著(zhù)無(wú)數的生命，有的偉大，有的渺小，但我最欣賞的卻是一種不起眼的卻有著(zhù)頑強生命的植物——仙人掌。
喜歡上仙人掌是源于一盆工藝仙人掌（也就是那種有彩色葉片的盆摘），那天，我和幾個(gè)朋友去了花卉市場(chǎng)，進(jìn)去之后，隨便看了看，便對老板說(shuō)：“我要一盆最好養的花�！彼惆岩慌璨噬南扇苏贫私o我說(shuō)：“就它吧！一個(gè)月不澆水，也能活�！蔽艺f(shuō)：“好！”
之后，我拿回家仔細地觀(guān)察起來(lái)，它有著(zhù)各種各樣的形狀，有圓的，有長(cháng)條的……也有著(zhù)許多顏色，紅的、黃的、綠的……一根根刺時(shí)刻嚴防著(zhù)外界的侵害，它并沒(méi)有其它植物強勁的根，卻有著(zhù)許多植物都沒(méi)有的堅強外殼�？梢�(jiàn)，上天是公平的，如果他關(guān)上一扇門(mén)，就一定會(huì )再開(kāi)一扇窗。
突然，我有一個(gè)想法，把它打開(kāi)，看看里面是什么，于是，我開(kāi)始動(dòng)手，我用很厚的紙握住它，還戴了副手套，拿著(zhù)一把刀，卻覺(jué)得無(wú)從下手，最后豎著(zhù)切開(kāi)了它。里面并不是我想象的堅硬的內殼，而是那種汁水態(tài)的，就像是它臨死前流出的一滴滴綠色的淚珠，原來(lái)，它的內心如此脆弱，看來(lái)我“荼毒生靈”了，真的好后悔，當然就更不忍將它扔掉，只好用線(xiàn)將切開(kāi)的.綁好，重新植入盆內。
兩個(gè)星期后，意想不到的事情發(fā)生了，被切成兩半的葉片居然又長(cháng)在一起了，它又活了過(guò)來(lái)。我驚嘆極了，它頑強地從死亡邊緣掙扎回來(lái)，此時(shí)正以其蓬勃旺盛的生命力在繼續生長(cháng)、生長(cháng)……
我立刻上網(wǎng)查找了一切關(guān)于仙人掌的資料，原來(lái)，它的作用還如此之大：可用于灼傷、燙傷、蚊蟲(chóng)叮咬等消炎之用，去殼可以食用……它可真是一種神奇的植物。
它是頑強的，卻又華而不虛，就為這，我們也該敬它、愛(ài)它！、愛(ài)它！
生命的人作文 篇2
我們常常站在校園的老梧桐樹(shù)下，望著(zhù)天空發(fā)呆。就像顧城說(shuō)的那樣，“草在結它的種子，風(fēng)在搖它的葉子，我們站著(zhù)，不說(shuō)話(huà)，就十分美好……”
沿著(zhù)舊走廊，順著(zhù)舊書(shū)架，捧著(zhù)那本《擺渡人》在人潮中涌動(dòng)，卻還是能一眼看到你。
最近功課太多，我心煩意亂，便站在門(mén)口透氣。
“嗒嗒——”一陣腳步聲響起，只覺(jué)手心被塞進(jìn)一本書(shū)，一轉身，人卻不見(jiàn)了，只留下一陣風(fēng)。我把手中的書(shū)翻開(kāi)一看，封面印著(zhù)美麗的晚霞，寫(xiě)著(zhù)“擺渡人”三個(gè)大字。我摩挲著(zhù)封面，不由得陷入沉思，如果命運是條孤獨的河流，那誰(shuí)會(huì )是我靈魂的擺渡人呢？估計又是怡塞給我的吧，我不禁撲哧一聲笑了，可鼻尖卻酸了。因為，我們快要分開(kāi)了。
“嘿，怎么發(fā)呆啦！活動(dòng)活動(dòng)筋骨去！”怡輕推了我一下�！鞍Α蔽覈@了口氣�！坝衷谒伎忌绬�(wèn)題��！其實(shí)，花開(kāi)花落，時(shí)光逝去，我們終將走向生命的盡頭。死亡并不痛苦，也不可怕。你只要有所作為，依舊會(huì )活在他人心中！”她撲閃著(zhù)眼睛看著(zhù)我，眼里平靜又溫柔，像一潭湖水�！白呃�，別亂想了，去放松下！”她輕快的嗓音在我耳邊響起，接著(zhù)，她的身影在我的視野中漸漸模糊……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，天下無(wú)不散的宴席��！
“這個(gè)給你�！扁蝗慌芑貋�(lái)，將一封信遞給我。打開(kāi)一看，里面放著(zhù)我們的照片，寫(xiě)著(zhù)我們的故事。我不禁愣住了，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、歡喜憂(yōu)愁，都在這封沉甸甸的信里。我走到梧桐樹(shù)下，打開(kāi)《擺渡人》讀了起來(lái)……
每一個(gè)心懷愛(ài)與善意的人，都會(huì )成為我們生命中的擺渡人。他幫你劃開(kāi)蘆葦，摘下蓮子，最后，消失在你人生的河畔中……
生命的人作文 篇3
我家里有一盆仙人掌，它滿(mǎn)身都是刺。我就給它起了一個(gè)外號叫“綠刺猬”。
在許多花中，“綠刺猬”的摸樣并不算出眾。而且，它既沒(méi)有玫瑰花那樣艷麗，也沒(méi)有蘭草那樣的清秀，可它卻有那頑強的毅力。
有一次，我和爸爸媽媽一起外出旅游。過(guò)了好幾個(gè)星期才回家。路上，我想起了那盆“綠刺猬”，它在陽(yáng)臺上這么長(cháng)時(shí)間，肯定會(huì )枯死的�；氐郊�，我失望地走到陽(yáng)臺上，可眼前的一切卻令我大吃一驚，那盆“綠刺猬”并沒(méi)有倒下，它綠油油的，反而比以前更粗壯了。
從那時(shí)起，我更加敬佩“綠刺猬”頑強的毅力了。
生命的人作文 篇4
在我們的生命中，有些人我們原本與他們的交情不深，交流不多。但是在某些時(shí)候我們卻還是拒絕不了同他們的交往�？傆羞@樣的一些時(shí)候，我們不得不同他們分辨和理論，甚至臉紅脖子粗�？墒墙K究因為他們的固執，不通融而結果讓我們犯難。碰到這樣的一些人，我們對他們夠不上仇，也談不上恨，只有說(shuō)不出的無(wú)奈。
在我們的生命中，有一些人給我們的熱忱和盛情，我們千萬(wàn)不要上心，因為人家僅僅出于習慣性的處世技巧，根本沒(méi)有當真。倘若一旦我們當真，只會(huì )讓別人為難，自己沒(méi)趣。
在我們的生命中，有一些人善于廢物利用，把自己不要和沒(méi)有的東西拿來(lái)對我們樂(lè )善好施，如果我們收下，就是欠下他們的人情，如果我們拒絕，他們就轉身丟到外面的垃圾桶。
在我們的生命中，有一些人我們與其相遇，但又相離。盡管我們心頭纏繞著(zhù)對彼此曾經(jīng)過(guò)往的朝思暮想，但最好的結果對我們來(lái)說(shuō)，依然是相見(jiàn)不如懷念。也許一味思念一個(gè)人是幸福的，見(jiàn)到自己一味思念的一個(gè)人是失望的。
在我們的生命中，有一些人的出現是為了給我們帶來(lái)幸福，有一些人的出現是為了給我們增加痛苦。我們無(wú)能為力的是對別人給的幸福和痛苦的把握。
生命的人作文 篇5
漫漫人生中，總有幾個(gè)人在你迷茫的時(shí)候點(diǎn)醒你，在你傷心時(shí)安慰你，他就是你生命旅途中的恩人—老師。
我小學(xué)的楊老師，她是一個(gè)年輕，直率的老師。記得那一年她剛帶上我們，那一年，我三年級，總是丟三落四的，那一天，像往常一樣跑完操，我正在班級的環(huán)境衛生區打掃衛生，生活老師讓我去教室拿簸箕，于是我從教室拿了下來(lái)，一個(gè)生活老師問(wèn)我借，因為是老師，我毫不猶豫就借給了那個(gè)老師。于是我就上樓去了。上課了，老師問(wèn)簸箕去哪了，同學(xué)們都指向我，說(shuō)是我拿走了，我趕忙對老師解釋?zhuān)骸袄蠋�，一個(gè)生活老師問(wèn)我借走了�！薄吧罾蠋�？哪一個(gè)？”我忽然心慌起來(lái)，含含糊糊的說(shuō)：“就那個(gè)�！薄澳囊粋�(gè)？姓什么或叫什么名字？”我低下頭，不說(shuō)話(huà)了，老師一直問(wèn)。我哭著(zhù)說(shuō)了一句：“老師我是真的不知道�！崩蠋熀敛涣羟榈陌盐液靡活D批評。
從那以后，我再也不敢把東西隨便亂放，或隨便亂借給別人了。我干些老師的批評。雖然那是我第一次被老師批評的那么狠，但是經(jīng)過(guò)那一次的教訓，我是再也不敢了。
我是個(gè)典型的慢性子，干什么都慢，很少著(zhù)急。楊老師發(fā)現了我的這一缺點(diǎn)。那一次上體育課，同學(xué)們都去了操場(chǎng)，我仍在收拾東西，楊老師走了進(jìn)來(lái)，要與我賽跑，就教室�！皝�(lái)，你不是慢么？跟我賽跑，跑不過(guò)我，我可讓你寫(xiě)檢查�！薄鞍�！哦�！蔽衣恼f(shuō)。老師就與我在教室走了二十幾個(gè)來(lái)回，最終，我勝利了。老師笑笑說(shuō)：“這不能快么，以后再慢我可踹了��！”“哦！好吧”
這事以后，雖然我的慢性子沒(méi)有完全收起來(lái)，但明顯有了好轉。我感謝老師。
我生命旅途中的恩人—楊老師，您對我的恩情是我終身難忘。您的恩情滋潤了我的心田，使我有正充分的力量，茁壯成長(cháng)。
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