用生命做代價(jià)的教育_730字作文_六年級作文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中6篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1

　　各位評委，大家好！

　　今天我說(shuō)課的題目是《傷仲永》。

　　本節課的學(xué)習目標是：

　　1學(xué)習本文寓理于事及縱向對比的寫(xiě)法；

　　2認識后天學(xué)習的重要性；

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領(lǐng)悟蘊涵道理；

　　本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：

　　引導學(xué)生理解縱向對比的寫(xiě)法；

　　為了較好的完成教學(xué)目標，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀(guān)、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，增強課堂的表達效果。

　　我的整體教學(xué)思路是：

　　復習導入，創(chuàng )設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實(shí)踐提高

　　我的教學(xué)環(huán)節是：

　　一、引入新課：

　　同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專(zhuān)心。也就是說(shuō)，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的'努力和教育，否則將一事無(wú)成�，F在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì )一下這個(gè)道理。

　　這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng )造良好的情境。

　　二、了解作者：

　　提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

　　這一環(huán)節便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。

　　三、教師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標：

　　這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節奏、語(yǔ)氣等都有提示。

　　四、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：

　　字音規范，語(yǔ)氣適中，節奏準確，重音恰當。

　　這一環(huán)節的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多數同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

　　五、將學(xué)生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法。

　�。ㄟ@一環(huán)節的設置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調動(dòng)了中差生學(xué)習的興趣，創(chuàng )造性思維，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)。特殊語(yǔ)句的提示引導學(xué)生體會(huì )古漢語(yǔ)語(yǔ)言的獨特魅力，培養熱愛(ài)祖國文字的感情，堅定他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。）

　　六、指導學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問(wèn)題：

　�、庞啄陼r(shí)的仲永有何表現？

　�、莆覂纱巍斑�鄉”，見(jiàn)到了怎樣的仲永？

　�、侵儆罏楹巍般�然眾人”？你得到什么啟示？

　　這三個(gè)問(wèn)題的設置重在指導學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。問(wèn)題的討論深入文言文內部層次，扣準教學(xué)目標，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。

　　學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童，而當我兩次還鄉所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習教育對一個(gè)人的成材具有重要意義。，

　　七、難點(diǎn)探討

　　作者寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的？

　　這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神。

　　教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學(xué)習和后天教育的道理。

　　八、設置分層練習，即基礎題和能力題。

　　基礎題側重音、形、義，能力題側重寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。

　　以上是我的教學(xué)過(guò)程，環(huán)節的安排力求體現語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照顧，同時(shí)體現自讀課型，注重學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。

　　附板書(shū)：傷仲永

　　幼年：指物作詩(shī)立就

　　長(cháng)大：泯然眾人-------縱向對比

　　原因：不使學(xué)

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2

　　探究

　　教學(xué)任務(wù)：研讀課文，通過(guò)反復閱讀課文、課堂討論來(lái)解釋、分析、解決問(wèn)題；對本文學(xué)習的核心問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，在解釋、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的鑒賞能力和語(yǔ)文素養。

　　學(xué)生活動(dòng)：將大問(wèn)題分解成小問(wèn)題，逐個(gè)解決；最比較困難的問(wèn)題要學(xué)會(huì )層層剝開(kāi)，最終徹底地解決問(wèn)題。

　　教師指導：教師要引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，但也要在巧妙地評價(jià)引導的過(guò)程中引導學(xué)生把握最基本的規律；要努力引導學(xué)生結合文本來(lái)解釋文本，理解文本的豐厚內蘊，讓學(xué)生克服架空分析和抽象演繹的毛��；特別要引導學(xué)生在分享、交流、切磋、以及相互評判的過(guò)程中相互學(xué)習，相互促進(jìn)；教師對學(xué)生的討論要合理引導，要恰當評價(jià)，要有效歸納。

　　就本課的教學(xué)而言，作為教師要特別善于因引導學(xué)生將大問(wèn)題劃分為小問(wèn)題。比如，我們在討論別里科夫的現代意義的時(shí)候，就可以分解成以下的一些列小問(wèn)題：

　　標題中的“套子”到底是指什么？“套子”的象征意義是什么？結合文本來(lái)做解答。

　　全城的人為什么都怕別里科夫？為什么別里科夫能轄制全城？

　　課文結尾寫(xiě)到：“我們埋葬了別利科夫，可是還有多少這類(lèi)套中人留在世上，而且將來(lái)還會(huì )有多少套中人��！”這里包含著(zhù)怎樣的深刻含義？

　　作品的開(kāi)頭和結尾所寫(xiě)到的村長(cháng)的老婆馬芙拉有什么作用？

　　如果把作品的標題換成《別里科夫傳》好不好？為什么？

　　4．提煉

　　教學(xué)任務(wù)：總結反思，提煉語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文素養；總結語(yǔ)文學(xué)習的基本策略，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。

　　學(xué)生活動(dòng)：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括自己所學(xué)得的東西，學(xué)會(huì )與同學(xué)分享。

　　教師指導：關(guān)鍵是要讓學(xué)生生成自己的個(gè)性化的東西，要總結提煉出原理性的指示，方法性的知識，以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　我們一定要明白，不同的學(xué)生可能會(huì )有不同的收獲，但教師要力求使每一個(gè)同學(xué)都有自己的收獲；可以讓學(xué)生在課內或課外寫(xiě)學(xué)習后記或學(xué)習反思。正是基于這樣的理念，我們在設計課外作業(yè)的時(shí)候，也應該采取多樣化的策略，讓不同興趣的學(xué)生可以選擇自己感興趣的作業(yè)。

　　比如，為了促使學(xué)生在課外對文本進(jìn)行更深入的研究性閱讀，我們可以設計這樣的課外作業(yè)（或周記）：

　　別里科夫葬詞；別里科夫日記；別里科夫遺書(shū)；別里科夫之死；別里科夫祭文。

　　又如，為了引導學(xué)生深入思考別里科夫性格的現代意義，我們可以引導學(xué)生課外思考：我們今天的生活中還存在“套子”嗎？還需要“套子”嗎？請您寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　三、教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與應對策略

　�。ㄒ唬┛赡艹霈F的問(wèn)題

　　1.不能提出問(wèn)題，或者是不能提出有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題；

　　2.不能對問(wèn)題進(jìn)行具體的分解，因而對問(wèn)題的探究也就不具體不深入；

　　3.不能結合文本來(lái)分析問(wèn)題和探究問(wèn)題；

　　4.不能通過(guò)科學(xué)的歸納總結，提煉出有價(jià)值的'“結論”。

　�。ǘ�）應對策略

　　總的來(lái)說(shuō)，“因材施教”是教學(xué)的根本大法。教師的教學(xué)策略就是要隨機應變，相機誘導。要根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生，組織學(xué)生開(kāi)展有效的課堂討論。

　　1．引導學(xué)學(xué)生提出問(wèn)題

　　引導學(xué)生從自己沒(méi)有讀懂的、有困惑的地方去提問(wèn)；

　　引導學(xué)生從自己感受最新鮮、最深刻的地方去提問(wèn)；

　　引導學(xué)生有選擇性地讀課文，引導學(xué)生從閱讀中發(fā)現和提出問(wèn)題；

　　讓學(xué)生談閱讀后的感受，引導學(xué)生從閱讀的“感受”中去尋找和發(fā)現問(wèn)題；

　　引導學(xué)生結合課后的“思考與練習”來(lái)提出問(wèn)題。

　　2．引導學(xué)生解釋、分析、解決問(wèn)題

　　從分解概念入手，引導學(xué)生分析問(wèn)題，將大問(wèn)題分解成小問(wèn)題；

　　引導學(xué)生從文本中去尋找蛛絲馬跡，發(fā)現和選擇有利于解答問(wèn)題的材料；

　　扣住問(wèn)題解釋和分析材料，以求對具有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題作出更具體更深入的分析；

　　善于將學(xué)生提出的零散的瑣碎的問(wèn)題組織起來(lái)，使之圍繞主要的核心的問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　3．引導學(xué)生總結提煉

　　引導學(xué)生從語(yǔ)言、文學(xué)、文化等方面來(lái)概括提煉有價(jià)值的原理性知識；引導學(xué)生從學(xué)習策略的教學(xué)來(lái)概括鑒賞小說(shuō)的基本方法。比如，如何分析小說(shuō)中人物的性格與命運，分析人物性格，要抓住文本中的具體的細節，要善于把握人物性格的核心，要結合作品分子作品中人物性格形成的原因；分析人物命運則要注意扣住情節結構來(lái)理解人物命運的曲折變化，挖掘人物不幸命運的深刻的原因。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　《望岳》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第六板塊第一課。本詩(shī)是唐代著(zhù)名詩(shī)人杜甫的名篇，該詩(shī)通過(guò)描繪泰山雄偉磅礴的氣象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛(ài)之情，表達了詩(shī)人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。學(xué)習本課進(jìn)一步增強學(xué)生的分析理解能力，為也對我國古代詩(shī)詞名篇多了一分認識。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng )作思想，進(jìn)一步深刻認識和理解杜甫的胸襟和氣魄，提升學(xué)生的人文認知。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　新課程標準主張語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促使學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。

　　知識與技能：誦讀能力；聯(lián)想，想象能力，背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)品讀，感悟詩(shī)的意境。學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，理解作者的情懷。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對祖國山河的熱愛(ài)之情，及遠大的胸襟抱負。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：背誦詩(shī)，感悟詩(shī)的意境，理解作者的情懷。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　埃德加·富爾曾說(shuō)：'未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的'人。'葉老也說(shuō)：'凡為教者必期于達到不教。'

　　我力求做到：創(chuàng )設情境→知識內化→拓展深化

　　讓學(xué)生達到：初步感知→自主探究→個(gè)性展示

　　在語(yǔ)文教學(xué)中我力求達到讓語(yǔ)文回歸到學(xué)科的本質(zhì)屬性中來(lái)，突出其工具性與人文性，讓語(yǔ)文學(xué)科回歸到一種真實(shí)和質(zhì)樸的狀態(tài)，不花哨，不走形式，不擺空架字。語(yǔ)文應該是有血有肉，有思想有靈魂的，是生動(dòng)的，立體的。更是我們漢語(yǔ)言所特有的美及蘊含的豐富內涵。教學(xué)過(guò)程應該是學(xué)生思維過(guò)程的真實(shí)展現，一種從不會(huì )到會(huì )的的過(guò)程。從教者到學(xué)生一節課都不會(huì )是完美的展現，而是會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，而問(wèn)題的存在本身就是一種價(jià)值，更引起一種更深層次的思考，繼而尋求到一種較為合理的解決手段。我個(gè)人認為教師應該關(guān)注學(xué)生，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，文本決定不了讀者，那么教師也決定不了學(xué)生，而是學(xué)生決定教師。因此我渴望突出學(xué)生為主體，教師為主導。從講解，引導，到放手，梯度式的讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，掌握學(xué)習的方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�導入：從歌曲《我愛(ài)你中國》的歌詞導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生產(chǎn)生一

　　種對于祖國山河的贊美之情，懷著(zhù)這樣的心情走進(jìn)課堂，為讓學(xué)生深入理解文本打下基礎。

　�。ǘ�）復習：杜甫其人，創(chuàng )作背景。為深入體會(huì )內涵做鋪墊。

　�。ㄈ�）簡(jiǎn)要的教學(xué)過(guò)程：

　　講讀第一聯(lián)，突出寫(xiě)作特點(diǎn)及蘊含感情。

　　師生合作研讀第二聯(lián)，體會(huì )用字的精妙及修辭方法.

　　自主學(xué)習第三聯(lián)，多角度進(jìn)行賞析，培養學(xué)生分析問(wèn)題的方法，理解問(wèn)題的能力。深入探究第四聯(lián)，體會(huì )其中的哲理，深入理解作者偉大的胸襟抱負，及偉大的人格。最后教師進(jìn)行小結

　　五、總結

　　各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩(shī)人的酣暢豪情；在自主探究中構建自己的詩(shī)歌鑒賞；在誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華，從而營(yíng)造出一種較為開(kāi)放性的課堂教學(xué)，繼而提升學(xué)生的閱讀與鑒賞能力。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4

　　尊敬的各位評委，親愛(ài)的各位同行，大家好！今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》。這次說(shuō)課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。

　　首先談?wù)劷滩?/strong>

　　《背影》這篇課文是人教版八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓練重點(diǎn)是以 “愛(ài)”為中心話(huà)題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美，培養學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì )和鑒別能力，陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現這些訓練重點(diǎn)的極好例子�！侗秤啊芬晃耐ㄟ^(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛(ài)之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì )這種相憐相愛(ài)的感情。 結合本單元的訓練特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把教學(xué)目標定為三個(gè)方面： 首先，知識和能力目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

　　其次，過(guò)程和方法目標：整體感知課文，體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　最后，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

　　美國教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設的過(guò)程�！毙抡n標也明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣�！睋�此，我主要采用了以下教法：

　　以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。

　　為解決本文重點(diǎn)，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，針對教師對關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生自主合作，共同研究作答。

　　為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。

　　初二的學(xué)生，已具有一定的閱讀能力，在閱讀過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言教材，主要運用了以下學(xué)法：

　　圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

　　動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養學(xué)生自己獲取知識的能力。 指導學(xué)生根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活。

　　前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)給：“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時(shí)間，讓學(xué)生掌握新教材吧，那樣將得到百倍的補償�！睘榱俗尳谭ê蛯W(xué)法充分運用，實(shí)現教學(xué)目標，教學(xué)程序我從以下五個(gè)方面著(zhù)手：

　　（一）激情導入，誘發(fā)興趣

　　常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我出示背影的圖片，看與思相結合，“同學(xué)們，咱們的父親在自己生活中扮演的是一個(gè)怎樣的角色？”從而進(jìn)入了學(xué)生自由談，進(jìn)入了課文，接著(zhù)順勢而導，“今天，我們要來(lái)認識名人朱自清的父親，看他在兒子眼中有著(zhù)怎樣的形象”這樣順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習。

　　（二）指導方法，輕松預習

　　在上新課之前，我要求學(xué)生自己運用網(wǎng)絡(luò )，搜集作者的生平資料和寫(xiě)作背景，借助工具書(shū)掃除文字障礙，參看注釋?zhuān)�通讀全文，初步了解文章的主要內容。這樣不僅鍛煉了學(xué)生正確運用信息技術(shù)的能力，也幫助他們養成主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。

　　（三）討論交流，重在激勵

　　首先，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，雖然到了初中，但對生字詞的了解仍然是最基礎的。 接著(zhù)，再檢查對課文內容的整體把握情況，之后，在要求學(xué)生運用三分鐘的時(shí)間，分小組討論交流預習的情況，這時(shí)教師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵喚醒。討論結束后，把不能解決的問(wèn)題提交全班討論，分步處理。對于不涉及文章重點(diǎn)的問(wèn)題引導學(xué)生當堂不為解答，對于能引領(lǐng)全文中心的問(wèn)題，不急于強解，留到下一集中閱讀環(huán)節重點(diǎn)突破。

　　（四）直奔重點(diǎn)，集中理解

　　這一環(huán)節我設計為兩步進(jìn)行，第一步播放課文錄音，讓學(xué)生很好的把握文章的感情基調，為自己的朗讀打好基礎。聽(tīng)完錄音后，給予學(xué)生充分的'時(shí)間自由朗讀。

　　第二步，通過(guò)一系列問(wèn)題的提出，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導學(xué)生對文章重點(diǎn)進(jìn)行分析理解。 我將全班學(xué)生按照組別分為四大組，每組自由選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研討，討論結束后，在由教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行全班的相互交流和總結。這四個(gè)問(wèn)題分別是：

　　問(wèn)題一：體味文中父親送“我”上車(chē)前后的幾句話(huà)，它們表達了父親怎么的思想感情？

　　問(wèn)題二、通過(guò)車(chē)站送別表現了父子間什么樣的感情？

　　問(wèn)題三、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？

　　問(wèn)題四、父愛(ài)如山，父愛(ài)似海。作為愛(ài)的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛(ài)他會(huì )想些什么呢？請揣摩一下作者的內心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個(gè)_______的背影”補充完整，并說(shuō)明理由。

　　新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化地行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐”所以，一方面我讓學(xué)生自己讀課文，鼓勵學(xué)生自主選擇教學(xué)內容，真正體現了學(xué)習的自主性，而師生共同探討重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現了互動(dòng)性。

　　（五）品析內化，拓展延伸

　　既然是內化，就要對文章加以吸收，既然是延伸，就要拓展到我們的課堂之外，我設計了如下兩個(gè)方面：

　　1、完成課后研討與練習的第一題，幫助學(xué)生加強對全文的理解。

　　2、小練筆。父母的愛(ài)也很偉大，值得我們去感恩。讓我們?yōu)樗麄冏鳇c(diǎn)事,在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩用心觀(guān)察他們的反應，用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學(xué)生的學(xué)習不僅僅在課堂上，還要在家中，使學(xué)生體會(huì )父母的不易，珍惜父母的愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩，也完成我們教學(xué)上的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5