關(guān)于生命話(huà)題作文
篇一：綻放生命的光芒
一棵蘆葦會(huì )思考嗎會(huì )的，只要賦予它生命!
——題記
雖然現在只是一棵幼苗，只要不怕風(fēng)雨，終會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)的;雖然現在只是涓涓細流，只要永不懈怠，終會(huì )擁抱大海的;雖然現在只是一只雛鷹，只要跌幾個(gè)跟頭，終會(huì )占有藍天的
是的，生命是有價(jià)值的，要實(shí)現其價(jià)值，就要讓它閃熠光輝，綻放光芒，演繹人生的精彩!
天地萬(wàn)物，大自然賦予了生命，它們各自以其生命的姿態(tài)，裝點(diǎn)著(zhù)這個(gè)美麗的世界，詮釋著(zhù)自己，用獨特的方式熱愛(ài)著(zhù)大自然，熱愛(ài)著(zhù)自己的生命。
蝸牛，背著(zhù)那重重的殼，一步步地往上爬無(wú)論有多遠，無(wú)論有多高，她都不會(huì )甩棄自己的家，永遠都拉著(zhù)它向前邁步，向上攀登生命對于這個(gè)小動(dòng)物來(lái)說(shuō)，也許只有不斷地前進(jìn)，才是她綻放生命之光的方式，用這種生命的姿態(tài)來(lái)詮釋。
如果有人問(wèn)我：你希望你下輩子成為什么我或許看著(zhù)遠處的那片綠，告訴她：我愿意成為一棵樹(shù)。綠是生命的顏色，我愛(ài)它的奮發(fā)向上，充滿(mǎn)蓬勃的生機，也愛(ài)它綠得可愛(ài)!在我印象中，樹(shù)永遠都是長(cháng)著(zhù)繁茂的葉子，撐開(kāi)那翠綠的大傘，為人們提供一片蔭涼。樹(shù)愛(ài)的是綠，綠也愛(ài)的是樹(shù)，所以，當葉子逐漸變黃，樹(shù)就會(huì )毫不留情地讓它飄走，從不挽留也許，只有綠才是詮釋樹(shù)的生命的一種表達，也只有這樣，樹(shù)才能綻放它的生命之光
風(fēng)告訴我：其實(shí)我是有生命的。哦!我知道了，我見(jiàn)到你在向葉兒招手，向花兒微笑!雨也告訴我：我也是有生命的。哦!我也看到了，你在向草兒彎腰、點(diǎn)頭!我感覺(jué)到你們的存在，你們都傳遞著(zhù)生命的信息，用自己的語(yǔ)言來(lái)輕輕地告訴我，春天到了，生命綻放的季節來(lái)到了!
原來(lái)，生命是如此的微妙，它的光芒是如此的閃亮、耀眼!
讓我們一起來(lái)感受生命的偉大和質(zhì)樸，體會(huì )在荒涼生命中的溫情，一起來(lái)敬畏生命!你生命長(cháng)河里有多少顆閃亮的珍珠也許，它還在等待我們去發(fā)現，期待著(zhù)我們去尋覓。
生命的光芒，應該是五彩繽紛的，閃亮奪目的!在我們的心靈里，有多少顆令人痛苦的沙子請把它們一一挑揀出來(lái)，讓陽(yáng)光射進(jìn)潮濕的心扉，讓心靈再次看到陽(yáng)光——生命的陽(yáng)光!
如果人生是一次采集，那我就會(huì )把最美，最甜的果子采下，釀成一壺醇醇的酒;如果人生是一次釀造，那我就會(huì )去尋找最鮮，最美的蜂蜜，去釀出生命中最好、最甜的蜜糖;如果人生是一串珍珠，那我就會(huì )小心翼翼地將每一顆珍珠都擦得晶瑩透亮，因為它們是我的生命之珠。我要讓自己的生命綻放七彩的光芒!
生命，原來(lái)是需要這樣。
篇二：閱讀綻放生命的精彩
閱讀不僅能汲取知識，提高審美能力，還可以培育心靈，增強內涵。一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人不會(huì )寂寞，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子不會(huì )變壞，書(shū)會(huì )告訴他做人的道理，書(shū)會(huì )給他生命的思考和啟迪。大量讀寫(xiě)實(shí)驗以無(wú)可辯駁的事實(shí)證明了閱讀可以促進(jìn)寫(xiě)作的功效。
目前，在小學(xué)語(yǔ)文作文上發(fā)現許多城鎮里的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，文筆流暢、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而農村小學(xué)學(xué)生的作文往往是干巴巴的，甚至有好多學(xué)生語(yǔ)句都寫(xiě)得不通順，錯別字連篇�？上攵�，農村小學(xué)學(xué)生的課外閱讀現狀是不容樂(lè )觀(guān)的�；诖�，我正視了農村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現狀與問(wèn)題，并結合自己的實(shí)例來(lái)談幾點(diǎn)有效的對策。
一、正視閱讀環(huán)境 ;營(yíng)造書(shū)香氛圍
賀內·杜波斯曾說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)是依照改變環(huán)境的決定來(lái)塑造自己�！倍F在許多農村的孩子無(wú)論是在學(xué)校還是在家里讀書(shū)氛圍都不濃厚，他們對課外閱讀很難產(chǎn)生興趣。面對這樣的現狀，我們更要努力改善這些學(xué)生的閱讀環(huán)境，營(yíng)造培養他們課外閱讀的時(shí)間和空間。
1.打造班級環(huán)境，創(chuàng )建閱讀氛圍
在實(shí)踐中，我從班級環(huán)境布置著(zhù)手，為孩子們創(chuàng )建了良好的班級閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
走進(jìn)我們的教室，迎面墻角上就設有古詩(shī)大王欄目，課余時(shí)間常有許多學(xué)生圍著(zhù)小學(xué)生必背70首古詩(shī)，在比賽背古詩(shī)。墻角左面墻上有讀書(shū)大王欄目，每半個(gè)月都有讀書(shū)大王的名片貼在墻上。書(shū)柜里還放著(zhù)許多書(shū)，讓每一個(gè)孩子隨手能拿到書(shū)，隨時(shí)有書(shū)讀。每個(gè)學(xué)生的書(shū)包里都有自己本周要看完的課外書(shū)，還有一張本學(xué)期課外閱讀書(shū)目，孩子們在每一天都會(huì )留下?tīng)幏謯Z秒看課外書(shū)的一幕。在教室的后墻上還有展示臺欄目，經(jīng)常有孩子們的精彩手抄報等作品展出，生動(dòng)而活潑的環(huán)境布置，讓班級的孩子走進(jìn)了濃濃的讀書(shū)氛圍中。教室里每一個(gè)欄目的布置都在不知不覺(jué)中吸引著(zhù)孩子去讀書(shū)。
2.正視家庭現狀，養成閱讀習慣
農村家長(cháng)對孩子的課外閱讀不夠重視，許多家長(cháng)只重視孩子的考試成績(jì)，而反對自己的孩子看課外書(shū)，擔心孩子看課外書(shū)會(huì )影響學(xué)習成績(jì)。發(fā)現孩子看課外書(shū)常常呵斥。有些家長(cháng)允許自己的孩子看書(shū)，但只許看《優(yōu)秀作文選》一類(lèi)的書(shū)。此外，現在相當一部分的農村孩子是留守兒童。爺爺奶奶只管孩子吃好穿好，對孩子讀不讀書(shū)是聞所未聞。孩子們不認識保爾、魯濱遜……反而對藍兔、哆來(lái)夢(mèng)、古怪風(fēng)如數家珍。特別是有些家長(cháng)認為讀書(shū)代替不了經(jīng)濟活動(dòng)，