鄉間農民的生活_1500字
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的幼兒園說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園說(shuō)課稿 篇1
一.活動(dòng)教材
1.設計意圖
2--3歲的幼兒由于大腦神經(jīng)發(fā)育得還不完全，手腳協(xié)調能力較差，所以我們應該注重對幼兒這方面能力的培養。經(jīng)觀(guān)察，我發(fā)現我班幼兒對爬比較感興趣，在平時(shí)的活動(dòng)中，他們也很喜歡爬。根據幼兒的這些年齡特點(diǎn)，運用螞蟻爬著(zhù)行走的特點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習螞蟻爬的動(dòng)作，我選用了“螞蟻搬豆”的游戲活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中鍛煉幼兒的四肢協(xié)調動(dòng)作，激發(fā)幼兒積極嘗試活動(dòng)的興趣，體驗體育游戲的快樂(lè )。
2.根據設計意圖我制定了以下目標
A.發(fā)展幼兒雙手，雙膝著(zhù)地爬的能力。
B.激發(fā)幼兒積極嘗試活動(dòng)的興趣。
3.本次活動(dòng)的重點(diǎn)
練習幼兒雙手，雙膝著(zhù)地爬的能力。
4.活動(dòng)準備
A.螞蟻的頭飾教師的教具應能激發(fā)幼兒嘗試活動(dòng)的欲望.幼兒一戴上胸飾，就能很快展開(kāi)想象，投入到螞蟻寶寶的角色當中。
B.豆豆的卡片來(lái)當做幼兒爬行的目的。
二.活動(dòng)流程
首先讓幼兒認識螞蟻，通過(guò)認識螞蟻進(jìn)入主題，知道螞蟻是爬行昆蟲(chóng)，出示螞蟻頭飾，教師扮演螞蟻帶上頭飾，告訴幼兒螞蟻肚子餓了，要去找食物吃，為下面的活動(dòng)作下了鋪墊工作。
其次教師先講解示范了一次找食物，告訴他們是要用雙手雙膝著(zhù)地爬著(zhù)去找的，在示范爬到豆地里，告訴幼兒我在這找到了許多豆豆，引起他們的興趣。告訴幼兒搬不回這么多的豆豆，去找小螞蟻幫忙。然后請6名幼兒示范,看他們學(xué)的'怎么樣了，最后請全體幼兒一起學(xué)習螞蟻搬豆的樣子，讓他們多次練習爬的動(dòng)作。
最后告訴幼兒豆豆搬完了，螞蟻要回家了，請幼兒和螞蟻說(shuō)再見(jiàn)。
三.活動(dòng)設計亮點(diǎn)
1.根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了直觀(guān)法、提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法。采用直觀(guān)法是因為小小班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。以看老師示范的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。而采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，游戲能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中很容易就能掌握所學(xué)技能。
2.整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)看教師示范直接獲得印象。讓幼兒在游戲中，練習雙手,雙膝著(zhù)地爬和跨的技能，體現了活動(dòng)的趣味性。
幼兒園說(shuō)課稿 篇2
1、活動(dòng)目標：
根據本班幼兒情況和教材特點(diǎn)，我認為該活動(dòng)應達到如下目標：
�。�1）借助誦讀看圖相結合的方法，引導幼兒理解兒歌內容，認識牽�；ǖ纳L(cháng)特點(diǎn)。
�。�2）利用掛圖，學(xué)習理解新詞--籬笆。
�。�3）通過(guò)理解誦讀兒歌，是幼兒獲得快樂(lè )，促進(jìn)幼兒活潑開(kāi)朗性格的形成。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)是引導幼兒理解兒歌內容，并能從中得到快樂(lè )，達到正確的背誦。
3、準備：為了較好的突破難點(diǎn)重點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標，也是根據本班幼兒好奇心強，注意力不易集中等特點(diǎn)，我準備了一幅教學(xué)掛圖：牽�；ㄅ郎细邩�，樹(shù)梢，墻頭和籬笆的掛圖。有一朵躺在地上，擬人化處理，可以移動(dòng)，必要時(shí)再現出，以保證新鮮性，有助于凝聚幼兒的注意力。
幼兒總是對新鮮有變化的事物感興趣，并且總是把周?chē)囊磺锌醋髋c自己一樣的有生命，有感情。掛圖這樣處理比較容易激發(fā)幼兒的感情和興趣，易于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，與教材內容相關(guān)的掛圖也可有效的幫助幼兒理解記憶兒歌。
2、說(shuō)教學(xué)設計
�。�1）說(shuō)教法�？菰锏恼f(shuō)教對幼兒不起作用，因為幼兒是一個(gè)活動(dòng)的個(gè)體，其注意力的集中是短暫的，需要不斷接受新事物，不斷接受新指令，借以維持其注意力。因此我決定采用廣泛的談話(huà)法和直觀(guān)教學(xué)法，以適應幼兒形象思維的特點(diǎn)，通過(guò)面向全體的談話(huà)，調動(dòng)每位幼兒的積極性，把握每位幼兒的思維。
�。�2）說(shuō)學(xué)法。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由教師和幼兒同時(shí)參與的過(guò)程，完整的教學(xué)活動(dòng)不僅有教師的教，還要有幼兒學(xué)的配合。本班幼兒比較活躍，課堂氣氛把握不好，就會(huì )走向混亂，因此我決定采用集體問(wèn)答于個(gè)別問(wèn)答相結合的方法，促進(jìn)幼兒學(xué)習。答案明確的請幼兒集體回答，分散型的問(wèn)題請幼兒個(gè)別回答，做到動(dòng)靜結合。這樣一方面擴大了幼兒參與面，另一方面也發(fā)展了幼兒的'想象力和創(chuàng )造力。在練習鞏固的環(huán)節中，引導幼兒用你一句，我一句的游戲法熟悉兒歌，進(jìn)一步激起幼兒興趣，保證教學(xué)活動(dòng)的順利完成。
3、說(shuō)教學(xué)程序
�。�1）開(kāi)始部分：談話(huà)導入，激發(fā)幼兒興趣，觀(guān)察掛圖，初步感知畫(huà)面內容。
談話(huà)：今天老師給小朋友帶來(lái)了一幅好看的畫(huà)，想看嗎？
提出要求：安靜地，認真地看，把畫(huà)記到腦子里。
提問(wèn)：畫(huà)上畫(huà)的是什么？你還看到了什么？
你看到的牽�；ㄊ窃谑裁吹胤降�？牽�；槭裁匆赖竭@些東西上呢？（隨機介紹籬笆）
�。ǎ玻�、介紹牽�；ǖ纳L(cháng)特性
蔓細長(cháng)，軟，不能自己直立，必須纏繞著(zhù)別的物體往上爬。
可是有一朵牽�；▍s沒(méi)有往上爬，她在那呢？（出示活動(dòng)牽�；ǎ┧秊槭裁刺稍诘厣夏�？過(guò)渡到下一環(huán)節
�。ǎ常┲虚g部分，學(xué)習兒歌，理解兒歌內容
�。�、示范朗誦，掌握兒歌主要內容
提問(wèn)：現在知道牽�；槭裁匆稍诘厣狭税�？先來(lái)告訴老師別的牽�；ㄅ赖侥娜チ�？（集體回答：幼兒看掛圖，聽(tīng)老師提示回答，有的……有的……有的……有的……）
只有這一朵，哪也沒(méi)爬上去，為什么呢？（幼兒個(gè)別回答）
小結：引導幼兒結合掛圖用兒歌語(yǔ)言找出原因。
�。�、學(xué)習朗誦兒歌
這朵牽�；扔腥�，又可愛(ài)，我們來(lái)學(xué)一下她的兒歌好嗎？
�。ㄓ酶鷮W(xué)法結合掛圖朗誦兒歌）
采用各種方法熟悉兒歌內容，如老師小聲說(shuō)，幼兒大聲說(shuō)；請一幼兒指著(zhù)掛圖領(lǐng)大家說(shuō)。
�。�、聯(lián)系鞏固兒歌
連接背誦，老師一句，幼兒一句，激發(fā)幼兒興趣
�。ǎ矗┭由觳糠�，連鎖調：小苗圃
談話(huà)：這首兒歌讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？為什么會(huì )這樣呢？這種兒歌叫什么？我們以前也學(xué)過(guò)一首這樣的兒歌是《小苗圃》。
�。ǎ担┙Y束部分，背誦《小苗圃》《牽�；ā�，體驗其相同的地方，即連鎖調兒歌的特點(diǎn)。
幼兒園說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
最近一段時(shí)間幼兒對自己的皮鞋踩在地板上發(fā)出的聲音很感興趣，經(jīng)常三五成群的在一起比誰(shuí)的皮鞋踏出的聲音響，誰(shuí)的皮鞋踏出的聲音好聽(tīng)，正好切合這一點(diǎn)，我選擇設計了《我的皮鞋踏踏響》這個(gè)活動(dòng)，通過(guò)歌曲來(lái)學(xué)習十六分音符，而且唱準二分音符與十六分音符這個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)自己的親身體驗，在唱唱、踏踏、中體驗音樂(lè )帶給我們的樂(lè )趣，通過(guò)此活動(dòng)發(fā)展幼兒的節奏感和音樂(lè )表現力。
二、說(shuō)目標
新的教育觀(guān)強調幼兒興趣、態(tài)度的培養，注重自身的探索與體驗，中班的幼兒已具備了好奇好問(wèn)，探索的條件，但始終還缺乏意識性，因此這次活動(dòng)的重點(diǎn)在于通過(guò)自身的探索感受到音樂(lè )活動(dòng)到來(lái)的快樂(lè )，具體目標定為：
1、引導幼兒在踏踏、跳跳、唱唱中，熟悉歌曲的旋律和節奏，并初步學(xué)會(huì )演唱。
2、在節奏的快慢變化中讓幼兒享受音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
3、發(fā)展幼兒的音樂(lè )表現能力。
三、說(shuō)教法
新綱要指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此本次活動(dòng)教師除了以親切的、飽滿(mǎn)的情緒影響孩 子，以自己的形式感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)， 采用的教法有： 情緒體驗教學(xué)法：音樂(lè )活動(dòng)離不開(kāi)情感的作用，而幼兒的情感往往在情境中產(chǎn)生，幼兒的年齡小，創(chuàng )設音樂(lè )作品相適應的環(huán)境，我創(chuàng )設出了一個(gè)“小豬”的形象，延伸出了一個(gè)關(guān)于小豬的皮鞋的情景故事，使他有如身臨其境般的體驗這角色的意境，不由自主的去學(xué)習，更好的掌握和表現作品。 此外我們還適時(shí)采用了游戲法、演示法、交流討論法與活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對音樂(lè )節奏的表現力，達到藝術(shù)性、愉悅性的和諧統一。
四、說(shuō)學(xué)法
教師在設計好的情境故事中，邊演示圖譜，邊用身體動(dòng)作幫助幼兒更快的學(xué)會(huì )歌唱，并唱準旋律音調，把握并踏準節奏。
五、教學(xué)過(guò)程
本活動(dòng)分成練聲、學(xué)唱、結束部分。
1、練聲部分
通過(guò)歌曲《農場(chǎng)里》的演唱進(jìn)入主題，由于這是一節新授課，發(fā)聲練習是必不可少的，為了讓整個(gè)活動(dòng)更加完整，在這里我沒(méi)有采取平常上課時(shí)經(jīng)常用到的師生問(wèn)好的'發(fā)聲練習，而打破常規先唱完整的歌曲，然后將歌中小豬邀請好友來(lái)再一一唱出來(lái)，再配上動(dòng)作來(lái)表演，這樣既完成了練聲，又使幼兒身體活動(dòng)起來(lái)，更好的進(jìn)入準備狀態(tài)。
2、學(xué)唱部分
首先是導入活動(dòng)，以“皮鞋”為線(xiàn)索貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，很自然的過(guò)渡到這一環(huán)節，在活動(dòng)中應用了副歌前置導入法，在手法上強調了重復的節奏形式，引導幼兒的興趣，邀請幼兒唱出了與老師皮鞋一樣的節奏，用動(dòng)作和嗓音來(lái)模仿歌中的重要節奏，為正式學(xué)習歌曲作好鋪墊。 其次是感受歌曲的旋律、節奏。通過(guò)教師清唱及出示動(dòng)作圖譜，詢(xún)問(wèn)“我的皮鞋哪里唱的長(cháng)，哪里唱的短？”來(lái)引導幼兒找出難點(diǎn)、重點(diǎn)部分的節奏，并重點(diǎn)練習， 并在圖譜中用形象的大小腳印表示，大的踏得重而長(cháng)，小的踏得輕而段，更好理解歌曲中的快慢的關(guān)系。
最后在學(xué)唱歌曲時(shí)，引導孩子和小豬一起來(lái)歌唱，然后學(xué)踏踏響的部分，加入踏腳的聲音用“你們想不想在小豬剛才走過(guò)的路上留下你們的腳印呢？”這樣的問(wèn)題來(lái)引導幼兒共同的邊唱邊踏來(lái)達到踏踏、跳跳、唱唱中學(xué)習歌曲的旋律和節奏，讓幼兒享受音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )的目標，在復習歌曲時(shí)，運用小豬的朋友也想來(lái)到我們這里，請小朋友去帶領(lǐng)小動(dòng)物來(lái)，幼兒輕松自由的帶領(lǐng)小動(dòng)物邊唱邊踏到我們這里。在這其中可能還有部分幼兒有唱錯節奏的部分。這樣環(huán)節比較輕松、融洽。
3、結束部分
用小皮鞋開(kāi)皮鞋踏踏響音樂(lè )會(huì )來(lái)結束活動(dòng)。
幼兒園說(shuō)課稿 篇4
幼兒園說(shuō)課評課原則：幼兒園托班孩子的思維正處在直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期。幼兒園說(shuō)課評課要根據他們情感外露、不穩定，設計時(shí)要帶有很大的情緒性。幼兒園說(shuō)課評課學(xué)習、活動(dòng)的特點(diǎn)是關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程。因此，幼兒園說(shuō)課評課應更注意游戲化、情景化。幼兒園說(shuō)課評課強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè )，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。
一、教材分析：
此活動(dòng)選材來(lái)源于生活，我們都知道，雞蛋是幼兒比較熟悉的食物之一，他們基本上每天早晨都會(huì )吃一個(gè)水煮雞蛋，以補充身體的營(yíng)養。幼兒都知道吃雞蛋可以補充我們身體的能量，會(huì )使我們的身體長(cháng)的更加結實(shí)，更加棒。然而由于我們班的幼兒思維較活躍、求知欲強，平時(shí)對事物的好奇心較強，凡事愛(ài)問(wèn)：“為什么？”，對周?chē)挛锵矚g探根究底，更樂(lè )意親手去嘗試一下。他們對雞蛋充滿(mǎn)了極大的興趣，為此，我選擇此教材讓幼兒在探索游戲的過(guò)程中，能夠發(fā)揮幼兒的思維能力和動(dòng)手能力，探索出使蛋站立的多種方法。
二、教學(xué)目標：
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標為：
1.讓幼兒在探究的過(guò)程中探索出讓雞蛋站立的多種方法。
2、發(fā)展幼兒思維能力與動(dòng)手能力。
3、激發(fā)幼兒的好奇心，培養幼兒對周?chē)挛锏呐d趣。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：探索雞蛋站立的多種方法，讓幼兒通過(guò)多次操作、比較、探索、發(fā)現，使活動(dòng)得到深化。為此，我們作了如下準備：
1、物質(zhì)準備：熟雞蛋50個(gè)、蠟筆、剪刀、涂色紙、瓶蓋、玻璃瓶、積木、沙包、舊手帕、碎布、小玩具、泥工……
2、經(jīng)驗準備：讓家長(cháng)和幼兒在家搞一次小實(shí)驗，看看怎樣能將雞蛋站起來(lái)。
說(shuō)教法：
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。在本次活動(dòng)中，我還采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作探究法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了三次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蛋寶寶可不可以站起來(lái)。第二次操作主要是探究如果不敲破蛋寶寶，借助其他輔助材料蛋寶寶可不可以站起來(lái)，有哪些方法等等。第三次操作，主要是培養幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒裝飾蛋寶寶，使蛋寶寶變成一位小小解放軍，使活動(dòng)更加完整。
2、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。
本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了可愛(ài)的蛋寶寶形象，結合深受幼兒喜愛(ài)的解放軍形象，引發(fā)幼兒融入到幫助蛋寶寶站起來(lái)，學(xué)會(huì )像解放軍一樣能夠立正，并幫助裝飾蛋寶寶，使蛋寶寶真正的像一個(gè)小小解放軍的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達到科學(xué)探索能力的提高和個(gè)性發(fā)展的統一。
說(shuō)學(xué)法：
操作嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我就鼓勵、引導幼兒多操作，多實(shí)驗。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)觀(guān)察、操作、嘗試著(zhù)不同的分法。當然幼兒不一定一次就能讓蛋寶寶成功的站起來(lái)，他們不斷的選擇材料，重新嘗試，伴隨著(zhù)一次次的嘗試，幼兒的思維就會(huì )靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的方法。通過(guò)介紹性的小結，又把大家的經(jīng)驗作一匯合，深化了各自的認識，拓展了大家的知識面。
教學(xué)程序：我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：律活動(dòng)激發(fā)興趣DD第一次自由探索DD第二次自由探索DD裝飾蛋寶寶并展示DD以韻律活動(dòng)結束活動(dòng)
1、韻律活動(dòng)激發(fā)興趣
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始我就和幼兒一起做“這是小兵”的韻律活動(dòng)，以蛋寶寶也想像解放軍一樣能夠站起來(lái)為情節發(fā)展主線(xiàn)，引出下一個(gè)環(huán)節。
2、第一次自由探索
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二個(gè)環(huán)節我就安排了孩子自由探索。我為幼兒提供了充足的雞蛋，供幼兒嘗試。
這一環(huán)節中，孩子并沒(méi)有真正的了解蛋寶寶究竟可不可以站起來(lái)，為此，教師進(jìn)行小結，使幼兒懂得把蛋寶寶敲破才可以使雞蛋站起來(lái)。這一環(huán)節落實(shí)了第三目標。
3、第二次自由探索
在第一次操作探索的基礎上，我們進(jìn)行第二次操作探索，在這次探索過(guò)程中我們?yōu)橛變禾峁┝素S富的輔助材料。讓孩子自己選擇所需要的輔助材料，在操作過(guò)程中探索、嘗試，尋找各種方法。在這一過(guò)程中，作為老師的我，則是起到引導、鼓勵、支持、合作的作用。引導，在老師的引導下，孩子會(huì )發(fā)現問(wèn)題，會(huì )提出問(wèn)題；鼓勵，鼓勵孩子能夠用已有的經(jīng)驗或新的思維來(lái)嘗試、操作；支持，老師支持孩子們的探索活動(dòng)，相信他們的能力，放手讓他們去做；合作，老師能將自己與孩子們看作是合作伙伴，愿意與孩子一起尋找答案。幼兒經(jīng)過(guò)多次選擇、嘗試，探索出了更多的方法。
在整個(gè)操作實(shí)驗的過(guò)程中，有一環(huán)節是不容忽視的，即實(shí)驗結束后的討論交流。這是不可缺少的一部分�！睹绹鴩铱茖W(xué)教育標準》中提出：完整的探究過(guò)程應該包括提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題、完成調查研究、回答該問(wèn)題和向他人介紹成果。討論交流是我們經(jīng)常進(jìn)行的也是孩子最喜歡的一個(gè)環(huán)節，因為在這個(gè)環(huán)節中他們可以無(wú)拘無(wú)束地講述自己實(shí)驗的`過(guò)程、說(shuō)明自己對問(wèn)題的理解，反駁他人的觀(guān)點(diǎn)、提出自己新的疑惑。為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評，將大家零碎的經(jīng)驗作一匯合，深化了各自的認識，拓展了大家的知識面。這一環(huán)節落實(shí)了第一目標。
4、裝飾蛋寶寶并展示在這一環(huán)節中，讓幼兒練習了涂色、剪紙、粘貼，充分的培養了幼兒的動(dòng)手能力，鍛煉了手臂小肌肉群的發(fā)展。充分的落實(shí)了第二目標。
5、韻律活動(dòng)結束活動(dòng)
活動(dòng)結束，為了滿(mǎn)足蛋寶寶的心愿，我們讓蛋寶寶也排好隊，和我們一起表演“這是小兵”。為此活動(dòng)劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
活動(dòng)反思：本節課，其實(shí)總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得幼兒對雞蛋究竟能不能站起來(lái)還是蠻感興趣的，但是也許由于在課前做準備工作時(shí)，我讓家長(cháng)回家已和幼兒一起進(jìn)行了一次小實(shí)驗，所以幼兒基本都已經(jīng)掌握了可以使用哪些方法就可以讓雞蛋站立起來(lái)，他們在操作探索的過(guò)程中很快的就都讓雞蛋站起來(lái)了，感覺(jué)沒(méi)有那種探索的過(guò)程，還有就是我在幼兒探索時(shí)沒(méi)有提要求，所以，導致后來(lái)幼兒的雞蛋都已摔破。而且還有個(gè)別幼兒表現的太過(guò)于興奮，導至幼兒常規有點(diǎn)混亂。但是幼兒在涂色和剪紙裝飾蛋寶寶的這一環(huán)節還是可以的，幼兒比較細心、認真。
幼兒園說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┱f(shuō)設計意圖：
《耳朵上的綠星》這一內容情節有趣，形象鮮明突出，語(yǔ)言詼諧有趣，容易引起幼兒的學(xué)習興趣，又可以擴展孩子的詞匯量；其二是現在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周?chē)讼嗵幍慕?jīng)驗，普遍存在對周?chē)挛锶狈Ω星榈男袨�，所以這一內容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現實(shí)需要。
�。ǘ┱f(shuō)活動(dòng)目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動(dòng)的目標：
1、從能力上，理解故事的情節、內容，感受作品中小松鼠善良，美好的角色形象；大膽、清楚表達自己的想法和感受，樂(lè )意參與表演，大膽學(xué)說(shuō)角色對話(huà)。
2、從情感上，使幼兒懂得，做事要多為他人著(zhù)想，要互相關(guān)心，互相幫助。
�。ㄈ┱f(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是理解故事情節、內容，使幼兒懂得做事要替別人著(zhù)想，教學(xué)難點(diǎn)是請幼兒大膽、清楚表達自己的想法和感受，樂(lè )意參與表演，大膽學(xué)說(shuō)角色對話(huà)。
二、說(shuō)活動(dòng)準備。
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我作了以下準備：小松鼠等角色教具，教學(xué)圖片一套，故事課件一套，表演用頭飾若干個(gè)。
三、說(shuō)教法。
教育心理學(xué)認為“學(xué)習者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象�！备鶕變旱膶W(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了直觀(guān)法、提問(wèn)法、角色游戲等教學(xué)方法。
為什么要采用以上方法呢？
采用直觀(guān)法是因為這個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀(guān)性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
好學(xué)教育：
采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
采用角色游戲法是因為角色游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在進(jìn)行角色表演中能充分地表現自我，大膽說(shuō)話(huà)。
四、說(shuō)學(xué)法。
遵循幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運用觀(guān)察法、討論談話(huà)法等。
觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看情境表演直接獲得印象。
討論談話(huà)法是幼兒在討論、談話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
結合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
1、出示主要角色，引起幼兒興趣，引出課題。
2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
3、看課件，完整欣賞故事，感受小松鼠的善良美好，使幼兒懂得做事要替他人著(zhù)想。4、幼兒進(jìn)行角色表演。
一.出示小松鼠，引起幼兒興趣，引出課題。
興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵，開(kāi)始部分我就以一個(gè)孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過(guò)一個(gè)提問(wèn)直接進(jìn)入了課題：今天晚上，小松鼠要上臺表演唱歌，請小朋友幫它出出主意，怎樣才能打扮得很美呢？（請幼兒討論并說(shuō)說(shuō)）
二.結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
此環(huán)節我運用了直觀(guān)法和提問(wèn)等方法，把故事進(jìn)行分段講述。
1、到“小松鼠不摘草，也不采花，他真好�！蓖ㄟ^(guò)提問(wèn)：a、小松鼠為什么要把自己打扮得很美？b、小松鼠到了哪里，看到了什么，他怎么想？c它為什么不用花草打扮自己？d、這件事別誰(shuí)看到了，它們怎么說(shuō)？讓幼兒理解故事情節。
2、到“小松鼠從來(lái)沒(méi)有這么漂亮過(guò)�！碧釂�(wèn)：a、小松鼠怎么會(huì )這么漂亮？b、小松鼠耳朵上閃亮的綠星是什么？是從哪兒來(lái)的？
3、到結束，提問(wèn)：小松鼠上臺表演了，為什么臺下的觀(guān)眾都驚呆了？
三.看課件，完整欣賞故事，感受小松鼠的善良美好，使幼兒懂得做事要替他人著(zhù)想。
好學(xué)教育：
此環(huán)節其實(shí)重在揭示思想內涵，進(jìn)行情感教育，我通過(guò)看課件的形式完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時(shí)我還運用了提問(wèn)法，引導幼兒去發(fā)現本質(zhì)：小松鼠耳朵上的綠星到底是什么？螢火蟲(chóng)為什么要扮成閃亮的`綠星停在小松鼠的耳朵上？揭示出了小松鼠因為善良美好也得到了螢火蟲(chóng)的回報，請小朋友談?wù)勛约涸谏钪腥绾螌Υ撕褪挛�，進(jìn)行思想提升。
四.幼兒進(jìn)行角色表演。
提供給幼兒頭飾和布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，請幼兒自己選擇扮演的角色進(jìn)行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡(jiǎn)單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話(huà)及表演相應的動(dòng)作。
這一環(huán)節能充分滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習對話(huà)，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說(shuō)話(huà)的機會(huì )，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達到實(shí)現活動(dòng)目標的目的。
各位老師：俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。能使一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)成功需要不斷地嘗試和探索，我會(huì )在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長(cháng)！不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝！
幼兒園說(shuō)課稿 篇6
此次說(shuō)課我將從設計意圖、活動(dòng)目標、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)準備、教法學(xué)法、活動(dòng)過(guò)程等六方面來(lái)說(shuō)。
首先，活動(dòng)設計的意圖出自于對大班孩子年齡特點(diǎn)及年齡段發(fā)展外現情況的把握，大班孩子的自我認知意識逐步加強，在社會(huì )交往上表現出對自己交往的朋友圈有了一定意識上的界定，他們有自己喜歡的朋友，有自己“討厭”的同學(xué)，而且在游戲活動(dòng)中總是愿意和自己的好朋友分享玩具，和好朋友一起去“欺負”其他人，甚至和好朋友一起“干壞事”。針對上述種種孩子的表現，基于《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中社會(huì )領(lǐng)域目標２中對大班年齡段孩子的要求：能與同伴友好相處，有自己的好朋友，與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決等社會(huì )性發(fā)展目標，在學(xué)習的過(guò)程中幼兒才是真正的學(xué)習的主人。本次活動(dòng)我相當重視這一點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)都是幼兒自己觀(guān)察、討論、并做到幼幼、師幼交流共同形成社會(huì )認知，達到活動(dòng)的目的。
好的活動(dòng)選材及設計意圖是活動(dòng)開(kāi)展的源動(dòng)力，但活動(dòng)的具體實(shí)施還得有賴(lài)于活動(dòng)目標的導向性指引，針對此次活動(dòng)我從能力及情感兩個(gè)維度設計了如下活動(dòng)目標：一是情感目標培養幼兒主動(dòng)關(guān)心、幫助周?chē)嘶騽?dòng)物的情感；二是能力目標幫助幼兒用完整的語(yǔ)言與同伴、老師交流自己的觀(guān)察發(fā)現與想法。把情感目標定位于此次活動(dòng)的重點(diǎn)目標是因為社會(huì )交往本來(lái)就是孩子情感外顯的學(xué)習與體驗。而此次活動(dòng)的難點(diǎn)則為從活動(dòng)開(kāi)展中延伸對好朋友的拓展認識，將幼兒情感融合進(jìn)大自然內皆朋友這一點(diǎn)，它需要進(jìn)行后續活動(dòng)進(jìn)一步體現。為了很好的達成活動(dòng)的.目標，我為活動(dòng)作了如下準備：ppt及輕快的音樂(lè )。
在明確了設計意圖、擬定了活動(dòng)目標及做好了活動(dòng)相關(guān)準備后，我把活動(dòng)的過(guò)程分為了導入活動(dòng)、基本活動(dòng) 、結束活動(dòng)三個(gè)大環(huán)節，其中在導入活動(dòng)環(huán)節的設計為跟隨律動(dòng)找朋友，感受找到好朋友的愉快。老師提出要求后開(kāi)始活動(dòng)，環(huán)節預設問(wèn)題為： 和自己喜歡的朋友坐在起心里是什么感覺(jué)？ 該環(huán)節的設計意圖一是為了給孩子愉悅的情感體驗，二是為更好地過(guò)渡到基本活動(dòng)環(huán)節，在兩環(huán)節的過(guò)渡時(shí)師可用很輕松的言語(yǔ)即可過(guò)渡，過(guò)渡環(huán)節預設問(wèn)題為：孩子們和好朋友坐在一起的感覺(jué)都這么好，那我們來(lái)看看有這樣一群小朋友，你愿意和他成為好朋友嗎？為什么？讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題看ppt，順利過(guò)渡到基本活動(dòng)的第一個(gè)步驟。在孩子們形成基本的情感認同后展開(kāi)基本活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的朋友。通過(guò)說(shuō)達到能力目標的實(shí)現，再回到對重點(diǎn)目標的突破即討論他們怎樣才能交到朋友。最后讓幼兒進(jìn)一步發(fā)展思維，說(shuō)說(shuō)自己要怎樣去結交更多的好朋友。我把基本活動(dòng)設計為四個(gè)步驟遞進(jìn)主要是想通過(guò)幼兒的親身體驗發(fā)展幼兒情感，伙伴交流發(fā)展幼兒語(yǔ)言表述能力，發(fā)展思維提升幼兒情感。結束活動(dòng)是與導入活動(dòng)相呼應的設計，即聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )找更多朋友一起跳舞，并和朋友做一些抱一抱、親一親的動(dòng)作，增進(jìn)朋友間的友誼�？傊�，把幼兒放在活動(dòng)的主體位置是我在設計活動(dòng)過(guò)程的主要想法。也是新《綱要》對活動(dòng)設計的基本要求，即幼兒才是活動(dòng)的主體，教師就是活動(dòng)的合作者、引導者與支持者。
針對這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程設計和學(xué)生的實(shí)際情況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以情境教學(xué)法為主，在教學(xué)過(guò)程中教師將有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法，同時(shí)我還將采用了問(wèn)題教學(xué)法，即在活動(dòng)引導中，提出恰當的開(kāi)放性問(wèn)題，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，形成了好的師幼互動(dòng)。當然活動(dòng)的開(kāi)展成功與否最主要還是體現在孩子的學(xué)習效果上，為了保障孩子更好地學(xué)，在此次活動(dòng)中采用的學(xué)法有：多通道參與法和體驗法。
《指南》中指出幼兒的社會(huì )性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人就注意自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。用適當的方式表達、交流觀(guān)察討論的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中引導幼兒看一看、比一比、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對活動(dòng)內容產(chǎn)生興趣。為了讓幼兒對朋友間的有更深的認識，同時(shí)采用游戲體驗法，在尋找新朋友的過(guò)程中引導幼兒體驗、感受交往成功的快樂(lè )期間，還通過(guò)幼兒間的互補交流、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
當然，活動(dòng)的開(kāi)展會(huì )有一些生成性的東西隨時(shí)發(fā)生，再好的活動(dòng)方案預設也沒(méi)有活動(dòng)過(guò)程的變化快，所以我會(huì )在開(kāi)展活動(dòng)后再深刻反思，找出方案設計中的不足再改進(jìn)，敬請大家多指導。
幼兒園說(shuō)課稿 篇7
一. 說(shuō)設計思路
《鵝大哥出門(mén)》這個(gè)故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”。對比這個(gè)情節既讓人覺(jué)得有趣又符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
在生活中我們常常會(huì )看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺(jué)得這個(gè)故事既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現在的心理而且也符合＜綱要＞中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養成文明交往的習慣．
二. 說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起導向作用。＜綱要＞語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)是他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。
在新《綱要》中，活動(dòng)教育提出了“幼兒園的教育活動(dòng)，應以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗，實(shí)踐、創(chuàng )造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)�！�
因此，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導者和支持者的作用，和孩子共同活動(dòng)感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1. 認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學(xué)會(huì )復述故事 ，豐富詞匯“神氣、樂(lè )滋滋”
2. 能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。
3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來(lái)的煩惱
根據目標，在活動(dòng)中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學(xué)重點(diǎn)，根據大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，用完整的語(yǔ)言復述故事設為難點(diǎn)。
三. 說(shuō)活動(dòng)準備
為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：
1.物質(zhì)上的準備
我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》， 大白鵝、小雞、小鴨的'頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事
2.知識的準備
我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢
四. 說(shuō)教法、學(xué)法
說(shuō)教法：
教育心理學(xué)認為：“學(xué)習者。同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效掌握學(xué)習對象�！薄毒V要》強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應以幼兒的學(xué)習、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，（學(xué)決定教〉在活動(dòng)中教師應成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。
1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創(chuàng )設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過(guò)圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、課件演示法：幼兒通過(guò)觀(guān)看多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》發(fā)展孩子的觀(guān)察力，激發(fā)孩子的復述故事的能力。
3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說(shuō)話(huà)。
4、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我嘗試改變以往的語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、開(kāi)發(fā)性的提問(wèn)如：鵝大哥為什么會(huì )掉進(jìn)河里呢？我們能不能學(xué)他��？為什么？等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。引導幼兒有目的、有順序地仔細觀(guān)察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng )造幼兒說(shuō)的空間。
幼兒園說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位評委老師：
大家上午好。很高興參加今天的面試。我是03號考生，今天抽到的說(shuō)課題目是中班語(yǔ)言活動(dòng)《猜蓮子》。下面我將從說(shuō)教材，學(xué)情，活動(dòng)方法，活動(dòng)準備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)延伸6方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、 說(shuō)活動(dòng)教材
《猜蓮子》選自省編教材《幼兒園探究式活動(dòng)課程》中班上冊語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)。綱要中曾提出：幼兒園的聽(tīng)說(shuō)游戲是用游戲的方式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng )設的是學(xué)習快速敏捷反應的語(yǔ)言運用能力的情境。這個(gè)猜蓮子的聽(tīng)說(shuō)游戲就貫徹了綱要中的這個(gè)要求，結合中班孩子的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)目標定為：
1、認知目標：學(xué)習使用比較連貫的語(yǔ)句來(lái)描述同伴的發(fā)式、衣著(zhù)等外部特征。
2、能力目標：注意傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，并能根據言語(yǔ)描述迅速做出正確的判斷。
3、情感目標：能夠遵守游戲規則，愉快地進(jìn)行游戲。
結合本次活動(dòng)的主要內容以及我制定的三維教學(xué)目標，我設立了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)本次學(xué)習，可以學(xué)習用比較連貫的語(yǔ)句來(lái)描述同伴的發(fā)式、衣著(zhù)等外部特征。
難點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中能根據言語(yǔ)描述迅速做出正確的判斷，并能夠很好地遵守游戲規則。
二、說(shuō)幼兒情況
在活動(dòng)中，我們不僅要對教材進(jìn)行分析，更要對幼兒情況有明晰的把握，這樣才能做到因材施教。接下來(lái)我將對幼兒情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：中班幼兒以具體形象思維為主，因此一定要選取貼近幼兒生活的語(yǔ)言作品作為活動(dòng)的內容，這樣便于孩子們能更好地聯(lián)系實(shí)際理解文學(xué)作品的內容，而《種蓮子》就符合這一特點(diǎn)，蓮子作為生活中比較常見(jiàn)的事物，很多小朋友都看到過(guò)，有過(guò)具體的形象感知，并且在游戲開(kāi)始之前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了這首兒歌《種蓮子》：“種蓮子，種蓮子，不知蓮子種哪家。東一家，西一家，到了明年就開(kāi)花�！� 這首兒歌很簡(jiǎn)短很容易記憶，而且有節奏，孩子們一定非常喜歡。這樣，就容易為進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)游戲打好基礎。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”。在教學(xué)的活動(dòng)中，要讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。因此，在這次活動(dòng)中我采用提問(wèn)法、游戲法、表演法和電化教學(xué)法，讓幼兒在視、聽(tīng)、講、做的練習中感受聽(tīng)說(shuō)游戲的有趣，并在游戲的過(guò)程中潛移默化地達到語(yǔ)言學(xué)習的效果。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
中班的幼兒正處在具體形象思維階段，只有借助具體形象的事物并在做中學(xué)，才能幫助幼兒更好地開(kāi)展本次聽(tīng)說(shuō)游戲。本次活動(dòng)準備了蓮蓬一只，通過(guò)教師示范，幼兒模仿，并借助游戲規則的幫助來(lái)激發(fā)幼兒對聽(tīng)說(shuō)游戲的興趣，幫助幼兒更好地記憶和理解《猜蓮子》這首兒歌的內容，并發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
五、 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
在《綱要》中指出要給幼兒創(chuàng )設想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的語(yǔ)言環(huán)境，而聽(tīng)說(shuō)游戲就是一種讓幼兒學(xué)習傾聽(tīng)與表達的語(yǔ)言教學(xué)游戲。接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程：
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在這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，老師和孩子們圍坐成半圓形，這樣就自然地縮短了老師和孩子們之間的距離，孩子們會(huì )覺(jué)得老師很親近自己，為游戲情景的`設置打好了情感基礎。
接著(zhù)，老師出示蓮蓬剝出蓮子“這是什么呢？對，蓮子。我們要在池塘里種上蓮子，明年才能結出蓮蓬。今天，請小朋友扮演池塘里的泥，老師把這顆蓮子種到池塘里，大家一起玩一個(gè)種蓮子的游戲�！绷己玫挠螒蚯榫白匀坏脑O置好了，這也是激發(fā)孩子們參與的興趣、集中孩子們注意力的一種很好的策略。
�。ǘ┙淮螒蛞巹t及玩法
游戲規則有以下幾點(diǎn)：
1、扮泥的小朋友必須將眼睛閉起來(lái)，不能偷看，等兒歌念完后才能睜開(kāi)。
2、種蓮子的小朋友會(huì )在兒歌結束前將蓮子放在一個(gè)小朋友的手里，并且用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述這個(gè)小朋友的外貌特征，請大家來(lái)猜。
3、被猜出的小朋友必須重復說(shuō)出自己的外貌特征。
由于游戲規則中包含了活動(dòng)目標，因此，老師需要用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言向孩子們解釋規則，老師解釋的同時(shí)可以示范舉例，這樣會(huì )加深孩子們對規則的印象。
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在大家一起念“種蓮子”兒歌的時(shí)候，老師要注意糾正個(gè)別不正確的發(fā)音，鼓勵孩子們聲音宏亮的念兒歌，提醒孩子種蓮子和拿到蓮子以后都要注意保密，為孩子們自主游戲做好鋪墊。這一步非常重要。為了保證孩子在下一步按規則玩游戲，在孩子感知理解游戲規則的基礎上，老師根據孩子掌握程度可以帶領(lǐng)著(zhù)多玩幾遍這個(gè)游戲。
�。ㄋ模┯變鹤灾饔螒�
在孩子們對游戲內容和規則非常熟悉后，這時(shí)就可以請第一個(gè)猜對的孩子來(lái)種蓮子，這樣會(huì )提高孩子傾聽(tīng)別人發(fā)言并能根據言語(yǔ)描述迅速做出正確判斷的積極性。
孩子的自主游戲，是練習按一定規則進(jìn)行語(yǔ)言表達的過(guò)程，老師要放手讓孩子們愉快地玩，在必要時(shí)再指導孩子。比如，如果孩子們猜不出來(lái)，可以鼓勵種蓮子的孩子再重新描述一遍，使游戲順利開(kāi)展。
當孩子們比較疲憊的時(shí)候，可以進(jìn)行一個(gè)分享活動(dòng)也可以說(shuō)是放松活動(dòng)：品嘗蓮子。這樣，圍繞著(zhù)種蓮子、猜蓮子到品嘗蓮子，孩子們始終投入的玩游戲，活動(dòng)的目標也在不知不覺(jué)中實(shí)現了。
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