關(guān)于鄉間生活作文8篇

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思1

　　在課堂教學(xué)中，教師的贊賞、激勵的評價(jià)語(yǔ)言對孩子們有神奇的.鼓勵作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習，而且能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。在教與學(xué)的過(guò)程中教師能引進(jìn)積極的評價(jià)機制，不失時(shí)機地對學(xué)生的進(jìn)步和成功給予表?yè)P、鼓勵使學(xué)生享受到成功的滿(mǎn)足感，增強了自信心。

小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思2

　　王國維在《人間詞話(huà)》在指出：“詩(shī)人對宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外。入乎其內，故能寫(xiě)之；出乎其外，故能觀(guān)之。入乎其內，故有生氣；出乎其外，故有高致�！北M管讀者對此話(huà)解讀角度不同，見(jiàn)解多元甚至迥異，但有一點(diǎn)無(wú)庸置疑：文學(xué)創(chuàng )作須入乎其內，又須出乎其外，方顯“生氣”而達“高致”。備課亦是如此。面對豐富多彩的文本如何“入乎其內，出乎其外”讓課堂充滿(mǎn)智慧的靈光？這是我一直思考的問(wèn)題，也是我努力的方向。教學(xué)《迪》（《迪斯尼和米老鼠》一課的簡(jiǎn)稱(chēng)）課，當我按照自己的設計講完以后，我覺(jué)得自己的教學(xué)還應該再完美和改進(jìn)一些，就是應該再“洗一洗”課。

　　一、再洗一洗導入環(huán)節。

　　導入的目的是為了激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。知道迪斯尼是《米老鼠》動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng )作者。相機學(xué)習“尸字頭兒”積累“尸字頭兒”的字。所以整合一下環(huán)節如下：先出示動(dòng)畫(huà)片《交響樂(lè )》引導學(xué)生欣賞。引出“你最喜歡哪個(gè)動(dòng)畫(huà)形象？使學(xué)生的交流更有指向性。學(xué)生可以喜歡打擊樂(lè )的唐老鴨，可以喜歡滑稽的高飛，可以引導：那個(gè)出色的指揮家是誰(shuí)？板書(shū)米老鼠。再引出迪斯尼，識字并讀課題�！澳帷弊质潜菊n一個(gè)重要的生字，要求認清字形，分清字意，還能正確規范地書(shū)寫(xiě)。教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，學(xué)生回答“尼姑”“尼古丁”體會(huì )尼古丁是一種有害的物質(zhì)。你知道哪些“尸字頭兒”的字？學(xué)生回答不出來(lái)的時(shí)候，教師板書(shū)：尺，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，繼而學(xué)生找到了：盡、尾、居、屎等。這是我認為這節課的第一個(gè)成功之處。通過(guò)這樣整合環(huán)節，集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到動(dòng)畫(huà)片的精彩，為進(jìn)一步學(xué)文打下了基礎。

　　二、再洗一洗初讀環(huán)節。

　　教學(xué)環(huán)節是這樣的，教師故意刪掉兩個(gè)詞，使學(xué)生體會(huì )到這兩個(gè)詞是第一段的好詞，現在我想把這一環(huán)節省去。因為我感覺(jué)到這兩個(gè)詞只要認讀一下就可以，如果指導朗讀的話(huà)，可以放在第二節課。課文比較長(cháng)，教師范讀前兩段，讀得聲情并茂，請預習的同學(xué)讀第三段。給預習的同學(xué)一個(gè)展示的機會(huì )。我現在還是肯定這一設計的。學(xué)生自讀后圈畫(huà)出生字，由于學(xué)生學(xué)習能力不同，有部分學(xué)生圈畫(huà)生字有困難，所以我要求預習的時(shí)候，先用鉛筆圈畫(huà)出生字，課上再用彩筆圈一遍。同桌互相認讀一下預習的.生字卡片。生字卡片的正面寫(xiě)的帶拼音的生字，背面是給這個(gè)字組兩個(gè)詞，自已做卡片，是預習的一個(gè)重要環(huán)節。不會(huì )組詞，可以請教家長(cháng)或查字典。這一環(huán)節的設計有幾個(gè)問(wèn)題是需要思考的：一是學(xué)生裝的預習卡片上出現錯字怎么辦？同桌之間互相交流卡片還應該有個(gè)集體交流的過(guò)程。這是學(xué)生自主識字的過(guò)程，還應該鼓勵認字或說(shuō)字形�？偸且�激勵學(xué)生自主交流的興趣，提高自學(xué)能力，并指導交流的方法。

　　三、再洗一洗識字環(huán)節。

　　這部分主要是采用了隨文識字，教師出示相關(guān)的句子，結合具體的語(yǔ)境再引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，并隨機認識幾個(gè)重要的生字。比如“非” 和“互”并積累相關(guān)的詞語(yǔ)，這些都是今后的教學(xué)中要發(fā)揚下去的地方。尤其是字理識字，體會(huì )漢字的構字特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解字義。其中指導理解“失業(yè)、主人公、卡通片、動(dòng)畫(huà)大師”比較到位，但理解“偶爾”一詞，用了很長(cháng)時(shí)間，我想如果讓學(xué)生再讀這句話(huà)，有個(gè)詞與“有時(shí)候”是一個(gè)意思，你能找出來(lái)嗎？體會(huì )到 “偶爾”的意思。從文中去找既節省了時(shí)間，也有利于學(xué)生理解課文內容。

　　四、再洗一洗朗讀環(huán)節。

　　教學(xué)中重點(diǎn)學(xué)習第二自然段，我想指導讀重點(diǎn)段，并滲透讀書(shū)方法的指導，我想這是一種很有效的教學(xué)方式，這一點(diǎn)我還要堅持下去。但怎樣快速地讀懂讀好課文的重點(diǎn)段也挑戰著(zhù)教師的教育智慧。在教學(xué)這一課，我引導學(xué)生從找動(dòng)作的詞入手，這一點(diǎn)是有可行性的。特別是四位學(xué)生到前臺來(lái)表演可以看出這一設計激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)比較，學(xué)生就能體會(huì )出哪只“小老鼠”更可愛(ài)，并讀出小老鼠的可愛(ài)。其中理解“小老鼠美美地吃著(zhù)�！敝该�讀，并引導換詞體會(huì )，學(xué)生換成“甜甜地”“開(kāi)心地”并加入到句子中讀一讀，教學(xué)效果是很好的。有一點(diǎn)不足就是我覺(jué)得如果引讀前，我先讓學(xué)生做一些自己所熟悉的米老鼠的動(dòng)作，再引導學(xué)生從課文中找出小老鼠的動(dòng)作，這樣降低了難度，以免讓學(xué)生直接去找，因為有很多同學(xué)不清楚哪些是動(dòng)作的詞，感到有困難。

　　學(xué)生讀文后也出現了部分學(xué)生注意力不集中的現象，但教師及時(shí)的拋出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，“迪斯尼失業(yè)了，這只小老鼠怎么辦？猜一猜，集中了學(xué)生的注意力。教師又用講故事的語(yǔ)言講述了迪斯尼后來(lái)創(chuàng )作的過(guò)程，并出示了課文的插圖�，F在看來(lái)這一設計是很獨特的。教師要善于運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生真切地感受到形象，似乎能聽(tīng)到聲音。這貼近兒童的語(yǔ)言收到了意想不到的效果，我想我會(huì )把這一長(cháng)處發(fā)揚下去的。

　　五、再洗一洗寫(xiě)字環(huán)節。

　　由于考慮時(shí)間的關(guān)系，指導寫(xiě)字的環(huán)節教師先讓學(xué)生觀(guān)察字在虛宮格中的位置，再范寫(xiě)。但學(xué)生觀(guān)察字的時(shí)間比較短，給學(xué)生講評的時(shí)間也不多，所以我要再整合一下環(huán)節應該給學(xué)生留出更多的時(shí)間靜靜地[寫(xiě)字，寫(xiě)字的時(shí)間至少保證在十分鐘，這一點(diǎn)我將在今后的教學(xué)中堅持貫徹。

　　以上是我對自己教學(xué)的《迪》課的“洗課”，通過(guò)自我“洗課”洗凈表面的熱鬧，使語(yǔ)文課堂扎扎實(shí)實(shí)，富有內涵，且充滿(mǎn)張力。立足于新課程，適應差異性，讓潛意識的“師生互動(dòng)”剝筍似的層層深入。引導學(xué)生傾聽(tīng)文本之召喚，敞開(kāi)心扉言說(shuō)，質(zhì)疑問(wèn)難生成。此外，在反思聚集“洗”出的文本重點(diǎn)，審視教學(xué)中的困惑，在質(zhì)疑與反詰中不斷地建構，不斷地完善，使教學(xué)流程設計得更簡(jiǎn)約、更智慧些，努力使語(yǔ)文課堂創(chuàng )生得更本位、更真實(shí)些，使學(xué)生能力的習得更高效、更快捷些。我想通過(guò)不懈的努力，我的課堂教學(xué)一定會(huì )更具個(gè)性和智慧。

小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思3

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是新課標人教版一年級語(yǔ)文下冊《識字5》的第一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的'太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè )的故事，成功之處是從課文里我們體會(huì )到了小主人善良的心地和美好的心愿。

小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思4

　　小學(xué)一年級的孩子 ，注意力一次性集中的時(shí)間在10-20分鐘以?xún)�。超過(guò)這個(gè)時(shí)間，孩子 會(huì )感覺(jué)到累，容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣，這考驗著(zhù)老師的.智慧。學(xué)習生字本身很枯燥，如果以學(xué)生喜歡的方式去教，往往事半功倍�！恫伦种i》一課，在課上學(xué)生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)回答問(wèn)題。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、生字教學(xué)的時(shí)候，邊寫(xiě)邊關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生跟著(zhù)老師走；

　　2、學(xué)習新生字時(shí)先不急于寫(xiě)字，先讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，怎樣把字寫(xiě)好看、寫(xiě)美；

　　3、解釋“相遇”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)讓兩個(gè)學(xué)生演示體會(huì )怎樣相遇；

　　4、最后作業(yè)超市中的編寫(xiě)謎語(yǔ)，可以讓老師在課上先帶著(zhù)練習編一編，有梯度的練習；

　　5、課中操讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以站起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)。

　　“猜字謎”這節課給我的啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學(xué)生的疲勞；適當利用多媒體畫(huà)面吸引學(xué)生的注意；運用肢體語(yǔ)言把“走神”的學(xué)生“拉回來(lái)” 。

小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思5

　　教學(xué)目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的“古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香”等七個(gè)生字。

　　2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.情感目標：感受語(yǔ)言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內容，感受語(yǔ)言的對仗美。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

　　教具準備：生詞卡片、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入。

　　1、學(xué)生之間玩拍手游戲。

　　2、今天我們來(lái)學(xué)習一些對子歌。（教師板書(shū)：《識字6古對今》）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂(lè )范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

　　2、自讀課文，學(xué)習生字。

　�。�1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線(xiàn)在文中標出生字詞。

　�。�2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。

　　1、檢查生字的自學(xué)情況

　�。�1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

　�。�2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　　2、寫(xiě)字。

　�。�1）出示我會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字:“古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香”,指名認讀、領(lǐng)讀。

　�。�2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。

　�。�3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導。

　　四、課文詳解。

　　1、初讀課文，整體感知。

　�。�1）教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。

　�。�2）教讀課文，初步感知對子。

　　2、朗讀課文，感悟課文。

　�。�1）學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。

　�。�2）師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。

　�。�3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？

　　生：對子。

　�。�4）師：課文的對子中寫(xiě)了哪些事物？

　　生：雪、霜、和風(fēng)細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽(yáng)、鶯、燕、鳥(niǎo)、花……

　　師：你見(jiàn)過(guò)這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學(xué)生自由回答）

　�。�5）引導想象，讀到和風(fēng)細雨、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香時(shí)，你好像看到什么？

　　3、背誦課文

　�。�1）自由試背，同桌互背。

　�。�2） 分小組背，男女生比賽背。

　　五、課文小結

　　同學(xué)們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學(xué)到了什么？

　　板書(shū)設計：

　　識字6古對今

　　和風(fēng)細雨

　　古對今鶯歌燕舞快樂(lè )無(wú)限

　　鳥(niǎo)語(yǔ)花香

　　課后反思：

　　通過(guò)本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，在以后的教學(xué)中會(huì )去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的.課堂教學(xué)能力有更大的提高。

　　學(xué)生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問(wèn)題。

小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思6

　　在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識字為主線(xiàn)，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習得了識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。

　　然而設想是美好的，現實(shí)是殘酷的。我發(fā)現自己需要改進(jìn)的地方很多。從細節上來(lái)看，課件的字詞等應再放大一些；小節號 的標注應該再規范一些；上課前應該再檢查一下ppt等等。

　　小問(wèn)題靠細心解決，大問(wèn)題要靠決心來(lái)解決。識字教學(xué)應重在識字，在生字詞教學(xué)一定要多花些時(shí)間，將時(shí)間用來(lái)強調字音，用來(lái)正音，用來(lái)給孩子們展現學(xué)習成果等。通過(guò)不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。

　　通過(guò)本堂課的教學(xué)以及反思總結，我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，在以后的'教學(xué)中會(huì )去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。

小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思7

　　上高年級的課文，只要認真琢磨，總是能找到自己滿(mǎn)意的切入點(diǎn)，也總是能設計出適合學(xué)生的教學(xué)流程，但是一年級如此簡(jiǎn)單的課文，卻總是難以設計出能緊緊抓住孩子們的過(guò)程。這一課也同樣，第一課時(shí)學(xué)習生字，先把生字在課文中圈起來(lái)，就用了近八分鐘，然后認讀生字，雙線(xiàn)線(xiàn)上的生字用了近一節課，雖然讀的形式多樣，自己都感覺(jué)非常乏味，但是有一部分孩子的注意力正在慢慢流失。在這節課接近尾聲時(shí)，還有部分孩子不能正確的認讀這些字。于是我只好再次讓孩子們在組內進(jìn)行學(xué)習，讓他們相互商量，怎樣才能更好地記住這些字。我給他們進(jìn)行了示范：“‘變’字的下面部分就像一個(gè)人交叉著(zhù)腿，他在做什么呢？原來(lái)，他正準備轉過(guò)身來(lái)變魔術(shù)，所以這個(gè)字讀bian。其它的字你有什么好辦法記住它們呢？跟小組里的'同學(xué)一起討論一下吧！”四個(gè)人一組像模像樣地開(kāi)始聊起來(lái)。幾分鐘后，有的孩子開(kāi)始發(fā)言了“因為媽媽‘洗’菜要用水，所以看到這個(gè)三點(diǎn)水，我就知道它讀‘洗’�！边�沒(méi)開(kāi)始講偏旁，就有孩子會(huì )用它來(lái)記生字了，真讓我感到高興，大大的表?yè)P了一番，舉手的孩子更多了�！耙驗椤�叫’人要用口，所以我知道這個(gè)字讀‘叫’�！薄啊�陽(yáng)’字的左邊像云彩，右邊的‘日’就是云彩里的太陽(yáng)！”孩子的想像真是豐富！還剩下一個(gè)“成”，這個(gè)字從形上來(lái)說(shuō)，還真是不太好記，本來(lái)打算再讀一讀就過(guò)去了，可是有個(gè)孩子一直執著(zhù)地舉著(zhù)手�！袄蠋�，這個(gè)‘成’是‘成龍’的‘成’，想到成龍，我就認識它了！”我發(fā)出了發(fā)自?xún)刃牡伢@嘆：“你真是個(gè)聰明的孩子，能根據自己的喜歡的人物名字來(lái)記住我們今天學(xué)習的漢字！”看來(lái)，孩子們的潛能真是個(gè)寶庫，平時(shí)，只是由于我們自己講得過(guò)多，沒(méi)有給他們機會(huì )，在認讀漢字時(shí)一味乏味地讀來(lái)讀去，想用死記硬背的方式來(lái)讓孩子們接受所學(xué)的內容，結果使得老師累，學(xué)生煩。這節課這個(gè)小小的環(huán)節讓我有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。

　　下課鈴聲響了，我收拾好課本，開(kāi)始整理這節課的得與失：這節課前面的內容，如將課文中的生字圈出來(lái)，自己借助拼音讀一讀，耽誤了課堂太長(cháng)的時(shí)間，這兩個(gè)內容可以以預習的方式在家里完成，課堂上給兩分鐘的時(shí)間再來(lái)重溫一下，就可以開(kāi)始認讀了。記字形可以在預習時(shí)進(jìn)行思考，課堂再與同學(xué)交換意見(jiàn)，以此獲得最佳方案。這樣，我們課堂上的效率就能提高不少了。一年級的孩子尚沒(méi)有自學(xué)的能力，也許獨立完成預習工作還不是件容易的事，但從今天的課堂可以看出，孩子們是有潛力的，從現在開(kāi)始手把手地教他們學(xué)習方法，培養他們的學(xué)習能力、養成他們課前預習的好習慣，也許會(huì )將我解放出來(lái)！

小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思8

　　學(xué)習目標：

　　1、就身邊的垃圾進(jìn)行交流，能說(shuō)清楚垃圾是從哪里來(lái)的？提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和傾聽(tīng)能力。

　　2、就如何處理生活垃圾，展開(kāi)合理的想象，交流自己的想法。培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。

　　3、培養學(xué)生愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣，具有自覺(jué)美化環(huán)境的行動(dòng)。

　　課前準備

　　1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家附近。教師可以組織學(xué)生對校園的`垃圾進(jìn)行觀(guān)察。）

　　2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入

　　小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng )建全國文明衛生城嗎？那你覺(jué)得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風(fēng)光或校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受城市的整潔美）

　　城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語(yǔ)交際課要談的話(huà)題是：

　　我們身邊的垃圾

　　二、小調查的匯報交流

　�。�1）每人在小組里匯報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。

　�。�2）每組派代表交流。

　�。�3）教師小結：

　　垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）

　　廚房垃圾。

　　三、開(kāi)展活動(dòng)，處理垃圾

　　小朋友在學(xué)習生活中，少不了出現垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

　　1、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，交流自己所搜集到的資料。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問(wèn)：“垃圾房裝滿(mǎn)了怎么辦？）

　　2、該怎么處理垃圾呢？今天我們來(lái)成立“點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。

　　(1)學(xué)生自由組合，成立公司，動(dòng)腦子，想辦法。

　　(2)分組匯報。注意評議：

　　誰(shuí)聽(tīng)的認真？誰(shuí)的點(diǎn)子好？好在哪里？

　　你認為還有哪里不夠好？可以提出問(wèn)題要求解答。

　　四、介紹科學(xué)的垃圾處理方法

　　1、義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場(chǎng)。

　　2、焚燒法。

　　3、積肥法。

　　五、討論質(zhì)疑，求真創(chuàng )新

　　1、你認為哪種方法最好呢？請說(shuō)出理由。

　　引導學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>

　　2、介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來(lái)垃圾的新方法。

　　六、導行

　　我為創(chuàng )建出力，攜手共建全國衛生城。

　　成立環(huán)保小衛隊。

　　資料：

　　處理垃圾的方法：

　　衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來(lái)。

　　焚燒法；將垃圾分類(lèi)后，送入焚化爐里燃燒。

　　積肥法；把垃圾堆疊起來(lái)，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機質(zhì)腐化，變成肥料來(lái)改良土壤。

　　美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理實(shí)驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來(lái)的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆](méi)有毒害的巨大玻璃。

小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思9

　　核心提示：《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。教學(xué)語(yǔ)言比較零...

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的.關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)語(yǔ)言比較零碎，語(yǔ)言缺少感染力。我覺(jué)得正是自己對學(xué)生的預設不足，課前沒(méi)有備足學(xué)生，才導致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花。在學(xué)習第四節時(shí)，我可以先承接上一節引導學(xué)生想象，現在兩只鳥(niǎo)蛋正舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，你猜，在鳥(niǎo)媽媽的孵化下，過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì )怎樣？雖然它們現在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥(niǎo)叫聲）聽(tīng)！——說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么嗎？（擊出示鳥(niǎo)兒在藍天中飛翔圖）看！——說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當作小男孩讀詩(shī)歌第四節，再播放幻燈展示鳥(niǎo)兒自由生活的畫(huà)面、人與鳥(niǎo)和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)自然的情感，從而引導有感情地朗讀。

小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思10

　　《鄧小平爺爺植樹(shù)》介紹了1985年的植樹(shù)節，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著(zhù)老人的希冀和心愿茁壯成長(cháng)，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。

　　我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊，對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺的時(shí)代離他們實(shí)在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(cháng)，三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。于是我精心設計教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生去觀(guān)察，去發(fā)現，去思考，從而培養創(chuàng )新思維和能力。

　　那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì )感悟，我只能先布置學(xué)生回去預習，讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺的一些故事，激發(fā)情感，然后針對這一課的四字詞語(yǔ)比較多這一特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)設計“四字詞語(yǔ)競賽”，看誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。同學(xué)們個(gè)人躍躍欲試，因為是自己喜歡的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習興趣高漲，他們除了把課文中的四字詞語(yǔ)找出來(lái)，還有許多同學(xué)把平時(shí)積累的.成語(yǔ)也說(shuō)了出來(lái)。這樣抓住時(shí)機將重點(diǎn)詞語(yǔ)“興致勃勃、布滿(mǎn)汗珠、不肯休息”展示出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì )到什么？這樣富有挑戰性的做法，既滿(mǎn)足了學(xué)生的自我表現欲望，又使學(xué)生創(chuàng )造性的積累了詞語(yǔ)。同時(shí)我發(fā)現，相當一部分學(xué)生已跟不上每天認識十幾個(gè)字，閱讀那么長(cháng)篇幅文章的學(xué)習了。雖然，他們提出許多問(wèn)題？這是學(xué)生的發(fā)現，說(shuō)明他們也在參與學(xué)習，也在主動(dòng)地思考。但連“人群”這個(gè)詞都不能理解，從側面反應了我們學(xué)生的實(shí)際認識水平確實(shí)有限。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強識字教學(xué)。

小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思11

　　這節課我給學(xué)生講《第二次烏鴉喝水》的故事，接著(zhù)我再引導學(xué)生展開(kāi)討論：

　　1、為什么烏鴉的辦法不靈了？

　　2、從中明白了什么道理？

　　通過(guò)這樣的教學(xué)設計，學(xué)生對課文的'理解更深了，懂得的道理也更多了。

小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思12

　　《怎么都快樂(lè )》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂(lè )，學(xué)習也快樂(lè )。如何構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，從本節課與學(xué)生的學(xué)習中我悟得了一些道理：

　　一、快樂(lè )識字，輕松學(xué)習

　　“興趣是的老師”。讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。本節課的設計，導入新課時(shí)的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習中去，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現，學(xué)生在快樂(lè )的`游戲，快樂(lè )地看圖片中識字，輕松學(xué)習。很快地學(xué)生就與本節課要求認識的12個(gè)認讀字交上了朋友。

　　二、表情朗讀，快樂(lè )體會(huì )

　　在朗讀教學(xué)中，我們往往會(huì )誤解讀書(shū)僅僅是重復課文的內容，這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng )造。在朗讀的過(guò)程中體會(huì )感情，在評議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對文章內容的進(jìn)一步理解和認識。在本節課中，給學(xué)生充分讀書(shū)時(shí)間，多種朗讀方式相結合，讓學(xué)生入情入境。

　　三、自主學(xué)習，精心組織

　　自主學(xué)習必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，有效引導、積極參與，才會(huì )使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)取得實(shí)效。

　　四、快樂(lè )學(xué)習，貫穿始終

　　從開(kāi)頭的游戲導入，到結束時(shí)的小結，教師都盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂(lè )的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習。

小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思13

　　本節課的教學(xué)中，我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習，自主感悟。在教學(xué)中，我以“心愿”為主線(xiàn)，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習欲望，為學(xué)習課文作了鋪墊。然后我范讀課文，讓學(xué)生齊讀課文，再讓他們思考“為什么月亮會(huì )有這樣的心愿的？”這個(gè)問(wèn)題。接著(zhù)就提問(wèn)，讓學(xué)生回答，我就理出重點(diǎn)詞語(yǔ)、難讀詞語(yǔ)，并指導學(xué)生讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。在齊讀、指名朗讀，對于難理解的詞作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。

　　我還注重調動(dòng)學(xué)生直接生活的經(jīng)驗，通過(guò)創(chuàng )設情境對話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)看圖，從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外。從而來(lái)暢談自己在郊游前的.激動(dòng)心情。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，再從生活走入文本，實(shí)現文本和生活的有機結合。創(chuàng )設情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽(yáng)公公商量的，讓學(xué)生體會(huì )“商量”應該是怎樣的一種語(yǔ)氣，讓學(xué)生在理解的基礎上運用到自己的口語(yǔ)交際中，同時(shí)也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照語(yǔ)文新課標的要求，讓課文的學(xué)習和生活的體驗相結合。

小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思14

　　棉花姑娘教學(xué)反思：《棉花姑娘》是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話(huà)故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥(niǎo)、燕子等為自己治病的故事，通過(guò)這個(gè)童話(huà)故事，讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。下面摘錄在教學(xué)《棉花姑娘》第二課時(shí)的教學(xué)片段和相應的教學(xué)反思。

　　《棉花姑娘》教學(xué)片段：

　　老師：同學(xué)們知道最后是誰(shuí)幫棉花姑娘治好了��？

　　學(xué)生（齊聲回答）：七星瓢蟲(chóng)

　　老師：對。在課文的第5自然段就告訴我們這個(gè)答案，請同學(xué)們閱讀課文的第5自然段，并想一想應該怎么把吧表演出來(lái)呢？

　�。▽W(xué)生自己練讀，師出示課件第五自然段）

　　老師：這段話(huà)里，有多少個(gè)角色？

　　學(xué)生：三個(gè)。

　　老師：那幾個(gè)角色？

　　學(xué)生：棉花姑娘、七星瓢蟲(chóng)還有一個(gè)導演讀敘述部分。

　　老師：我們學(xué)習小組有六人，三個(gè)人一組來(lái)一次表演，怎么樣？

　　學(xué)生：好

　　老師：請三人小組長(cháng)分配角色，趕緊演一演吧！

　�。▽W(xué)生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲(chóng)，有的讀敘述部分）

　　老師：哪一組想上臺來(lái)演一演？

　�。ㄈ�人上臺）

　　下面的小朋友要認真聽(tīng)，注意看，如果他們演得確實(shí)很好，請給點(diǎn)掌聲；如果你覺(jué)得還得改進(jìn)的話(huà)，請你來(lái)當導演指導一下該怎么演。待會(huì )兒我們要評選最佳演員和最佳評委。

　　生表演后，臺下學(xué)生有的鼓掌。

　　老師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？

　　學(xué)生１：我覺(jué)得七星瓢蟲(chóng)飛的時(shí)候還要拍者翅膀，不能停下來(lái)。

　　學(xué)生２：我覺(jué)得棉花姑娘演得好，她在問(wèn)七星瓢蟲(chóng)的時(shí)候很驚奇。

　　老師：你是說(shuō)她臉上有驚奇的表情吧？

　　學(xué)生2：是的'。還有，導演那個(gè)“圓圓的”讀得不夠圓。

　　老師：那，你覺(jué)得應該要怎么讀？

　　學(xué)生２：“忽然，一群圓──圓──的小蟲(chóng)飛來(lái)了……”

　　老師：（對著(zhù)七星瓢蟲(chóng)）：導演，能接受嗎？

　　學(xué)生（點(diǎn)頭）：能。

　　學(xué)生３：導演讀“飛來(lái)了”讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快。

　　學(xué)生４：七星瓢蟲(chóng)應該從遠處飛來(lái)。

　　學(xué)生５：七星瓢蟲(chóng)在問(wèn)棉花姑娘的時(shí)候要邊飛，要不回掉下去的。

　　老師：小演員們，你們能改進(jìn)嗎？

　　學(xué)生：能。

　�。ㄈ�人再次表演，全班掌聲）

　　老師（小結）：棉花姑娘的表情還是那么驚奇，不過(guò)，老師要對七星瓢蟲(chóng)提個(gè)建議，很快吃光動(dòng)作要快些，行嗎？

　　學(xué)生：行。

　　老師：我們的最佳演員應該評給誰(shuí)呢？

　　學(xué)生：應該評給棉花姑娘，應該評給導演。

　　老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲(chóng)還要加把勁呀！最佳評委應該評給誰(shuí)呢？

　　學(xué)生：應該評給立昊、應該評給怡昕！

　　老師：老師也要為他們戴上最佳評委花。

　　老師：小朋友會(huì )演，會(huì )評了，能有感情地讀讀這個(gè)自然段嗎？誰(shuí)來(lái)讀？

　　學(xué)生：讀

　　老師：誰(shuí)來(lái)評一評？

　　學(xué)生：不要讀得太快了，只要把“忽然”和“很快”這兩個(gè)詞讀得快點(diǎn)就行了，要不就沒(méi)感情了。

　　老師：要怎么讀才是有感情，你能來(lái)讀一讀嗎？

　�。▽W(xué)生有感情地讀）

　　老師（指著(zhù)屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！

　　學(xué)生：（齊讀）

　　《棉花姑娘》教學(xué)反思

　　在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí)，為幫助學(xué)生理解，我讓學(xué)生通過(guò)合作表演來(lái)理解了“很快”、“驚奇地問(wèn)”等詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議。把讀、演、評融為一體，調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使其對課文的理解更深，學(xué)習效果更好。學(xué)生在歡樂(lè )的課堂氛圍中喚起了學(xué)習的情感，既發(fā)展了語(yǔ)言，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、評價(jià)、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　這個(gè)教學(xué)片段中，有一些不足之處。比如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒(méi)有及時(shí)引導更為重要的詞語(yǔ)“很快”和“驚奇”應該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學(xué)生方面，今后應該像趙志祥老師說(shuō)的那樣，對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。<

小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思15

　　《紀念》是以“愛(ài)護”為主題主體課文，這篇課文借動(dòng)物給自己造小亭子留什么紀念為故事，告訴學(xué)生：最珍貴紀念不是刻上什么字，而應像小刺猬那樣在亭子周?chē)�種上花草，愛(ài)護它、美化它。讓學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)護公物、愛(ài)護建筑物的良好習慣，同時(shí)掌握課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和認讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖，圖文并茂，生動(dòng)形象，為了達到教學(xué)目的，主要從以下幾方面做起；

　　1．利用教師談話(huà)和觀(guān)察圖片，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生觀(guān)圖中很有興趣進(jìn)入課文的學(xué)習。在觀(guān)察中將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生在聽(tīng)、看、認、貼的活動(dòng)中，借圖認識部分生字，滲透看圖識字，并初步感知課文內容，為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎。

　　2．在識字游戲中，充分利用動(dòng)物卡、鮮花識字卡，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在享受中體會(huì )識字的樂(lè )趣，從內心激起自主識字是愿望，達到識字是目的。

　　3．在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生在互讀、互學(xué)、互評中，進(jìn)行互相幫助，互相評價(jià)。在互讀、互評中發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，指出不對的地方，使學(xué)生在評價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習的技巧。

　　4．在課后拓展中讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物、植物的圖片制作剪貼報，目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習，了解有關(guān)動(dòng)物、植物的知識，滲透環(huán)境保護的教育，培養自主探究的.能力和收集資料的能力。

　　5．在參觀(guān)公園，為公園的動(dòng)物、植物寫(xiě)保護的標語(yǔ)，是結合實(shí)際教育學(xué)生，保護環(huán)境，要從我們身邊的小事做起。

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