我愛(ài)鄉村生活作文（通用107篇）

　　總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此好好準備一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編為大家整理的2022年課內教學(xué)工作總結，歡迎閱讀與收藏。

2022年課內教學(xué)工作總結1

　　本學(xué)期的“課內比教學(xué)”工作順利結束，語(yǔ)文組的講評議工作開(kāi)展得有聲有色，在這項工作中，我努力準備，積極參與，完成了規定任務(wù)，收獲了很多。

　　語(yǔ)文組的比賽課堂異彩紛呈。張 老師一貫的激情飛揚，高度的敬業(yè)精神，教育出學(xué)生熱情活潑，課堂氣氛熱烈，教師的指導學(xué)和學(xué)生的小組合作探究學(xué)習相結合，并對學(xué)生有及時(shí)的溫馨鼓勵;宋 老師端莊典雅，落落大方，語(yǔ)言親晰，學(xué)生思維活躍，學(xué)習積極主動(dòng)，課堂清新文靜，多種形式訓練句式，做到了短時(shí)高效，課堂顯得有靈性;蔣 老師教學(xué)設計精當，教師講解精練，課件精作精美，課堂呈現精致，學(xué)生回答精準，是完美的設計者;周 老師在課堂上學(xué)習目標提得明確具體，對學(xué)生的學(xué)習指導到位，學(xué)生有良好的學(xué)習習慣和方法;詹 老師和張艷老師的課堂清新明了，抓住重點(diǎn)句段指導學(xué)生學(xué)習，朗讀落到實(shí)處，課堂效果好;曾建華老師和金煥林老師、續立全老師是老教師，在課堂上表現出了扎實(shí)的基本功，尤其是曾老師深厚的文學(xué)功底和素養，令我們深深折服。

　　在本人的教學(xué)比武工作中，我生怕帶差了頭，選教材、設計教案、確定教學(xué)法、制作課件、編寫(xiě)學(xué)案和說(shuō)課稿，確實(shí)費了不少功夫。我之所以選擇《長(cháng)相思》，是因為五年級上冊的語(yǔ)文課本用了較長(cháng)時(shí)間，很多課文大家都很熟悉，我想大膽地仿名師一堂課，決心試一試。公開(kāi)課如期舉行，課中我引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象作者此時(shí)家鄉的情景，有的學(xué)生寫(xiě)到家鄉春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。我的設計是只要學(xué)生有所想就達到目的了，主要是體會(huì )作者和親人互相思念之情。

　　在評課中，曾老師從作者的生平說(shuō)到搬家、出征，從作者的文學(xué)創(chuàng )作談到他的文學(xué)造詣，委婉的指出了作者的家鄉此時(shí)應該是秋天，應該是一片蕭瑟，語(yǔ)言那么誠懇貼切，保護了一個(gè)青年教師強烈的'自尊。我在課件中插入了一段音樂(lè )，只是覺(jué)得音樂(lè )場(chǎng)景很適合此時(shí)的情景而已，就用上了。曾老師準確地說(shuō)出了音樂(lè )的名字《二泉映月》，從作者阿柄的創(chuàng )作初衷談起，很自然地印證到主講的這首詞的中心思想。聽(tīng)著(zhù)他的侃侃而談，讓我感覺(jué)到自己仿佛是有意穿插了這么一段音樂(lè )，又是那么的恰如其份。無(wú)心插柳，弄巧成書(shū)啊!他深厚的文學(xué)素養、廣博的文學(xué)閱讀、深刻的文學(xué)領(lǐng)悟震撼了我。

　　經(jīng)過(guò)不斷的反思，我充分認識到我的課堂凝聚力不夠，學(xué)生的發(fā)散思維不夠靈活，教師的自主閱讀和提升都有需要努力的地方。我愿意謙虛謹慎，自我鞭策。

2022年課內教學(xué)工作總結2

　　鎮中心學(xué)校20 年春“課內比教學(xué)”活動(dòng)自三月份開(kāi)始，各中小學(xué)、幼兒園，周密部署、精心組織，有序推進(jìn)，全員參入，歷時(shí)三個(gè)多月，比教學(xué)活動(dòng)已圓滿(mǎn)結束，現將有關(guān)情況通報如下：

　　一、亮點(diǎn)

　　1、認識到位

　　三月初各校召開(kāi)比教學(xué)活動(dòng)動(dòng)員會(huì )，學(xué)習教育局、鎮中心學(xué)校20 年春課內比教學(xué)方案，各單位根據相關(guān)文件精神，成立了領(lǐng)導小組，制定了實(shí)施方案。提高了認識，統一了思想，在校長(cháng)親自督辦，教導主任具體負責，教研組長(cháng)具體抓落實(shí)下，將比教學(xué)活動(dòng)落到了實(shí)處。

　　2、準備充分

　　本次活動(dòng)各校結合自己的實(shí)際情況，出臺具體的活動(dòng)計劃，細化說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評課評價(jià)辦法，制訂說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評課量化評分表和活動(dòng)記載表，講明了課件制作，微課制作要求。召開(kāi)學(xué)科組長(cháng)工作會(huì )，后勤會(huì )，講紀律，明要求，顧全大局，步調一致，確保了活動(dòng)的順利完成。

　　3、流程規范

　　各�！氨冉虒W(xué)”活動(dòng)各個(gè)環(huán)節井井有條，上課的時(shí)間，內容的確定，聽(tīng)評課成員，聽(tīng)評課地點(diǎn)，錄課等安排，各種材料的收集整理上報，都做到了及時(shí)有序有效。

　　4、精彩紛呈

　　“比教學(xué)”活動(dòng)比的是教師教學(xué)智慧，比的是基本功，比的是工作態(tài)度。各位老師都十分重視在活動(dòng)中表現自己最亮麗的一面，講課時(shí)都煥發(fā)了青春與熱情，演繹了課堂的精彩。主要體現在：一是課件、微課精美，類(lèi)型豐富。二是導入新穎，設置懸念。三是面向全體，課堂氣氛活躍。四是緊扣主題，形式多樣。五是講練結合，追求實(shí)效，說(shuō)課精辟生動(dòng)。六是班班通使用靈活。

　　二、成果

　　(1)優(yōu)秀教研組：

　　九年一貫制學(xué)校中學(xué)部語(yǔ)文組、理化生組，小學(xué)部數學(xué)組，梁家小學(xué)數學(xué)組。

　　(2)優(yōu)秀課件：

　　三、不足

　　1、個(gè)別教師不善于學(xué)習。聽(tīng)課節數少，評課流于形式，有些教師仍然對學(xué)生不放心，牢牢把控著(zhù)課堂，不敢放手，自主學(xué)習，小組合作學(xué)習有待進(jìn)一步加強，沒(méi)有讓學(xué)生正真成為課堂主人。少數教師教學(xué)設計不夠精心，導學(xué)案沒(méi)有起到導學(xué)的作用反而加大了學(xué)生的課業(yè)負擔;有些微課沒(méi)有按要求錄制，只是簡(jiǎn)單為了完成任務(wù)。有些教學(xué)反思不到位，沒(méi)有起到正真反思的作用。有些課件只是簡(jiǎn)單的網(wǎng)上，不加修改編輯，質(zhì)量粗糙。希望各學(xué)校要高度重視此類(lèi)活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，為教師搭建平臺，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師的課堂教學(xué)水平不斷提升。

　　2、部分教師學(xué)法指導缺乏系統性。絕大部分教師基本注意了學(xué)習方法和技巧的指導，但是在培養學(xué)生自我學(xué)習能力，合作探究能力，質(zhì)疑總結能力等為了學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎方面還值得探究。

　　3、問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有得到足夠重視。課堂上回答問(wèn)題的往往是那些“尖子生”，少數教師害怕問(wèn)題學(xué)生“一石激起千層浪”，自己無(wú)法駕馭課堂，在教學(xué)中往往忽略問(wèn)題學(xué)生的存在，一味追求完美的課堂。

　　4、個(gè)別教師的語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性。不重視與學(xué)生的細節交流，對學(xué)生評價(jià)不及時(shí)，不恰當。例如，有的學(xué)生回答問(wèn)題十分精彩，思維開(kāi)闊，但教師沒(méi)有及時(shí)予以評價(jià)，或評價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有給學(xué)生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機應變能力有待于提高。

　　5、校本培訓工作不夠實(shí)。部分學(xué)校對校本培訓工作認識不到位，培訓工作流于形式，培訓工作針對性不強，效果不明顯，學(xué)分登記沒(méi)有依據，學(xué)分折算不合理。有的教師對現有的設備、平臺、資源不會(huì )用，不想用，不敢用，學(xué)校功能室沒(méi)有發(fā)揮應有的作用。

　　四、建議

　　1、活動(dòng)常態(tài)化�！罢n內比教學(xué)”活動(dòng)不僅要經(jīng)常性開(kāi)展，并且要與與學(xué)校常規工作相結合。要和教研組活動(dòng)、課題研究、讀書(shū)活動(dòng)、校本培訓、繼續教育等活動(dòng)緊密結合起來(lái)，起到提高教師理論素養，展現教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的作用。

　　2、措施制度化。各校不僅要制定各學(xué)科、各活動(dòng)的評價(jià)標準，堅持客觀(guān)、公平、公正的原則進(jìn)行評價(jià)，還要建立考評機制，將教師參與活動(dòng)的.情況記入每一位教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師績(jì)效考核、評優(yōu)晉級的重要依據。

　　3、過(guò)程精細化�！罢n內比教學(xué)”活動(dòng)要能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，就必須保證質(zhì)量，不走過(guò)場(chǎng)。說(shuō)課、上課、反思、聽(tīng)課、評課，磨課、集體備課每個(gè)環(huán)節都要有明確的要求，有相對應的評價(jià)標準，將每個(gè)環(huán)節落到實(shí)處。

　　4、表彰經(jīng)�；�。表彰只是手段，調動(dòng)教師參與的積極性，提高教師的業(yè)務(wù)水平才是目的，因此學(xué)校領(lǐng)導、教導處、教研組要善于發(fā)現活動(dòng)中所涌現出來(lái)的先進(jìn)典型，抓住老師們所表現出來(lái)的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行總結表彰，發(fā)揮先進(jìn)的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師共同成長(cháng)。

　　“課內比教學(xué)”活動(dòng)雖然暫告一段落，但課堂教學(xué)改革永遠在路上。今后我們要一如既往開(kāi)展好比教學(xué)活動(dòng)，要抓細抓實(shí)抓常，促進(jìn)教師加快專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn) 教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。

2022年課內教學(xué)工作總結3

　　“其后楚日以削，數十年竟為秦所滅”(《屈原列傳》)，讓學(xué)生解釋句中虛詞“以”的用法和意義，全班竟無(wú)一人準確回答;“顏色憔悴，形容枯槁”(《漁父》)，“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也”(《勸學(xué)》)，讓學(xué)生翻譯這兩個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的句子，大部分同學(xué)對翻譯原因判斷句和比喻句束手無(wú)策，且對第一個(gè)句子中的虛詞“用”的理解全部出錯。――是問(wèn)題太難?非也。此前類(lèi)似的句子已見(jiàn)過(guò)不少，虛詞“以”的用法總結過(guò)數次，虛詞“用”的用法更是提醒又提醒，練習再練習。

　　在文言文教學(xué)過(guò)程中，此類(lèi)情況屢見(jiàn)不鮮。這種時(shí)候，身為語(yǔ)文教師，覺(jué)得特別委屈：學(xué)生學(xué)習文言文怎么如此不“上心”!這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，怎么到現在還是云里霧里弄不清、理不明，可一點(diǎn)撥便又如夢(mèng)初醒呢?自己不是一字一詞一句地教過(guò)了嗎?看來(lái)，不突破“老師教，學(xué)生聽(tīng)”這種低效率的文言文課堂教學(xué)灌輸模式，不調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文言文的積極性、主動(dòng)性，根本無(wú)法實(shí)現文言文教學(xué)目標。抓住高中語(yǔ)文新課程改革的機會(huì )，我積極轉變語(yǔ)文教育教學(xué)理念，開(kāi)始嘗試一種全新的文言文課堂教學(xué)方式：把課堂交給學(xué)生，采取“課內文言文，讓學(xué)生自己講”――即“以講促學(xué)”的教學(xué)方法。這種方法簡(jiǎn)單易行，其操作過(guò)程如下：

　　一、備課提前一個(gè)星期告知將要學(xué)習的篇目，讓學(xué)生做準備工作。上課前一天，根據該篇課文的篇幅長(cháng)短情況，由科代表指派數名學(xué)生承擔課文中部分段落(一般是某一段)的“講授”任務(wù)，讓該同學(xué)做更深入的準備。這一過(guò)程就是“備課”。為保證盡可能多的學(xué)生(最好是全部)參與預習課文這一重要學(xué)習環(huán)節，有兩點(diǎn)要注意：一是指派學(xué)生承擔“講授”任務(wù)的時(shí)間不能太早，否則，有的學(xué)生就會(huì )置“任務(wù)”外的.內容于不顧，或因沒(méi)有分到任務(wù)而根本不參與預習過(guò)程;二是指派對象既要照顧全體還應是隨機的，以使每一個(gè)學(xué)生意識到自己隨時(shí)有承擔任務(wù)的可能，從而促使他去真正做好“備課”工作。

　　二、講課學(xué)生依事先定好的順序走上講臺，把自己準備好的那一部分課文在班上講解，完成“講課”過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以按照自己的想法自由靈活地處理所講的那一部分教材：或是字詞句講解，或是作品內容分析，或是寫(xiě)作手法點(diǎn)評;可以板書(shū)，可以提問(wèn)，可以討論。這一“講課”過(guò)程，真可算得上是學(xué)生的一次“老師秀”。

　　三、批評講完后，讓大家對該同學(xué)的講解予以評論：或肯定其講得好的地方，或指出其錯誤、缺點(diǎn)所在;眾說(shuō)紛紜，“百家”爭鳴。在批評中，大家的思維得到了啟發(fā)，視野變得開(kāi)闊，認識由錯誤而正確，由模糊而清晰。

　　四、交流講解、批評之后，給三五分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們小范圍交流：提出各自有疑惑的地方，并嘗試釋疑。對于不能解決的疑難，在班上公開(kāi)交流，實(shí)在不能得出正確結論的，老師可適時(shí)引導、點(diǎn)撥、答疑。

　　五、質(zhì)疑對于一些重要的地方，或是字詞句，或是思想內容，或是藝術(shù)形象等等，學(xué)生未能注意到或是力所不及的地方，于交流之后，老師要以問(wèn)題的形式提出來(lái)，讓大家思考、討論、發(fā)表看法，以求對文章的解讀更深入。

　　六、總結 總結同學(xué)們在學(xué)習本課的各環(huán)節中的表現，予以積極評價(jià)：肯定做得好的地方，指出不足;鼓勵與要求并重，以求今后更上一層樓。

　　七、鞏固從當天所學(xué)的文章中適當選出一兩段重要文字，讓學(xué)生做課外翻譯練習。這樣，既可鞏固所學(xué)，掌握古文的翻譯方法、技巧，以備高考;又可讓學(xué)生在不斷接觸古文中領(lǐng)略古文的語(yǔ)言特點(diǎn)和藝術(shù)魅力，從而潛移默化，培養文言語(yǔ)感。

　　“以講促學(xué)”的文言文教學(xué)方法一改過(guò)去沉悶枯燥的課堂灌輸教學(xué)模式，效果非常明顯：

　　一、學(xué)生學(xué)習古文的興趣濃厚了起來(lái)。班上古漢語(yǔ)工具書(shū)多了，甚至包括《論語(yǔ)》、《孟子》、《古文觀(guān)止》等在內的古典文學(xué)作品也出現在了同學(xué)們的書(shū)桌上;課外鉆研課文、做預習的學(xué)生多了，課堂積極思考、勇于發(fā)問(wèn)的學(xué)生多了，連學(xué)語(yǔ)文從不開(kāi)口的學(xué)生也開(kāi)始向老師同學(xué)請教了，而且同學(xué)們所提的問(wèn)題也一天比一天深入;課堂氣氛也活躍了，一場(chǎng)場(chǎng)學(xué)生表演出來(lái)的“老師秀”，讓同學(xué)們忍俊不禁。就是一個(gè)小小的低級錯誤，也因大家的“強烈”反響而能給大家留下深刻難忘的印象;語(yǔ)文作業(yè)也樂(lè )意做了，每次都能按時(shí)收上來(lái)。

　　二、學(xué)生古文閱讀能力提高明顯。一次次的思考，一次次的討論，一篇一篇的鉆研，一節課一節課的積累，文言基礎得到了夯實(shí)，文言文閱讀能力得到了提高：考試做古文試題時(shí)，再也不緊張也不亂蒙，而是開(kāi)始運用所儲備的文言知識，進(jìn)行理性分析了。因為是自己主動(dòng)鉆研而非被動(dòng)接受，以前那么多搞不清弄不明的文言虛實(shí)詞、句式句法，一下子茅塞頓開(kāi)，也開(kāi)始真正明白了、記住了。

【我愛(ài)鄉村生活作文】相關(guān)文章：

我的鄉村生活作文07-10

我的鄉村生活作文（精選62篇）10-18

我的鄉村生活作文（精選83篇）12-18

我的家鄉鄉村生活作文06-21

我的鄉村生活作文（通用29篇）11-27

鄉村的生活作文02-08

鄉村生活作文07-09

[精選]鄉村生活作文11-27

鄉村生活作文12-09

鄉村生活的作文04-17