圣誕節初二作文（通用11篇）

　　教師反思的過(guò)程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗→觀(guān)察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個(gè)過(guò)程。下面YJBYS小編以八年級歷史《八國聯(lián)軍侵華戰爭》教學(xué)反思為例，為大家介紹教學(xué)反思的寫(xiě)作技巧。

　　八年級歷史《八國聯(lián)軍侵華戰爭》教學(xué)反思一

　　本課重點(diǎn)講的是近代史上列強侵華的史實(shí)和中國軍民反抗外來(lái)侵略的斗爭事跡。在教學(xué)過(guò)程中，從目前釣魚(yú)嶼問(wèn)題引發(fā)的中日爭端這一學(xué)生感興趣的話(huà)題引入課文。再通過(guò)設置材料和圖表分析中日兩國不同表現，層層引導學(xué)生分析戰爭爆發(fā)的原因，使學(xué)生認識到日本發(fā)動(dòng)的甲午戰爭不是偶然的，而是蓄謀已久的，而且通過(guò)分析面臨民族危機的情況下中日兩國表現的不同，為中國戰敗做鋪墊。展示甲午中日戰爭示意圖，簡(jiǎn)要講解戰爭的過(guò)程，體會(huì )中國人民反抗外來(lái)侵略的精神和清政府的妥協(xié)投降政策和日本帝國主義的殘忍;增強時(shí)代責任感，反對軍國主義，進(jìn)行愛(ài)國主義教育等。

　　顯示中方失敗的材料，讓學(xué)生歸納出中國失敗的原因;;顯示《馬關(guān)條約》的內容，逐條分析各條內容給中國帶來(lái)的影響。體會(huì )清政府的賣(mài)國求榮的嘴臉和日本帝國主義的貪得無(wú)厭。通過(guò)史料引導學(xué)生分析戰爭給中國社會(huì )帶來(lái)的影響，使學(xué)生認識到這是中華民族走向嚴重危機的一個(gè)重要標志，同時(shí)也是促成清王朝進(jìn)行軍事改革和中國各界民眾奮起救亡圖存的一個(gè)重要轉折，為以后的課程做鋪墊。

　　學(xué)習義和團運動(dòng)，理解特定時(shí)代里反抗斗爭的需要，領(lǐng)會(huì )反侵略斗爭曾起過(guò)的積極作用，增強愛(ài)國意識;但也體現了舊式階級的局限性，為分析失敗原因做埋伏，并通過(guò)與太平天國運動(dòng)的對比，提高學(xué)生分析比較問(wèn)題的能力，對教材進(jìn)行整合處理，提出問(wèn)題后要適時(shí)加以引導，目的是讓學(xué)生了解甲午戰爭對今天中日關(guān)系的影響，及我們應如何自強不息，如何正確認識和解決歷史遺留問(wèn)題。

　　在八國聯(lián)軍侵華的問(wèn)題上，主要依據前幾次戰爭的分析模式簡(jiǎn)要處理，主要分析《辛丑條約》的內容及其帶來(lái)的社會(huì )影響，通過(guò)與前幾個(gè)條約作比較，認識中國一步步陷入半殖民地半封建社會(huì )的深淵的過(guò)程。最后讓學(xué)生課后自己列表比較近代前期的四次侵略戰爭，使學(xué)生整體上把握前期的基本脈絡(luò )，加深印象。

　　總體說(shuō)來(lái)，這一課要處理的問(wèn)題較多，特別是對幾個(gè)條約的比較、兩次農民運動(dòng)的比較、甲午戰爭的轉折意義的分析理解等問(wèn)題上的處理，既有利于學(xué)生對問(wèn)題的深入理解，而并不是流于表面，也是這堂課的精彩亮點(diǎn)所在，使得這堂課有一定的深度和厚度，這需要平時(shí)的積累，所以我們今后尤其要注意經(jīng)驗的累積，做到厚積薄發(fā)。

　　八年級歷史《八國聯(lián)軍侵華戰爭》教學(xué)反思二

　　我在設計本課時(shí)，希望通過(guò)情境的創(chuàng )設充分再現歷史，并利用多媒體輔助教學(xué)，破重點(diǎn)、化難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，從而突破狹小的教室空間，讓學(xué)生真正做到感知歷史，立足現實(shí)，展望未來(lái)。自主，交流、合作、探究是課程改革中著(zhù)力倡導的新型學(xué)習方式。課堂教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作的探究學(xué)習存在著(zhù)很多困難，首先是課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何體現面向全體，給每個(gè)學(xué)生以機會(huì )?再次，歷史問(wèn)題的討論只能依托于史料才能使討論不淪為空談，課堂上通過(guò)網(wǎng)絡(luò )提供大量的史料(文字、圖片或其他)，勢必不能有充分時(shí)間讓學(xué)生閱讀分析。如何解決這些問(wèn)題呢?

　　1.充分挖掘歷史資料，引入課堂教學(xué)中，形象、生動(dòng)、直觀(guān)，面向學(xué)生的生活世界，使學(xué)生感受到“歷史就在我身邊”。

　　2.本節課在設計上注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生演講、討論，比較、歸納，動(dòng)手設計圖表，搜集資料互相交流，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，提出質(zhì)疑，積極探究，特別是讓學(xué)生做小老師主講“八國聯(lián)軍的暴行”，親自動(dòng)手設計“歷次侵華戰爭、簽訂的條約及影響”的知識結構圖，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，體現了“活動(dòng)、民主、自由”的新理念，取得良好效果。

　　3.考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，讓他們多用眼看、多用耳聽(tīng)，多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)嘴，通過(guò)多媒體課件展示的錄像、圖表、地圖、圖片、資料等形式，多方位地向學(xué)生傳授知識，在感知知識的過(guò)程中，形成新的知識結構。

　　4.給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的歷史情境進(jìn)行學(xué)習。圖表展示歷史史料，配以音樂(lè )烘托氣氛等，增強了趣味性，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”“善學(xué)”，“會(huì )學(xué)”“巧學(xué)”。

　　5.注重歷史的德育功能，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義情感價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的教育，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。

　　6、教學(xué)形式多種多樣，重視對學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取歷史信息能力的培養。教學(xué)過(guò)程體現了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，但仍要注意突出教師的組織、引導作用，實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習和合作探究學(xué)習，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，體現了學(xué)生的主體地位。

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