筆架山作文(13篇)

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿初中10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

說(shuō)課稿初中 篇1

　　各位評委、老師，大家好！今天我要進(jìn)行的說(shuō)課題目是《我知我家》。接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┦紫仁菍τ诮滩牡姆治觯骸段抑�我家》是人教版社八年級上冊思想政治第一單元第一課的第一個(gè)框題，本單元的主題是學(xué)會(huì )善于與父母溝通交往,在學(xué)生不斷擴展的社會(huì )生活中,家庭是他們最熟悉的生活領(lǐng)域,與家長(cháng)的交往,更是他們學(xué)習與其他人交往的基礎,可以說(shuō),本框題的學(xué)習為下面內容的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，在全書(shū)中占有相當重要的位置。其次就是對于學(xué)情的分析，初二的孩子普遍存在責任感不強的情況，他們中的很多人會(huì )認為在家庭中，父母所做的一切都是應該的，對于在家庭中自己應該承擔的責任認識不足。因此我個(gè)人認為通過(guò)對《我知我家》這一框題的學(xué)習，不僅會(huì )讓學(xué)生加深對于家庭的情感上的了解，還有更深一層次，那就是讓學(xué)生明白自己對于家庭對于父母的責任，懂得理解自己的父母以及愛(ài)自己的家。

　�。ǘ�）說(shuō)教學(xué)目標1.知識目標：了解家庭關(guān)系、家庭關(guān)系確立的情形和現代家庭結構的三個(gè)類(lèi)型；了解家庭的相關(guān)功能；了解自己在家庭中位置；2.能力目標：增強辨證看待家庭中父母與子女權利義務(wù)關(guān)系的能力;感受家庭親情的能力；在日常生活中發(fā)揚自己良好的家風(fēng)和傳統的能力；3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生加深對于家庭的熱愛(ài)、對于父母的熱愛(ài)。

　�。ㄈ�）：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對于“家”的理解；對于家庭關(guān)系的確立的認識；教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生逐步的認識“自己與父母的關(guān)系是不可選擇的”并明確知道自己在家庭中的地位。

　　二、說(shuō)教法

　　1：情景導入法：通過(guò)一個(gè)故事或者一首歌曲導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛；

　　2：活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)設計的活動(dòng)的形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索精神得到充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力；

　　3：集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據新課程的標準以及我所設計的教法，在教學(xué)過(guò)程中，我主要選擇了分析歸納法、自主探究法、總結反思法這三種學(xué)法。希望能讓學(xué)生真正做到從被動(dòng)的學(xué)習轉變主動(dòng)探索，成為真正的學(xué)習的主人，由學(xué)生自己來(lái)把握整個(gè)學(xué)習過(guò)程的節奏。在把握知識的基礎之上，培養應試能力、以及在生活中解決問(wèn)題的能力。最后我要著(zhù)重突出講解的就是我的教學(xué)過(guò)程。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。�1）新課導入（5-6分鐘）我整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分。首先第一部分是大約5-6分鐘的新課導入。首先我會(huì )為學(xué)生播放歌曲《大中國》，同時(shí)，在屏幕上顯示各族人民大團結的各種照片，先通過(guò)歌曲與圖片為學(xué)生學(xué)習本課奠定情感基礎。而通過(guò)歌曲和圖片的展示，我意圖讓學(xué)生知道中國是我們共同的家，在家里各族人民是兄弟姐妹、是親人，彼此之間有親情。但是我們每個(gè)人除了這個(gè)大家之外還有自己的小家，家里有爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹彼此之間就像一顆大樹(shù)上的枝與干相互牽連。接著(zhù)我會(huì )設計小一個(gè)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生繪制自己的親情樹(shù)，讓學(xué)生從自己的家人開(kāi)始了解自己的家庭和家的含義。

　�。�2）講授新課活動(dòng)一：我說(shuō)我家（30-35分鐘）我會(huì )先向學(xué)生介紹自己的家庭，然后我會(huì )讓學(xué)生從自己的家庭成員、家庭特色等各個(gè)方面去介紹自己的家，從而引導學(xué)生了解家庭結構的不同類(lèi)型：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。本環(huán)節的設計意圖在于幫助學(xué)生了解家庭結構，然后我會(huì )總結一下，告訴學(xué)生，不管是什么樣的家庭結構，都不能淡化家人之間的關(guān)系，父母永遠是我們的父母，兄弟姐妹永遠是手足情深。雖然我們的家庭可能因為種種原因建立的情形不同，家庭結構有別，但一樣的是:我們都有家人，都有親情。

　　活動(dòng)二：

　　我愛(ài)我家我會(huì )給學(xué)生播放配樂(lè )詩(shī)《孩子，快抓緊媽媽的手》（汶川地震相關(guān)作品），告訴他們突如其來(lái)的地震，讓許多孩子失去父母，也讓許多父母痛失孩子，剛才我們聽(tīng)到的這首詩(shī)歌及音樂(lè )作品，就是網(wǎng)友為紀念在四川汶川地震中逝去的小生命所作的。然后我會(huì )提出兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了父母們怎樣的心情？第二個(gè)問(wèn)題：在孩子與媽媽的對話(huà)中，他們有一個(gè)共同的心愿和約定，是什么？（來(lái)生還要一起走）這個(gè)心愿真的能實(shí)現嗎？這個(gè)環(huán)節的設計，是想讓學(xué)生領(lǐng)悟到，也許他們曾經(jīng)和父母有過(guò)爭吵，有過(guò)意見(jiàn)分歧。也許他們曾抱怨過(guò)父母的諸多不是，但所有的這些不快、不解、不滿(mǎn)在最純真的親情面前，都顯得那么的`微不足道。生命是父母給的，這種關(guān)系不可改變，無(wú)法選擇。與痛失親人的同胞相比，我們是多么幸福和幸運，親人就在我們身邊！只要我們懂得珍惜、懂得感恩，每天都能和家人享受天倫之樂(lè )。何須等到來(lái)世？天下沒(méi)有十全十美的家庭，也沒(méi)有十全十美的父母，換句話(huà)說(shuō)，每一個(gè)家庭都有自己的優(yōu)良傳統，我們的父母肯定有不少值得稱(chēng)道地方。讓我們用欣賞的眼光再次認識自己的家庭。

　　活動(dòng)三：我家“趣事”大爆料這個(gè)環(huán)節我會(huì )讓學(xué)生自己說(shuō)出自己認為自己父親或母親最值得他自豪的事.（讓學(xué)生自由發(fā)言，把自己家中的趣事同大家一起分享），通過(guò)這個(gè)很人性化的活動(dòng)，讓學(xué)生更加深刻的明白，既然我們不能選擇父母和家庭，我們就應該學(xué)會(huì )接受、學(xué)會(huì )珍愛(ài)。當我們學(xué)會(huì )用“心”來(lái)看我們的家、我們的父母時(shí)，就會(huì )發(fā)現其實(shí)他們真的很優(yōu)秀。

　�。�3）知識小結，鞏固升華（2-3分鐘）我主要通過(guò)兩個(gè)部分來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課堂小結，一個(gè)是通過(guò)看板書(shū)回憶所學(xué)內容，同時(shí)還準備了兩道小練習來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行操練，最后總結一下，兒不嫌母丑，愛(ài)家要知家，愛(ài)父母要知父母，我們要發(fā)揚良好家風(fēng)，為家庭的健康成長(cháng)和社會(huì )的和諧穩定做貢獻。

　�。�4）課后作業(yè)課外實(shí)踐：寫(xiě)給爸爸媽媽的一封信。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　【我為什么要這樣上課】

　　一、對教材內容的處理

　　根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內容有增有減。

　　二、教學(xué)策略的選用

　�。ㄒ唬┻\用了模擬活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗

　　教材這部分知識所對應的生活現象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。

　�。ǘ�）組織學(xué)生探究知識并形成新的知識

　　我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識。

　　在引導學(xué)生思考、體驗問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。

　　也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。

　　結束：

　　各位領(lǐng)導、老師、學(xué)生們，本節課我根據初二年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

說(shuō)課稿初中 篇2

　　一、教材地位與作用

　　《如何講禮貌》是北師大版思想品德七年級上冊第3單元第6課第2站的內容。學(xué)會(huì )如何講禮貌是文明交往的前提，是做一個(gè)文明人的基本要求。如今中學(xué)生在文明禮貌上存在很大的欠缺，本課的學(xué)習會(huì )對學(xué)生文明禮貌素質(zhì)的形成具有正確的引導作用，這將為學(xué)生今后的健康發(fā)展奠定基礎。因此這一課在全書(shū)的思想品德教育中占有重要地位。

　　另外，《如何講禮貌》的上一站內容主要向學(xué)生說(shuō)明了禮貌是什么？為什么要講禮貌？這一站內容則從不同角度說(shuō)明如何才能做到講禮貌，承接了上一站的內容。同時(shí)，講禮貌也是平等待人，與人為善的前提與基礎。因此，本站內容在教材編排上起到了承上啟下的過(guò)渡作用。

　　二、教學(xué)目標

　　1.知識目標：讓學(xué)生知道如何從態(tài)度、語(yǔ)言、行為、儀表方面做到講禮貌。

　　2.能力目標：通過(guò)學(xué)習講禮貌中對態(tài)度、語(yǔ)言、行為、儀表方面的要求，提高學(xué)生的人際交往能力；并通過(guò)課堂活動(dòng)培養學(xué)生的口頭表達能力、綜合分析能力和表演能力。

　　3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生深刻意識到禮貌在人際交往中的重要性，從而自覺(jué)樹(shù)立文明禮貌的意識，養成文明禮貌的行為習慣。

　　三、學(xué)情分析

　　通過(guò)前一課內容的學(xué)習及學(xué)校、家庭的教育，學(xué)生對禮貌知識有一定認識基礎；隨著(zhù)年齡和知識的增長(cháng)，七年級學(xué)生也具有了一定的.分析辨別能力；另外，七年級同學(xué)正處在身心發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，思想行為方面具有極大的可塑性。為此，根據七年級同學(xué)還具有樂(lè )于表現、擅長(cháng)直觀(guān)形象思維的特點(diǎn)，我將采用合適的教學(xué)方法讓同學(xué)較好地掌握本節課內容。

　　而七年級同學(xué)又存在不定性，所謂不定性包括兩方面：

　�、倨吣昙壨瑢W(xué)還未深刻意識到學(xué)習的重要性，導致上課時(shí)定力不足，容易開(kāi)小差、走神；

　�、诋斀裆鐣�(huì )存在著(zhù)很多不文明的現象，加上家長(cháng)對禮貌教育的忽視，致使一些同學(xué)受到不良環(huán)境的影響，很難自覺(jué)養成文明禮貌的好習慣。[page]

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本著(zhù)新課程標準，在吃透教材的基礎上，結合學(xué)情，我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)知道如何在語(yǔ)言、行為方面做到講禮貌。

　　確立依據：語(yǔ)言和行為是同學(xué)日常生活中最常見(jiàn)、最易受影響，也是能最快從課堂教學(xué)上得到實(shí)效的方面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：針對同學(xué)在生活中很難自覺(jué)養成文明禮貌的習慣的情況，我本節課的教學(xué)難點(diǎn)就確定為：如何讓同學(xué)將所學(xué)的知識轉化為實(shí)際行動(dòng)，養成文明禮貌的好習慣。

　　在教學(xué)中，我將對同學(xué)身邊不禮貌的案例進(jìn)行分析，加強教學(xué)的針對性；開(kāi)展課堂活動(dòng)，進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生獲得切身體會(huì )；并通過(guò)課后作業(yè)，將課內知識延伸到課外，促使學(xué)生在課外生活中自覺(jué)養成文明禮貌的習慣。以此爭取突破重、難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)方法

　　1.教法：基于本節課的內容具有很強的實(shí)踐性，為體現“以學(xué)生活動(dòng)為主，老師講解為輔”的教學(xué)原則，結合學(xué)情，本節課我將采用以下教法：①案例分析法 ②情境教學(xué)法 ③直觀(guān)教學(xué)法。

　　2.學(xué)法：為了讓學(xué)生更好地學(xué)習本節課內容，在指導學(xué)生學(xué)習方法方面有以下方法：①自主探究法 ②總結反思法。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)課前導入(3-4分鐘)

　　課堂討論——《“變質(zhì)”的牛奶》

　　一名客戶(hù)來(lái)到餐飲店，要了一杯熱牛奶、一杯檸檬汁。他在熱牛奶中加進(jìn)檸檬汁，發(fā)現牛奶結了塊。他大發(fā)雷霆，責問(wèn)服務(wù)員：“怎么是變質(zhì)的牛奶？”服務(wù)員很有禮貌地將“變質(zhì)”的牛奶端走，微笑著(zhù)送上一杯新奶。她對客人說(shuō)：“熱奶加檸檬會(huì )起反應，您最好分開(kāi)喝�！笨腿寺�(tīng)了，面露愧色，連聲道歉。

　　提問(wèn)：①這位客人為什么會(huì )面露愧色，連聲道歉呢？

　�、谀阆矚g這位服務(wù)員嗎？為什么？

　�、圻@位服務(wù)員從哪幾個(gè)方面做到了講禮貌？

　　設計意圖：運用有趣的故事導入，在課堂一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力；也讓學(xué)生從故事中感受到禮貌的魅力；通過(guò)問(wèn)題可以引導學(xué)生在思考中得出結論：要從態(tài)度、語(yǔ)言、行為方面做到講禮貌；鍛煉了學(xué)生的分析能力，也為后面知識點(diǎn)的具體展開(kāi)做了鋪墊。

　　(二)講授新課(約35分鐘)

　　☆態(tài)度應誠懇(板書(shū))

　　案例分析——《志強與志輝的故事》

　　志輝因為別人的誤解而郁郁寡歡，為了排解心中的煩惱，他向好朋友志強訴說(shuō)自己的苦悶，希望能得到志強的幫助，可是志強卻態(tài)度冷漠，因為他覺(jué)得自己沒(méi)有辦法幫助志輝解決問(wèn)題，還不如對他敷衍了事。志輝見(jiàn)他如此態(tài)度，只好黯然離去。以后他不再像從前那樣對志強無(wú)話(huà)不說(shuō)了。志強也覺(jué)得很委屈。

　　提問(wèn)：①志強與志輝兩人漸漸疏遠，問(wèn)題出現在什么地方？

　�、谌绻�你是志輝，你能接受志強的態(tài)度嗎？志強應該是什么態(tài)度？

　　設計意圖：這個(gè)案例貼近學(xué)生生活，易激發(fā)學(xué)生的興趣；通過(guò)問(wèn)題可以引導學(xué)生換位思考，找到問(wèn)題的根源，從而明白態(tài)度誠懇的重要性，達到對這個(gè)知識點(diǎn)的理解和掌握。

　　☆語(yǔ)言應文明(板書(shū))(重點(diǎn))

　　1.漫畫(huà)欣賞——《買(mǎi)書(shū)》

　　提問(wèn)：①為什么李明先到書(shū)店買(mǎi)不到書(shū)，而后到的那位同學(xué)先買(mǎi)到了書(shū)呢？

　�、诶蠲骱秃竺婺俏煌瑢W(xué)用的稱(chēng)呼有什么不一樣？聽(tīng)的人感受有什么不同？

　　2.小品表演——公交車(chē)上芳芳同學(xué)踩到另一位乘客的腳??

　　提問(wèn)：是什么原因導致兩種情況的出現？如果是你，你會(huì )怎么做？

　　設計意圖：漫畫(huà)很形象、直觀(guān)，符合七年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生很容易理解；漫畫(huà)中的故事可以引發(fā)學(xué)生思考，設計的問(wèn)題可以讓學(xué)生馬上意識到語(yǔ)言文明的重要性。再用小品的形式活躍課堂氣氛，讓課堂更加生活化，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比及我的點(diǎn)撥，達到對知識點(diǎn)的鞏固與強化。同時(shí)也培養了學(xué)生的分析能力和表演能力。

　　☆行為應得體(板書(shū))(重點(diǎn))

　　1.視頻觀(guān)看——你有過(guò)這樣的行為嗎？

　　提問(wèn)：①平時(shí)生活中，你是否看到過(guò)或自己也有過(guò)類(lèi)似的行為？

　�、谶@些行為對嗎？它們會(huì )造成什么樣的影響？

　�、畚覀儜�該怎樣改正？[page]

　　2.情境演示——遇到以下情況怎么辦？

　�、儆鲆�(jiàn)同學(xué)時(shí)，應該?? ②回答老師問(wèn)題時(shí)，應該??

　�、圻M(jìn)入別人房間時(shí)，應該?? ④家中來(lái)了客人時(shí)，應該??

　�、萃瑢W(xué)走上頒獎臺領(lǐng)取獎品時(shí)，應該??

　�、奚险n遲到了，進(jìn)教室前，應該??

　�、咴趫D書(shū)館看書(shū)時(shí)，應該??

　�、嗔⒄龝r(shí)，應該?? ⑨坐時(shí)，應該??

　�、庑凶邥r(shí)，應該??

　　設計意圖：這兩個(gè)活動(dòng)的設計意圖在于通過(guò)視頻可以讓學(xué)生很直接地看到不得體的行為造成的不良影響，從而意識到行為得體的重要性；情境演示中通過(guò)全體學(xué)生的主動(dòng)參與、親身體驗，將意識轉化為行動(dòng)，從而規范自己的行為。也培養了學(xué)生的分析能力和表演能力。

　　☆儀表應大方(板書(shū))

　　1.案例分析——《有個(gè)性》

　　初一學(xué)生小強自認為有個(gè)性，長(cháng)時(shí)間不理發(fā)，不洗澡，牛仔褲穿三個(gè)月不洗，甚至連每天刷牙洗臉都嫌麻煩，他認為這才是男子漢的象征�？墒钦�當他洋洋得意于自己的與眾不同時(shí)，卻發(fā)現周?chē)�的朋友開(kāi)始遠離他，班里沒(méi)人愿意和他同桌。

　　提問(wèn)：①故事中的小強是真的有個(gè)性嗎？

　�、谖覀儜�該怎樣幫助他？

　　2.大家來(lái)找茬——錯在哪？

　　用多媒體展示學(xué)生儀表規范和不規范的圖片，讓學(xué)生對比找出錯誤，再由學(xué)生對自己及班上其他同學(xué)的儀表進(jìn)行點(diǎn)評。

　　設計意圖：這兩個(gè)步驟通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的案例分析鍛煉學(xué)生的分析能力和口頭表達能力，學(xué)生也能從中能得出儀表要大方的知識結論；第二個(gè)步驟則是對這個(gè)知識的運用，提高學(xué)生的知識運用能力，找出圖片中的錯誤，并引起反思看看自身儀表是否符合規范，不符合的要怎么改正，從而將知識運用到實(shí)際生活中去。

　　(三)課堂小結：(2-3分鐘)

　　以學(xué)生為主角，讓他們說(shuō)說(shuō)自己在這堂課學(xué)到了什么？收獲了什么？最后，以一首歌曲《我們從小講禮貌》結束本課。

　　設計意圖：課堂小結可以幫助學(xué)生梳理課堂知識，同時(shí)在總結感悟中使知識在學(xué)生心中得到升華。

　　(四)作業(yè)布置：(1-2分)

　�、僬堊约旱陌职謰寢屩赋鲎约荷砩洗嬖谀男┎晃拿�、不禮貌的地方，把它們記下來(lái)，并思考自己將怎樣改正？

　�、谟^(guān)察生活，分別舉出兩個(gè)你所看到的講禮貌的例子和不講禮貌的例子。

　　設計意圖：通過(guò)這兩個(gè)課后作業(yè)，將課堂延伸至課外，學(xué)生通過(guò)自我反思和對別人的觀(guān)察，在生活中學(xué)習，從而自覺(jué)養成文明禮貌的習慣。也有利于突破本課的難點(diǎn)。

說(shuō)課稿初中 篇3

　　1、說(shuō)教材

　　教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。首先，我對本節教材進(jìn)行一定的分析。

　　《珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自我》是北師大版初中心理健康教育八年級下冊第32課的教學(xué)內容。本節課通過(guò)游戲和角色扮演等一系列心理活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)認識到生命的可貴，學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自我，形成正確的生命觀(guān)。

　　2、說(shuō)學(xué)情

　　八年級的學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，有強烈的自我意識的需要，但由于社會(huì )經(jīng)驗不足，知識與閱歷較膚淺，自我的體驗表現出動(dòng)蕩性和不穩定性，對自我的認識也往往容易出現偏激或錯誤，對于如何對待生命這個(gè)極為重要的問(wèn)題缺少思考，甚至還會(huì )出現一些厭世和逃避現實(shí)的決定。再加上大多數學(xué)生都是獨生子女，獨生子女的獨尊心態(tài)容易導致對他人生命與價(jià)值的忽視。因此幫助學(xué)生學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命，形成正確的生命價(jià)值觀(guān)，具有非常重要的現實(shí)意義。

　　3、說(shuō)教學(xué)目標

　　新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標。

　　【心理目標】

　　體會(huì )生命的可貴，懂得生命存在的意義，梳理正確的生命觀(guān)。

　　【能力與方法目標】

　　學(xué)會(huì )如何珍愛(ài)生命。

　　4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　【重點(diǎn)】珍愛(ài)生命、生命存在的意義。

　　【難點(diǎn)】珍愛(ài)生命。

　　5、說(shuō)教學(xué)方法

　　德國教育學(xué)家第斯多慧說(shuō)：“差的教師只會(huì )奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現真理�！痹谥笇�學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：游戲法、小組討論法、角色扮演法、談話(huà)法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。

　　6、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下三個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

　　環(huán)節一：熱身游戲——護蛋行動(dòng)（5分鐘）

　　興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；�于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先采用熱身游戲導入新課。

　　本游戲是基于上節課游戲安排基礎之上所進(jìn)行的，本節課主要是對本游戲進(jìn)行分享與交流，具體游戲安排如下：

　�。�1）活動(dòng)程序

　�、倜课煌瑢W(xué)準備一個(gè)生雞蛋，由老師做一次標記。

　�、诶蠋熀屯瑢W(xué)簽訂“護蛋協(xié)議”：我一定會(huì )做好“護蛋使者”，珍惜生命，尊重生命。

　�、郯央u蛋帶回家，第二天上學(xué)時(shí)再帶回來(lái)。為了監督大家的執行，老師每天要在雞蛋上做一個(gè)不同的標記。

　�、芡瑢W(xué)們要保護好雞蛋，使它完好無(wú)損。一星期以后，看看哪位同學(xué)的雞蛋仍舊平平安安？

　�。�2）本節課討論與分享

　　通過(guò)一周的護蛋行動(dòng)，部分同學(xué)的雞蛋還是完好無(wú)損的，也有一些同學(xué)的雞蛋已碎�，F請同學(xué)們分享以下兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題一，你的雞蛋平平安安堅持到最后了嗎？你的經(jīng)驗是什么？問(wèn)題二，這個(gè)活動(dòng)對你有什么啟發(fā)？

　　通過(guò)分享同學(xué)們說(shuō)出自己的護蛋經(jīng)驗：將雞蛋裝在專(zhuān)用的容器里，每天上下學(xué)的時(shí)候一定是雙手捧著(zhù)，將雞蛋放置在特定的位置以防碰碎。通過(guò)一個(gè)星期的經(jīng)歷，同學(xué)們感悟到每一個(gè)生命都是來(lái)之不易，應該珍視生命。

　　最后教師進(jìn)行總結，每一個(gè)生命都是來(lái)之不易的，我們應該學(xué)會(huì )珍惜生命、善待生命與尊重生命。

　　【設計意圖】本游戲旨在通過(guò)切身體會(huì )讓同學(xué)們領(lǐng)悟到每一個(gè)生命都是來(lái)之不易的，都寄予了很多人的期望，我們不僅要學(xué)會(huì )珍惜生命、尊重生命，還要學(xué)會(huì )善待他人的生命。

　　環(huán)節二：主題活動(dòng)

　�。�1）主題活動(dòng)一：角色扮演（20分鐘）

　　在學(xué)生興趣正濃時(shí)，我會(huì )安排每4人為一組，給同學(xué)們一個(gè)故事情境：小芳和小彤是好朋友，小芳的父母離婚后互相推諉，誰(shuí)也不想撫養小芳。小芳只好和奶奶一起生活，她覺(jué)得自己是家庭的累贅，活著(zhù)真沒(méi)有意思。她告訴好朋友小彤，自己要離家出走，再也不回來(lái)了，并將自已最喜歡的.一本集郵冊送給了小彤。小芳讓小彤保守這個(gè)秘密，絕對不要告訴別人。小彤擔心小芳的安全，但是又要信守對朋友的承諾，她很為難……最后，小彤終于幫助了小芳。請小組同學(xué)展開(kāi)豐富的想象，繼續后面的故事并分組表演出來(lái)。爾后組織同學(xué)們討論與分享兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題一，小芳愛(ài)自己?jiǎn)�？她怎樣做才算�?ài)自己，對自己負責？問(wèn)題二，小彤是怎樣幫助小芳走出困境的？你在本活動(dòng)中得到的啟發(fā)是什么？

　　同學(xué)們通過(guò)角色扮演進(jìn)一步認識到：小芳的行為是不可取的，我們應該學(xué)會(huì )愛(ài)自己。通過(guò)分享同學(xué)們得到珍愛(ài)生命應該做到：認識到生命是偶然與短暫的，要好好善待自己的生命；學(xué)會(huì )發(fā)展生命，活出生命的價(jià)值，讓自己的人生有價(jià)值和意義；關(guān)愛(ài)自己，欣賞自己，對自己負責。

　　【設計意圖】選擇本活動(dòng)，一是為了引導同學(xué)們思考在困難面前應該如何正確做到關(guān)愛(ài)自己；二是為了培養學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜與善待他人的生命。

　�。�2）主題活動(dòng)二：假如還有七天生命（15分鐘）

　　緊接著(zhù)我以心理小組為單位，會(huì )組織同學(xué)們思考：“假如生命只剩下7天，你會(huì )做什么？認真想一想，列出自己生命中最想做的事，你打算怎么做？”然后，要求同學(xué)們分別在紙上寫(xiě)下自己想做的事情；將每一位同學(xué)的結果讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

　　最后請同學(xué)們討論與分享以下問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題一，你打算在7天里做的那些事情，平時(shí)對你來(lái)說(shuō)是重要的嗎？問(wèn)題二，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，你的感受是什么？問(wèn)題三，其他同學(xué)的想法給你什么樣的啟示？

　　通過(guò)學(xué)生激烈的討論和對問(wèn)題交流后，學(xué)生會(huì )發(fā)現自己所列的事情與平時(shí)自己所重視的事情是有一定差異的，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們感受到生命具有短暫性，如何在有限的生命里做自己真正想做的事情，是值得每個(gè)人去認真思考的。通過(guò)其他同學(xué)的分享，學(xué)生發(fā)現每個(gè)人對于生命意義的理解各有千秋，但每個(gè)人對自己的生命追求卻又是如此的明確。

　　【設計意圖】通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)認識到生命是來(lái)之不易的，也意識到要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)自己與善待他人的生命，而“假如還有7天生命”這個(gè)活動(dòng)，引導同學(xué)們思考：在自己有限的生命里，哪些事情最重要的，幫助學(xué)生認識到自我生命的意義，樹(shù)立正確的生命觀(guān)。

　　環(huán)節三：總結升華（5分鐘）

　　最后提問(wèn)學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲與感悟，以達到課程總結的目的。

　　【設計意圖】通過(guò)這樣的課后小節與情感升華，促進(jìn)同學(xué)們意識到生命的寶貴性、關(guān)愛(ài)生命的重要性及領(lǐng)悟自己的生命意義所在。

　　7、說(shuō)板書(shū)設計

　　通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生可以一目了然的把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一看板書(shū)就能回憶起本節課的內容，體現了直觀(guān)性的特點(diǎn)。

說(shuō)課稿初中 篇4

　　一、教材分析：

　　教材首先引導學(xué)生認識到每個(gè)人都具有巨大的潛能，使學(xué)生對潛在的自我樹(shù)立更多的信心，也為下面根據自身實(shí)際確立努力目標奠定基礎；然后與學(xué)生一起探討一些發(fā)掘潛能的方法，以幫助學(xué)生學(xué)以致用。因此，本課題教學(xué)的難點(diǎn)是是學(xué)生認識自己的巨大潛能，以樹(shù)立信心。其教學(xué)重點(diǎn)是與學(xué)生共同探討自己具有巨大潛能的科學(xué)依據，并進(jìn)一步掌握一些發(fā)掘潛能的方法。

　　二、學(xué)生分析：

　　初中生的自我意識開(kāi)始增強，會(huì )不斷對自己提出一些與之相關(guān)的基本問(wèn)題，尤其是對我的能力、我的潛能，這一話(huà)題往往會(huì )令學(xué)生感到遙遠、神秘，而事實(shí)上每個(gè)人身上都存在巨大的潛能。因此，如何讓學(xué)生認識到自己的潛能以及如何科學(xué)、有效的開(kāi)發(fā)自己的潛能，過(guò)積極上進(jìn)的生活就顯得尤為重要。

　　三、設計理念：

　　由于教學(xué)內容主要指向學(xué)生自身，取材十分便捷。因此，在教學(xué)中，多給學(xué)生時(shí)間用于回憶、反思自身情況，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷中提高對潛能的認識，在審視自己中不斷建構對自己信心、能力的認識。教師在教學(xué)中需要尊重學(xué)生，認真傾聽(tīng)，使學(xué)生的內心世界能向老師和所有同學(xué)敞開(kāi)，這樣才能使老師順利幫助學(xué)生樹(shù)立對未來(lái)的信心，以積極的心態(tài)面對美好的青春生活。

　　四、教學(xué)目標：

　　1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)師生、生生的交流，使大家都感受到人的潛能的`巨大，從而樹(shù)立熱愛(ài)生命，自尊自信，樂(lè )觀(guān)向上，意志堅強的品質(zhì)。

　　2、能力：學(xué)會(huì )在小組合作中搜集和整理激發(fā)潛能的故事和方法的能力。提高自我反思、激勵自我的能力。

　　3、知識：了解每個(gè)人都存在巨大的潛能的；知道開(kāi)發(fā)潛能的一些方法與要求。

　　五、教學(xué)準備：

　　1、讓學(xué)生搜集有關(guān)人們或自己發(fā)掘潛能的故事

　　2、準備一把小剪刀、一張5平方厘米的小紙片、一段1厘米長(cháng)的透明膠。

　　六、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、情景設計，導入新課：

　　播放《命運交響曲》讓學(xué)生聽(tīng)。老師提問(wèn)：這是什么曲子？誰(shuí)寫(xiě)的？你知道他寫(xiě)這首曲子時(shí)的情況嗎？

　�。ǘ�）、設置懸念，激發(fā)興趣：

　　1、認識自己的潛能：

　�。�1）老師提問(wèn)：你相信人真有這么大的潛能嗎？請大家就貝多芬的故事談?wù)勛约旱目捶��！�—→讓學(xué)生分組交流。

　�。�2）然后請學(xué)生講講收集到的激發(fā)潛能的故事（包括自己這方面潛能得到激發(fā)的經(jīng)歷）。

　�。�3）老師引導：通過(guò)同學(xué)們的故事和經(jīng)歷，使我們認識到人們存在巨大潛能的事實(shí)依據；而人們存在巨大潛能還具有豐富的理論依據。

　�。�4）老師介紹理論依據：心理學(xué)家霍華德腦的多元智能理論。

　　大腦結構及其功能：說(shuō)明人人都有可開(kāi)發(fā)的潛在能量。（通過(guò)事實(shí)依據和理論依據使學(xué)生充分認識到自己也具有巨大的潛能，在各個(gè)方面也有很大的發(fā)展空間，從而樹(shù)立信心。）

　�。�5）老師進(jìn)而提問(wèn)：在懂得自己有巨大的潛能之后，我們應該怎樣開(kāi)發(fā)自己的潛能？

　　2、激發(fā)自己的潛能：

　�。�6）讓學(xué)生分組討論：在你的日常生活中或在課前資料收集時(shí)發(fā)現了哪些激發(fā)潛能的好方法？這些方法有什么特點(diǎn)？

　�。�7）老師歸納各種方法及激發(fā)潛能時(shí)的要求。并指出潛能的激發(fā)有些是偶然的，但更多的要我們做一個(gè)有心人，有意識的去訓練、挖掘。

　�。ㄈ�）游戲活動(dòng)，內化運用：

　　3、運用方法激發(fā)潛能。

　　游戲活動(dòng)：一個(gè)“不可能”完成的任務(wù)：

　　游戲名稱(chēng)：“人穿紙”。（說(shuō)明：是真人穿過(guò)真紙，穿過(guò)人的腰部才算成功。而不是腦筋急轉彎）

　　材料及要求：一張5平方厘米大小的紙片；一把剪刀；1cm長(cháng)透明膠（可用也可不用）。

　　5分鐘之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )（你是怎樣完成這一任務(wù)的？潛能有沒(méi)有得到發(fā)掘；發(fā)掘了哪些潛能；這些潛能是怎樣發(fā)掘的等等）。

　�。ㄋ模┘彝プ鳂I(yè)，能力提升：

　　根據激發(fā)潛能的方法和激發(fā)潛能必須具備的條件為自己制訂一個(gè)發(fā)掘某種潛能的計劃

　　七、教學(xué)評價(jià)與反思：

　　1、向學(xué)生作調查評價(jià)和反思老師上課的情況。

　　2、利用學(xué)生樣品成長(cháng)記錄袋評價(jià)和分析老師與學(xué)生的教與學(xué)情況。

說(shuō)課稿初中 篇5

　　各位尊敬的評委老師們，大家好！今天我所說(shuō)的課題是《編網(wǎng)袋》。

　　一、說(shuō)教材

　　《編網(wǎng)袋》是蘇教版《勞動(dòng)與技術(shù)》五年級下冊編織單元中的模仿制作教學(xué)內容。五年級的學(xué)生有思想，動(dòng)手能力強，近三年的勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習，已使他們養成了認真的勞動(dòng)態(tài)度和良好的動(dòng)手習慣，為本課學(xué)習編織打下了鋪墊。這一單元旨在讓學(xué)生了解編織是我國民間的傳統工藝，并讓學(xué)生掌握一些手工編織的基本技法，自己制作出一些小作品。而《編網(wǎng)袋》這一教學(xué)內容就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )其中的一種技法——繩結編織法，在編織的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生認真細致的勞動(dòng)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng )新精神。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　勞動(dòng)與技術(shù)教育以“會(huì )動(dòng)手、能設計、愛(ài)勞動(dòng)”提高學(xué)生技術(shù)素養為學(xué)科總目標，結合《編網(wǎng)袋》這一具體內容，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、操作、想象，使學(xué)生感受勞動(dòng)技術(shù)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新意識，結合綱要要求，我設計了如下教學(xué)目標：

　　1、 指導學(xué)生觀(guān)察編網(wǎng)袋的過(guò)程，了解繩結編織法。

　　2、 指導學(xué)生實(shí)際操作，掌握編織的基本程序和方法。

　　3、 引導學(xué)生想象編織其它式樣、質(zhì)地的網(wǎng)袋，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　4、 在編織網(wǎng)袋的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生做事認真、細致的良好習慣，并滲透環(huán)保教育。

　　由于學(xué)生是初次接觸繩結編織法，所以本節課的教學(xué)重點(diǎn)在于指導學(xué)生掌握繩結編織法，這也是本課的難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據五年級學(xué)生的年級特點(diǎn)和教學(xué)要求，從學(xué)生熟悉的情境和已有的操作經(jīng)驗出發(fā)展開(kāi)活動(dòng)，因此，本課我事先準備了多媒體課件，網(wǎng)袋成品，剪刀、50厘米長(cháng)線(xiàn)繩8根（每個(gè)學(xué)生的8根繩必須相等），袋口繩1根（稍粗），礦泉水一瓶。

　　通過(guò)創(chuàng )設情境，組織學(xué)生觀(guān)察編織過(guò)程，學(xué)會(huì )編織方法，掌握編織程序，充分調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )作意識。 古人云:“授之以漁，不如授之以漁�！苯探o學(xué)生一個(gè)終身受益的學(xué)習方法，遠比灌輸有限的知識來(lái)得重要。本課中，我采用模仿學(xué)習法、合作學(xué)習法、實(shí)踐交流法，把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的氛圍中盡情的發(fā)揮。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　基于以上的認識，我力求通過(guò)“欣賞-感知、演示-模仿、實(shí)踐-展示、拓展-延伸”幾個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)。

　　欣賞—感知。

　　興趣是小學(xué)生獲得經(jīng)驗最活躍的因素，一個(gè)它是能激發(fā)學(xué)生強烈興趣的良好開(kāi)端，也是一堂好課成功的一半。根據五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我創(chuàng )設一個(gè)去超市購物用什么做購物袋的情境，進(jìn)而出示一個(gè)網(wǎng)袋成品，告訴學(xué)生這也可以用做購物袋，在此基礎上提出問(wèn)題：用網(wǎng)袋做購物袋有什么好處？從而讓學(xué)生對網(wǎng)袋產(chǎn)生興趣的同時(shí)滲透環(huán)保的意識。在學(xué)生產(chǎn)生濃烈興趣時(shí)，再利用多媒體課件展示“編織之鄉”——李堡的一個(gè)網(wǎng)袋收藏人的陳列室里的一系列作品，同時(shí)介紹網(wǎng)袋的歷史，讓學(xué)生欣賞感知，在給學(xué)生以視覺(jué)沖擊之后激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望：這些精美的網(wǎng)袋是如何編織成功的.？你們也想學(xué)嗎？通過(guò)激趣揭示課題《編網(wǎng)袋》，小孩子好奇的心理會(huì )使他們的注意力充分的集中到新課的學(xué)習上來(lái)。

　　演示—模仿。

　　《江蘇省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程試行綱要》中指出學(xué)生是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習的主人，因此，首先讓學(xué)生自學(xué)圖示，讓學(xué)生提出弄不明白的地方，為下面的觀(guān)看演示進(jìn)行模仿更有目的性打下鋪墊。

　　接著(zhù)，老師的示范操作和學(xué)生的模仿操作同步進(jìn)行，即教師示范操作一步，學(xué)生就模仿操作一步。每排繩結的距離要相等，這是操作中的一個(gè)要點(diǎn)，教師要突出講解。示范操作和模仿操作同時(shí)進(jìn)行，這樣就有利于克服學(xué)生操作時(shí)不按規程做，甚至會(huì )漏掉某一環(huán)節的現象，從而使學(xué)生掌握基本知識和操作技能，為獨立操作奠定堅實(shí)的基礎。

　　然后，引導學(xué)生在小組內交流編一個(gè)網(wǎng)袋的基本步驟。（學(xué)生回答，教師有選擇地板書(shū)）這一設計旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )配合與交流，在交流與溝通中，激活同學(xué)們的思維。

　　實(shí)踐—展示。

　　勞動(dòng)課的突出特點(diǎn)是實(shí)踐，也只有通過(guò)實(shí)踐才能培養學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　在學(xué)生對編網(wǎng)袋的方法步驟已經(jīng)稔熟于心的情況下，組織學(xué)生以四人小組為單位參加 “制作競賽”，并提出要求：美觀(guān)、實(shí)用。這樣以競賽的形式展開(kāi)實(shí)踐，不僅活躍了課堂氣氛，培養了學(xué)生的合作精神，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。為了烘托學(xué)生的操作氛圍，可以同時(shí)播放歌曲，為背景音樂(lè )。

　　在學(xué)生完成比賽之后，師生共同評價(jià)。對于好的作品給予 “最佳網(wǎng)袋獎”。在整個(gè)課堂中創(chuàng )設一種人文的評價(jià)情境，讓他們感到成功的愉悅，激發(fā)他們再次創(chuàng )作的興趣。

　　然后，引導學(xué)生觀(guān)察這些網(wǎng)袋作品，想一想：1、為什么有的小組的網(wǎng)袋大，有的小組編的網(wǎng)袋小呢？網(wǎng)袋大小取決于什么？2、為什么有的網(wǎng)袋的網(wǎng)眼大？有的網(wǎng)袋的網(wǎng)眼小呢？怎樣掌握網(wǎng)眼的大��？學(xué)生在組內討論后，全班交流。在學(xué)生自主感悟的基礎上進(jìn)行總結，進(jìn)一步增強了學(xué)生的技術(shù)能力和技術(shù)意識，又能培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　延伸—拓展。

　　在完成以上三個(gè)環(huán)節之后，學(xué)生已基本掌握編網(wǎng)袋的基本方法和步驟，而且創(chuàng )作的欲望更加強烈，最后啟發(fā)學(xué)生回家后用不同質(zhì)地的線(xiàn)繩，編織不同式樣的網(wǎng)袋。這一設計主要是讓學(xué)生在掌握基本技術(shù)能力的基礎上，進(jìn)行發(fā)散思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，同時(shí)再次進(jìn)行環(huán)保意識的滲透。

　　以上，只是我對本節課的教學(xué)設想，在課堂的教學(xué)環(huán)節中，為了達到更好的教學(xué)效果，使對教材的表現更加的靈動(dòng)，更加的貼近孩子的生活，可能還要進(jìn)行適當地調整，敬請各位專(zhuān)家老師提出寶貴意見(jiàn)。

說(shuō)課稿初中 篇6

　　一、教材分析

　　1、本節教材的地位和作用

　　《安全用電》是在學(xué)習過(guò)電路、電路計算、家庭電路的基礎上進(jìn)行的。本節教材中所談到的對人體的安全電壓、觸電事故的發(fā)生需要前面所學(xué)知識為基礎，所以本節課既是舊知識的應用又是新知識的探索。

　　本節教材內容的編排是讓學(xué)生“學(xué)會(huì )生存”的教育內涵的具體表現，面對電氣化普及的社會(huì )，安全用電知識的學(xué)習在以后的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中顯得十分重要。通過(guò)學(xué)習本節教材的知識，學(xué)生能了解日常安全用電常識，規范日常用電行為，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標的確定

　　根據本節教材內容和初三學(xué)生的實(shí)際知識水平，依據教學(xué)指導綱要確定本節課的教學(xué)目標為：

　　認知目標：了解一般情況下對人體的安全電壓，了解觸電事故的`發(fā)生，了解安全用電的原則。

　　技能目標：培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　情感目標：體驗自然科學(xué)的價(jià)值，體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

　　安全用電的原則是學(xué)生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節內容的重點(diǎn)。

　　對于觸電事故的發(fā)生，無(wú)論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實(shí)驗與體驗性，要求學(xué)生具有較強的理解能力和分析能力，對于學(xué)生有一定的難度，所以是本節的難點(diǎn)。

　　二、教法和學(xué)法

　　教法：依據本節教材的內容，根據我校小班化教育的特點(diǎn)，考慮到初三學(xué)生已經(jīng)具有一定的思維能力，本節課采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片，利用多媒體的直觀(guān)動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，通過(guò)討論、問(wèn)答、練習等一系列的師生活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。

　　學(xué)法：引導學(xué)生采用討論法、問(wèn)答法、練習法、記憶法等學(xué)習方法，培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。

　　三、教學(xué)程序的設計

　　依據本節教材編排的順序，依據學(xué)生的認識規律，我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作：略

　　本節內容由人體觸電講到安全用電，實(shí)質(zhì)是圍繞一個(gè)電壓、兩種情況、一個(gè)原則講解，從而達到提高學(xué)生安全用電意識的目的。我采用這種脈絡(luò )式的板書(shū)，便于教師總結歸納，也便于學(xué)生學(xué)習的系統化、網(wǎng)絡(luò )化。

說(shuō)課稿初中 篇7

　　（一）說(shuō)教材

　　1 、本框的地位。

　　第七課講商品服務(wù)市場(chǎng)和消費者，第二節關(guān)于家庭消費與消費者的合法權益是第一節內容的邏輯結果和必然的延伸，本框則連接第一框家庭消費的內容和第三框依法保護消費者的合法權益，起著(zhù)承上啟下的重要作用。在明確了家庭消費的內容、重要性及影響家庭消費的因素的有關(guān)知識后，才能逐步樹(shù)立起正確的消費觀(guān)；有了正確的消費觀(guān)念和消費者權利意識，才有可能在實(shí)際的社會(huì )生活中通過(guò)各種途徑依法保護自己的合法權益。同時(shí)，就全書(shū)來(lái)說(shuō)，消費作為社會(huì )再生產(chǎn)的一個(gè)重要環(huán)節，與生產(chǎn)、交換、分配共同構成經(jīng)濟常識的基本結構，因而正確的消費觀(guān)對整個(gè)社會(huì )再生產(chǎn)的發(fā)展具有非常重要的意義。

　　2 、本框教材的結構

　　本框內容可以劃分為三個(gè)層次即為什么要樹(shù)立正確的消費觀(guān)、正確的消費觀(guān)念是什么、怎樣樹(shù)立正確的消費觀(guān)。就“為什么”來(lái)說(shuō)，教材從理論依據（生產(chǎn)和消費的關(guān)系）和重要作用（消費對國家、社會(huì )發(fā)展的作用）兩個(gè)方面進(jìn)行分析；教材提出的正確消費觀(guān)念歸納起來(lái)有三個(gè)：適度消費、物質(zhì)消費和精神消費相一致、科學(xué)消費。而“怎么樣”的問(wèn)題，教材著(zhù)重從發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神進(jìn)行論述。

　　3 、對本框重難點(diǎn)內容的理解

　　本框是第七課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最具有思想教育意義和現實(shí)意義。我將“生產(chǎn)和消費辨證關(guān)系的原理”與“什么是正確的消費觀(guān)念”確立為教學(xué)重點(diǎn)；因為講清“生產(chǎn)和消費關(guān)系原理”是前提，只有指出消費對生產(chǎn)的重要意義，才能重視消費，才能引出一些消費現象，才能指出哪些消費是合理的、哪些是錯誤的；而“正確的消費觀(guān)”內容又是本課教學(xué)的主題，通過(guò)這一內容的學(xué)習，能使學(xué)生明確正確消費觀(guān)的內容，反對不合理、不科學(xué)的消費現象和習慣。

　　我將“正確的消費觀(guān)對于社會(huì )生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展的意義”、對“艱苦奮斗、勤儉節約”的理解確定為難點(diǎn)。這是因為高一學(xué)生的知識面比較狹窄，思考問(wèn)題的深度不夠，認為家庭消費只是個(gè)人的事情，與社會(huì )與國家無(wú)關(guān)。而講到“艱苦奮斗、勤儉節約”時(shí)，很多學(xué)生都覺(jué)得沒(méi)勁，是個(gè)老生常談的問(wèn)題。這里的關(guān)鍵是他們還不能真正理解什么是艱苦奮斗、勤儉節約精神。所以將這兩內容確立為難點(diǎn)內容。

　　基于本人對教材的理解和分析，根據《新課程標準》和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了這樣的教學(xué)目標。

　　（二）說(shuō)目標

　　課程標準中對本課教學(xué)的要求著(zhù)重是理解，所以，在教學(xué)目標是著(zhù)重是理解“正確的消費觀(guān)”和自覺(jué)實(shí)踐能力的培養。

　　1 、知識目標：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生明確生產(chǎn)與消費的辨證關(guān)系，尤其是掌握消費對生產(chǎn)的反作用；理解我國人民消費水平的提高和消費質(zhì)量的改善對發(fā)展社會(huì )主義生產(chǎn)的重要作用；知道正確的消費觀(guān)念是什么；懂得發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節約精神的現實(shí)意義。

　　2 、能力目標：培養學(xué)生辨證思維的能力、比較分析的能力、判斷是非的能力、觀(guān)察和思考的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、一定的創(chuàng )新能力和合作、探索精神。

　　3 、覺(jué)悟目標：在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的參與熱情；通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生克服正在形成或已經(jīng)形成的錯誤消費觀(guān)念，樹(shù)立起符合我國國情和家庭實(shí)際的正確消費觀(guān)。

　　那么如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現教學(xué)目標，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破呢？這就需要正確的教學(xué)方法和策略。教學(xué)是藝術(shù)，是科學(xué)，它的本質(zhì)在于創(chuàng )造。大教育家孔子說(shuō)過(guò)： “ 法無(wú)常法，貴在得法 ” ，針對不同的教材內容選擇不同的教學(xué)方法，將會(huì )有事半功倍之效。針對本課內容，我設計了以下幾種教法：

　　（三）說(shuō)教法

　　本課教學(xué)有許多疑點(diǎn)，容易引起學(xué)生思考，要把學(xué)習的主動(dòng)權還給他們，激疑探究非常必要。由于在探討中不是把一些社會(huì )現象交給學(xué)生就夠了，更重要的是教會(huì )學(xué)生怎樣分析這些問(wèn)題、從哪些方面分析，實(shí)現理論聯(lián)系實(shí)際。所以，需要教師 寓教于直觀(guān)生動(dòng)的活動(dòng)中；注重書(shū)本知識與現實(shí)生活的結合；重視學(xué)生能力的培養和鍛煉；充分利用教材的思想教育內容，采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)探究，教師在教學(xué)中主要起組織、引導和點(diǎn)撥的作用，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的民主、平等、和諧課堂氛圍。

　　在采用這些教學(xué)方法的同時(shí)，我也注意到了學(xué)法的指導！根據新教材的理念，我在教學(xué)中必須保持學(xué)生的主體地位，做教學(xué)的組織者、引導者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚(yú)”。

　　（四）談學(xué)法指導

　　1 、鼓勵學(xué)生采取自主探究的學(xué)習方式，在教師的引導中構建知識網(wǎng)絡(luò )。

　　2 、創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通；通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，把教師的教轉化為教師與學(xué)生之間的交流與合作，防止教師進(jìn)行單向信息的傳送。

　　3 、讓學(xué)生把書(shū)本知識與現實(shí)生活有機結合起來(lái)，轉變被動(dòng)學(xué)習方式，在學(xué)習活動(dòng)中理解知識、運用知識，并能創(chuàng )新知識。

　　基于以上的分析，我將本課的教學(xué)過(guò)程設計如下：

　　其次 、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 【導入設計】 制造懸念激趣

　　“興趣是最好的老師”，所以我在本課時(shí)教學(xué)中始終堅持“激趣原則”。這此我在上課一開(kāi)始，請一位語(yǔ)言表達能力較強的學(xué)生講一講：《天堂的'對話(huà)》 — 講述一個(gè)“中國老太太和美國老太太”在天堂里的對話(huà)，請學(xué)生思考： 這兩位老太太的故事向我們展示了兩種哪兩種截然不同的消費觀(guān)念。那么到底誰(shuí)的消費觀(guān)是正確的呢？

　　學(xué)生自由議論后，教師引入課題：等我們學(xué)完了這一課內容，你就會(huì )明白了。

　　引起學(xué)生懸念�，F在我們來(lái)思考為什么要樹(shù)立正確的消費觀(guān)？

　�。ǘ�）講授新課

　　【突出重點(diǎn)設計】：協(xié)作探究

　　協(xié)作探究是新課標環(huán)境下一種全新的理念，他對于培養學(xué)生團隊精神具有十分重要的意義，從學(xué)生生活出發(fā)探究問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。激疑則是學(xué)生主動(dòng)探究的最佳選擇，為此我在落實(shí) “生產(chǎn)和消費辨證關(guān)系的原理”與“什么是正確的消費觀(guān)念”這一本課時(shí)重點(diǎn)時(shí)， 設計以下問(wèn)題 。

　　在講授“生產(chǎn)和消費關(guān)系原理”時(shí)，我設計“錢(qián)在我口袋里，怎樣花是我個(gè)人的私事，與別人無(wú)關(guān)，與國家無(wú)關(guān)，與社會(huì )無(wú)關(guān)�！边@一問(wèn)題，采用師生引導學(xué)生共同探討的教學(xué)方法。引導學(xué)生明確“為什么要樹(shù)立正確的消費觀(guān)”

　　請學(xué)生瀏覽課文有關(guān)內容后，

　　以?xún)尚〗M為單位，從“生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系”角度，互相討論“為什么要樹(shù)立正確的消費觀(guān)”，每組選出一位同學(xué)代表發(fā)言，要求舉例說(shuō)明，如果學(xué)生發(fā)言不完整，可先由本組其它學(xué)生補充，如果還有問(wèn)題，可由其它組學(xué)生補充完整。發(fā)揚協(xié)作精神的同時(shí)，培養學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生科學(xué)的思維方法。最后 學(xué)生互評：各小組給其它組評價(jià)，要求簡(jiǎn)單說(shuō)明理由，最后評出最佳組，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　教師根據學(xué)生發(fā)言，有意識地引導學(xué)生得出：消費作為 社會(huì )再生產(chǎn)過(guò)程的四個(gè)環(huán)節相互聯(lián)系的環(huán)節 之一，既與國家有關(guān)，更與社會(huì )有關(guān)。如果這一環(huán)節處理不好，就會(huì )影響到其它三個(gè)環(huán)節的順利進(jìn)行。強調總結：生產(chǎn)決定消費，消費反作用于生產(chǎn)。即 消費作為社會(huì )再生產(chǎn)其中的一個(gè)環(huán)節，它在受生產(chǎn)決定的同時(shí)，也反作用于生產(chǎn) 。

　　那么，生產(chǎn)和消費的關(guān)系如何理解呢？

　　聯(lián)系“生產(chǎn)與消費辯證關(guān)系”原理，結合 汽車(chē)消費資料材料： 受 20xx 年汽車(chē)市場(chǎng)銷(xiāo)售業(yè)績(jì)的影響，各廠(chǎng)家紛紛斥巨資擴大生產(chǎn)能力。汽車(chē)消費熱潮中家庭購車(chē)是主流。而私人購車(chē)對車(chē)型、性能、配置、技術(shù)含量的要求都很高，這促使各企業(yè)在新產(chǎn)品、新技術(shù)方面展開(kāi)激烈競爭。為方便購車(chē)，各營(yíng)銷(xiāo)商開(kāi)辟了網(wǎng)上訂單，通過(guò)信用卡結算、釘好牌照等一系列措施。

　　請學(xué)生思考：

　�。� 1 ）汽車(chē)的銷(xiāo)售業(yè)績(jì)對廠(chǎng)家造成什么影響？這又說(shuō)明了經(jīng)濟學(xué)中什么道理？（ 2 ）私人購車(chē)的這些需求對廠(chǎng)家造成什么影響？這說(shuō)明經(jīng)濟學(xué)中什么道理？（ 3 ）為什么現在家庭（尤其是大城市的家庭）興起購車(chē)熱？（ 4 ）各營(yíng)銷(xiāo)商開(kāi)辟了網(wǎng)上訂單，通過(guò)信用卡結算又說(shuō)明了經(jīng)濟學(xué)中什么道理？ 引導學(xué)生對應分析出關(guān)于“生產(chǎn)與消費辯證關(guān)系”原理中“生產(chǎn)決定消費”。 即：

　　生產(chǎn)為消費提供對象

　　生產(chǎn)是決定消費：生產(chǎn)決定消費的水平和方式

　　生產(chǎn)是消費的目的和動(dòng)力

　　再 從消費對生產(chǎn)的反作用角度進(jìn)行分析，歸納出以下道理：消費反作用于生產(chǎn)， 消費調節生產(chǎn)， 消費是生產(chǎn)的目的，一個(gè)新的消費熱點(diǎn)的出現往往能帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的出現和發(fā)展，消費是生產(chǎn)的動(dòng)力，為生產(chǎn)創(chuàng )造出新的勞動(dòng)力。

　　此時(shí)再讓學(xué)生分析 “錢(qián)在我口袋里，怎樣花是我個(gè)人的私事，與別人無(wú)關(guān)，與國家無(wú)關(guān)，與社會(huì )無(wú)關(guān)�！� 正確與否，引導學(xué)生明確： 生產(chǎn)與消費是辯證統一的關(guān)系，生產(chǎn)決定消費，而消費對生產(chǎn)又有反作用，消費是生產(chǎn)的目的，又是生產(chǎn)的動(dòng)力。正確的消費行為對生產(chǎn)起著(zhù)促進(jìn)的作用，而錯誤的消費行為對生產(chǎn)的發(fā)展則起阻礙作用。所以，公民消費雖然是個(gè)人消費行為，國家也尊重公民消費的自主權，但它決不是個(gè)人生活中的小事，而是事關(guān)國家、社會(huì )發(fā)展的大事。這就要求我們必須樹(shù)立正確的消費觀(guān)。既解決了“為什么要樹(shù)立正確的消費觀(guān)”，又說(shuō)明了“正確的消費觀(guān)對國家對社會(huì )的作用”。

　　至此，教師階段小結：從消費的內容上看，消費水平的提高不僅表現在量上的提高，更表現在質(zhì)的提高；從消費的目的來(lái)看，已經(jīng)從生存資料消費更多地轉向發(fā)展資料消費甚至是享受資料消費。這一切都源于改革開(kāi)放帶來(lái)的社會(huì )生產(chǎn)的大發(fā)展，社會(huì )生產(chǎn)力的提高。鞏固舊知識“影響家庭消費水平的決定因素是經(jīng)濟發(fā)展”，又順理成章地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。 為了使消費能對生產(chǎn)起到一種積極的作用，我們作為公民，應該樹(shù)立正確的消費觀(guān)，那么，怎么樣的消費觀(guān)才是正確的呢？

　　2 、什么是正確的消費觀(guān)？

　　課件展示兩則材料”

　　材料 1 ： “青年農民致富后，把錢(qián)用去發(fā)展生產(chǎn)，為村里建學(xué)校、修公路、辦發(fā)電廠(chǎng)，帶領(lǐng)村民脫貧致富奔小康�！�

　　材料 2 ：“南方某市曾發(fā)生一起怪事。兩大款在一高級酒店吃完飯后，大款甲看到大款乙給的小費比自己給的多，于是就當著(zhù)他的面撕掉一百元大鈔，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往來(lái)兩個(gè)人做起了撕鈔票大賽�！�

　　問(wèn)題探究：上面兩種現象，哪一種是正確的？為什么？

　　這樣就可以引導學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)學(xué)習的另一個(gè)重點(diǎn)內容“樹(shù)立正確的消費觀(guān)”。學(xué)生可能會(huì )出現多種思維。教師引導學(xué)生從閱讀課文中找出什么是正確的消費觀(guān)？課件顯示兩種不同消費觀(guān)對比表：

　　正確的消費觀(guān)念 不正確的消費觀(guān)念

　　適 度（合理）消 費抑制消費 超前消費 炫耀消費

　　注 重 精 神 消 費 畸型消費

　　科 學(xué) 消 費 愚昧消費 無(wú)知消費 落后消費

　　學(xué)生任務(wù)： 1 、每組學(xué)生根據序號選擇對應的題目，對照表中內容，結合課件材料，將有關(guān)材料歸類(lèi)到對應的內容中，教師在實(shí)物投影儀上展示；

　　2 、結合溫州當前實(shí)際，溫州人前幾年給人的印象是 “ 口袋中滿(mǎn)滿(mǎn)的，腦袋中空空的 ” 。這幾年溫州人在物質(zhì)生活富裕的基礎上，精神文化方面的消費也日漸增加，在教育上越來(lái)越舍得花錢(qián)。正確地舉出正（反）例子。

　　教師給學(xué)生評價(jià)。通過(guò)實(shí)地了解學(xué)生思維，有針對性地將重點(diǎn)輕松突出，落實(shí)。教師特別強調：

　�。� 1 ）適度消費

　�。� 2 ）物質(zhì)消費與精神消費相協(xié)調

　�。� 3 ）提高消費的科學(xué)性三者的一致性和差異性，幫助學(xué)生明確：在物質(zhì)生活富足的情況下，人們更應注重精神方面的消費，使兩者得到協(xié)調發(fā)展。加強學(xué)生對協(xié)調消費的理解認識。

　　附材料：

　　1 、《天價(jià)宴席》視頻短片 --—36 萬(wàn)元的宴席； 南方某市曾發(fā)生一起怪事。兩大款在一高級酒店吃完飯后，大款甲看到大款乙給的小費比自己給的多，于是就當著(zhù)他的面撕掉一百元大鈔，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往來(lái)兩個(gè)人做起了撕鈔票大賽。

　　2 、關(guān)于 金錢(qián)與文化消費反差太大的漫畫(huà) “ 小兒麻痹癥 ”

　　3 、 《農村六種畸形消費現象》：一是婚嫁大操大辦，消費盲目攀比；二是奢辦喪事盛行；三是封建迷信活動(dòng)蔓延；四是賭博惡習死灰復燃；五是煙酒消費逐年增加；六是人情消費大幅增長(cháng)。

　　4 、“ 明天的錢(qián)錢(qián)今天化”的信貸消費材料。

　　在這一過(guò)程中，教師是引導學(xué)生歸納，得出改變落后的生活習慣，提高消費的科學(xué)性的結論。 在這里著(zhù)重分析“信貸消費”是否違反了適度消費原則。由學(xué)生討論，充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師引導歸納：這主要決定于“有無(wú)償還能力”，有，屬于“適度消費”，沒(méi)有，屬于“超前消費”。水到渠成，由此讓學(xué)生回到導入部分：“天堂里的對話(huà)”，得出美國老太太的消費觀(guān)更可取。學(xué)生在自主探究中解決了疑點(diǎn)。

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