日落作文500字匯編6篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生掌握求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾和一個(gè)數比另一個(gè)數多(少)百分之幾的應用題的解題思路及方法，會(huì )解答這類(lèi)應用題。
2、培養學(xué)生類(lèi)比、推理、分析、比較以及合作解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì )求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾和一個(gè)數比另一個(gè)數多(少)百分之幾的應用題。
2、難點(diǎn)：理解解法二，即為把單位“1”的量看作100%解求一個(gè)數比另一個(gè)數多(少)百分之幾的應用題。
說(shuō)教學(xué)準備：
相關(guān)復習題及視頻展示臺。
說(shuō)設計思路：
1、主線(xiàn)：
復習引入提出問(wèn)題探討解法歸納總結鞏固應用
小數分數百分數應用題互化例1、模擬解答例1關(guān)鍵句子的專(zhuān)項練習
由中心句說(shuō)單位“1“的量及例2合作交流重點(diǎn)探討第二種以突破難點(diǎn)
數量關(guān)系。解法(單位“1”的量對比練習
復習題為100%)
改變問(wèn)題練習
完成作業(yè)提高練習
2、呈現方式：
問(wèn)題探討歸納應用生活
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
1、把0.2、0.15、化成百分數。
2、填空：
(1)三好學(xué)生的人數占學(xué)生總人數的，這句中的單位“1”的量是()
數量關(guān)系式是()÷()=。
(2)火車(chē)的速度比小汽車(chē)快，這句把()作為單位“1”的量，數量關(guān)系是()÷()=，也可以寫(xiě)成[()—()]÷()=，根據乘法分配律即：()÷()—()÷()=，即()÷()—1=。
3、做復習題。(口答)
[復習題1幫助學(xué)生回憶小數、分數和百分數的互化，為學(xué)習新知掃清障礙。
復習2幫助學(xué)生回憶分數應用題的結構和數量關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生向百分數應用題的學(xué)習遷移，為發(fā)展學(xué)生模擬思維能力作了鋪墊。其中后半部分的設計為突破本節課的難點(diǎn)做好了知識上的準備。復習3有利于新舊知識的銜接。]
二、新授：
1、例1
(1)將復習題3中的.問(wèn)題改為“三好學(xué)生占六年級學(xué)生人數的百分之幾?”
學(xué)生獨立完成，后由教師總結：用三好學(xué)生人數除以六年級人數，再把結果化成百分數。
[例1難度小，學(xué)生已會(huì )的不要講，這里根據學(xué)生已有的知識和學(xué)習經(jīng)驗，放手讓學(xué)生去做，并共同小結，有利于培養學(xué)生模擬、歸納等方面的能力。]
(2)完成第97頁(yè)的練一練1。
2、出示例2
(1)讀題，弄清題意;
(2)從問(wèn)題出發(fā)，引導學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖。
先畫(huà)什么?為什么?找單位“1”的量及對應的數量。
原計劃造林
16公頃
實(shí)際造林
20公頃實(shí)際比計劃多的
(3)結合線(xiàn)段圖，從問(wèn)題出發(fā)，求實(shí)際比原計劃多百分之幾?怎樣想?
(主要由學(xué)生根據已學(xué)過(guò)的解分數應用題的思維規律和分析思路，從抓關(guān)鍵句子入手加以分析，獨立解答。)
(4)還可以怎樣列式?(難點(diǎn))
學(xué)生合作討論，教師根據具體情況靈活選擇教法，可以根據復習題2的第2題，加以類(lèi)比，找出理論依據：乘法分配律。
學(xué)生看書(shū)，說(shuō)明這樣列式的理由。
(實(shí)際造林的公頃數—計劃造林的公頃數)÷計劃造林的公頃數
=實(shí)際造林的公頃數÷計劃造林的公頃數—計劃造林的公頃數÷計劃造林的公頃數
=實(shí)際造林的公頃數÷計劃造林的公頃數—100%(1)
看書(shū)第97頁(yè)，說(shuō)明為什么可以把計劃造林的公頃數看作100%來(lái)列式?
[這一部分是這節課的難點(diǎn)，教師應讓學(xué)生在復習題作鋪墊的基礎上，通過(guò)類(lèi)比，合作交流，豐富學(xué)習的經(jīng)驗和策略，使學(xué)生在相互補充、相互啟發(fā)的過(guò)程中達到共識，從而突破難點(diǎn)。]
3、將例2的問(wèn)題改成：原計劃造林比實(shí)際少百分之幾?
(1)要求學(xué)生用兩種方法獨立解答這道題，并說(shuō)出分析思考的過(guò)程。
(2)比較觀(guān)察：這兩道題的結果相同嗎?為什么?
(讓學(xué)生通過(guò)討論得出結論，因為單位“1”的量不同，所以結果也不相同。這里培養了學(xué)生比較的能力。)
[1可以檢測學(xué)生本節課內容的學(xué)習情況，2通過(guò)比較，討論合作得出解這一類(lèi)型題目的方法，使學(xué)生對百分數應用題的結構有更加深刻的認識，突出了重點(diǎn)。]
4、完成第97頁(yè)的練一練2
三、鞏固練習：
1、完成第98頁(yè)的對比練習。(說(shuō)思考過(guò)程)
2、完成第98頁(yè)第3題。
板演，說(shuō)出思考過(guò)程，分析對比，說(shuō)出兩道題有什么不同?
四、總結：
通過(guò)師生共同總結，交流反思，你這節課學(xué)到了什么?你有什么收獲?對于百分數應用題，你還想學(xué)哪些知識?
五、完成作業(yè)：
第98頁(yè)2、4
六、你能正確地解答下面的題目嗎?
1、姜堰市某小學(xué)改造辦公樓，實(shí)際投資18萬(wàn)元，比原計劃節約投資2萬(wàn)元，節約投資百分之幾?
2、搜集你身邊的數據，編一道反映實(shí)際情況的百分數應用題。
[讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出教室，將所學(xué)知識加以?xún)然�，同時(shí)通過(guò)編題，讓學(xué)生懂得，生活中到處都有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活，為生活服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)數學(xué)的興趣，同時(shí)也培養學(xué)生搜集信息的能力。]
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
一、說(shuō)教材
我所執教的"分米、厘米、毫米"的認識這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元的內容。
1、教材簡(jiǎn)析
本課是這一單元的起始課，它是在學(xué)生認識了長(cháng)度單位米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習分米、厘米、毫米使學(xué)生進(jìn)一步加深對長(cháng)度單位的認識，為以后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位的換算及其他幾何知識打下基礎，它也是實(shí)際應用所必需的。
2 、教學(xué)目標
認識分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米 毫米<的長(cháng)度觀(guān)念，知道這些單位間的進(jìn)率。
通過(guò)直觀(guān)操作、小組交流等形式的學(xué)習，使學(xué)生形成初步的探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛锏呐d趣和意識，使學(xué)生感受教學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3 、教學(xué)重點(diǎn)：認識分米、厘米、毫米，知道它們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
二、教學(xué)設想
1 、數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，所以我根據學(xué)生現有的認知水平，即認識1 米的基礎上，打亂原有教材安排的先認識厘米，再認識分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學(xué)生先認識分米，再認識厘米，最后認識毫米。這樣教學(xué)之后，不需教師再花時(shí)間讓學(xué)生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，在學(xué)生的頭腦中已無(wú)形之中形成了一個(gè)不等式：米>分米>厘米>毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數量觀(guān)念，為學(xué)生以后學(xué)習數量打好基礎。
2 、數學(xué)生活化
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。設計本節課時(shí)，我堅持從低年級學(xué)生的'年齡實(shí)際出發(fā)，以"感受生活化的數學(xué)"和"體驗數學(xué)的生活化"為教學(xué)理念，挖掘生活中的數學(xué)素材，讓數學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受數學(xué)的實(shí)用性，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本課一開(kāi)始，從清明節扎小白花剩下的鉛絲引入，使學(xué)生感受到長(cháng)度單位與我們現實(shí)生活是密切聯(lián)系的，消除對這一數學(xué)知識的距離感。
教學(xué)活動(dòng)中，也都注重數學(xué)知識跟現實(shí)生活相聯(lián)系，如在學(xué)生認識了1分米、1厘米， 1毫米之后，讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長(cháng)度是1分米、1厘米，1 毫米，哪些物體可以用毫米作單位。
數學(xué)知識學(xué)習之后，應該讓這一數學(xué)知識回歸生活，所以在練習中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度、長(cháng)度，如：旗桿高 10米 ,鉛筆長(cháng) 10厘米 ,身高 120 厘米 等等。
3、親身體驗，從中感悟
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。教師只是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者，學(xué)生才是數學(xué)學(xué)習的主人。我在設計本課時(shí)，采取看一看、數一數、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實(shí)踐操作和空間想像相結合的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、閱讀能力、實(shí)際操作能力和抽象思維能力。
4 、內容分層細化，著(zhù)眼一個(gè)"實(shí)"字
這一課主要分三段進(jìn)行教學(xué)，第一段是認識分米，第二段是認識厘米，最后是認識毫米，課的知識量較大，所以教學(xué)時(shí)我把主要著(zhù)眼點(diǎn)放在"厘米"的教學(xué)上，分米和毫米的認識花的時(shí)間相對較少。
認識分米時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察米尺得出從"0"刻度線(xiàn)到"10"刻度線(xiàn)的這一段長(cháng)就是1分米，再讓學(xué)生用手比一比 1分米有多長(cháng)，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長(cháng)度，在此基礎上落實(shí)米和分米間的單位進(jìn)率。
認識厘米時(shí)，從三角板入手，觀(guān)察得出1厘米 的長(cháng)度，同樣讓學(xué)生認識幾厘米的長(cháng)度，其中安排了一個(gè)游戲，通過(guò)小組合作看一看、摸一摸、評一評，既讓學(xué)生充分感悟到各單位長(cháng)度，同時(shí)培養學(xué)生的合作精神。最后安排了量文具盒，讓學(xué)生既鞏固量的方法，又可初步讓學(xué)生感知立體圖形，建立空間觀(guān)念。
認識毫米時(shí)，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多長(cháng)，初步建立1毫米 的觀(guān)念。
5、重過(guò)程教學(xué)
一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對新知的練習鞏固，有基本訓練、專(zhuān)項訓練、深化訓練，使學(xué)生在練中達到教師所期望達到的教學(xué)效果�，F代數學(xué)教學(xué)改變了傳統教學(xué)中重結果，輕過(guò)程的思想，轉而重視過(guò)程教學(xué)，重視學(xué)生知識構建的過(guò)程。所以在教學(xué)這一課時(shí)，我把主要時(shí)間集中于學(xué)生對1分米、1厘米 1毫米 的認識及建立它們的長(cháng)度觀(guān)念，只留少量的時(shí)間做些簡(jiǎn)單的鞏固練習。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
各位老師好!今天我說(shuō)課的課題是
一、說(shuō)教材（教材分析）：
1. 教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)和章節中的作用是：《 》是 版數學(xué)教材第 冊第章第節內容。在此之前學(xué)生已學(xué)習了基礎，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是在中，占據 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習打下基礎。
2. 教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
�。�2）能力目標：通過(guò)教學(xué)初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語(yǔ)言表達能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養學(xué)生運用知識的能力，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力；
�。�3）情感目標：通過(guò)的教學(xué)引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ɑ蛄矸殖扇齻�(gè)層次目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定依據：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是 ；難點(diǎn)是
下面，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法（教學(xué)策略）
1. 教學(xué)手段：
在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作�；诒竟澱n的 特點(diǎn)，著(zhù)重采用 的教學(xué)方法。
2. 教學(xué)方法及其理論依據：堅持“以學(xué)生為主體，教師主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的'學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確學(xué)習目標，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生主體的內驅力。
3. 說(shuō)學(xué)法（學(xué)情分析）
�。�1）學(xué)生特點(diǎn)分析： 年級的學(xué)生認知處于發(fā)展階段是，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散
�。�2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識 ，許多學(xué)生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙，知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
�。�3）動(dòng)機和興趣上：明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
4. 說(shuō)教學(xué)流程：
�。�1）由引入：把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學(xué)習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
�。�2）由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)
�。�3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
�。�4）能力訓練。課后練習使學(xué)生能鞏固并自覺(jué)運用所學(xué)知識與解題思想方法。
�。�5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
�。�6）變式延伸，進(jìn)行重構，重視課本例題，適當對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
�。�7）板書(shū)
�。�8）布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
教學(xué)程序：
課堂結構：復習提問(wèn)，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
一、教材簡(jiǎn)析
1、教學(xué)基礎
《猜生日》是北師大版第五冊第七單元的內容，這節課是在學(xué)生已初步了解年、月、日的有關(guān)知識，會(huì )判斷大月、小月及第幾季度、會(huì )看日歷的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材創(chuàng )設了過(guò)生日的情境，通過(guò)猜生日這一活動(dòng)，讓學(xué)生運用大月、小月等有關(guān)知識判斷，推算出某一個(gè)人的生日，為以后一天的時(shí)間、24時(shí)計時(shí)法，形成有關(guān)時(shí)間的知識系統打下基礎。
2、教學(xué)目標
�、僦R目標：結合具體活動(dòng)，推算出某一個(gè)人的生日，從數學(xué)角度看待與時(shí)間有關(guān)的問(wèn)題。
�、谀芰δ繕耍涸诤献鹘涣髦�，培養學(xué)生獨立思考，勇于提出自己觀(guān)點(diǎn)，及認真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的能力。
�、矍楦心繕耍后w會(huì )數學(xué)與生活聯(lián)系，培養學(xué)生尊敬長(cháng)輩關(guān)心他人的情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體活動(dòng)，推算出某人的生日。
教學(xué)難點(diǎn)：
對推算方法的理解、掌握。
二、教學(xué)過(guò)程
㈠故事激趣，導入課題。
北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊說(shuō)課稿《猜生日》：把學(xué)生熟悉的小紅帽故事編出繼集，7月1日，放暑假了，小紅帽要去外婆家為外婆過(guò)生日，再過(guò)一星期就是外婆的生日了，創(chuàng )設情境復習大月、小月，季度等有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的信心與興趣。最后同事實(shí)導出課題“外婆的生日是哪一天呢”?我們一起來(lái)“猜生日”。
㈡創(chuàng )設情境，自主探索。
1、猜猜外婆的生日
——“再過(guò)一星期就是外婆的生日了�！�
學(xué)生自主探索�；卮�，師板書(shū)出學(xué)生的推導過(guò)程。
�、僖恍瞧谟�7天。1+7=8，所以是7月8日。
�、谝惶煲惶斓臄�。(師和學(xué)生一起邊翻日歷邊齊數。)
2、猜熊奶奶的生日。
創(chuàng )設情境：熊奶奶也來(lái)為外婆祝賀生日，小紅帽問(wèn)熊奶奶的生日，熊奶奶說(shuō)：“我的生日是上個(gè)月的最后一天�！�
學(xué)生思考：“上個(gè)月的最后一天是幾月幾日�！鄙饚煱鍟�(shū)。
7月的上個(gè)月是6月，6月的最后一天6月30日。
3、猜小帽的.生日。
調皮的小紅帽要考考大家，她要大家猜猜他的生日，“今天是7月8日再過(guò)30天就是我的生日了�！�
用小組討論的形式來(lái)解決。
生回答出幾種推算的方法，師板書(shū)出來(lái)。
�、�7月是大月，7月8日中有31天，用8日減去一天，給30天，湊成31天，8日少了一天成了7日，就是8月7日。()
�、谠谌諝v上一天一天的數。數過(guò)30天，就到了8月7日。
�、�8+30=3838-31=7得出8月7日。()
�、�7月8日再過(guò)23天，滿(mǎn)31天，30-23=7，剩下的7天就是8月份的，得出8月7日。
最后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪種方法，最簡(jiǎn)便，并總結：抓住了7月是大月有31天，()先湊出31天，剩下的7天，就是8月份的了。
4、猜老師的生日
“老師的生日在一年中的倒數第3天。
讓學(xué)生猜出老師的生日，寫(xiě)在卡片上，并寫(xiě)上一句祝福的話(huà)。
學(xué)生出現兩種答案：12月28日，12月29日。
師引導學(xué)生倒數：31、30、29，得出正確答案是12月29日，并引導學(xué)生得出倒數第3天是指導經(jīng)過(guò)了兩天，到了第3天，應該用31-2=29。而不能用31-3=28。
㈢拓展運用，解決問(wèn)題
1、合作探究，互猜生日。
學(xué)生以小組為單位，把自己的生日編成一句話(huà)，讓別人也來(lái)猜一猜。
2、思考：豆豆12周歲，只過(guò)了3個(gè)生日為什么?
3、課后小結：師生談話(huà)。
㈣布置作業(yè)
回家后，和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起來(lái)玩猜生日的游戲，比比看，誰(shuí)猜得又對又快。
三、教學(xué)方法選擇
�、寰膭�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
《猜生日》這節課，教材中只有3句話(huà)“我的生日在這個(gè)月的最后一天”、“再過(guò)30天就是我的生日了”，“我的生日在一年中的倒數第三天”�？此坪�(jiǎn)單，其實(shí)可挖掘的內容很多，為了讓孩子有高昂的學(xué)習興趣旺盛的求知欲，我構思了“小紅帽”的續編故事，用現代教學(xué)手段，電腦課件呈現，把教育內容溶于其中，隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，教學(xué)內容有層次的逐步展開(kāi)，寓教教于樂(lè )，不斷的激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。
�、孀⒅伢w驗，激勵自主探索。
我采用了談話(huà)方法進(jìn)行教學(xué)，充分尊重學(xué)生經(jīng)驗的豐富性和差異性。讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式自主探索設計了小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)交流探討。使不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中互補互學(xué)。進(jìn)一步學(xué)會(huì )運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。在交流中，使學(xué)生體會(huì )算法的多樣化，并讓學(xué)生選擇最優(yōu)化算化，滲透最優(yōu)化的思想。
�、缱寣W(xué)生體會(huì )數學(xué)的生活化。
生日與生活密切聯(lián)系，通過(guò)猜故事人物的生日，猜老師的生日，同學(xué)之間的互猜生日等活動(dòng)，使學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊，感受到數學(xué)知識，源于生活還可以運用于活的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)的生活化，最后，我布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回家與家長(cháng)玩猜生日的游戲，進(jìn)一步突顯數學(xué)的生活化，讓課內學(xué)習延伸到課外，達到課雖盡，趣猶在的良好效果。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）數學(xué)二年級下冊第七單元（64到65頁(yè)）第一課時(shí)。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是我們學(xué)習長(cháng)方形、正方形、三角形等圖形特征的知識基礎。
2、學(xué)生：學(xué)生對本節課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。在生活中許多物體中存在“角”，學(xué)生對它也是相當熟悉，我在課前也了解過(guò)，他們的認識大多停留在“一個(gè)物體的邊煙，或是轉角的地方，就是角�！倍@些就是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，也是本課的學(xué)習起點(diǎn)。同時(shí)低年級學(xué)生特定的年齡決定了他們認識事物具有以形象思維為主這一特點(diǎn)。
3、教學(xué)目標的確定：
知識與能力目標：通過(guò)“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活動(dòng)，引導學(xué)生直觀(guān)的認識角。通過(guò)觀(guān)察、操作能用自己的語(yǔ)言描述角的特征。初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷觀(guān)察、操作等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì )與人合作，與人交流。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過(guò)生活情景的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，難點(diǎn)是能用不同的方法做出角，會(huì )比較角的大小，知道角的大小和什么有關(guān)。
二、說(shuō)教法：
“教必有法，但無(wú)定法”，只有方法得當，才會(huì )有效。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生思維的特點(diǎn)，我采用了直觀(guān)形象教學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐和講練結合的教學(xué)方法。整個(gè)課時(shí)將觀(guān)察、操作、演示、實(shí)驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。
三、說(shuō)學(xué)法：
首先教師創(chuàng )造良好的環(huán)境，引導學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓學(xué)生自己在特定的.環(huán)境中不知不覺(jué)中建立起抽象的圖形角表象，再通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，自主探究進(jìn)一步了解了角的特征，再通過(guò)應用將其轉化為解決問(wèn)題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力，從而達到培養學(xué)生動(dòng)手能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力。
角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，進(jìn)一步調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，我努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。鑒于此，我在教學(xué)設計上著(zhù)重以下幾方面考慮：。
1、以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎，將生活中的角上升到數學(xué)中的角。
2、重視學(xué)生的主體參與，引導學(xué)生主動(dòng)探究。
3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。
4、堅持面向全體，發(fā)展為本
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
角是抽象的概念，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，從實(shí)物中抽象出角是比較困難的。這節課，我注重了讓學(xué)生從原有的知識、經(jīng)驗出發(fā)，特別是本課的導入，讓學(xué)生談?wù)効吹健敖恰弊窒氲搅耸裁�，學(xué)生的回答五花八門(mén)，開(kāi)放式的提問(wèn)，把儲存在學(xué)生腦海中的關(guān)于“角”的信息全部呈現出來(lái)，學(xué)生基本感知到角的特征，知道今天學(xué)習的是平面圖形——角，為下面學(xué)習抽象角做了很好的鋪墊。
在學(xué)習新知的過(guò)程中，我為學(xué)生設計了三關(guān)。鼓勵他們，只要課上能積極動(dòng)手、動(dòng)腦，用自己的智慧順利地闖過(guò)三關(guān)，將會(huì )得到意想不到的結果。我為學(xué)生打開(kāi)“學(xué)習闖關(guān)”這扇窗，為他們展示一個(gè)具有吸引力、新奇鮮活的數學(xué)世界，進(jìn)而在挑戰和體驗中學(xué)習新知。
第一關(guān)：找一找，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，認識角。
我讓學(xué)生找一找身邊熟悉的物體，如黑板、桌子、數學(xué)書(shū)等，讓學(xué)生找實(shí)物中的角，由實(shí)物過(guò)渡到幾何上抽象的直觀(guān)圖，貼近了學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解，同時(shí)滲透了“一切客觀(guān)事物之間具有內在聯(lián)系”的啟蒙教育。
接著(zhù)，通過(guò)摸一摸實(shí)物圖上的角，讓學(xué)生親身感受一下角的特點(diǎn)，聯(lián)系觸摸時(shí)的感覺(jué)，從而引出角各部分的名稱(chēng)，角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。然后通過(guò)一些判斷練習，摸一摸游戲進(jìn)行辨析，可以說(shuō)學(xué)生對角的學(xué)習是一種“體驗性”的學(xué)習，是一種“探究性”的學(xué)習，更是一種實(shí)實(shí)在在的“觸摸式”、“體驗式”、“建構式”的學(xué)習。正如皮亞杰所說(shuō)：“只有要求兒童對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應時(shí)，其認識結構的發(fā)展才能得到保障�！�
第二關(guān)：做角。
新課程標準的“基本”理念強調；“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！痹谶@里，我將充分體現這一點(diǎn)，讓學(xué)生用學(xué)具盒中的材料，用自己的方法來(lái)做一個(gè)角，想怎么做就怎么做，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們在數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中去經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，因為過(guò)程肯定和一些具體的知識、技能或方法聯(lián)系在一起的。做完角，選擇一部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，說(shuō)做角過(guò)程，以便全體學(xué)生觀(guān)看，這樣可以培養學(xué)生的成就感。
第三關(guān)：比較角的大小。
這部分內容是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。在上課前，我反復研究教材，根據學(xué)生對知識的掌握情況，猜測到可能會(huì )出現兩種情況，角的大小和所畫(huà)兩條邊的長(cháng)短有關(guān)；角的大小和兩條邊*開(kāi)的程度有關(guān)。怎樣能直觀(guān)的將這兩種情況演示給學(xué)生看，并能驗證到底哪一種才是正確的呢？緊跟著(zhù)展示角這個(gè)環(huán)節，我選兩位同學(xué)上前出示自己做的角，（其中有一個(gè)是活動(dòng)角）。即而提出問(wèn)題：這兩個(gè)角，哪個(gè)大哪個(gè)小呢？學(xué)生果然出現兩種答案。這時(shí)候，我不急著(zhù)判斷，我出示一個(gè)實(shí)物鐘面，轉動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，學(xué)生很容易發(fā)現，時(shí)針和分針構成的角在逐漸變大，于是我追問(wèn)：“可是，時(shí)針和分針的長(cháng)度并沒(méi)有變化呀！這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？”自然地，將學(xué)生引導到一個(gè)正確的思維方式，學(xué)生將更容易得出正確結果。
接著(zhù)，我說(shuō)：“同學(xué)們，大家看著(zhù)，老師要變魔術(shù)了�！蔽覍⒒顒�(dòng)角變得和另一個(gè)角差不多大，這時(shí)候，學(xué)生沒(méi)辦法一眼看出哪個(gè)角大，那怎樣比較呢？我讓學(xué)生經(jīng)歷比較的嘗試過(guò)程，經(jīng)歷過(guò)程帶給學(xué)生探索的體驗、創(chuàng )新的嘗試、實(shí)踐的機會(huì )和發(fā)現的能力，這些往往比具體的結果更重要。學(xué)生嘗試過(guò)后，能正確的說(shuō)出比較方法：將兩個(gè)角重疊，頂點(diǎn)對齊，一條邊對齊，觀(guān)察另外一條邊來(lái)比較。在這個(gè)過(guò)程中，老師將學(xué)習的角度重點(diǎn)指向了學(xué)生，俗語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！彼越處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”就必須在教學(xué)中體現這一角度的轉換。
在學(xué)生順利地闖過(guò)了這三關(guān)以后，我設計了一個(gè)“角樂(lè )園”的情境，伴隨著(zhù)輕松的音樂(lè )，學(xué)生閉上眼睛，老師準備好一個(gè)帽子，帽子里有三角形，長(cháng)方形、五邊形、圓等各種圖形，老師走到某個(gè)學(xué)生身后，他將有機會(huì )在老師的帽子里摸一個(gè)圖形，只要他摸到的圖形上有角，那個(gè)圖形就送給他了。我將再一次讓學(xué)生體驗觸摸的感覺(jué)，而這次是有選擇性的，因為一不留神就會(huì )摸到圓這樣沒(méi)有角的圖形。這樣設計的目的，第一，我想讓學(xué)生與數學(xué)知識來(lái)一次親密接觸，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在自己身邊，是觸手可及的，在心理上縮短與數學(xué)的距離，激發(fā)他們學(xué)習的濃厚興趣。第二、履行了課一開(kāi)始自己的諾言，大家闖過(guò)三關(guān)以后，將有意想不到的結果，老師的諾言，對孩子們來(lái)說(shuō)，是異常重要的，而這些五顏六色的圖形，在孩子們心里已經(jīng)是個(gè)不錯的獎勵了。短短幾分鐘的輕松，學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，有益又有趣。
五、說(shuō)練習
本課的練習，我設計了三種。第一：在初步認識角之后，隨之出現4個(gè)圖形，讓學(xué)生判斷該4個(gè)圖形是否有角。 這個(gè)練習我把它叫做“跟隨”練習，即剛學(xué)會(huì )一個(gè)新的概念，認識一個(gè)新的圖形之后，緊跟著(zhù)的一個(gè)比較容易的以選擇和判斷為主的練習。第二：在完成認識角、做角、比較角的大小的所有教學(xué)之后，設計了一次練習，我把它叫做“鞏固”練習，讓學(xué)生將所學(xué)知識做一次運用，難度稍加大，但學(xué)生能做出來(lái)，并且能找到練習中的規律，能享受到一種成就感。第三：在課的最后，留下課后練習，我把它叫做“開(kāi)放”練習。題目是這樣的：試著(zhù)將一張長(cháng)方形的紙剪去一個(gè)角，看看還剩下幾個(gè)角。比一比誰(shuí)的方法多。這個(gè)題目不止一個(gè)答案，是留給學(xué)生課后做的，學(xué)生興趣盎然，積極完成。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6
各位老師大家好：今天我說(shuō)課的題目是《四則混合運算練習一》。本人將主要從一下幾個(gè)方面向各位評委進(jìn)行匯報。
一、教材分析
這節課是人民教育出版社小學(xué)數學(xué)四年級下冊第8—9頁(yè)的教學(xué)內容。本節課的教學(xué)內容，是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數的四則計算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合和連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算以及加減乘除混合三步計算的基礎上的練習課。本節課是學(xué)生在通過(guò)第一課時(shí)的探究、自主學(xué)習得出四則混合運算的法則，但沒(méi)有通過(guò)一定量的訓練，還沒(méi)有達到熟練度的基礎上教學(xué)的。而四則混合運算在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中運用十分廣泛，又是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)知識和科學(xué)知識的基礎，因此是小學(xué)生必須掌握最基礎的知識與技能。教師資格證認定小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿：四則混合運算
二、教學(xué)目標的確定
新課程標準對于練習課的教學(xué)目標明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等；如何對知識進(jìn)行梳理、歸類(lèi)、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習。進(jìn)行哪些綜合運用知識的訓練；形成哪些數學(xué)基本能力；獲得哪些積極的情感體驗。
因此，我根據教學(xué)內容制定了以下教學(xué)目標。
1、掌握四則混合運算的順序，并能正確地進(jìn)行計算，能解決實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)讓學(xué)生嘗試計算，體驗到數學(xué)知識在學(xué)習上的遷移性。
3、在計算中培養學(xué)生認真仔細的良好學(xué)習習慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。
重點(diǎn)：掌握運算順序，正確計算。
難點(diǎn)：能正確計算，解決實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)出算理。
三、教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者，課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
本節課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。以“多媒體課件”為載體，以觀(guān)察、比較、分組討論和應用及計算為主線(xiàn)。引導學(xué)生以“觀(guān)察、對比、總結” 等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。目的是為了使學(xué)生對學(xué)習有興趣和留給學(xué)生學(xué)習思考的空間。
四、課前準備
多媒體課件以及相應的練習題。
五、教學(xué)過(guò)程
課前交流：
現在是春暖花開(kāi)的季節，馬上就要到清明節了，你會(huì )背誦哪些關(guān)于清明節的古詩(shī)？你能快速的說(shuō)出這首詩(shī)有多少個(gè)字嗎？（學(xué)生采用混合計算的方式說(shuō)出古詩(shī)的字數）
�。ㄔO計意圖：現在正積極探討是否進(jìn)行文理分科，我想在數學(xué)課中同樣能夠培養學(xué)生的人文素養）
�。ㄒ唬�、情境引入 回顧再現
清明節就要到了，老師這節課就帶同學(xué)們去我們家鄉的蒼山去游覽一番。我們一共去了30名同學(xué)，還有老師。如果學(xué)生票每人2元，成人票每人5元，我們一共需要多少元？
�。▽W(xué)生探究、解決說(shuō)出計算步驟）
�。ㄔO計意圖：數學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節巧妙創(chuàng )設情境，設計讓學(xué)生解決情境中的問(wèn)題，給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的機會(huì )就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿(mǎn)足。）
引出課題：四則運算練習 教師資格證認定小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿：四則混合運算
�。ǘ�、分層練習 強化提高
1、基本練習
現在我進(jìn)入了園林內，眼前是一片開(kāi)闊地，可是這里不滿(mǎn)了地雷，同學(xué)們能不能快速而用準確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計算題。計算完畢學(xué)生總結方法：在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
走過(guò)這片平地，我們將要面臨著(zhù)陡峭的臺階，同學(xué)們有沒(méi)有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運算習題，學(xué)生獨立完成。
�。ㄔO計意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節緊扣上一環(huán)節的情境，呈現較簡(jiǎn)單的幾組習題，讓每一位同學(xué)都體會(huì )成功的喜悅。）
2、綜合練習
我們現在來(lái)到了革命烈士紀念塔前，塔的正面有三幅石雕，左面和后面分別有四幅石雕，你知道塔的四周一共有多少塊石雕嗎？
這時(shí)老師看見(jiàn)一位老人在苦苦的思索一個(gè)問(wèn)題，你們愿意幫助他嗎？
3、提高練習 （教師資格證認定小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿：四則混合運算）
同學(xué)們，我們現在已經(jīng)來(lái)到了山腳下，馬上就要攀登主峰了，在上山以前，我們需要買(mǎi)一些東西，給你20元錢(qián)，面對這么多商品你能提出那些問(wèn)題？
�。ㄔO計意圖：新教材融計算于解決問(wèn)題之中，這是源于計算是為了解決問(wèn)題的需要，現實(shí)生活中就是這樣的，只有在解決問(wèn)題時(shí)才需要計算。因此，混合運算順序的'規定，也應是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問(wèn)題，又便于學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫助實(shí)現在解決問(wèn)題——用綜合算式——需要運算順序——需要在解決問(wèn)題情景中去分析運算順序的建構過(guò)程，實(shí)現計算與應用交融的目的。）
�。ㄈ�、自主檢測 評價(jià)完善
1、自主檢測
現在我們要開(kāi)始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功，只要細心，你就能行。學(xué)生獨立完成習題。
�。ㄔO計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）
2、評價(jià)完善
一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。
�。ㄔO計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）
�。ㄋ模�、歸納小結 課外延伸
1、歸納小結
這節課我們主要學(xué)習了什么內容？你最大的收獲是什么？你覺(jué)得自己的表現怎么樣？教師適時(shí)的對學(xué)生的學(xué)習情況作以情感性和知識性評價(jià)。
2、課外延伸
課本第九頁(yè)思考練習。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生總結所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習方式的重要性和數學(xué)內容的延續性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的欲望。讓學(xué)生把這節課的收獲和尚存在的疑問(wèn)告訴小組的同伴，針對學(xué)生疑問(wèn)采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問(wèn)題得以解決，還培養了學(xué)生的團隊協(xié)助精神。）
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇7
一、說(shuō)教材。
我說(shuō)的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十二冊第一單元中的《成正比例的量》這部分內容是在教學(xué)比和比例的知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，著(zhù)重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例關(guān)系是比較重要的一種數量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能應用它解決一些簡(jiǎn)單的正比例方面的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)正比例的教學(xué)進(jìn)一步滲透函數思想，為學(xué)生今后學(xué)習中學(xué)數學(xué)和物理化學(xué)打下基礎。
根據本課的具體內容，《數學(xué)課程標準》的有關(guān)要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從知識技能、能力特點(diǎn)及情感態(tài)度三個(gè)方面確立了本課的教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
�。�1）使學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題認識正比例的量，理解正比例的意義，能工巧匠有根據正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、交流、歸納、推斷等數學(xué)活動(dòng)，感受數學(xué)思維的全過(guò)程的合理性，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、推理能力、歸納能力和靈活運用知識的能力。
�。�3）通過(guò)引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的.審美意識。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是理解正比例的意義，教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)具體問(wèn)題來(lái)理解正比例的意義
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述的三維目標呢？根據《新課程標準》要求和教材的編排特點(diǎn)，我遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，本節課我采用多媒體為主要的教學(xué)手段，以分組合作學(xué)習為產(chǎn)要方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，主要采取讓學(xué)生在自主、合作探究中通過(guò)多個(gè)例證，從多角度、多層次來(lái)歸納正比例的特征。
采取以上步驟的根據是學(xué)習比例的知識不能靠直觀(guān)演示、操作，來(lái)獲取知識，主要靠實(shí)際例子通過(guò)觀(guān)察、比較歸納、推斷等數學(xué)活動(dòng)來(lái)獲取知識，這樣克服了比例意義教學(xué)中重結論、輕過(guò)程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
為了理好的實(shí)現教學(xué)目標，我準備的教具是多媒體課件和展示臺
教學(xué)目標的實(shí)現，教學(xué)重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破以及教法的實(shí)施，教具的應用均要體現在課堂教學(xué)上
五、教學(xué)過(guò)程。
第一個(gè)環(huán)節是鋪墊孕伏，導入新課。
在這個(gè)環(huán)節里，我首先是讓學(xué)生復習常見(jiàn)的數量關(guān)系，然后讓學(xué)生根據一輛汽車(chē)行駛的路和時(shí)間說(shuō)出路和時(shí)間的比．老師接著(zhù)說(shuō)，在日常生活中，我們還要遇到許多數量，這些數量間藏在許多小秘密，這節課我們就來(lái)研究這些數量間的一些規律和特征，，直接導入新課．
第二環(huán)節、合作交流、探究新知。
這一環(huán)節是學(xué)生獲取新知的過(guò)程，教學(xué)中我以學(xué)生自產(chǎn)探索為主，合伯交流為輔，教師問(wèn)題為橋的教學(xué)思路展開(kāi)的，這個(gè)環(huán)節我分四個(gè)步驟來(lái)完成：
第一個(gè)步驟、師生攜手，共同解決問(wèn)題。
《新課程標準》中要求：注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地富有的學(xué)習，所以我請同學(xué)們觀(guān)察剛才汽車(chē)路程和時(shí)間的統計表，讓他們先獨立思考，再討論交流，回答、以下的問(wèn)題（用多媒全出示）
�。�1）表中有哪兩種量？
�。�2）這兩種量是怎樣變化的？
�。�3）還可以從表中發(fā)現哪些規律？
學(xué)交流后回答，師隨著(zhù)學(xué)生的回答作必要的板書(shū)
時(shí)間和路程這兩種量，時(shí)間擴大，路程也隨著(zhù)擴大。路程總是隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化，我們就說(shuō)時(shí)間和路程這兩種量是相關(guān)聯(lián)的，在學(xué)生回答后即使還很完整也給予學(xué)生充分的肯定，
讓他們享受到成功的喜悅。
第二步驟、自主探究、獲取新知。
在這步驟中學(xué)生裝已基本掌握了探求正比例關(guān)系的方法，我出示例２后，直接說(shuō)：請同學(xué)們利用我們研究例１的步驟和研究方法，自己來(lái)研究一下布的數量和總價(jià)，你們又發(fā)現了什么？
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