實(shí)用的看日落作文8篇

　　作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園大班教學(xué)反思1

　　《大班美術(shù)活動(dòng)教案《地球是我家》含反思》這是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，希望可以對您的學(xué)習工作中帶來(lái)幫助！

　　活動(dòng)目標：

　　1、表現自己對地球家園的認識和熱愛(ài)，激發(fā)幼兒保護地球環(huán)境的情感。

　　2、在掌握有關(guān)地球表面的知識上，嘗試用添畫(huà)的方式表現地球的面貌。

　　3、合理地運用鮮明的對比色彩進(jìn)行渲染，注意顏色搭配協(xié)調、飽滿(mǎn)。

　　4、能大膽、清楚地表達自己的見(jiàn)解，體驗成功的快樂(lè )。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　有關(guān)地球表面知識的.基礎上，嘗試用添畫(huà)的方式表現地球的面貌。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　合理運用鮮明的對比色彩，顏色搭配協(xié)調、飽滿(mǎn)。

　　活動(dòng)準備：

　　教學(xué)欣賞VCD《地球是我家》、《幼兒欣賞冊》、彩色卡紙、油畫(huà)棒、黑色水彩筆、教師范畫(huà)《我們的地球》

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分

　　1、教師引導幼兒提問(wèn)：我們住在那個(gè)星球上呀？（地球）

　　2、感受地球的形狀和不同地域的環(huán)境特點(diǎn)。

　　播放教學(xué)欣賞VCD《地球是我家》引導幼兒欣賞在太空中的和鳥(niǎo)瞰下的地球，地球上的各種各樣美麗的生物以及人類(lèi)現代生活的環(huán)境等。（提問(wèn)：地球上都有些什么？不同地方有什么特點(diǎn)？）

　　3、啟發(fā)幼兒發(fā)現地球的顏色與不同地域的關(guān)系。

　　4、引導幼兒欣賞教學(xué)欣賞VCD中的作品《韋雷德里克斯的牧場(chǎng)》感受作品中不規則的分割線(xiàn)和豐富的色彩。（提問(wèn)：你在畫(huà)中看到了什么？畫(huà)面中的線(xiàn)條有怎樣的特點(diǎn)？為什么畫(huà)家要用這些顏色？這些色塊代表著(zhù)什么？豐富的色彩給你怎樣的感受？）

　　二、基本部分

　　1、教師出示范畫(huà)《我們的地球》，引導幼兒欣賞作品，感受其獨特的形式語(yǔ)言和表現方式，引導幼兒說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家是怎樣表現地球的。（提問(wèn)：畫(huà)中用了哪些顏色？地球的上下兩部分用了什么顏色？這樣的顏色代表什么含義？）

　　2、引導幼兒運用對比欣賞的方式感受不同幼兒作品的表現內容和方式，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一幅作品，為什么？

　　3、教師出示彩色卡紙，啟發(fā)幼兒思考，你想表現一個(gè)怎樣的地球，為什么？

　　4、引導幼兒在畫(huà)紙中先畫(huà)一個(gè)大小適當的圓形表現地球，在添畫(huà)表現地球的面貌。

　　5、幼兒創(chuàng )作，教師巡回指導，引導幼兒圍繞地球的外形運用黑色水彩筆添畫(huà)出相關(guān)的事物。

　　6、啟發(fā)幼兒用和諧的顏色表現主體地球和背景。

　　三、結束部分

　　1、教師小結：展示幼兒作品，請幼兒互相評價(jià)，說(shuō)說(shuō)同伴畫(huà)的地球上最美的地方是哪里？

　　教學(xué)反思：

　　幼兒美術(shù)活動(dòng)，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現出來(lái)的操作活動(dòng)。

幼兒園大班教學(xué)反思2

　　這是一節大班的音樂(lè )課《鼓上的小米�！�，在今天的活動(dòng)中，小朋友表現得特別棒，不但學(xué)會(huì )了歌曲，還能夠邊唱邊用肢體動(dòng)作表現歌曲。從整個(gè)活動(dòng)的效果來(lái)看，幼兒興趣濃，參與的積極性高，較好的實(shí)現了本次活動(dòng)的教學(xué)目標�；顒�(dòng)中，以幼兒喜愛(ài)的樂(lè )器——小鼓“唱歌”的形式導入活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。我把學(xué)唱歌曲與有趣的科學(xué)探究活動(dòng)相結合，讓幼兒在探究活動(dòng)中感受、體驗擊鼓的不同力度和頻率與鼓面上的小米粒的動(dòng)態(tài)變化的關(guān)系這一物理現象，獲得知識和經(jīng)驗，有效地幫助了幼兒理解、記憶歌詞，避免了生硬的歌詞解說(shuō)。另外我在“小鼓還能怎么唱”和“鼓敲擊輕、重引起的米粒變化”的環(huán)節中，請幼兒大膽想象、操作和體驗，為幼兒提供了探究和表現自己的舞臺。其次，是教學(xué)的組織方面，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我注重游戲教學(xué)的方法，動(dòng)靜交替，層層遞進(jìn)。在活動(dòng)中，注重以游戲形式貫穿始終，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分調動(dòng)幼兒的參與積極性，較好地達到了教學(xué)目標，充分體現愉快教學(xué)給小朋友帶來(lái)的樂(lè )趣。比如在扮演米粒跳舞和最后的《我是鼓，你是小米�！返挠螒蛑�，幼兒玩得特別高興，在玩的同時(shí)體驗了敲鼓的輕重與小米粒的動(dòng)態(tài)變化關(guān)系。

　　在幼兒操作感受鼓點(diǎn)的'震動(dòng)方面沒(méi)有顧及全體幼兒，只有部分幼兒上來(lái)操作了，其他的幼兒都是旁觀(guān)者，并沒(méi)有親身體驗�！毒V要》指出：為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )嘗試�！北緛�(lái)，我也想多準備些鼓，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )嘗試，但我擔心孩子們會(huì )亂，米粒撒在地上會(huì )轉移他們的注意力而取消了這個(gè)念頭�，F在想想，只為了讓教學(xué)保持有序而扼殺了孩子們的探究欲望，真是得不償失。在最后的游戲環(huán)節，原本可以請幼兒三五成群結伴游戲，其中一幼兒當敲鼓人，其他幼兒當小米粒，然后互換角色，使幼兒充分體驗到游戲的快樂(lè )。當時(shí)只考慮到教學(xué)的不要把時(shí)間拖得太長(cháng)，而略了生生互動(dòng)，這也是在以后的活動(dòng)中應該引起重視的。

幼兒園大班教學(xué)反思3

　　活動(dòng)目標

　　1、認識生字“運”、“挑”、“站”、“跳”，并組成詞語(yǔ)。

　　2、讀熟句子，說(shuō)句子。

　　3、引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。

　　4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：認生字，組詞。

　　2、難點(diǎn)：讀句子，說(shuō)句子。

　　活動(dòng)準備

　　生字卡片，小黑板，紅花貼紙。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、激趣導入本課課題。

　　2、用生動(dòng)的蘋(píng)果形生字卡片出示生字，讓學(xué)生認識。

　　3、給生字找朋友（組詞）。

　　4、學(xué)生看課本相應畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么，并對組成的詞語(yǔ)進(jìn)行了理解。

　　5、讀句子，領(lǐng)悟句子的意思。

　　6、拓展：練習說(shuō)句子，鼓勵小朋友多參與，挖掘孩子的閃光點(diǎn)，增強他們的自信心。

　　7、回到書(shū)本，指名學(xué)生讀課文。

　　8、比賽讀課文，齊讀課文。

　　9、總結。

　　教學(xué)反思

　　結束了課堂之后，我覺(jué)得這堂課基本能完成教學(xué)目標，重點(diǎn)和難點(diǎn)能夠突破，但不足之處還是有很多，現在作如下反思：

　　1、幼兒的年齡不大，在課堂上我沒(méi)能夠結合孩子的`年齡特征，活動(dòng)教學(xué)不夠多，還是以老師為主講，不能在活動(dòng)中讓孩子們學(xué)到知識。

　　2、教學(xué)手段不夠新穎，不能吸引學(xué)生的注意力。

　　3、對孩子的評價(jià)還不夠具體，語(yǔ)言比較抽象化，說(shuō)話(huà)語(yǔ)速也過(guò)快。

　　如果我重新上這節課，我將會(huì )先花更多的時(shí)間把課備得充分一些，多設計活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，明確老師的輔導作用，轉變師生觀(guān)，多表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)言課。

幼兒園大班教學(xué)反思4

　　幼兒常常見(jiàn)到物體自由下落的現象，卻又不明白其中的“奧秘”�？茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》，經(jīng)過(guò)演示、觀(guān)察、實(shí)驗等方法，引導幼兒對物體下落想象產(chǎn)生興趣，并對下落的必然性及方向有初步的認識。

　　本次活動(dòng)我是以經(jīng)過(guò)實(shí)驗讓幼兒了解物體的墜落現象，在第一環(huán)節中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí)，孩子們很感興趣。他們看到教師手上的物體落到地上，紛紛討論“教師一松手東西就會(huì )落到地上”“教師要把他們撿起來(lái)”看到孩子們有了興趣，我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性，認識到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把所有的'東西都“吸”在身上，有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”，當明白它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí)，孩子們又對熱氣球產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì )落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住”……看著(zhù)孩子們的討論越來(lái)越熱烈，我便趕緊應孩子們的興趣簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球，并讓他們課后在討論。

　　在最終一個(gè)環(huán)節“美麗下落路”實(shí)驗中，我先演示給幼兒看一遍。當看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自我動(dòng)手操作，孩子們認真看自我的“路”是怎樣下落的，仔細體驗操作的樂(lè )趣，同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。

　　本次活動(dòng)也存在很多的問(wèn)題：由于我準備不夠充分，導致桌面與地面一團糟，應事先研究周全。在活動(dòng)中還應認真的觀(guān)察孩子，傾聽(tīng)他們的談話(huà)，在他們的談話(huà)中發(fā)現他們的興趣和經(jīng)驗，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習。對于活動(dòng)的組織調控本事還應有待提高。

幼兒園大班教學(xué)反思5

　　半年一次的幼兒園見(jiàn)習活動(dòng)已經(jīng)結束了，本次我帶的幼兒園是長(cháng)安區第四幼兒園。這是一所由長(cháng)安區教育局管理的公辦幼兒園，是一所美麗的幼兒園，園中設備完善，環(huán)境優(yōu)美，教具、玩具一應俱全。其中設有11個(gè)教學(xué)班，每班配有1名主班教師，兩名保育員，并采用保教結合的方式進(jìn)行班級管理。

　　本次實(shí)習學(xué)生一共有21名，其中10名學(xué)生實(shí)習教養員，11名學(xué)生實(shí)習保育員。幼兒園范主任按照每個(gè)教學(xué)班配備一名教養員、一名保育員的方式將學(xué)生分到了11個(gè)教學(xué)班中。

　　由于對實(shí)習學(xué)生不是很熟悉，為了管理得更加規范，我將見(jiàn)習學(xué)生按照年級、班級制作了聯(lián)系方式表格與考勤表，這樣能夠將學(xué)生的情況如實(shí)記錄，也避免了學(xué)生給幼兒園請假不給帶班教師請假的情況。

　　在帶園的過(guò)程中，我發(fā)現了一些問(wèn)題，下面我將針對這些問(wèn)題一一進(jìn)行闡述。

　　1、實(shí)習學(xué)生對幼兒園活動(dòng)的了解不足。

　　這個(gè)問(wèn)題主要發(fā)生在剛到幼兒園的時(shí)候。剛到幼兒園的時(shí)候，因為學(xué)生的經(jīng)驗不足，到了幼兒園以后不知道該干什么，沒(méi)有頭緒。而幼兒園的主班教師也因為抹不開(kāi)面子，不好意思去指使我們的學(xué)生。這就造成了幼兒園教師都在忙自己的工作而我們的學(xué)生無(wú)事可做的一個(gè)尷尬局面。所以我希望我們學(xué)校能夠讓我們的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中抽出一兩天到幼兒園去參觀(guān)，將學(xué)到的知識與實(shí)踐結合起來(lái)。

　　2、實(shí)習生的能力不足。

　　“都是一些孩子們，他們在家里都不干活，來(lái)到這能讓他們干點(diǎn)啥啊，以后慢慢就好了�！贝_實(shí)，現在的孩子們大多數都是獨生子女，很多在家都沒(méi)有干過(guò)活，所以很多的事情都不會(huì )做。但是，我想，既然我們學(xué)校是以學(xué)前教育為龍頭專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，為了我們的學(xué)生畢業(yè)后就能夠直接走向幼兒園的崗位，那么我們可否減少學(xué)生到幼兒園工作時(shí)的適應時(shí)間，增強我們學(xué)生的競爭力？我們學(xué)校能否加強一下學(xué)生自理、自立的能力，真正能使我們的學(xué)生有獨擋一面的能力與勇氣？

　　3、學(xué)生與幼兒的親和力不足。

　　不止一次幼兒園跟我反映，說(shuō)我們的學(xué)生與幼兒的親和力不夠，不能真正融入到幼兒的生活中去。這其中有兩方面的原因：其中一點(diǎn)是學(xué)生跟幼兒相處的時(shí)間短，學(xué)生對幼兒、幼兒對學(xué)生的了解還不夠多。另外一點(diǎn)就是我們有些學(xué)生性格不夠開(kāi)朗，不能夠討幼兒開(kāi)心，每天干完活以后就休息，不交流、不學(xué)習，成為了一個(gè)機器人。希望我們的學(xué)生這方面的能力能夠提高一些。

　　4、我們的學(xué)生相當害怕講課。

　　首先，我們的學(xué)生不會(huì )寫(xiě)教案，不知道上課前要將教案準備好。教案是我們課堂的預設。寫(xiě)教案的過(guò)程也是我們思維發(fā)散的過(guò)程，再經(jīng)過(guò)我們不斷地修改與完善，能夠增強我們的信心。隨著(zhù)教案的完成，對于教材和知識點(diǎn)的把握更加有力度，更有利于我們的講課。所以，教案的重要性可想而知。

　　其次，我們的學(xué)生教學(xué)能力、班級管理、課堂管理的能力還有待提高，有時(shí)準備的內容很好，但是課堂的`效果不好，課堂很亂，而我們的學(xué)生卻不知道如何處理。而幼兒也不知道如何去接受實(shí)習生所教授的知識。

　　這兩點(diǎn)原因造成了我們的學(xué)生害怕講課，所以我們能不能在學(xué)校多多訓練一下學(xué)生這方面的能力。比如增加試講的機會(huì )，或是有講課的比賽？

　　另外，還有一些問(wèn)題我還沒(méi)有解決，例如：有的學(xué)生向家長(cháng)撒謊，向幼兒園的帶班教師請假，向學(xué)校的指導教師與班主任請假，私自出去玩耍。

　　總之，這次帶園還是比較順利的，幼兒園總體評價(jià)好于往年，但也有個(gè)別學(xué)生表現不是很好。在此希望我們的學(xué)生能夠發(fā)揮優(yōu)勢，能夠再接再厲，以更加優(yōu)異的成績(jì)來(lái)回報社會(huì )，同時(shí)也祝愿我們的學(xué)校越辦越好。

幼兒園大班教學(xué)反思6

　　體育活動(dòng)中，孩子們都很喜歡搶著(zhù)去蕩秋千，異常是女孩子們。每一次活動(dòng)中，我都能夠看到爭搶秋千的孩子們，為此，孩子們和我一起制定了一個(gè)規則，就是每人能夠蕩30下，30下后就要下來(lái)?yè)Q人�？墒沁@樣的規則卻并沒(méi)有從根本上解決孩子們爭搶的問(wèn)題，為了找到真正的問(wèn)題所在，在一次戶(hù)外活動(dòng)中，我要求和孩子們一起排隊蕩秋千，孩子們歡樂(lè )地答應了。當我坐上去之后就有小朋友上來(lái)推我，排在我后面的一個(gè)小朋友就開(kāi)始數數了。我腳一點(diǎn)就開(kāi)始蕩了，哇，感覺(jué)真是不錯，怪不得孩子們愛(ài)違反規則做在上頭不肯下來(lái)。不對，不對，還有這數數的頻率也不對啊，咋這么快呢，我好像只蕩了15下，這么一下子就到26了，我只好趕緊下來(lái)。我也以往多次告訴孩子們不能使勁地推動(dòng)秋千，可是孩子們總是聽(tīng)不進(jìn)去，經(jīng)過(guò)自我和孩子們一起玩耍之后，我發(fā)現孩子們愛(ài)推也是為了讓上頭的孩子能夠早一點(diǎn)下來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的體驗，我也才真正找到原因，原先在教師看來(lái)十分合理的.常規和紀律背后，還是存在了不少的問(wèn)題，根源在于我們沒(méi)有低下身來(lái)，平等地和孩子們一起活動(dòng)，還是沒(méi)有從孩子們活動(dòng)的角度去看待一些活動(dòng)中發(fā)生的矛盾。在體驗之后的活動(dòng)中，我向孩子們提出了活動(dòng)的挑戰，還向孩子們說(shuō)出“自我蕩秋千才歡樂(lè )，比比誰(shuí)最棒”的口號。

　　孩子們在我的引領(lǐng)和提升下逐步構成了良好的活動(dòng)秩序，等待的孩子也會(huì )為蕩秋千的孩子喊加油，這樣既鍛煉了孩子們的活動(dòng)本事，又建立了良好的活動(dòng)秩序，消除了必須的安全隱患。

　　反思：為什么總是覺(jué)得此刻的孩子那么調皮，不聽(tīng)話(huà)，有時(shí)候，我總覺(jué)得孩子愛(ài)違反規則，還有明知故犯，屢教屢犯。在我將自我變成他們中的一員去感受他們的生活，參與他們的活動(dòng)時(shí)，我才會(huì )有了以上作為班級管理者所不曾體會(huì )的感受。

　　這也讓我在以后的班級管理中能站在孩子的視角去不斷調整自我對待孩子們的每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節中所存在的問(wèn)題的態(tài)度和方法。比如：午睡有很多孩子不睡，或者睡得很晚，以前我總是提醒并不斷要求孩子們快點(diǎn)睡，在和孩子們體驗之后，我發(fā)現，原先讓孩子們睡不著(zhù)的原因除了一些孩子們喜歡玩之外，噪音，光亮，臭味，溫度，蚊蟲(chóng)叮咬等很多因素也會(huì )讓孩子們睡不著(zhù)，作為教師，我也應當盡可能的排除這些因素，而不能一味地責怪孩子們的不愛(ài)睡覺(jué)。

　　讓我們理解和尊重孩子們，去滿(mǎn)足他們不斷更新的各種需要，和孩子們一起歡樂(lè )成長(cháng)吧!

幼兒園大班教學(xué)反思7

　　我們在進(jìn)行主題活動(dòng)《春天來(lái)了》的過(guò)程中，很多孩子表現出對春天發(fā)生的自然現象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設計這個(gè)教案時(shí)，我就注意到這幾天的天氣，一直是以晴好的天為主，所以我就設想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。開(kāi)始上課時(shí)，我就很神秘地對孩子們說(shuō)：“今天老師要帶你們去外面上課，你們想不想去？”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導孩子說(shuō)“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎？”孩子們都說(shuō)“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話(huà)“春天天氣真好”引導孩子說(shuō)話(huà)，我說(shuō)“公園真好看，你看到公園里哪里好看？”引導幼兒說(shuō)出“花兒都開(kāi)了，楊柳樹(shù)枝對著(zhù)我們彎彎腰”。

　　同樣的方法我又引導孩子們說(shuō)出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來(lái)了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。

　　接著(zhù)我就對孩子們說(shuō)“春天真好，老師把剛才你們說(shuō)的話(huà)，編成了一首好聽(tīng)的歌�！蔽野迅枨�完整的唱一遍后，問(wèn)“孩子們歌曲里你聽(tīng)到了有什么？”當唱第二遍時(shí)就請孩子們跟著(zhù)老師輕輕的唱，這時(shí)我用很慢的速度再請孩子一起輕輕的唱，同時(shí)請孩子們跟我做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，邊唱邊做。最后我就請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著(zhù)孩子們一邊圍著(zhù)草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺(jué)中一節課就在我和孩子說(shuō)說(shuō)唱唱做做中結束了。由此次活動(dòng)后我發(fā)現：

　�。�1）充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性�；顒�(dòng)開(kāi)始，就請幼兒去戶(hù)外有陽(yáng)光有樹(shù)蔭的地方，使得孩子對這個(gè)活動(dòng)很期待。通過(guò)老師的提問(wèn)和引導，孩子們會(huì )很欣喜的看到，原來(lái)歌曲中的內容竟然是平�？吹降臇|西，他們就在我們的身邊，而且活動(dòng)積極性也提高了，不是一節普通的音樂(lè )課所能達到的效果。而教師的作用也不再是簡(jiǎn)單的教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當引導，把孩子說(shuō)的話(huà)整理一下，然后編成完整的歌曲。

　�。�2）創(chuàng )設良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍天白云，紅花綠草，暖暖的陽(yáng)光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出現在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用歡快的聲音吸引著(zhù)孩子。給孩子一個(gè)表現自己的機會(huì )，讓他們可以沒(méi)有顧慮的`邊做邊唱，不怕說(shuō)錯，不怕唱錯，能開(kāi)心地跟著(zhù)老師唱起來(lái)做起來(lái)就已經(jīng)達到教學(xué)目的了。

　�。�3）選擇合適的環(huán)境很重要。

　　到戶(hù)外上音樂(lè )課對于我們托班的孩子來(lái)說(shuō)還是存在一定的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現自由走動(dòng)渙散的現象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場(chǎng)地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現，這樣才能達到教學(xué)目標。

幼兒園大班教學(xué)反思8

　　【活動(dòng)目標】

　　1、氣球、吸管、小杯子、塑料袋與幼兒人數相等。

　　2、魚(yú)缸里養一條活魚(yú)、土塊兒、三只短蠟燭、火柴、兩個(gè)不同大小的玻璃杯、抹布一塊、一盆水。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、 謎語(yǔ)引入

　　1、奇妙奇妙真奇妙， 看不見(jiàn) 摸不到，沒(méi)有顏色和味道，動(dòng)物植物都需要。

　　二、找空氣

　　出示實(shí)驗材料，教師指導幼兒操作，尋找空氣。

　　1、請幼兒把瘦氣球變成胖氣球，往里吹氣，氣球吹鼓后問(wèn)：“氣球里面有什么？”讓胖氣球減肥變瘦氣球，將吹鼓的氣球口放開(kāi)，請幼兒觀(guān)察發(fā)生的情況（空氣跑掉了，氣球變瘦了）。

　　2、請幼兒用塑料管往水里吹氣，有氣泡產(chǎn)生。說(shuō)明人體有空氣。

　　3、 師：今天老師再用塑料袋變個(gè)魔術(shù)，認真看老師手里的塑料袋會(huì )變出一個(gè)什么秘密來(lái)？請看塑料袋怎么樣了？（鼓起來(lái)了）誰(shuí)能告訴我鼓鼓的塑料袋里有什么？（空氣）請幼兒用手摸一摸。

　　師：小朋友，剛才你們都發(fā)現哪里有空氣呢？（氣球、杯子、水、塑料袋。）

　　師：那就是在我們周?chē)鸁o(wú)處不在。 3f

　　三、感知活動(dòng)：空氣的'特征。

　　師：我們知道周?chē)�到處都有空氣，那么空氣是什么樣的呢�?/p>

　　1、請幼兒看一看杯子里的空氣，身體周?chē)�的空氣�?/p>

　　師：你看見(jiàn)空氣了嗎？（沒(méi)有。）

　　師：說(shuō)明空氣是看不見(jiàn)的。

　　2、請幼兒摸一摸身體周?chē)�的空氣�?/p>

　　師：你摸著(zhù)空氣了嗎？（沒(méi)有。）

　　師：說(shuō)明空氣是摸不著(zhù)的。

　　師：小朋友，剛才我們用眼睛看、用手摸空氣了，誰(shuí)能告訴我空氣到底是什么樣的呢？（空氣是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的。）

　　四、空氣的作用

　　師：我們知道了l

　　3、那么空氣有什么用途呢？

　�。ㄒ唬┪覀兊纳�活離不開(kāi)它

　　請幼兒閉緊嘴，捏住鼻子，問(wèn)幼兒有什么感覺(jué)？（有點(diǎn)兒憋氣，很難受。）為什么？（不能呼吸到空氣。）

　　得出結論：人離不開(kāi)空氣，沒(méi)有空氣，人會(huì )死的。

　�。ǘ�）空氣還可以幫我們做什么呢？

　　實(shí)驗：

　　教師點(diǎn)燃三支蠟燭，用大小不同兩個(gè)玻璃杯同時(shí)罩住兩支蠟燭，一支蠟燭不罩，看看有什么變化？（蓋上小杯子的最先熄滅，蓋上大一點(diǎn)杯子的再滅，不蓋的一直燃燒。）

　　師：你看蠟燭怎么樣了？為什么滅了呢？（空氣進(jìn)不去，蠟燭就滅了。）

　　得出結論：火的燃燒需要空氣。

　　課下在家長(cháng)的幫助下搜集信息：那些物品是利用空氣原理制成的。（如：救生圈、風(fēng)箏、輪胎等。）

　　活動(dòng)延伸：

　　在日�；顒�(dòng)中，讓幼兒繼續玩塑料袋裝空氣的游戲，以鞏固對空氣到處都存在的認識。

　　【活動(dòng)反思】

　　通過(guò)實(shí)驗和操作，孩子們掌握了空氣的特征和用途，同時(shí)孩子們也喜歡上了科學(xué)小實(shí)驗，特別是紙放進(jìn)水里不濕的實(shí)驗，孩子們反復做了幾遍，才掌握了正確的方法。只是在觀(guān)察土塊里有空氣時(shí)，通過(guò)投影儀看的不太清楚，如果讓孩子們座次擺成半圓形，做實(shí)驗時(shí)離孩子近一點(diǎn)效果會(huì )更好些。

幼兒園大班教學(xué)反思9

　　大班教學(xué)反思：

　　《遠離危險物品》是一節健康活動(dòng)，本次活動(dòng)目標是：

　　1、通過(guò)觀(guān)察認識安全標記，教育幼兒遠離火、電或其他有毒的物體。

　　2、進(jìn)一步提高幼兒自我防范意識。這節課我共分五方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先讓幼兒觀(guān)察、認識安全標記。了解它的特征和意義。因為幼兒本身就有一定的認識基礎，而且對這些標志比較感興趣，所以課堂秩序還是很好的。

　　在翻開(kāi)活動(dòng)用書(shū)時(shí)，幼兒都能積極的舉手告訴我書(shū)上圖片描述的是什么，從這里可以看出幼兒對于這些危險物品還是有一定的危險意識;并對它們造成的后果也是比較了解的，大多數的幼兒一次就把所有物品的用途都說(shuō)出來(lái)了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括，從這里我發(fā)現我班幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。

　　幼兒對“為什么這些東西是危險物品”，不太了解，有的幼兒說(shuō)“本來(lái)就是這樣的”有的說(shuō)“因為它會(huì )個(gè)給人和事物造成傷害”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然大捂的神情，感到很高興，還不時(shí)和邊上的同伴那進(jìn)行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來(lái)。

　　在第四個(gè)環(huán)節中主要讓幼兒自己分辨哪些東西是危險的物品，不能吃也不能玩的。幼兒都積極的舉手發(fā)言回答，總體來(lái)說(shuō)幼兒的知識經(jīng)驗還是較豐富的，有些我也沒(méi)有馬上想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說(shuō)了很多發(fā)生在他們自己或者周?chē)�人身上的一些有關(guān)于這些危險物品造成的傷害，從中不難看出現在的`幼兒知識面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價(jià)，并進(jìn)行分析，了危險物品對人的傷害

　　最后一個(gè)環(huán)節，幼兒積極討論其他孩子的回答是否正確。孩子們都非常喜歡這樣的談話(huà)方式，課堂的氣氛非常熱烈。當中有的幼兒說(shuō)的不夠準確，或語(yǔ)言表達不清楚的，其他幼兒還會(huì )進(jìn)行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本掌握了對危險物品的認識和造成的嚴重性，活動(dòng)的目標基本達到了!

幼兒園大班教學(xué)反思10

　　大班孩子在生活中很喜歡玩水，對水的特性也有初步的認識。水的三態(tài)的變化在生活中也經(jīng)常出現，像水燒開(kāi)會(huì )冒水蒸氣，孩子夏天吃的冷飲不吃一會(huì )就化了經(jīng)過(guò)這節課的小實(shí)驗讓孩子對水的三態(tài)的變化有了一個(gè)初步的認識，并能夠聯(lián)系到實(shí)際生活中的現象，培養做科學(xué)小實(shí)驗的興趣�；顒�(dòng)延伸部分讓孩子們討論如何節儉用水，本節活動(dòng)的重點(diǎn)是經(jīng)過(guò)小實(shí)驗讓孩子了解水遇冷會(huì )結冰，冰遇熱會(huì )變成水，水加熱會(huì )變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又會(huì )變成水。其中水變冰，對于冰變成水的過(guò)程，孩子已經(jīng)有了一部分的經(jīng)驗，所以水加熱會(huì )變成水蒸氣、水蒸氣遇冷又會(huì )變成水為難點(diǎn)。

　　活動(dòng)目標：

　　1、感知水具有流動(dòng)、透明、無(wú)色、無(wú)味的特性。

　　2、經(jīng)過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，感知水的三態(tài)變化。

　　3、發(fā)展幼兒觀(guān)察力，培養探索精神和大膽變數個(gè)人體驗的.本事。

　　4、體驗玩水的歡樂(lè )，產(chǎn)生珍惜水資源的情感。

　　我的語(yǔ)言不夠精練。在這節活動(dòng)課中，活動(dòng)目標的制定雖說(shuō)簡(jiǎn)單可是有點(diǎn)太多了，在科學(xué)活動(dòng)中需要教師準確精練的引導話(huà)語(yǔ)，我在上課過(guò)程中給孩子的引導話(huà)語(yǔ)有些羅嗦，這需要在以后的活動(dòng)中更加注意。對于大班孩子來(lái)說(shuō)活動(dòng)資料安排的有點(diǎn)多，最終環(huán)節應當制作課件讓孩子們從直觀(guān)上產(chǎn)生節儉用水的意識，這樣孩子們才會(huì )更結合生活實(shí)際思考如何節儉用水。另外酒精燈應當用火柴點(diǎn)，不能用打火機，這是一個(gè)錯誤，課前沒(méi)有做好充分的準備。應當在實(shí)驗延伸的時(shí)候給孩子更多發(fā)言機會(huì )。實(shí)驗的操作能夠再熟練一些。

幼兒園大班教學(xué)反思11

　　作為一名幼兒園教師，我很能理解做一個(gè)幼兒老師的壓力。孩子在幼兒園吃、穿、住、行、學(xué)習老師都得操心，磕著(zhù)碰著(zhù)就更不用說(shuō)，其實(shí)老師把每個(gè)孩子都當自己的寶貝一樣護著(zhù)，愛(ài)著(zhù)。但畢竟幼兒園保教人員面對的是孩子，難免會(huì )有惹人生氣的時(shí)候。有些老師及時(shí)反思了，積極思考了問(wèn)題所在，并找到辦法解決；也有一些老師性格過(guò)于暴躁，老師也是人，也有性格差異，脾氣一暴躁就很容易做出過(guò)激的行為，也就是體罰或者變相體罰孩子。

　　《幼兒園工作規程》提出要尊重、愛(ài)護幼兒，嚴禁體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。各個(gè)幼兒園也在大力學(xué)習宣傳法律知識，指導規范教師的行為，單憑工作經(jīng)驗是不夠的。同時(shí)還應該認識到“淘氣、調皮”是成人對孩子的一種看法，不是孩子的錯。 我個(gè)人覺(jué)的.作為孩子啟蒙老師的幼兒教師，更應該有一顆寬容的心去對待每個(gè)孩子。雖然現在的孩子，大多數是獨身子女，又是爺爺奶奶的“心肝寶貝”，是爸爸媽媽的“掌上明珠”。造成有個(gè)別孩子的脾氣性格可能是比較古怪、倔強、偏激。但我相信聰明的孩子是夸出來(lái)的，而不是體罰出來(lái)，所以我相信如果只要老師有耐心、有責任心，相信沒(méi)有教不會(huì )的孩子，只有不會(huì )教的老師。只要堅持積極鼓勵孩子、啟發(fā)誘導的正面教育方法，我相信一定會(huì )收到良好的效果。

　　那么該如何來(lái)正面引導呢？對于孩子，只有兩個(gè)字：尊重。從“管”孩子到尊重孩子。受傳統觀(guān)念影響，認為孩子生來(lái)不懂事，就要大人管。其實(shí)孩子雖小，但也是一個(gè)人，有自己的天性、人格和尊嚴。尊重兒童的天性，了解兒童的遺傳特點(diǎn)：兒童的天資有差異，但可以自我補償；對天資較差的孩子，不能說(shuō)“笨”；根據兒童的天性，確定恰當的期望值，提出恰當的目標；針對兒童的氣質(zhì)、情緒和性格特點(diǎn)，采取恰當的教育方式。

　　采取怎樣的教育方式就是我們老師的問(wèn)題了。我們對兒童應該低控制，不要認為孩子聽(tīng)話(huà)、守紀律就是最好的狀態(tài)，應該尊重天性，順其自然，為孩子的成長(cháng)提供良好條件，幫助孩子實(shí)現他自己的愿望和理想，對孩子說(shuō)話(huà)不是直接的命令式，而是建議、商量的語(yǔ)氣。只有這樣才能培養出具有獨立性，高報負，高自尊，高自信，重視個(gè)人價(jià)值，對成人的權威不盲從，這樣的人格完整的人。

　　沒(méi)有愛(ài)的教育不成教育，缺乏愛(ài)的教育是不完善的教育。幼兒的愛(ài)心需要我們老師用愛(ài)心去喚醒，所以讓我們一起來(lái)播撒愛(ài)的種子！

幼兒園大班教學(xué)反思12

　　——幽默對待因受挫而生氣的孩子

　　今天的數學(xué)活動(dòng)是“找出數字的好朋友”，很多小朋友一下子就說(shuō)出了黑板上的數字的好朋友，即少一和多一的數字。但是一向被爸爸媽媽捧在天上的朵朵卻連著(zhù)說(shuō)錯了兩個(gè)，我請她坐下來(lái)再好好想想，待會(huì )兒再請她來(lái)找別的數字的朋友，轉而請了別的小朋友。沒(méi)一會(huì )兒，坐在莉莉邊上的小朋友大聲喊道：“老師，莉莉哭了�！崩蚶蛞恢北话职謰寢寣欀�(zhù)，很少受到挫折，因而一小點(diǎn)的挫折就讓她感覺(jué)自己很受傷很委屈，難受地哭了起來(lái)。莉莉沒(méi)有找到數字的好朋友已經(jīng)是一個(gè)既定的事實(shí)，單純的鼓勵她“其實(shí)你很棒的”這樣的話(huà)就顯得蒼白無(wú)力了。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來(lái)，我就要用幽默的語(yǔ)言幫助其從她跌倒的地方爬起來(lái)。

　　案例實(shí)錄：

　　教師：“呀，你們聽(tīng)。數字寶寶8正在哭呢!嗚…嗚”

　　幼兒：“老師，哪兒有哭聲呀?”

　　教師：“你再仔細聽(tīng)，嗚…嗚，聽(tīng)見(jiàn)了吧!”

　　幼兒：“老師，好像真的有哭聲呢，我也聽(tīng)見(jiàn)了�！�

　　幼兒：“我好像也聽(tīng)到了呢，真的有，它在哭�！�

　　孩子們被我說(shuō)的像真的一樣的描述給感染了，感覺(jué)自己真的聽(tīng)到了數字8的哭聲。此時(shí)莉莉已經(jīng)進(jìn)入到我說(shuō)的情景中，但是沒(méi)有很積極的融入，依然在旁觀(guān)。

　　教師：“我來(lái)問(wèn)問(wèn)它，為什么哭呀?”“哦，原來(lái)是沒(méi)有好朋友了，它覺(jué)得很孤單。它還說(shuō)，莉莉是她的小主人，她一定能幫它找到好朋友的`�！�

　　莉莉：“老師，對，我是8的小主人，我可以的幫它找到好朋友的。它的好朋友是7和9�！崩蚶蝻@得很激動(dòng)，也很自豪。

　　教師：“你們聽(tīng)，數字8笑了。哈哈…哈哈，莉莉幫它找到了好朋友，它不孤單了，可以和朋友一起玩兒了。它叫我謝謝莉莉呢�！�

　　分析：如果在莉莉受挫時(shí)教師置之不理，任由其宣泄自己的不良情緒，莉莉就有可能因為這次受挫而開(kāi)始對自己的能力產(chǎn)生懷疑，變得不自信，對科學(xué)活動(dòng)的積極性也會(huì )減弱。而教師用風(fēng)趣幽默的態(tài)度設置情景，巧妙地幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭，讓她從自己跌倒的地方站起來(lái)，重新回復自信。

幼兒園大班教學(xué)反思13

　　今天要給大家說(shuō)的是一次語(yǔ)言活動(dòng)的課后反思，這是我們大班進(jìn)行的一次很普通的語(yǔ)言活動(dòng)，它的名字就叫做《如果我是一片雪花》，這是一首很美的詩(shī)歌，語(yǔ)句簡(jiǎn)短流暢而優(yōu)美，小雪花神氣而可愛(ài)，飄飄蕩蕩，落在大地上給不同的人帶來(lái)了快樂(lè )。雖然是一節很簡(jiǎn)單的三段體詩(shī)，卻有著(zhù)很深的寓意。我在設計時(shí)就想通過(guò)視、聽(tīng)、文字全方面的讓孩子去學(xué)習詩(shī)歌，我下載了動(dòng)畫(huà)并修改符合我班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)配有音樂(lè )，在一開(kāi)始就讓孩子看動(dòng)畫(huà)，充分感知詩(shī)歌中的場(chǎng)景，再聽(tīng)老師朗誦詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌，再過(guò)渡到邊看動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)詩(shī)歌，最后讓孩子通過(guò)文字幫助學(xué)習。在實(shí)際教學(xué)后我進(jìn)行了反思：

　　首先要考慮如何讓多媒體發(fā)揮最大的作用，發(fā)揮出它的優(yōu)勢，幫助教學(xué)。

　　其次詩(shī)歌教學(xué)也要注重藝術(shù)美。 這首詩(shī)歌描述的是小雪花飄到了小河里，和小魚(yú)小蝦做游戲，飄到了廣場(chǎng)上，變成了雪人，給小朋友們帶了快樂(lè )，飄到了媽媽的臉上，去親親媽媽?zhuān)�給媽媽帶來(lái)了快樂(lè )。這首詩(shī)歌不僅語(yǔ)言美，其中的情感也很好，小雪花很可愛(ài)，不僅因為它形態(tài)可鞠，還因為它有著(zhù)一顆善良助人的心，這也是在教學(xué)中要讓孩子理解體會(huì )的地方，但由于我太想然孩子去領(lǐng)悟這一層意義，就有點(diǎn)過(guò)之而無(wú)不及了，詩(shī)歌也是一種藝術(shù)，最為重要的是讓還感受其語(yǔ)言的魅力，詩(shī)歌本身的魅力，這首詩(shī)歌里的情趣恰好就在于小雪花飄飄蕩蕩落到各個(gè)地方，這是小雪花的特性，詩(shī)歌里把它給藝術(shù)化了，而沒(méi)有有必要非要很功利的讓孩子說(shuō)出小雪花很愛(ài)幫助別人，我們要向小雪花學(xué)習等等品德教育，這樣反而會(huì )破壞孩子對詩(shī)歌優(yōu)美的體會(huì )。美與情感有時(shí)是可意會(huì )而不可言傳的，是不需要刻意去說(shuō)的`，孩子的實(shí)際語(yǔ)言經(jīng)驗也是說(shuō)不出所以然的，但孩子的那顆敏感的心是可以感受得到的，可以感受詩(shī)中朦朧的意境。在這一點(diǎn)上也給了我很大的啟示。

幼兒園大班教學(xué)反思14

　　二十一世紀，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。大量的兒童文學(xué)繪本涌向我們，令人目不暇接。在這些繪本中，一些取材自我國傳統民間故事的優(yōu)秀作品，值得我們靜心地研究，《老鼠娶新娘》就是其中之一。它在呈現自然界生生相息的過(guò)程中告訴我們，每個(gè)人都有自己的強項，也都有自己的弱項。

　　在反復推敲中，我為這個(gè)活動(dòng)確定了兩條目標：

　　1．體驗故事所傳達的濃郁民俗情，感知事物的強弱相輔；

　　2．自信地表達自己的長(cháng)處，真誠地欣賞同伴的長(cháng)處。

　　活動(dòng)設計分三個(gè)環(huán)節：

　　激趣導入、欣賞理解和游戲感受。

　　下面我結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下對活動(dòng)《老鼠娶新娘》的理解和看法。

　　1、從教學(xué)目標方面來(lái)看，本節課的教學(xué)目標明確，所選內容以及整個(gè)設計過(guò)程，符合幼兒的年齡特征和認知水平，而且活動(dòng)過(guò)程緊緊圍繞著(zhù)目標，環(huán)環(huán)相扣，較好地完成了目標。

　　2、從教學(xué)策略方面來(lái)看，《老鼠娶新娘》的選擇契合孩子的生活經(jīng)驗，能夠激起孩子們的興趣。在第一個(gè)環(huán)節中，我選擇以民族音樂(lè )引入，在營(yíng)造“中國風(fēng)”的熱烈氣氛中，展現活動(dòng)的主要情節“娶新娘”，這件本屬于成人世界的喜事，因為其所特有的喜慶、歡樂(lè )、甜蜜與神秘而令幼兒向往和憧憬，激起了幼兒對接下來(lái)活動(dòng)的熱情。接著(zhù)，通過(guò)展示與故事相關(guān)的圖片，介紹新娘想找怎樣的新郎，從而交代清楚故事中的角色，使幼兒充滿(mǎn)期待地進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節。

　　在第二個(gè)環(huán)節中，我們首先請幼兒欣賞故事，進(jìn)而感受事物的強弱關(guān)系。故事中所蘊涵的自然界事物強弱相輔的關(guān)系，為幼兒形成正確的對人、對己的認識觀(guān)，提供了客觀(guān)的認知基礎，也有助于調適幼兒的失衡心理――使那些認為自己“樣樣都強”的幼兒感受到“再強大的事物，也有不強的地方”，從而減少一些過(guò)于自大的情緒；使那些認為自己“樣樣都不行”的幼兒感受到“再弱的事物，也有自己最強的地方”，從而激起些許的自信情感。經(jīng)過(guò)富有內心情感沖擊的交流分享，當我出示“揚長(cháng)補短”的漢字卡時(shí)，孩子開(kāi)始體會(huì )其中的.意義。

　　當活動(dòng)接近尾聲時(shí)，應該有一項活動(dòng)讓幼兒將已獲得的認知用行動(dòng)表現出來(lái)，與故事情節相符的活動(dòng)自然是“抬花轎”，它需要同伴之間步調一致的合作才能完成。另外，通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節，幼兒對“娶新娘”這件喜事已經(jīng)充滿(mǎn)向往，這時(shí)“抬花轎”恰好釋放了他們參與活動(dòng)的熱情�？梢哉f(shuō)，活動(dòng)最后安排的游戲“抬花轎”，既緊扣本次活動(dòng)目標又尊重了幼兒的學(xué)習特點(diǎn)。

　　對于這個(gè)活動(dòng)，我認為還要在以下方面加以改進(jìn)：

　　1、教師的提問(wèn)要有效。提問(wèn)應簡(jiǎn)潔、明了，教師的語(yǔ)言要富有感染力。

　　活動(dòng)中，教師應該充分利用每一次提問(wèn)與回應，讓幼兒在與教師的互動(dòng)中，進(jìn)行有意義的學(xué)習。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，應該是在精心預設的同時(shí)，靈活的生成與調整。也只有在有準備的調整中，幼兒的經(jīng)驗才能得到更好的提升。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗，考慮孩子可能出現的回答或問(wèn)題，進(jìn)而又預設了第二層次的提問(wèn)，即我們所說(shuō)的追問(wèn)。所以，我覺(jué)得，老師的提問(wèn)應該落腳在對孩子的關(guān)注、了解，在活動(dòng)前要多想、多思考！

　　2、教師除了具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外，還有重要的一點(diǎn)就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵�；顒�(dòng)《老鼠娶新娘》有了一個(gè)較完善的設計，有畫(huà)面的沖擊，有音樂(lè )的渲染，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會(huì )更好，孩子也更投入。

　　總之，這個(gè)“有點(diǎn)古代的故事”，不僅讓孩子感受了濃郁的中國民俗民風(fēng)，還為孩子養成“尊重別人、悅納自己”的良好品格奠定了認識基礎。對大班孩子來(lái)說(shuō)，這是次不可或缺的學(xué)習。同時(shí)也讓我認識到：好聽(tīng)、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，而是近在我們身邊觸手可及之處，我們缺少的，只是靜心地去解讀和品味。

幼兒園大班教學(xué)反思15

　　在語(yǔ)言教學(xué)中設計的提問(wèn)一般比較多，不同的提問(wèn)設計會(huì )產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。一個(gè)好的提問(wèn)設計不僅能培養孩子思維的靈活性、獨創(chuàng )性，擴展孩子的想象空間，促進(jìn)幼兒擴散性思維的發(fā)展，又能調動(dòng)幼兒的積極性，引起幼兒從多角度認識事物，引發(fā)幼兒產(chǎn)生問(wèn)題從而提高幼兒的語(yǔ)言表達水平。而在實(shí)際教學(xué)中我們教師的提問(wèn)往往太表面化、模式化。讓幼兒在不知不覺(jué)中，對我們的語(yǔ)言活動(dòng)失去了興趣，甚至讓他們不再去關(guān)注別人的發(fā)言。而這就要求我們教師在對幼兒已有水平的了解上對教案進(jìn)行深入的剖析，提升問(wèn)題的有效性。

　　比如在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)過(guò)程中，按照教案教師有感情地講完故事后，按照故事的情節發(fā)展先后提出了下列問(wèn)題：

　　小蝌蚪遇到了哪些小動(dòng)物？它們是怎么說(shuō)的？為什么會(huì )把它們當成自己的媽媽?zhuān)啃◎蝌阶詈笫窃鯓幼兂汕嗤艿模?/p>

　　針對這些問(wèn)題進(jìn)行反思后，我認為：這些問(wèn)題太過(guò)于表面化，完全是讓幼兒在回憶故事的內容，沒(méi)有給孩子留有思考的空間，只要把故事的內容的記住就能回答出問(wèn)題，對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于培養幼兒發(fā)散性思維。

　　我覺(jué)得可以設計以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、小蝌蚪把哪些動(dòng)物當成了自己的媽媽?zhuān)繛槭裁磿?huì )認錯媽媽呢？

　　2、小蝌蚪的'媽媽究竟是誰(shuí)？為什么小蝌蚪和媽媽長(cháng)得不像呢？

　　3、小蝌蚪為什么問(wèn)了那么多動(dòng)物都沒(méi)有找到媽媽呢？

　　隨著(zhù)這些問(wèn)題的層層深入，能改變幼兒消極被動(dòng)地接受故事的狀態(tài)，逐步引導幼兒從直觀(guān)形象思維向抽象思維過(guò)渡，特別是最后一個(gè)問(wèn)題是幾個(gè)問(wèn)題的綜合，在問(wèn)題的答案中隱含著(zhù)事物的局部與整體之間關(guān)系的道理。

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