六年級寫(xiě)人的作文
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家整理的六年級寫(xiě)人的作文，希望能夠幫助到大家。
六年級寫(xiě)人的作文1
我有許許多多的小伙伴，有的聰明伶俐，有的活潑大方，有的刻苦好學(xué)，有的樂(lè )于助人，但我最喜歡的還是成績(jì)優(yōu)異、拾金不昧的.林嘉欣。
林嘉欣個(gè)子中等，喜歡穿一身酷酷的衣服，一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一雙晶瑩明亮的眼睛，一張能說(shuō)會(huì )道的嘴巴，一個(gè)喜歡思考的大腦，學(xué)習不僅用功，而且還十分刻苦，每次考試成績(jì)在班上總是名列前茅。
有一次，我到學(xué)校商店買(mǎi)東西，遇到了林嘉欣，我問(wèn)：“你的數學(xué)考了多少分？”她說(shuō)：“考了１００分�！蔽艺f(shuō)：“我只考了９1分，你太厲害了！我要向你學(xué)習�！彼t虛地說(shuō)：“不要這么說(shuō)，你也很優(yōu)秀，我們相互學(xué)習�！敝灰土旨涡澜佑|過(guò)的人，都說(shuō)她是一個(gè)成績(jì)十分優(yōu)秀的好孩子。
她不僅學(xué)習成績(jì)十分優(yōu)異，而且還是個(gè)拾金不昧的好同學(xué)。一天，我和林嘉欣在一起玩，玩著(zhù)玩著(zhù)，她突然發(fā)現地上有１０元錢(qián)，于是便撿起來(lái)，接著(zhù)就大喊起來(lái)：“誰(shuí)掉了１０元錢(qián)？誰(shuí)掉了１０元錢(qián)？”喊了幾聲，見(jiàn)沒(méi)有人認領(lǐng)，就飛快地跑到學(xué)校紅領(lǐng)巾監督崗，找到監督員說(shuō)：“我撿到了１０元錢(qián)，請你寫(xiě)個(gè)認領(lǐng)通知，尋找失主�！彼@種拾金不昧的精神真值得我學(xué)習。
這就是我的小伙伴，一個(gè)成績(jì)優(yōu)異、拾金不昧的好朋友——林嘉欣。
六年級寫(xiě)人的作文2
“你們打的什么鬼啊?再這樣罰體能了!”一聲吼劃過(guò)操場(chǎng)，就連落葉也飄了飄，好似被嚇了一跳。沒(méi)錯，這就是我們校隊的“高”老師——蔡老師。
蔡老師最大的特點(diǎn)就是：太高了，使得我每次必須要抬起半個(gè)頭才能看到他的“廬山真面目”!他的臉就像痘痘們的娛樂(lè )場(chǎng)所，有些皺巴巴的，每天穿的鞋都不一樣，是個(gè)十足的土豪，讓我們羨慕不已!因為他站在人群里高得顯眼，就算站在摩天大廈旁也清晰可見(jiàn)，所以我們叫他：“長(cháng)頸鹿”老師。
蔡老師不僅身高高，對我們的要求也相當的高。記得有一次我們打全場(chǎng)的時(shí)候，有一個(gè)球員因為上空籃沒(méi)進(jìn)，而且沒(méi)有回防而被蔡老師強制下場(chǎng)，就如同警察扣押小偷的名場(chǎng)面!我在場(chǎng)上輕聲說(shuō)：“哇，主力也遭殃了!蔡老師真是威風(fēng)，連主力也不放過(guò)!真可謂是“魔鬼教練�！边�有一次，因大家訓練懶散，“魔鬼教練”先皺皺眉，后面再也忍不住了，大聲訓斥道：“你們在干嘛?玩嗎?我跟你們說(shuō)，要練就認真，不練就回家!”說(shuō)完，我們便被罰跑1000米。跑步時(shí)，我看到他盤(pán)坐在地上，低頭看著(zhù)手機，一言不語(yǔ)，像是在用手機解氣，能明顯感受到大海般的無(wú)奈!
蔡老師不僅要求高，他訓練出來(lái)的球員實(shí)力也很高。運球、投籃、胯下個(gè)個(gè)不在話(huà)下，就宛如初中生在做20以?xún)鹊牡腵加減法一樣，簡(jiǎn)直是“Soeasy”!只見(jiàn)他持球進(jìn)攻，一個(gè)轉身，就像瀟灑的美少年在跳舞一般，單手護球挑籃，頗有一種大佬的風(fēng)范。我在場(chǎng)下連連鼓掌，大聲助威，瞬間成了他的超級粉絲!哎，我什么時(shí)候才會(huì )有這種實(shí)力呢?
蔡老師還是所有校隊老師中的“人氣王子”。每次我們訓練都能聽(tīng)到蔡老師和別的老師聊天說(shuō)笑，而且每次都能看到給蔡老師遞來(lái)一杯飲料�？粗�(zhù)他享受的樣子，簡(jiǎn)直讓我們饞得不得了!有時(shí)候還是一頓讓誰(shuí)都無(wú)法抗拒“西式餐”，漢堡、薯條、雞翅……只見(jiàn)“人氣王子”先咬一口漢堡，再喝一口飲料，“咕咚咕咚”是美味的鋼琴聲，看到此景，大家都沒(méi)心思練球了，捂著(zhù)肚子，咽了咽口水。不用猜，跑步1000米肯定少不了，形成了一個(gè)“惡性循環(huán)”。哎，誰(shuí)讓蔡老師人氣那么高呢?
這就是我們樣樣都“高”的蔡老師，雖說(shuō)樣樣都高，但做他的隊員還是很幸福的!
六年級寫(xiě)人的作文3
她，一頭短短的頭發(fā)，一雙不大不小的眼睛總是炯炯有神。她的嘴巴整天都在吃東西。
說(shuō)起我們班的小吃貨呀，我們真的是太佩服她了！
她在上學(xué)路上吃，在下課吃，在老師面前吃……她的嘴巴一秒鐘都沒(méi)有停過(guò)。
有一次，老師正在教室里批改作業(yè)，他便拿起一包薯片，坐在位置上吃了起來(lái)，就是啃玉米片的.小松鼠。同學(xué)們看見(jiàn)了便紛紛揚揚的過(guò)來(lái)要，我們都怕薯片沒(méi)了，所以都要擠到第一個(gè)去，誰(shuí)知道那一包薯片很快就被分完了，正當我們要回到位置上時(shí)，她又拿出一包薯片吃了起來(lái)，被老師發(fā)現了，就罰他在門(mén)口站到上課再進(jìn)教室。真是吃貨呀！
沒(méi)想到，哈哈！就連站著(zhù)他還要吃，只見(jiàn)他從口袋里拿出一顆棒棒糖吃了起來(lái)，津津有味的樣子惹得大家口水直流。
叮鈴鈴……叮鈴鈴……上課鈴聲響了，老師叫她進(jìn)來(lái)，發(fā)現她手上拿著(zhù)兩三包薯片的垃圾，老師說(shuō)：“真拿你沒(méi)辦法！”
從此以后，他每天都帶零食來(lái)學(xué)校吃。
對了，那個(gè)人就是我。
六年級寫(xiě)人的作文4
老師、同學(xué)兩個(gè)完全不一樣的人物。一個(gè)是大人，一個(gè)是孩子，但是這兩個(gè)名詞卻有著(zhù)直接的關(guān)系，那是人人都知道的師生關(guān)系。老師傳授知識，我們就在課堂去虛心的接受新知識。
同學(xué)。我有很多個(gè)同學(xué)，但是和我關(guān)系最好，那還是學(xué)習不錯的人。同時(shí)也是我的鐵哥們杜曉同學(xué)。他平是你看他是一個(gè)風(fēng)華正茂，同時(shí)也是生活節奏快的人。周六、周日，他會(huì )把自己打扮成帥氣小伙子。一天，中午太陽(yáng)正在蒸融著(zhù)我們，天氣熱的叫人無(wú)法忍受，我走在去學(xué)校的路上一直都無(wú)精打采，好像被誰(shuí)把骨頭給拔掉了似的，一步也不想走。到了學(xué)校有的同學(xué)買(mǎi)的雪糕正在大口大口的吃著(zhù)，生怕被熱氣給情逝了。我坐到了座位上，拿出書(shū)本開(kāi)事做起老師布下的一道道管卡，我一道一道的無(wú)憂(yōu)無(wú)鹵、悠哉游哉的通關(guān)，可是，我正通到第三關(guān)就被難到過(guò)不去了，我左看看右瞧瞧，終于看到了一為我的大救星，我拿上題和書(shū)去請叫他。我喜笑洋洋地走上前去對杜曉說(shuō)：“來(lái)吧‘好哥們’，幫我看一道難題吧�！彼戳丝粗笥昧它c(diǎn)力氣拍了一下桌子，假裝喊：“疼，我的小手唉！”他立馬轉入整體開(kāi)始給全神關(guān)注的講起這道題的來(lái)龍去脈，說(shuō)：“先寫(xiě)的這一點(diǎn)是這個(gè)題的要塞，只要把這個(gè)寫(xiě)對，這一道題立馬變簡(jiǎn)單�！彼o細心的講了一邊，給我講的是非常清析，讓人一聽(tīng)就會(huì )知道是這樣做題，可是杜曉不會(huì )就此停手，他說(shuō)還有第二種放學(xué)走的方法，他說(shuō)：“用x-3x之后等10x你去算吧！保準正確�！蔽覍λf(shuō)：“謝謝�！彼f(shuō)：“應該的嘛！”我回到了自己的`座位上，又開(kāi)始了通關(guān)。我一邊通關(guān)一邊眼睛里的欲光看著(zhù)杜曉，正在得意的吁著(zhù)口哨。
我心里是一陣暗喜，我想：有這么一個(gè)朋友就是好。
有了個(gè)好同學(xué)，我還有一位好老師，我們的語(yǔ)文老師，是一個(gè)風(fēng)趣、幽黙的40多歲的‘老大娘’！我們老師在這一學(xué)期對我們班說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“要做有骨氣的人，不能做怕死鬼�！崩鲜沁@么說(shuō)都是為了讓我們全班有極急向上拼的念頭。老師有時(shí)笑起來(lái)讓人看著(zhù)，心里面都有點(diǎn)甜甜的念頭。
老師、同學(xué)。天生也是一對關(guān)系。老師給我們傳授知識，我學(xué)上知識再去和老師擺嘴，把老師弄個(gè)笑著(zhù)合不攏嘴！
六年級:俞博
六年級寫(xiě)人的作文5
馬上就要畢業(yè)了，六年小學(xué)生活中，令我十分難忘的是班級之最。這次呢我想介紹三個(gè)之最：最矮、最胖、男生中最?lèi)?ài)哭的。
先看一下我們班最矮的吧，他可是我們班上數一數二的淘氣包，經(jīng)常惹老師生氣，不過(guò)現在也有了進(jìn)步。他叫李程續，個(gè)子是我們班最矮的，雖然他人小但十分靈活，而且乒乓球也打得不錯。
接下來(lái)的.這位男生便是男生中最?lèi)?ài)哭的，他叫金屹。他經(jīng)常會(huì )被小事惹哭：被人碰了一下、什么東西被人弄丟了……他哭的時(shí)候會(huì )發(fā)出很大的聲音，不過(guò)他不會(huì )一直哭下去，往往是哭了一會(huì )兒就結束了。不過(guò)他不哭的時(shí)候好一點(diǎn)兒，因為他愛(ài)看書(shū)、下棋，數學(xué)也很好。
看過(guò)男生中最?lèi)?ài)哭的，就接著(zhù)往下看吧。班級最胖的便是王子健了，一個(gè)幽默風(fēng)趣很愛(ài)笑的人，他的笑往往可以讓許多人從不開(kāi)心中開(kāi)心起來(lái)，他的笑大多都是傻笑。他的肚子十分之大，跑起來(lái)時(shí)，肉都會(huì )抖一抖。不過(guò)胖也挺好的，因為不怕冷，以前秋天，我們都穿了許多衣服，他卻穿了短袖來(lái)學(xué)校。
這就是我們班的三個(gè)之最，這是我最難忘的。
六年級寫(xiě)人的作文6
有這樣一群人，他們面對熊熊烈火毫無(wú)退縮之意，反而奮勇前行，不惜犧牲自己的生命去救助其他人。他們，是在烈火中彰顯英雄本色的人。他們，是平凡的，亦是偉大的!
在江西的龍虎山，那里曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一場(chǎng)火災。當他們知道那一棟受災的樓房里，許多被困的孩子正亟需救援時(shí)，他們立即準備好行當，第一時(shí)間奔赴現場(chǎng)。
當他們抵達現場(chǎng)時(shí)，發(fā)現火勢正迅速蔓延，火焰不斷地往外躥。他們一看見(jiàn)這局勢，本能地鋪設好水槍陣地，冒著(zhù)撲面而來(lái)的烈火，毅然沖了進(jìn)去。只見(jiàn)那火勢如火山里的巖漿一般——不斷噴涌而出，就在這如地獄般恐怖的“火房”里，他們隱隱約約聽(tīng)到了一個(gè)幼童的哭聲。因強烈的責任心，他們艱難地邁出一步又一步。隨著(zhù)哭聲越來(lái)越弱，消防戰士的心也跟著(zhù)提起來(lái)……“救命!救命啊!”那孩童蹲在一個(gè)角落里一邊抽泣，一邊求救，不時(shí) 還被濃厚的煙霧嗆得直咳嗽。當發(fā)現了受困的孩子時(shí)，消防戰士連忙快步跑去，可是孩子已無(wú)力地躺在墻角。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，孩子頭頂上的天花板掉下了一根木樁，消防戰士沒(méi)有猶豫的片刻，用身子撲在孩子身上，抱住孩子的頭，將孩子快速地抱起來(lái)。孩子沒(méi)事了，可消防戰士卻受傷了。更讓我心疼的是，當小孩被濃煙嗆得直咳嗽時(shí)，其中一個(gè)消防戰士竟然摘下了自己的呼吸面罩，并親手為孩子帶上。
看到這里，想到這時(shí)，淚花已悄悄地鋪滿(mǎn)了我的眼眶——
這是一群多么可敬的消防戰士呀，為了救助一個(gè)無(wú)助而幼小的孩童，竟不惜自己的生命，沖進(jìn)了團團烈火之中;為了救助奄奄一息的孩童，竟不怕死神的威脅，在樹(shù)樁掉下的那一瞬間去救孩童;為了救助被濃煙嗆得直咳嗽的孩童，竟不畏死亡的降臨，摘下了賴(lài)以生存的.呼吸面罩!記得，其中一位消防戰士說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)——“我是一名消防官兵，我是來(lái)救人的，救的是人民的命，保護的是人民的安全�！边@句樸實(shí)的語(yǔ)言，卻道出全體消防戰士的心聲。是啊，只有一名消防戰士，只有一位全心全意為人民服務(wù)的戰士，才會(huì )說(shuō)出這一句樸實(shí)而又大公無(wú)私的話(huà)!
六年級寫(xiě)人的作文7
借著(zhù)五一假期，我打算與好久沒(méi)有聯(lián)系的朋友聚個(gè)餐。
坐上車(chē)，出發(fā)！一路上，我看著(zhù)窗外掠過(guò)的風(fēng)景，不禁想起與朋友的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，勾起了思念……
“哈哈！好久不見(jiàn)！”“是��！”朋友本該熟悉的面孔在我眼中竟陌生起來(lái)。唉！自小學(xué)畢業(yè)，我們各奔東西，這友誼竟淡起來(lái)。
微風(fēng)拂面，帶來(lái)一股煙味，定睛一看，原來(lái)是燒烤開(kāi)始了。天空中飄著(zhù)蒙蒙細雨，把這幽靜的地方打造得如同幻境一般。淺嘗烤串，味道著(zhù)實(shí)不錯，與朋友談笑風(fēng)生，聊起近日趣事，不禁感慨萬(wàn)分。
吃飽喝足，稍作休整，隨后，盡情玩樂(lè )！
我拎起飛盤(pán)，兩人一起耍了起來(lái)，你來(lái)我往，興趣高漲。笑聲中伴隨著(zhù)呼氣的聲音，我們都有些累了，但仍不想休息，只因這一次分別后，下次見(jiàn)面，又不知在何年何月。
于千萬(wàn)人中與你相遇，本是一種難得的緣分。我相信時(shí)間的洪流無(wú)法淹沒(méi)我們之間的友誼，我相信我們的友誼能超越一切物質(zhì)的.存在……
親愛(ài)的朋友，期待與你再次相聚！
六年級寫(xiě)人的作文8
“兒子，兒子！”我聽(tīng)見(jiàn)了媽媽倉促的叫喊聲，以為出了什么事，立馬彈簧似的從床上跳了起來(lái)，媽媽嚇得坐到地上，埋怨的說(shuō)道：“好端端的，蹦什么蹦，嚇我一大哆嗦！”我陪著(zhù)笑臉說(shuō)：“媽?zhuān)瑢Σ黄鸸�，不知您老有何吩咐呢？”媽媽說(shuō)：“奧數補習班都快上課了，還不起床？””Yessir！”我應著(zhù)，急忙起床洗漱，然后拿了一個(gè)面包，一杯牛奶就匆忙出門(mén)去了。
一路上，狼吞虎咽：“不知道這次的補習班老師怎樣？是個(gè)嚴厲的呢，還是個(gè)溫柔的呢？是個(gè)男老師呢，還是個(gè)女老師呢？”一進(jìn)教室，我便開(kāi)始尋找我的老師。突然，我定睛一看，咦！怎么感覺(jué)那么熟悉呢！��！那不是以前教過(guò)我?jiàn)W數課的余波老師嗎！余波老師的個(gè)子不高，有點(diǎn)胖，頭有點(diǎn)兒橢圓，就想一個(gè)大鴨蛋，下巴留著(zhù)一撮兒小胡子，讓人看了就想笑。余波老師已經(jīng)四十多歲了，卻總能和我們玩兒到一塊兒去，就像一個(gè)剛二十來(lái)歲的大男孩兒。余波老師不止和我們聊學(xué)習上的問(wèn)題，只要是我們感興趣的，他都會(huì )給我們講一講。記得一次課間休息時(shí)，我們幾個(gè)同學(xué)聊起了“我的世界”游戲里的情節。我們聊得正高興，余波老師卻熱然走過(guò)來(lái)，問(wèn)道：“聊什么呢？講給我聽(tīng)聽(tīng)！”我們便把正在聊的游戲講給余波老師聽(tīng)。本以為余波老師會(huì )大發(fā)雷霆，火冒三丈，沒(méi)想余波老師聽(tīng)后反而非常高興，問(wèn)我們：“你們知道游戲動(dòng)畫(huà)是怎樣制作出來(lái)的嗎？”我和同學(xué)們都搖頭，于是余波老師給我們詳細的講解了游戲動(dòng)畫(huà)制作，以及簡(jiǎn)單的數學(xué)應用，我們都聽(tīng)得非常認真！
余波老師笑的時(shí)候像極了熊出沒(méi)里光頭強的那只貓，有點(diǎn)兒陰冷，但是我們卻感覺(jué)不到，我們感受更多的是惡作劇，所以我們給他取了個(gè)綽號“肥波老師”。肥波老師的課誰(shuí)都喜歡聽(tīng)，他那生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，惟妙惟肖的表演，讓我們在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識。記得有一次講到追及問(wèn)題的時(shí)候，同學(xué)們怎么都弄不明白兩個(gè)物體追及的速度、時(shí)間、距離之間的`關(guān)系。最后肥波老師舉例貓和老鼠的追逐：“肥波老師”當然就是那只貓，找了一個(gè)同學(xué)當老鼠。同時(shí)起步，肥波老師逮著(zhù)老鼠：貓與老鼠相距的距離加上老鼠的速度乘以老鼠奔跑時(shí)間，等于貓的速度乘以貓的奔跑時(shí)間，這個(gè)時(shí)候貓追上了老鼠。大家豁然開(kāi)朗，原來(lái)就這么簡(jiǎn)單！
“肥波老師”風(fēng)趣、嚴格、講課生動(dòng)，真是一個(gè)名副其實(shí)的好老師！
六年級寫(xiě)人的作文9
[設計依據與教學(xué)目標]
寫(xiě)人記實(shí)作文是人們日常生活中最常見(jiàn)的文體之一。它以記敘和描寫(xiě)人物為主，敘寫(xiě)的內容具體、形象、生動(dòng)，符合小學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)。并且具體、形象、生動(dòng)的描寫(xiě)，最能激發(fā)學(xué)生習作的情感，使之感受深刻，樂(lè )于習作練筆。教師引導學(xué)生通過(guò)習作練筆，幫助學(xué)生夯實(shí)記敘和描寫(xiě)的基本功，可以為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
寫(xiě)人記實(shí)作文的教學(xué)目標是：(1)激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學(xué)生的生活需要。(2)通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫(xiě)入的習作方法。（3）培養學(xué)生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
[教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略)
一、啟發(fā)回憶，確定習作素材
為了激發(fā)學(xué)生習作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向學(xué)生提出習作的要求，啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的生活人手，幫助確定寫(xiě)作的素材。
1．啟發(fā)談話(huà)，喚醒學(xué)生記憶的表象
教師可采用這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫(xiě)下來(lái)：
最需要告訴老師的那個(gè)人
這個(gè)人給你印象最深的事情（可以幾件）
2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作題目
教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內容，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調換所要介紹的那個(gè)人。然后啟發(fā)學(xué)生根據自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟寫(xiě)法規律
學(xué)生的習作素材有了，緊接著(zhù)教師要通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟寫(xiě)入文章的一般規律。
1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。
2．引導學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習作中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
教師可引導學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3．指導學(xué)生從習作“病例”中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
把寫(xiě)人的文章寫(xiě)成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內容不具體，這是學(xué)生寫(xiě)人習作中常見(jiàn)的通病。針對這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論。
(1)啟發(fā)談話(huà)：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿(mǎn)意�，F在我把這篇習作帶來(lái)了，請你們當小老師，給這位同學(xué)的習作提出修改意見(jiàn)，行嗎?
�。�2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
�。�3）引導學(xué)生歸納寫(xiě)法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫(xiě)人文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的.特點(diǎn)。
三、構思起草，修改完善
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)構思起草的興趣：
教師可創(chuàng )設這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽(tīng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來(lái)介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫(xiě)下來(lái)給老師看，不就行了嗎?現在我們開(kāi)展一次競賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時(shí)間內完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養學(xué)生快速表達的能力)
2．學(xué)生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導。
3．對在25分鐘內完成習作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎”。沒(méi)有完成習作初稿的同學(xué)可以繼續寫(xiě)，已經(jīng)完成習作的同學(xué)可以嘗試修改。
4．指導修改，完善習作：
(1)啟發(fā)談話(huà)：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的習作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!
(2)學(xué)生自改習作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學(xué)生對照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
(3)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的－現在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。
(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進(jìn)行全班評議。
四、指導評賞，成就激勵
1．啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)評賞的興趣。
啟發(fā)談話(huà)：當你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì )看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。
你的習作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的歡樂(lè )。如果你認為自己全文寫(xiě)得好，就讀全文：如果你覺(jué)得只有某一片斷寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。對評賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎”。
2．示例評賞，啟發(fā)自我評賞
教師先選擇具有代表性?xún)?yōu)秀習作或片斷組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂(lè )趣。
3．教師組織學(xué)生評議班級“浪花獎”。
4．創(chuàng )造發(fā)表條件，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機。
(1)將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進(jìn)步的習作裝訂成冊，在班內(或學(xué)校同年級內)傳閱。
(2)鼓勵學(xué)生將自己的習作寄給遠方的親人。
(3)鼓勵學(xué)生將自己的習作向學(xué)校廣播站或學(xué)校畫(huà)廊投稿。
(4)將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。
(5)當學(xué)生的優(yōu)秀習作積累到一定的數量后，教師可鼓勵學(xué)生編自己的優(yōu)秀習作集，真正讓學(xué)生感受到作文是他們精神生活的一個(gè)重要組成部分。
[評析]
以上作文教學(xué)設計體現了以下“三性”：
1．情意性。首先，教師采用“迂回”的方式巧妙地向學(xué)生提出習作的要求，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“我需要表達自己熟悉的生活”，使學(xué)生有了寬松的寫(xiě)作心境，變教師“要我寫(xiě)”的外在要求內化為“我要寫(xiě)”的內在需求。其次，教師采用評獎、提供發(fā)表條件等多種激勵措施，可以充分調動(dòng)學(xué)生習作的積極性，讓學(xué)生在習作訓練的過(guò)程中受到情緒的激勵、情致的喚醒和情感的熏陶。作文教學(xué)實(shí)踐告訴我們：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，他們才能在自己的作文內容中產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和語(yǔ)言。
2．自主性。學(xué)生是習作的主人，教師的主導作用主要體現在如何啟發(fā)學(xué)生樂(lè )意寫(xiě)和學(xué)會(huì )寫(xiě)上。從以上作文教學(xué)設計來(lái)看，充分體現了學(xué)生自主回憶和選擇習作素材、自主構思起草、自主領(lǐng)悟寫(xiě)法、自主修改和評賞過(guò)程。并且，學(xué)生的自主學(xué)習體現了全體參與。教師的主導作用主要體現在激發(fā)、維持、強化學(xué)生的習作興趣上，從而實(shí)現師生互動(dòng)的和諧共振。
3．規律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習作的認知規律。以上作文教學(xué)設計，從“積累(生活和閱讀)一構思一修改一評賞”幾個(gè)環(huán)節的縱向聯(lián)系來(lái)看，既符合辯證唯物主義“實(shí)踐—認識—再實(shí)踐一再認識”的認識論原理，也符合學(xué)生習作由“感悟生活－理解表達－修改完善－評賞提高”這一心理規律。
六年級寫(xiě)人的作文10
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶……”大家應該都聽(tīng)過(guò)這首讓人覺(jué)得很親切感人的歌。媽媽我想對您說(shuō)：我無(wú)比的感謝您。
困難來(lái)了，她告訴我，你一定行！去吧，努力戰勝一切！
痛苦來(lái)了，她告訴我，你不是弱者，相信自己，勇敢撐過(guò)去，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后！
失敗來(lái)了，她告訴我，你是媽媽的女兒，你不是失敗了，只是還沒(méi)有成功。！
媽媽是太陽(yáng)，我是小草。小草在太陽(yáng)的保護下，健康成長(cháng)。她教我做人在謙虛，因為驕傲的天鵝是飛不遠的。在我考試失敗時(shí)，她從不罵我，只是說(shuō)付出了，總會(huì )有回報，下次再繼續努力。
媽媽?xiě)烟ナ�，含辛茹苦的把我生下�?lái)。把我從一個(gè)不懂事的孩子，撫養成今天能夠獨立處世的我！
媽媽?zhuān)瑢W(xué)常常很羨慕我，因為你不來(lái)約束我。你一直認為給孩子一個(gè)自由的空間，才會(huì )發(fā)揮的更好。所以——媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)；“我永遠——愛(ài)你！”
總之，千言萬(wàn)語(yǔ)也道不盡，說(shuō)不清您對深深的愛(ài)！最后：媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)；“讓我用愛(ài)為你打造愛(ài)的天堂！愿你永遠健康快樂(lè )！”
總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)將我們包圍。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)！
是您的愛(ài)點(diǎn)亮了我的生命之燈，是你的愛(ài)洗靜了我心靈的塵埃，是你的愛(ài)讓我發(fā)現世間那么的美好，是你的教育讓我懂得忍耐的`重要。
雖然你心中藏著(zhù)無(wú)限的牽掛，但是你不可能永遠為我遮風(fēng)擋雨，我必須獨自面對生活中的種種現實(shí)，雖然我們不得不面對死亡，我對你的愛(ài)是永遠不變的！
媽媽?zhuān)憧偸墙逃沼袝r(shí)候財富不是最重要的，有時(shí)候知識不是最重要的，有時(shí)候才能不是最重要的，如果我沒(méi)有理想，我的生活將是一片黑暗。
爸爸媽媽?zhuān)銈円曃覟槊髦�，把我捧在手上，不敢太用力地握，怕捏碎；又不敢握太松，又怕掉落地上。就這樣，我在你們的呵護下健康歡樂(lè )的成長(cháng)。
爸爸媽媽是你們愛(ài)的到來(lái)讓我的生活陡然增色，是你們的愛(ài)讓我體驗了無(wú)私的母愛(ài)和父愛(ài)，是你們的鼓勵讓我更加充滿(mǎn)自信，是你燦爛的笑臉讓我的生活永遠充滿(mǎn)陽(yáng)光。
媽媽?zhuān)愫孟袷且宦冯A梯，讓我們走向成功。
媽媽?zhuān)愫孟袷嵌炖锏呐�，讓我們得到溫暖�?/p>
媽媽?zhuān)愫孟袷且粋�(gè)游泳圈，在我們危險時(shí)出手相救。
媽媽?zhuān)憧偸悄菢硬磺蠡貓�；你總是那樣舍己為；總是那樣奔波�?/p>
一忙就忙了一生。
六年級寫(xiě)人的作文11
我們班同學(xué)的步伐可有趣了，到現在我仍記憶猶新。
韋書(shū)培的步伐既穩健又踏實(shí)。就像他的人一樣，做什么事情都很穩重，三思而后行，同時(shí)又踏踏實(shí)實(shí)的，一步一個(gè)腳印。
程舒的步伐不緊又慢的，正如她平時(shí)，干什么事都非常從容，不慌不忙的。遇到了什么困難也能鎮定面對，慎重解決。
淘氣包王勝步伐慌張極了，這邊跳跳，那邊跑跑，一定是又有什么作業(yè)沒(méi)完成。他平時(shí)也總是這樣，十分的煩躁，總不能安心地坐在哪兒讀書(shū)、學(xué)習，有時(shí)還淘氣地去招惹別人，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生某些爭執。
龔郭劍的步伐十分沉重，似乎總是漫無(wú)目標地走著(zhù)。他的人也是這樣，不管遇到什么事都是一副呆板的表情，似乎什么事對他都不重要，我行我素的，沒(méi)有一絲緊張或高興的氣氛。
夏天的步伐怎么看都是十分輕快的，但卻不怎么穩，他干什么也是如此，十分快，就像他做的作業(yè)呀，快倒是快，卻忽略了質(zhì)量。
我們班同學(xué)的步伐多姿多彩，如王晶穩重的步伐像她憨厚的`性格；杜思諾敏捷的步伐如她的急性子；李舍予歡快的步伐似他整日嘻嘻哈哈的特點(diǎn)……還有全體同學(xué)春游、野炊時(shí)歡快、愉悅的步伐……上學(xué)時(shí)匆忙的步伐都深深地留在我的腦海中。
我永遠忘不了那人，那步伐！
六年級寫(xiě)人的作文12
在我成長(cháng)的經(jīng)歷中，總有很多陌生、熟悉的面孔。他們當中有的給了我幫助，有的給了我無(wú)私的愛(ài)，有的傷害了我�？梢哉f(shuō)這些人組成了我記憶的畫(huà)面。特別是最可怕的黑衣人讓我感到了害怕恐怖。
那是一個(gè)星期六的下午，在學(xué)校門(mén)口，我看見(jiàn)一個(gè)黑衣人在校門(mén)口東張西望的.，當時(shí)天空黑沉沉的，黑衣人長(cháng)著(zhù)高高的鼻子，戴著(zhù)墨鏡，頭上戴著(zhù)帽子，我懷疑他是最近綁架小孩子的那人，果然不出所料，黑衣人拉了一個(gè)二年級的小學(xué)生，說(shuō)：“小朋友，你爸爸他去出差了，叫我來(lái)接你�！闭f(shuō)著(zhù)就從包里掏出一顆糖給那小朋友，還好那小朋友有自我保護意識，就說(shuō)了一句：“爸爸沒(méi)跟你說(shuō)我不吃糖的嗎？”黑衣人無(wú)奈，就把他帶進(jìn)了一個(gè)小巷子里，我和同學(xué)跟上去，看那黑衣人從包里掏出了一把小刀，對他說(shuō)：“跟我走，不然我就殺了你�！蔽覀儑樀搅�，就去找了一個(gè)大人，把事情的一五一十都告訴了他，他讓我們裝成他兒子，就走到小巷里，黑衣人聽(tīng)到腳步聲就把刀子收了起來(lái)，我和同學(xué)跑過(guò)去，對黑衣人說(shuō)：“你拉著(zhù)我們的弟弟干嗎？”小朋友立刻會(huì )意了，我們對小朋友說(shuō)：“走吧，爸爸還在那等著(zhù)呢！”黑衣人一聽(tīng)，放開(kāi)他的手跑了。我們放心的回家了。
這就是我經(jīng)歷的一件事，雖然過(guò)了很久了，但我還沒(méi)忘記。這讓我知道了在困難、危險的處境中要機智、勇敢。
評語(yǔ)：恒毅同學(xué)的這篇文章內容充實(shí)具體，語(yǔ)句連貫，文章寫(xiě)出了黑衣人的外貌特點(diǎn)，也通過(guò)寫(xiě)一件發(fā)生的事寫(xiě)出了黑衣人的所作所為和自己的處理辦法，很不錯，望繼續加油！
六年級寫(xiě)人的作文13
我的表姐是一個(gè)十分可愛(ài)和聰明的女孩。她有一頭黑黑的長(cháng)發(fā)，一雙大大的眼睛，總是充滿(mǎn)了好奇和活力。她是小學(xué)六年級的學(xué)生，喜歡運動(dòng)和閱讀。在這樣一個(gè)重要的學(xué)年里，她十分用功，努力學(xué)習，不斷進(jìn)步。
我的表姐叫小冰，是一個(gè)非常堅強和勇敢的女孩。在她的小學(xué)生活中，她曾經(jīng)面臨到許多困難和挑戰，但她總能克服它們。有一次，她參加學(xué)校的英語(yǔ)演講比賽，開(kāi)始時(shí)她非常緊張，但她沒(méi)有放棄或者退縮。她每天都練習演講稿，向老師和同學(xué)請教，直到比賽的那天，她的演講非常出色，讓所有人都驚嘆不已。這次經(jīng)歷讓她學(xué)會(huì )了堅持和努力的'重要性，也增加了她的自信心。
小冰是個(gè)熱愛(ài)閱讀的女孩。她總是帶著(zhù)一本書(shū)，在課余時(shí)間和假期都會(huì )沉浸其中。書(shū)是她的朋友，也是她的老師。通過(guò)閱讀，她拓寬了自己的視野，增加了對世界各種知識的了解。她喜歡閱讀各種類(lèi)型的書(shū)籍，從經(jīng)典文學(xué)作品到科普讀物，她都能從中受益匪淺。她還經(jīng)常和我們分享她的所學(xué)所悟，引導我們走向正確的學(xué)習道路。
除了學(xué)習，小冰也非常喜歡運動(dòng)。她喜歡跑步、跳繩和打籃球。每天放學(xué)后，她都會(huì )去操場(chǎng)上運動(dòng)，保持身體的健康和活力。她知道身體是革命的本錢(qián)，只有擁有健康的身體，才能更好地學(xué)習和生活。她也參加了學(xué)校的田徑隊，在比賽中她總是全力以赴，展現出自己的才華和毅力。
小冰不僅勤奮學(xué)習和熱愛(ài)運動(dòng)，她還熱心助人。每次看到有同學(xué)遇到困難，她總會(huì )伸出援助之手。她愿意和同學(xué)一起學(xué)習，解答問(wèn)題，幫助他們取得進(jìn)步。她也積極參加學(xué)校的志愿者活動(dòng)，幫助有需要的人。她的善良和樂(lè )于助人的品質(zhì)贏(yíng)得了同學(xué)和老師的贊揚。
我的表姐小冰是一個(gè)優(yōu)秀的女孩子。她勤奮、聰明、勇敢和樂(lè )觀(guān)向上。她的努力和她對學(xué)習和生活的熱愛(ài)是我們的榜樣。我相信她會(huì )一直努力，取得更大的成就。
六年級寫(xiě)人的作文14
老師，我若是小草，您便是縷縷春雨；我若是彩虹，您便是那廣闊的天空，老師，我忘不了您的耐心、您的表?yè)P與批評。記得那次，我們去光榮院表演節目，我被臨時(shí)通知唱歌，那時(shí)的我受寵若驚，心想，這會(huì )可以好好展示一下了，回到家，我就開(kāi)始背歌詞，練唱歌�？墒�，那天我看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)精彩的表演，心中有一種莫名的緊張感。到我了，我的心撲通撲通的'跳，我努力讓我自己松下來(lái)，我站到舞臺中間開(kāi)始唱歌，唱著(zhù)唱著(zhù)竟然把歌詞忘記了，我十分尷尬，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，就在這時(shí)，我看到李老師正微笑著(zhù)看著(zhù)我，那鼓勵肯定的眼神仿佛在對我說(shuō)："別緊張，你一定會(huì )唱好的，加油！"這時(shí)，那些被忘記的歌詞又回到了我的腦海里。唱完后，李老師要帶頭鼓掌，我從心里感激李老師。李老師還是個(gè)有故事的人，常常給我們講故事，各種故事，自己小時(shí)候的故事，書(shū)里的故事，每個(gè)故事都告訴我們一個(gè)道理，例如：只有自己種，才有吃不完的菜，全力以赴還不夠，要竭盡全力，等等讓我們聽(tīng)也聽(tīng)不厭。沒(méi)錯，老師是春雨、是天空，更是我們的好老師，老師，謝謝您，您辛苦了！
六年級寫(xiě)人的作文15
學(xué)校是我們的第二個(gè)家，而在這第二個(gè)家中，有一個(gè)人讓我記憶深刻，他就是我的老師——李老師。
李老師教的科目是數學(xué)，他的長(cháng)相平平，個(gè)子不是很高，皮膚很黑，頭發(fā)有一點(diǎn)稀少。但一雙火眼金睛特別厲害，上課時(shí)同學(xué)們做小動(dòng)作總是逃不過(guò)他的眼睛。他的嘴巴有點(diǎn)扁，喜歡穿休閑的衣服和運動(dòng)鞋。
李老師有時(shí)很?chē)绤�，而有時(shí)很愛(ài)開(kāi)玩笑，喜歡跟我們講笑話(huà)。李老師的嚴厲通常表現在，同學(xué)們不寫(xiě)作業(yè)或者有些同學(xué)上課說(shuō)話(huà)的時(shí)候。如果老師正在氣頭上，同學(xué)們招惹了他，那招惹的同學(xué)可就慘了，非得挨一頓狠狠的訓斥不可。
記得有一天早上，老師拿著(zhù)書(shū)進(jìn)入教室，接著(zhù)就讓各組組長(cháng)檢查組員的作業(yè)，最后把檢查結果告訴老師。組長(cháng)檢查好作業(yè)，把沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)同學(xué)的名字告訴了老師，剛才若無(wú)其事的老師，現在大發(fā)雷霆，讓那些同學(xué)站在后面補寫(xiě)，什么時(shí)候寫(xiě)完什么時(shí)候回座位，另外再寫(xiě)一篇檢討書(shū)，寫(xiě)出你寫(xiě)不完作業(yè)的原因和今后的`打算。哎，此時(shí)的老師真是嚴厲呀！
老師除了有時(shí)候有些嚴厲，他對同學(xué)們還是很溫柔的。他通常會(huì )給同學(xué)們講一些有趣的笑話(huà)，但這些笑話(huà)都和學(xué)習的知識有關(guān)。
我很喜歡這樣的老師，可能正是因為有這樣一位老師，我們班的成績(jì)才會(huì )一直很好的吧！
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