關(guān)于寫(xiě)人對話(huà)作文4篇
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編為大家收集的寫(xiě)人對話(huà)作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
寫(xiě)人對話(huà)作文 篇1
鄰居家搬走半個(gè)多月了，兩盆花兒放在走廊里快干枯了。
早飯后，我和爸爸幫鄰居澆花，澆完花進(jìn)門(mén)時(shí)，由于風(fēng)大，門(mén)順著(zhù)風(fēng)勁兒關(guān)死了。而我的手未來(lái)得及抽出，被卡在門(mén)框的鎖眼里，當時(shí)，痛得我“哇哇”大叫著(zhù)：“爸媽快來(lái)，我的手被擠了�！苯又�(zhù)我用左手壓住門(mén)把，使勁的往外推，才抽出了右手。眼看著(zhù)我的左手中指被擠扁了，中指背面被擠破了，正在流血。這時(shí)，爸爸跑到我身邊問(wèn)：“擠到什么程度？手指頭斷了嗎？還能輕微地動(dòng)一下嗎？”我強忍著(zhù)鉆心刺骨的疼痛，眼淚止不住的往下掉。我跟爸爸說(shuō)：“快點(diǎn)給我治治，帶我去醫院吧，我快受不了了！”
怎么這么痛呢？我實(shí)在頂不住了，我嘴里嘀咕著(zhù)。不一會(huì )兒，擠扁的中指腫了起來(lái)。此時(shí)，我感覺(jué)整個(gè)手都在腫脹、揪心的痛。難怪爸爸說(shuō)：“十指連心，肯定痛嗎！堅強一些，我這就帶你去醫院�！闭f(shuō)著(zhù)，爸爸背我到樓下，打了一輛車(chē)，直奔401醫院。
來(lái)到401醫院，爸爸又背著(zhù)我一路小跑到了急診外科。急診外科的劉大夫看了看說(shuō)：“你的手怎么了？”爸爸和我把事情的經(jīng)過(guò)都描述了一遍，劉大夫很快開(kāi)了一張拍片子的單子，爸爸又一路小跑著(zhù)交完款，帶我到負一樓的放射科去拍片子。醫生領(lǐng)我到拍片室里，此時(shí)的我，忐忑不安地心怦怦直跳，手已經(jīng)麻木了。過(guò)了一會(huì )兒，醫生說(shuō)：“小朋友，出來(lái)吧。等一會(huì )兒結果就出來(lái)了�！�
10分鐘后，結果出來(lái)了，爸爸又帶著(zhù)我去劉大夫那兒，劉大夫看了一下片子，就對
爸爸說(shuō)：“孩子手骨裂了，帶孩子到十樓手外科門(mén)診去診斷治療�！苯又�(zhù)，我和爸爸乘電梯到十樓手外科手術(shù)室。來(lái)到手術(shù)室，醫師看了看片子，又看了看我的傷勢，詢(xún)問(wèn)了一些情況，就開(kāi)始給我消毒，當消毒液觸到我的傷口時(shí)，一陣涼颼颼的刺痛使我咬緊牙關(guān)，感覺(jué)全身都在疼痛地抖動(dòng)著(zhù)。消完毒后，醫師又用紗布把我的手纏起來(lái)。這時(shí)，醫師說(shuō)：“為了不影響你寫(xiě)字，我給你做了個(gè)石膏固定托來(lái)固定你的指頭�！卑煤�，醫師還囑咐我：“盡量把手舉起來(lái)，高于心臟的位置，防止血液倒流腫脹！”說(shuō)完后，爸爸又背著(zhù)我離開(kāi)醫院，跑到公交車(chē)站。上了公交車(chē)后，我想：爸爸不顧自己的工作把我送到401醫院，爸爸真疼愛(ài)我呀，處處為我著(zhù)想。
意外呀，意外帶來(lái)了疼痛，同時(shí)也有一次展示了那偉大的父愛(ài)。
寫(xiě)人對話(huà)作文 篇2
教學(xué)目的
�。�.通過(guò)賞識《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的人物對話(huà)，品味人物對話(huà)中父母的語(yǔ)言，體會(huì )提示語(yǔ)在表現人物個(gè)性中的效果。
2.了解對話(huà)提示語(yǔ)的四種表現形式。
3.能根據提示語(yǔ)的位置恰當地使用標點(diǎn)符號。
4.能夠根據具體的語(yǔ)境靈活交叉運用不同的提示語(yǔ)寫(xiě)好人物對話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)
品味對話(huà)提示語(yǔ)在表現人物個(gè)性中的效果。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠靈活交叉運用不同的提示語(yǔ)寫(xiě)好人物對話(huà)。
教學(xué)準備
課件、作文紙、字典
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示習作內容
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課文，我們感受到父母的鼓勵和批評都飽含著(zhù)愛(ài)。這節課我們仿照課文中精彩的人物對話(huà)，也來(lái)寫(xiě)一個(gè)對話(huà)片段。（板書(shū)：仿寫(xiě)人物對話(huà)）。
二、品讀精彩片段，體會(huì )提示語(yǔ)的精妙。
1. 我們先來(lái)回顧課文的對話(huà)片段。自由讀課文5－14自然段，思考：這部分主要寫(xiě)了什么？
快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門(mén)而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。我緊張極了。
“這是什么？”他伸手拿起了我的詩(shī)。
“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。
“對不起，我自己會(huì )判斷的�！备赣H開(kāi)始讀詩(shī)。
我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！” 母親嚷著(zhù)，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵�！�
“我不明白”，父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭吵著(zhù)。
2.交流；誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的話(huà)說(shuō)說(shuō)部分的主要內容是什么？（針對巴迪寫(xiě)的詩(shī)父母發(fā)生的爭吵）
3.交流：對于巴迪寫(xiě)的詩(shī)，父親的觀(guān)點(diǎn)是怎樣的？
作者成年后，再看這首詩(shī)，他有什么感覺(jué)？
�。ò鍟�(shū)：父親 實(shí)事求是）
母親呢？（板書(shū)：母親 鼓勵兒子）
4.小結：父母因為觀(guān)點(diǎn)不同而發(fā)生了爭論（板書(shū)：爭論）。
5.比較對話(huà)。
出示：
快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門(mén)而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。我緊張極了。
“這是什么？”父親說(shuō)。
“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親說(shuō)。
“對不起，我自己會(huì )判斷的�！备赣H說(shuō)。
我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H說(shuō)。
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！” 母親說(shuō)，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵�！�
“我不明白”，父親說(shuō)，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭吵著(zhù)。
�。�1）大家看，我把對話(huà)做了一些修改，讀一讀，有什么感覺(jué)？
�。�2）交流：這樣寫(xiě)感覺(jué)怎么樣？
�。�3）小結：只用“說(shuō)”，雖然也能清楚地表達父母的觀(guān)點(diǎn)，但是像課文那樣，讓人物帶上動(dòng)作、表情來(lái)說(shuō)話(huà)，揣摩人物的心理來(lái)寫(xiě)話(huà)更能讓人置身于爭論的情境中（邊說(shuō)邊板書(shū)：動(dòng)作、表情、心理）。
三、賞識美文，加深對話(huà)的認識。
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“那只羚羊哪兒去了?”媽媽突然問(wèn)我。
媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放在我的桌子角上。這會(huì )兒,我的心怦怦地跳了起來(lái),因為昨天我把它送給了我的好朋友萬(wàn)芳。
“爸爸不是說(shuō)給我了嗎?”我小聲地說(shuō)。
“我知道給你了,可是現在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著(zhù)我。我發(fā)現事情不像我想象的那么簡(jiǎn)單。
“我把它收起來(lái)了�！�
“放在哪兒了?拿來(lái)我看看�！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因為我站在那兒一動(dòng)不動(dòng),低著(zhù)頭不敢看她。
“要說(shuō)實(shí)話(huà)……是不是拿出去賣(mài)啦?”媽媽變得十分嚴厲。
“沒(méi)有賣(mài)……我送人了�！蔽矣X(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰(shuí)了?告訴我�！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏�。
“送給萬(wàn)芳了,她是我最好的朋友�！�
“你想在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅定地說(shuō), “那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
“不!”我哭著(zhù)喊了起來(lái)。
1.快速默讀。思考：這個(gè)爭論的片段中，媽媽的觀(guān)點(diǎn)是什么？“我”呢？
2.交流：這個(gè)爭論的片段中，媽媽的觀(guān)點(diǎn)是什么？“我”呢？作者張之路同樣也讓人物帶上動(dòng)作、表情來(lái)說(shuō)話(huà)，揣摩人物的心理寫(xiě)對話(huà)，讓我們清楚地了解到人物對事情的.態(tài)度。
四、自主創(chuàng )作人物對話(huà)
1.生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)因為某件事跟別人意見(jiàn)不一致而發(fā)生的爭論呢？
2.交流（商場(chǎng)里、馬路上、家里、學(xué)校、公交車(chē)上、菜市場(chǎng)……）？
因為時(shí)間關(guān)系，咱們在寫(xiě)的時(shí)候最好是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接進(jìn)入爭論場(chǎng)景。
3.學(xué)生起草，老師巡視。
4.全班交流。
�。�1）指名讀。
�。�2）交流：你聽(tīng)出來(lái)了嗎？他（她）是因為什么事與別人爭論？
�。�3）老師引領(lǐng)學(xué)生具體修改。
�。�4）小結：好文章是改出來(lái)的。要想你的文章出采，就要舍得花時(shí)間精力修改潤色。
寫(xiě)人對話(huà)作文 篇3
“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，這話(huà)一點(diǎn)也不假。書(shū)可以開(kāi)闊人的知識，書(shū)是一位無(wú)聲的老師，把自己的知識傳給我們。我讀過(guò)許許多多的書(shū)，每本書(shū)都使我受益匪淺。我就是在不斷讀書(shū)的過(guò)程中明白“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句話(huà)的意思。書(shū)讓我不斷的進(jìn)步，一步一個(gè)臺階的走向成功道路。
書(shū)是打開(kāi)知識寶庫的萬(wàn)用鑰匙，是書(shū)讓我們在知識的海洋中乘風(fēng)破浪，勇往直前，書(shū)不但讓我能夠分辨善與惡、美與丑，還讓我的生活變的多滋多彩，有滋有味。
讀書(shū)不但增長(cháng)了我的知識，而且給我帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣。在讀書(shū)的過(guò)程中，我學(xué)到了很多知識，掌握了很多道理，是書(shū)讓我從一個(gè)無(wú)知的孩童成長(cháng)為一位懂禮貌的小學(xué)生�！帮埧梢砸蝗詹怀�，覺(jué)可以一日不睡，但書(shū)不可以一日不讀”�！弊x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話(huà)就是對讀書(shū)很好的體現。
同學(xué)們，在我們今后的成長(cháng)過(guò)程中，希望我們以書(shū)為伴，讓“精讀百書(shū)”豐富我們的生活，點(diǎn)亮我們的人生。
我愛(ài)讀書(shū)，讀書(shū)真好！
寫(xiě)人對話(huà)作文 篇4
今天下午，我來(lái)到博達上作文課，段老師神采奕奕地走進(jìn)教室，對我們說(shuō)：“今天，我們玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲是只見(jiàn)其人，未聞其聲�！�
“我先告訴你們這個(gè)游戲規則吧�！倍卫蠋煂ξ覀冋f(shuō)，“我在講臺上批改作業(yè)，你們的任務(wù)是察顏觀(guān)色，觀(guān)察我的表情、神態(tài)、動(dòng)作，看看誰(shuí)是小小觀(guān)察家�！�
段老師批改作業(yè)真是投入��！只見(jiàn)她右手握筆，左手抻著(zhù)紙，低下頭，一行行仔細地閱讀著(zhù)手中的作文，她的眉頭時(shí)而緊緊地皺著(zhù)，眉宇間形成一個(gè)問(wèn)號，時(shí)而愉快地舒展，像個(gè)感嘆號。她手中的筆也沒(méi)閑著(zhù)，不時(shí)在作文紙上畫(huà)著(zhù)各種記號，坐在底下的我是第一次這么細致地觀(guān)察老師批改作文，我打量著(zhù)老師的神情，心里真糾結啊，好像老師批改的不是別人的作文，而是我的作文，段老師一本接一本地批改著(zhù)，當她輕輕地嘆口氣時(shí)，我的心就馬上揪起來(lái)，心里猜測著(zhù)：這篇作文可能差強人意吧？當段老師松松肩膀，臉上露出難得的微笑時(shí)，我的心情也舒展開(kāi)了：好的作文讓老師覺(jué)得欣慰。有時(shí)老師眼睛盯著(zhù)某一處，陷入沉思，思考再三，然后揮筆寫(xiě)下一些字，這一定是給這位同學(xué)一些中肯的建議或者是修改指導。底下的同學(xué)靜悄悄的，大家誰(shuí)都不愿意干擾老師的工作，老師的手勁真大，筆在紙上發(fā)出“刷刷刷”的聲音，此時(shí)這聲音卻是那么動(dòng)聽(tīng)。不知不覺(jué)，時(shí)間過(guò)去了十五分鐘，終于，老師放下手中的筆，宣布 “游戲結束！”
大家都長(cháng)舒了一口氣，段老師平時(shí)工作的嚴謹，認真，這次是徹底地征服了我們，老師批改我們的作文花費那么多的心血，以后作文我可一定要更加認真地對待，不要枉費老師的一片苦心啊。
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