我的老師寫(xiě)人作文匯總十篇
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委及老師們：
大家好！
我上的是小學(xué)四年級上冊大象版科學(xué)第六單元第一節《飲料瓶的知識》的內容。
現在我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材《飲料瓶的知識》是大象版四年級上冊第六單元第一節的內容。
它是在學(xué)生學(xué)習了動(dòng)物家族后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )將理論知識與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的開(kāi)始。通過(guò)學(xué)習對飲料瓶知識的認識，可以使學(xué)生進(jìn)一步認識到自己與周?chē)h(huán)境的緊密聯(lián)系，加深對自己周?chē)沫h(huán)境的保護。
二、教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�1）使學(xué)生能在觀(guān)察的基礎上發(fā)現飲料瓶所蘊藏的知識
�。�2）學(xué)會(huì )使用廢舊飲料瓶進(jìn)行制作及實(shí)驗活動(dòng)
�。�3）在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中增強學(xué)生的科學(xué)意識
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察飲料瓶的活動(dòng)，探尋飲料瓶的相關(guān)知識；
�。�2）利用飲料瓶進(jìn)行科學(xué)小制作的設計。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)操作、觀(guān)察、想象、探究合作的學(xué)習等活動(dòng)，培養學(xué)生認真觀(guān)察的科學(xué)習慣和在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng )新精神，滲透法制教育，懂得愛(ài)護周?chē)沫h(huán)境。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解飲料瓶蘊藏的科學(xué)知識。
難點(diǎn)：飲料瓶上的信息與日常生活進(jìn)行聯(lián)系比較和實(shí)踐運用
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、針對科學(xué)知識教學(xué)的特點(diǎn)，本節課的教學(xué)內容針對小學(xué)生以形象思維為主，空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我主要采用講授法、觀(guān)察發(fā)現法，以及討論、合作探究的形式，并運用多媒體課件輔導教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察感知的基礎上來(lái)學(xué)習相關(guān)知識點(diǎn)，利用這些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)一系列有序活動(dòng)培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
2、對于四年級的學(xué)生已具備了一定的觀(guān)察能力、探究能力和小組合作意識，但他們的抽象思維能力還不夠豐富，本節課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、探究能力和合作意識，學(xué)會(huì )運用抽象的思維方式去認識世界。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：師：同學(xué)們，在上新課之前老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們平時(shí)喜歡喝飲料嗎？（學(xué)生回答）都喝過(guò)哪些飲料？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）老師這里也準備了幾種飲料，看看大家喝過(guò)沒(méi)有？請看大屏幕。師：喝完了飲料，你們注意觀(guān)察過(guò)飲料瓶嗎？（學(xué)生回答）從飲料瓶上你看到過(guò)什么內容？（學(xué)生回答）這些知識又會(huì )告訴我們什么？（根據學(xué)生回答情況引入課題）這節課就讓我們一起來(lái)探究飲料瓶的知識。（板書(shū)課題：飲料瓶的知識）
二、授新課師：現在請同學(xué)們拿出你們準備的飲料瓶，仔細觀(guān)察，看看從飲料瓶上能發(fā)現什么？可以在小組內探討，交流，并把觀(guān)察的內容記錄下來(lái)。（小組活動(dòng)：學(xué)生觀(guān)察并記錄）
�。ǎ保⿴煟和ㄟ^(guò)觀(guān)察你們從飲料瓶身上都獲得了哪些信息？（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報）
�。ǎ玻⿴煟猴嬃掀可系倪@些信息對于我們的日常生活到底有哪些作用呢？（學(xué)生交流）
�。ǎ常⿴煟簩τ陲嬃掀磕氵�想知道什么？請把你不明白的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生交流）
�。ǎ矗⿴煟赫埻瑢W(xué)們把我們在課堂上沒(méi)有弄懂的問(wèn)題存入問(wèn)題銀行吧！
�。ǎ担┱n件展示飲料瓶的知識飲料瓶上的知識飲料瓶的信息商標條形碼質(zhì)量安全標志網(wǎng)址、地址、電話(huà)環(huán)保標志綠色產(chǎn)品標志保質(zhì)期產(chǎn)品標準號信息的作用“商標是商品的臉”。有了商標，就能區別相同產(chǎn)品的.不同來(lái)源，有助于維護合法權益。能告訴產(chǎn)品的價(jià)錢(qián)、廠(chǎng)家，起防偽、價(jià)格作用。它表示此飲料質(zhì)量絕對安全，請放心的喝，大膽的喝……。它告訴我要想了解此種飲料的一些情況，可上網(wǎng)查找。它告訴我，喝完飲料后，不要亂扔飲料瓶。它能告訴我此飲料為綠色產(chǎn)品，無(wú)毒無(wú)害。在規定的條件下保證食品質(zhì)量的日期。每一種產(chǎn)品都有它的生產(chǎn)標準，達到這個(gè)標準就是合格的，反之，則認為是不合格產(chǎn)品。因為產(chǎn)品眾多，每個(gè)標準國家有統一的編號，就是標準號。表示正在申請中的商標，使用時(shí)間：從拿到受理通知書(shū)到拿到注冊證書(shū)期間。圈加R表示已經(jīng)注冊的獲得商標法保護的商標。使用時(shí)間：從拿到注冊證書(shū)開(kāi)始使用。TM標志R標志
三、飲料瓶的應用
�。�1）好，剛才我們從飲料瓶上學(xué)到了很多的知識，那飲料瓶在我們的生活中還有沒(méi)有用處呢？（學(xué)生回答后展示自制作品及課件內容）
四、手工藝制作欣賞。師：老師的制作很有限，這里為大家帶來(lái)了一些用飲料瓶制作的小工藝品，請觀(guān)賞。（課件播放：小制作的畫(huà)面）
五、課后小結：師：同學(xué)們，廢舊的飲料瓶除了可以回收再利用還可以變廢為寶。今天的學(xué)習讓我們知道了許多飲料瓶的知識，得到不少收獲，請同學(xué)們今后把我們今天學(xué)到的飲料瓶的知識應用在實(shí)際生活中去，以便讓我們消費時(shí)更安全！
六、作業(yè)布置：請同學(xué)們自己制作一個(gè)小玩具或工藝品并寫(xiě)上小標簽向其他同學(xué)解釋制作過(guò)程和用途。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《油菜花開(kāi)了》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊“新的生命”單元第一課。本課安排了三個(gè)活動(dòng)：觀(guān)察一棵油菜；觀(guān)察一朵油菜花；觀(guān)察一棵油菜的花。從這三個(gè)活動(dòng)內容的安排我們可以看出，這節課是按照從整體到部分的觀(guān)察順序來(lái)設計的，內容由表及里，由淺入深。先觀(guān)察一棵油菜，然后以最能吸引學(xué)生注意的“花”為研究載體，自然過(guò)渡到對油菜花的構造和生長(cháng)過(guò)程的探究。本課內容既是本單元學(xué)習的引子，又要為后面幾課的學(xué)習奠定知識基礎和情感基礎。
二、教學(xué)目標
知識目標：開(kāi)花植物花的構造組成；“十字花科”植物的特點(diǎn)。
能力目標：能用解剖的方法輔助觀(guān)察花的各部分組成及特點(diǎn)；在觀(guān)察的基礎上，能預測植物未來(lái)的生長(cháng)。
情感目標：激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣，培養學(xué)生愛(ài)護生命、珍惜生命的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )觀(guān)察油菜花各部分的構造；難點(diǎn)：學(xué)會(huì )使用鑷子解剖植物，了解油菜花各部分的名稱(chēng)。
四、教學(xué)策略
教法：在教學(xué)活動(dòng)中，我力求把教學(xué)內容轉化成學(xué)生從內心想探究的活動(dòng)，融入多種教學(xué)手段，讓學(xué)生分組合作、大膽交流，并根據實(shí)際情境和學(xué)生的特征即興發(fā)揮。
學(xué)法：學(xué)生在探究的過(guò)程中，能運用的解剖的方法輔助觀(guān)察；能用分類(lèi)、總結的方法，記錄觀(guān)察結果，掌握觀(guān)察規律。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨дn，揭示課題
為了讓學(xué)生能夠“親其師、信其道”，我會(huì )用親切的語(yǔ)言和學(xué)生交流春天的見(jiàn)聞；用美麗的圖片吸引學(xué)生，讓學(xué)生入情入境。我想：當學(xué)生眼前呈現出一幅幅美麗的'圖片時(shí)，他們會(huì )被深深吸引，很想走進(jìn)那一片片搖曳著(zhù)的金黃，去欣賞、去觀(guān)察那一朵朵盛開(kāi)的油菜花。
�。ǘ┬抡n探究，凸現個(gè)性
這個(gè)過(guò)程由三個(gè)活動(dòng)組成。
活動(dòng)一：觀(guān)察一棵油菜
這項活動(dòng)主要是讓學(xué)生了解油彩花的各個(gè)器官，內容相對簡(jiǎn)單，我采用了比較常用的教學(xué)方法。
1、看一看：我給學(xué)生出示一張油菜花的完整植株圖片讓他們觀(guān)察，培養學(xué)生全面、有序的觀(guān)察習慣。
2、說(shuō)一說(shuō)：經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，讓學(xué)生到屏幕前面，指著(zhù)屏幕上的圖片依次說(shuō)明油菜花的各個(gè)器官，鍛煉學(xué)生的膽量，增強學(xué)生的自信。
3、想一想：讓學(xué)生再想想自己為什么能夠區分油菜的各個(gè)器官。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生會(huì )發(fā)現他們的根據主要來(lái)源于對舊知的回憶。從而，讓學(xué)生明白“溫故知新”的道理。
活動(dòng)二：觀(guān)察一朵油菜花
這項活動(dòng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我準備采用“分組討論”的學(xué)習方式。
1、選擇討論題目：圍繞教材內容，我給學(xué)生設計了四個(gè)討論題。分別是：想想用什么辦法觀(guān)察油菜花，為什么用這種辦法；通過(guò)觀(guān)察，分類(lèi)總結油菜花有幾部分組成；辨認油菜花各部分的名稱(chēng)；試著(zhù)填寫(xiě)“油菜花觀(guān)察記錄表”。
2、實(shí)施討論過(guò)程
�。�1）自學(xué)準備
在討論開(kāi)始之前，讓學(xué)生針對題目獨立思考，進(jìn)行分析判斷，初步得出自己的結論。
�。�2）分組觀(guān)察
按照“優(yōu)勢互補”的原則，把全班同學(xué)分組，選出一名小組長(cháng)。組長(cháng)負責組織本組成員對討論題目進(jìn)行逐個(gè)討論，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表看法的機會(huì )。在討論結束后，組長(cháng)還要負責記錄本組的觀(guān)察結果。
老師在教科桌上給學(xué)生擺放好油菜花、放大鏡、鑷子等若干。學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中需要什么，老師盡量提供什么，做好服務(wù)工作。同時(shí)，還要相機引導，給學(xué)生指引一個(gè)正確的觀(guān)察思路。當學(xué)生取走油菜花，告訴學(xué)生要珍惜這弱小的生命；當學(xué)生取走放大鏡，問(wèn)問(wèn)他為什么要用這種工具；當學(xué)生取走鑷子時(shí)，要教給學(xué)生正確使用的方法。然后在各組之間來(lái)回走動(dòng)，可以點(diǎn)頭、微笑示意，也可以加入他們的活動(dòng)。當觀(guān)察活動(dòng)即將結束時(shí)，再給每組提供一張“油彩花觀(guān)察記錄表”，通過(guò)看表中列舉的五項內容，來(lái)提示學(xué)生用多種方法和感官進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生可以試著(zhù)填寫(xiě)。
�。�3）集中討論
在分組討論的前提下，全班集中討論，各小組長(cháng)匯報觀(guān)察討論的情況。由于觀(guān)察過(guò)程中，方法和態(tài)度不同，出現了不同的結果。這是在所難免的，也是我們希望看到的。我們可以及時(shí)抓住這一教育契機，充分發(fā)揮組長(cháng)的作用，讓他們用辯論的方式，組際之間互評，達到充分交流的目的。我覺(jué)得當學(xué)生一各個(gè)各抒己見(jiàn)、據理力爭時(shí)，正是知識深化、細化、內化的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)候，老師需要做的不是體現自己的權威身份，而是應把課堂交給學(xué)生，以保護學(xué)生爭論的積極性和持久性。
�。�4）教師小結
我首先對討論題目進(jìn)行小結，用圖片展示油菜花的構造組成，通過(guò)看圖片學(xué)生能夠更直觀(guān)、立體地認識油菜花的構造，使知識點(diǎn)掌握更教牢固，為后面幾課的學(xué)習奠定基礎。然后，從油菜花的構造特點(diǎn)，抽象概括出“十字花科”概念的認識，這個(gè)內容也通過(guò)圖片來(lái)展示，學(xué)生可以邊看油菜花圖案，邊閱讀“十字花科”植物的特點(diǎn)，通過(guò)對照學(xué)生的認識從個(gè)別到一般。最后還須充分肯定學(xué)生在討論過(guò)程中取得的成績(jì)，增強學(xué)生學(xué)習科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感態(tài)度。
活動(dòng)三：觀(guān)察一棵油菜的花
為了讓學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境下，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節的學(xué)習。我先給學(xué)生播放一段關(guān)于油菜花的錄像資料，讓學(xué)生的精神得到適當的調節。這段錄象在教學(xué)中還能起到承上啟下的作用。為了達到提高學(xué)生注意力的目的，我準備采取“問(wèn)題搶答”的競賽方式。
1、收集問(wèn)題：讓學(xué)生自由閱讀“活動(dòng)三”的內容，看看教材中提出了什么問(wèn)題，自己又發(fā)現了什么問(wèn)題，學(xué)生將這些問(wèn)題用紙條的形式送給我，目的是保密。我將這些問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)、匯總，為比賽做好準備。
2、進(jìn)行比賽：將男女同學(xué)自然分成競賽雙方，我來(lái)出題，學(xué)生搶答，調動(dòng)學(xué)生熱情，活躍學(xué)生思維。此時(shí)，學(xué)生的答案可能還很有創(chuàng )意，比如在推測花蕾未來(lái)變化時(shí)，用了畫(huà)畫(huà)的方式，省去了許多繁瑣的語(yǔ)言，讓人看了一目了然，新穎而且有創(chuàng )意。對于這樣的學(xué)生，一定要給予高度贊揚，使學(xué)生的心情更加振奮。比賽結束時(shí)，會(huì )有勝負之分，這時(shí)還需要及時(shí)做好學(xué)生的思想工作，教育他們要“勝不驕，敗不餒”，學(xué)會(huì )正視成功和失敗。
�。ㄈ┙處燑c(diǎn)評，深化認識
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生對開(kāi)花植物的認識更加深入，學(xué)會(huì )了用多種方法、多種感官研究植物，但是科學(xué)探究的能力的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，還需要進(jìn)一步培養細致嚴謹的探索精神；在小組活動(dòng)過(guò)程中，還要加強欣賞他人、快樂(lè )自己的團隊協(xié)作意識。
�。ㄋ模┩卣怪R，延伸思維
為了讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識基礎上，將知識范圍延伸到了課外生活中。我準備設立了一個(gè)“十字花科報名處”，讓學(xué)生在課下尋找十字花科的其他植物，利用課余時(shí)間，扮演其中的一種到我這里報名，介紹這種植物的特點(diǎn)。對于表現突出的同學(xué)，贈送一張“十字花科”植物的精美圖片，作為鼓勵。
六、教學(xué)評價(jià)
在這節課的教學(xué)設計中，我根據教材編寫(xiě)的意圖和教學(xué)實(shí)際，注意“三維目標”的整合，注意教材內容的完整性和聯(lián)系性。站在育人的角度，盡量做到尊重和超越教材的和諧統一，重視培養學(xué)生的科學(xué)素養，創(chuàng )造符合兒童心理發(fā)展的教學(xué)特色。在這種教育理念指導下，我又采取學(xué)生自評、互評和老師評價(jià)的多種評價(jià)方式，達到增強學(xué)生探究興趣的目的。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一.說(shuō)教材
《它們吸水嗎》是教科版義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課本三年級上冊第三單元《我們周?chē)牟牧稀分械牡?課。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解材料的吸水性與他們的用途的關(guān)系，為后面學(xué)習打好基礎。本課主要是通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)的，因此從能力培養來(lái)看，屬于“實(shí)驗能力”系列。
小學(xué)生的學(xué)習，最好是以直接經(jīng)驗的形式掌握。這是因為人們認識事物的一般規律是以感性認識上升為理性認識，由具體到抽象。為此，了解材料的吸水性，必須由學(xué)生自己去探索，親自動(dòng)手實(shí)驗，從而進(jìn)行觀(guān)察，得出結論。而三年級學(xué)生年齡小，對實(shí)驗接觸少，動(dòng)手能力差，故而結合本課及學(xué)科基本要求，特制定：
教學(xué)目標：
1.通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，比較木片、紙片、金屬片、塑料片的浸透性的大小。
2.了解紙的制作過(guò)程，并能自己動(dòng)手實(shí)踐，增強材料循環(huán)使用，節約資源的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
用觀(guān)察的方法比較材料的吸水性。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)比較發(fā)現材料的吸水性與材料的組成和結構有關(guān)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
1.大小厚度盡量相同的紙片、木片、塑料片、金屬片各十片。(每組一份）
2.稀釋的紅墨水、滴管。（每組一個(gè)）
3.餐巾紙、鉛畫(huà)紙、放大鏡（每組一份）
4.杯子、筷子、毛巾、衛生紙(每組一份）
5.放大的蔡倫相一張。（播放古代造紙錄像）
本 課是實(shí)驗課，要上好既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分調動(dòng)學(xué)生的.積極性、主動(dòng)性，以發(fā)揮主題作用，從而完成任務(wù)。
二．說(shuō)教法
低年級學(xué)生對實(shí)驗很感興趣。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，采用的教學(xué)方法是以“實(shí)驗法”為主。學(xué)生能看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，在實(shí)驗過(guò)程中得到直觀(guān)、生動(dòng)的感性認識，有利于學(xué)生學(xué)習本課教學(xué)重、難點(diǎn)，充分發(fā)揮其主體作用，同時(shí)培養學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，提高實(shí)驗能力，激發(fā)學(xué)習興趣。
三．說(shuō)學(xué)法
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為順利完成教學(xué)目標，抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，在學(xué)法方面從以下幾點(diǎn)指導：
1.繼續學(xué)習實(shí)驗法。
2.在實(shí)驗中學(xué)會(huì )觀(guān)察、描述。
3.能自己動(dòng)手實(shí)踐，造一張紙。
四．說(shuō)教學(xué)程序
心理學(xué)研究表明：只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能通過(guò)手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。為遵守科學(xué)發(fā)展規律：發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題——聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，我將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分：
（一）激發(fā)興趣、發(fā)現問(wèn)題、導入新課。
良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課有好的開(kāi)頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對三年級學(xué)生年齡小、好奇心強、求知欲旺盛的特點(diǎn)，上課我以談話(huà)導入，繼而出示四種材料，讓其猜測：誰(shuí)更容易吸水，在猜測中激發(fā)興趣，明確實(shí)驗目的，學(xué)生便自然而然地進(jìn)入到學(xué)習中去了。
（二）實(shí)驗觀(guān)察、解決問(wèn)題、獲得新知。
人們對知識的理解是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現的，而思維只有在豐富的感性認識的基礎上才能進(jìn)行。這部分教學(xué)便以指導學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察入手，親自操作，進(jìn)而獲得生動(dòng)、具體的感性認識，并逐步形成理性認識。
為抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，面向全體學(xué)生，根據學(xué)生特點(diǎn)，教材內容，安排了三個(gè)實(shí)驗，并采用導、扶、放的教學(xué)思想。
學(xué)生實(shí)驗能力差，因此實(shí)驗前讓學(xué)生明確實(shí)驗方法，步驟，實(shí)驗時(shí)指導學(xué)生操作，配合、觀(guān)察、比較，實(shí)驗后歸納是至關(guān)重要的。
第一步：指導學(xué)生觀(guān)察“誰(shuí)更容易吸水”，首先讓學(xué)生明確方法，再拿出四種材料，滴水觀(guān)察，誰(shuí)吸水快？誰(shuí)吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有關(guān)？為什么紙更容易吸水？由這質(zhì)疑，立即進(jìn)入第二個(gè)實(shí)驗。
第二步：指導學(xué)生觀(guān)察紙，了解紙的特性。教給學(xué)生觀(guān)察方法后，師巡視，生合作觀(guān)察，描述結果，師點(diǎn)撥：讓學(xué)生明確紙由纖維構成，既然如此，愿否造一張紙，順理成章進(jìn)入第三個(gè)實(shí)驗。
第三步：指導學(xué)生造一張紙，明確造紙方法后，小組合作，從而知道材料課循環(huán)使用，增強環(huán)保意識。
在整個(gè)活動(dòng)中，活而不亂，動(dòng)中有靜，靜中有思，動(dòng)靜結合。學(xué)生在學(xué)習中質(zhì)疑，在教師及時(shí)引導下解疑，從而形成正確地認識。
（三）應用知識，深化認識。
利用課堂小結、“考一考”等形式，鞏固知識，增強信心，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣。
五．說(shuō)板書(shū)設計。
為集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重難點(diǎn)，本課采用了歸納直觀(guān)式板書(shū)。一目了然地再現出教學(xué)的主要內容，加深印象，鞏固知識。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材：
這是《滑輪、輪軸與齒輪》的第一課時(shí)，這節課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本課中學(xué)生將認識這兩種機械，并通過(guò)用測力計測量、比較的方法研究滑輪的省力情況。在課堂上通過(guò)科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)希望幫助學(xué)生認識定滑輪和動(dòng)滑輪的機械原理，也將把學(xué)生引向滑輪組的探索中，所以《滑輪、輪軸與齒輪》的第一課時(shí)必須由學(xué)生自己猜測、自己設計實(shí)驗、親自動(dòng)手探究驗證，從而進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題、總結結論，讓學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅。
說(shuō)學(xué)情：
對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，定滑輪的位置較高，比較隱蔽，真正見(jiàn)到過(guò)的不多，實(shí)際應用中動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起，也常與吊鉤組合在一起使用，因此學(xué)生對這類(lèi)機械的感性認識是比較缺乏的，但只要留心也能觀(guān)察到，(現在建筑工地上、大型基礎設施建設)所以在課前要搜集一些學(xué)生熟悉的滑輪圖片，教學(xué)中從生活中的升國旗實(shí)例出發(fā)引出定滑輪，最后又讓學(xué)生舉例說(shuō)明滑輪在生產(chǎn)生活中的應用，讓學(xué)生感受到機械對生產(chǎn)生活的影響。
說(shuō)教學(xué)目標：
在《科學(xué)課程標準》理念的指導下，根據本課的知識結構和科學(xué)研究過(guò)程的一般規律，并結合小學(xué)生的實(shí)際情況，我制定本課教學(xué)目標如下：
1.科學(xué)概念：
知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不隨物體的移動(dòng)而移動(dòng)。
知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著(zhù)重物的移動(dòng)而移動(dòng)。
了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不同。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)自行設計實(shí)驗方案來(lái)研究定滑輪是否省力、動(dòng)滑輪作用與定滑輪不同。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
發(fā)展探究簡(jiǎn)單機械的興趣;激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣;在操作中獲得成功的喜悅。
4.教學(xué)重點(diǎn)：
認識定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
5.教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力。
說(shuō)教學(xué)策略：
1、教學(xué)方法：
“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的選擇必須對學(xué)生有啟發(fā)性，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲望。根據本課知識特點(diǎn)，根據小學(xué)生對實(shí)驗操作很感興趣的實(shí)際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗法”。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中得到直觀(guān)、生動(dòng)的感性認識，有利于培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高實(shí)驗探究能力。同時(shí)在采用“實(shí)驗法”的基礎上，還運用“觀(guān)察法”、“討論法”、“談話(huà)法”、“比較法”等教學(xué)方法。
2、學(xué)習方式：
在課堂教學(xué)中我注重滲透給學(xué)生“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗證明→得出結論→應用”的科學(xué)探究的學(xué)習方法。同時(shí)還以觀(guān)察、提問(wèn)、記錄、討論、小組實(shí)驗等活動(dòng)為載體，開(kāi)展學(xué)生自主性探究式學(xué)習，以培養學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據本課制定的三維目標，遵循科學(xué)研究過(guò)程的一般規律，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，本著(zhù)優(yōu)化課堂結構的思想，我為本課教學(xué)設計了以下四個(gè)環(huán)節：
一、導入新課
1、回想星期一升旗情景。你注意到了嗎?升旗手輕輕拉動(dòng)繩子，旗桿上的什么裝置幫助我們把國旗升上高空?(學(xué)生回答：有滑輪)
2、(出示課件)細心觀(guān)察的學(xué)生發(fā)現，原來(lái)在旗桿頂部有一個(gè)滑輪，你知道這個(gè)滑輪在工作時(shí)有什么特點(diǎn)嗎?(板書(shū)：固定在一個(gè)位置上轉動(dòng))
3、(出示課件)定滑輪的定義：像這種固定在一個(gè)位置上轉動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。
二、科學(xué)探究
(一)研究定滑輪是否省力
1、定滑輪能不能省力呢? (學(xué)生猜測)
2、請小組長(cháng)領(lǐng)取實(shí)驗器材。
3、請各小組討論利用現有的器材怎樣來(lái)證明你們的猜測呢?
請各小組參照活動(dòng)手冊上的實(shí)驗記錄表，討論設計研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗方案。 各實(shí)驗組匯報實(shí)驗方案，全班分析討論并改進(jìn)，確定正確的實(shí)驗方案。如下：
用彈簧測力計測出直接用手提升重物時(shí)所需的力的大小
鏈接定滑輪，用定滑輪提升重物，測出所需的力的大小
比較兩次用力的大小
4.演示實(shí)驗
5.小組合作進(jìn)行實(shí)驗，并記錄數據。
6、匯報交流：通過(guò)實(shí)驗你們小組發(fā)現了什么?(學(xué)生用數據分析總結 多叫幾個(gè)小組匯報增強結論的'說(shuō)服力)
7、現在請大家總結一下定滑輪有哪些作用?(結論：可以改變用力方向，但不能省力。)
(二)研究動(dòng)滑輪
1、(出示課件)提問(wèn)：“圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎?”(不是)為什么?(因為他們不是固定在一個(gè)位置上轉動(dòng))
指導學(xué)生從定義去認識并判斷滑輪的種類(lèi)
2、動(dòng)滑輪的定義：那他們是怎樣轉動(dòng)的?(板書(shū)： 隨重物一起移動(dòng))人們在搬運貨物時(shí)，常常使用這種隨重物一起移動(dòng)的滑輪，你能給取個(gè)名字嗎?(板書(shū)：動(dòng)滑輪)
3、猜測：你認為動(dòng)滑輪的作用和定滑輪的作用相同嗎?(不同)會(huì )有哪些不同呢?(學(xué)生猜測)
4、反問(wèn)學(xué)生：你們猜得就對嗎?(學(xué)生說(shuō)要通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明)請各小組討論制定研究計劃來(lái)證明你們的猜測是否正確。
5、學(xué)生匯報交流，教師概括。
(1)組裝動(dòng)滑輪。將細線(xiàn)套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著(zhù)，將重物掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。
(2)用測力計測量將鉤碼直接提升的重力大小，
(3)再用測力計測量將同樣多的鉤碼通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力大小。
6.小組合作進(jìn)行實(shí)驗，并記錄數據。
完成書(shū)中表格
7、交流發(fā)現：通過(guò)實(shí)驗你發(fā)現了什么?(用數據說(shuō)明)
小結：使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。
8、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
定滑輪 優(yōu)點(diǎn)：改變用力方向
缺點(diǎn)：不能省力
動(dòng)滑輪 優(yōu)點(diǎn)：省力
缺點(diǎn)：不能改變用力方向
三、學(xué)以致用，尋找生活中的科學(xué)。
1、談話(huà)：同學(xué)們你能舉出生活中使用定滑輪和動(dòng)滑輪的例子嗎?
2、想一想我們在什么情況下選擇使用定滑輪，什么情況下選擇使用動(dòng)滑輪?(搬運較重的貨物時(shí)就選擇動(dòng)滑輪，想站在地面上把較輕的物體搬運到高處就選擇定滑輪。
3.引申的問(wèn)題：要把一堆重800斤的石板運到5樓的建筑物上，你會(huì )用什么樣的滑輪?
四、課堂小結。
讓學(xué)生談學(xué)習后的收獲是對本課知識進(jìn)行回顧總結。
請各小組組長(cháng)迅速把器材分類(lèi)整理好歸還老師。(教師清點(diǎn)器材，評價(jià)學(xué)生在實(shí)驗中的表現)
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容是青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第五單元"水循環(huán)"的第三課《凝結》。
一、教材分析
本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán)，它與三年級上冊第三單元《天氣與我們的生活》，第四單元《水的科學(xué)》構成小學(xué)階段對水的三態(tài)變化及水循環(huán)認識的整體框架。本課繼"蒸發(fā)"、"沸騰"兩課之后，指導學(xué)生認識水蒸氣凝結成水的現象，也為學(xué)習下面兩課《水的三態(tài)變化》《小水滴的旅行》做好知識鋪墊；使學(xué)生認識到在周?chē)熘氖挛镏须[藏著(zhù)我們不熟知的變化，而且是有規律的，是能夠被認識的，促使學(xué)生更多關(guān)注周?chē)Ｒ?jiàn)事物，養成善于觀(guān)察、探索的科學(xué)態(tài)度。在能力培養方面，屬于"實(shí)驗能力"和"歸納能力"的系列。我們要秉承"小學(xué)科學(xué)是培養科學(xué)素養的科學(xué)啟蒙課程" 的宗旨進(jìn)行教學(xué)設計。
課本內容分三部分：
第一部分，提出一個(gè)關(guān)于水蒸氣凝結的問(wèn)題：對著(zhù)鏡子哈氣，觀(guān)察有什么現象？這是問(wèn)題的提出。
第二部分，通過(guò)指導學(xué)生探究認識水蒸氣的凝結現象。建立初步的"凝結"概念：水蒸氣遇冷可以變成小水珠，這種現象叫做凝結。
第三部分，說(shuō)說(shuō)生活中的凝結現象。
二、說(shuō)學(xué)生
通過(guò)兩年多的學(xué)習，五年級的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過(guò)程有所了解，具備了一定的操作能力，對于科學(xué)儀器的基本操作，像用酒精燈進(jìn)行加熱已經(jīng)比較熟練。
學(xué)生生活中雖然常見(jiàn)到凝結現象，像水燒開(kāi)時(shí)的白氣，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶(hù)上的水珠等，也有部分學(xué)生通過(guò)書(shū)籍，父母的教導可能知道凝結現象，但大多數同學(xué)沒(méi)有深入地研究、思考過(guò)水珠的成因，對水蒸氣遇冷變成水比較陌生。
對比實(shí)驗的方法，學(xué)生剛剛在《蒸發(fā)》這一課接觸過(guò)，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設計對比實(shí)驗，尤其對于實(shí)驗的細節還是有一定困難，需要老師的指導。
三、教學(xué)目標
《科學(xué)》新課程標準提出：要加強探究式學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習方式的運用，從而為培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力打下堅實(shí)的基礎，為此我將本課的教學(xué)目標設計如下：
1、認識凝結，知道水蒸氣遇冷會(huì )凝結成水。
2、能設計對比實(shí)驗探究小水珠的成因，鞏固使用對比的方法解決問(wèn)題，掌握科學(xué)探究的一般方法，鍛煉動(dòng)手實(shí)驗能力。
3、體驗自主學(xué)習，自主發(fā)現的樂(lè )趣；體驗科學(xué)探究要尊重證據。滲透自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規律的科學(xué)自然觀(guān)。
4、愿意合作與交流。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：水蒸氣遇冷會(huì )凝結成水。
難點(diǎn)：設計對比實(shí)驗認識凝結的.條件。
五、教法設計及學(xué)法指導
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設計教法及學(xué)法如下：1、教法我將用到復習法、實(shí)驗探究法、學(xué)生演示法；2、學(xué)法以實(shí)驗探究法、小組合作法、集體討論法為主。
六、教學(xué)準備
一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：
1、教師準備：
分組實(shí)驗器材：相同燒杯 2個(gè)、金屬盤(pán)2個(gè)、熱水、酒精燈、試管夾、火柴。 演示材料：燒杯2只、熱水、金屬盤(pán)2個(gè)等。
2、學(xué)生準備：小鏡子等。
七、教學(xué)過(guò)程
《科學(xué)課程標準》提倡以"提出問(wèn)題-猜想假設-實(shí)驗驗證-得出結論-生活應用"的基本模式展現內容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，先通過(guò)學(xué)生生活常見(jiàn)現象——向鏡子哈氣出現小水珠從而引出問(wèn)題，通過(guò)思考，提出假設，再讓學(xué)生通過(guò)自己設計的對比實(shí)驗進(jìn)行驗證，最后得出結論并嘗試應用。我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)導入
我將采用復習法：本課教學(xué)內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，學(xué)生見(jiàn)過(guò)凝結現象，但除個(gè)別學(xué)生外，一般都不知道怎么回事，學(xué)生對蒸發(fā)現象的理解、掌握直接影響著(zhù)對凝結現象的認識，因此，這里我加入復習環(huán)節，降低學(xué)生的思維難度，為后面的認知作了鋪墊。強化空氣中存在水蒸氣這一知識點(diǎn)。
老師可以這樣導入：同學(xué)們，前面我們一起探究了蒸發(fā)現象、沸騰現象，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是蒸發(fā)現象？哪些地方有蒸發(fā)現象？水在蒸發(fā)過(guò)程中會(huì )怎樣？請生回答 老師小結：江河湖海，動(dòng)植物體，只有有水的地方，就存在蒸發(fā)現象，自然界中的水日夜不停地吸收周?chē)臒崃�，變成水蒸氣，發(fā)散到了空氣中，因此空氣中存在大量的水蒸氣。
這節課老師將和大家一起，探究大自然中另外一種很有趣的現象，下面我們從一個(gè)小游戲開(kāi)始。對著(zhù)鏡子哈氣，會(huì )有什么現象發(fā)生？請同學(xué)們邊哈氣，邊觀(guān)察，邊思考。好，現在開(kāi)始。
這就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節——
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，進(jìn)入新課
讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，再匯報現象。
師：聯(lián)系剛才哈氣時(shí)看到的現象，你有什么問(wèn)題？【引導學(xué)生在觀(guān)察、思考中提出問(wèn)題：水珠是怎樣產(chǎn)生的呢？】
進(jìn)入第三環(huán)節——
�。ㄈ⿲W(xué)生猜想
�。ǹ赡苁呛舫龅模幔庵泻兴魵�，水蒸氣遇到鏡子變成了水珠。）水蒸氣真的能變成水嗎？我們做個(gè)實(shí)驗驗證一下。這里有個(gè)燒杯，倒入一些溫水，蓋上一個(gè)金屬盤(pán)，你猜一猜，會(huì )有什么現象？
教師問(wèn)：這些水珠是怎樣"跑"到杯蓋上去的？小組討論一下。
啟發(fā)他們推想出：杯內的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。
小結：杯蓋內的小水珠是由杯內的水蒸氣變成的�！居捎趯氕h(huán)節進(jìn)行了鋪墊，學(xué)生很容易猜想出小水珠是由水蒸氣變成的�！�
板書(shū)：水蒸氣 水
師：看來(lái)，鏡子上的水珠就是由我們的呼出的水蒸氣變的。那，水蒸氣在什么條件下能變成水呢？
學(xué)生可能有許多種猜想。
�。ㄋ模炞C猜想
1、在驗證猜想時(shí)，我加入了一個(gè)教師演示實(shí)驗做了一個(gè)過(guò)渡。先認識水蒸氣可以變成水，再認識轉變的條件。
師：我們的猜想對不對呢？（我們想要研究水蒸氣變成水的條件，我們先要制造出這種現象，利用我們的實(shí)驗材料，你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎？）我采用了三個(gè)燒杯，分別用同樣多的熱水、溫水、冷水，同時(shí)蓋上金屬盤(pán)，觀(guān)察現象，引導學(xué)生認識：水溫越高，蒸發(fā)越快，水蒸氣越多，越容易凝結。
2、之后探究：水蒸氣在什么條件下能變成水？
學(xué)生不容易想到是小水珠在遇冷的條件下才能形成。這里我做好了兩手準備：如果個(gè)別學(xué)生知道，就引導學(xué)生直接進(jìn)行設計，如猜想不到，就由教師引導——這種現象什么季節容易產(chǎn)生？學(xué)生可能答：冬季。為什么在冬季更容易看到？引導學(xué)生猜想：冬季的氣溫比較低，那鏡子的溫度也比較低�？赡苁撬魵庥龅嚼涞奈矬w容易變成水，遇到熱的物體行不行呢？
師：如果老師給你提供材料，你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體，還是遇到冷的物體能變成水嗎？
3、實(shí)驗驗證
教師介紹實(shí)驗材料有：兩個(gè)同樣的燒杯，大小形狀相同的金屬盤(pán)，試管夾、火柴、酒精燈、熱水、冷水，對實(shí)驗材料，我進(jìn)行了新的嘗試，用不銹鋼金屬盤(pán)代替了課本上要求的小瓷盤(pán)，這個(gè)金屬盤(pán)的好處在于加熱方便，安全，效果明顯，缺點(diǎn)就是不透明。
讓學(xué)生根據材料進(jìn)行設計，先小組討論一下：如何進(jìn)行探究，你們打算怎樣實(shí)驗。然后找同學(xué)邊演示，邊講解。
如果學(xué)生設計不出，教師就這樣引導：要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，首先得制造水蒸氣，方法是向燒杯倒入熱水，（可以提問(wèn)為什么用熱水）。
引導學(xué)生說(shuō)出：要用對比實(shí)驗方法，在兩個(gè)相同的燒杯內，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個(gè)杯口同時(shí)分別蓋上冷金屬盤(pán)和燒熱的金屬盤(pán)，過(guò)一會(huì )兒，觀(guān)察會(huì )發(fā)生什么現象。
【實(shí)驗前討論注意事項：怎樣找到熱的杯蓋？加熱時(shí)應注意安全，如用鉗子夾著(zhù)小盤(pán)。教師對學(xué)生回答進(jìn)行梳理，出示在PPT上】
教師：實(shí)驗中哪些條件相同？哪些條件不同？
學(xué)生思考討論：燒杯、水多少、水的溫度同、金屬盤(pán)相同、蓋金屬盤(pán)的時(shí)間相同。有一個(gè)條件不相同：一個(gè)金屬盤(pán)的冷熱程度。
學(xué)生分組實(shí)驗，匯報實(shí)驗結果。
師：同學(xué)們要知道，在科學(xué)研究中做一次實(shí)驗是不夠的，科學(xué)的結果不是偶然的，科學(xué)的結論必須經(jīng)得起反復再反復的檢驗！所以采用多個(gè)小組實(shí)驗的方法。 小結：如果在兩個(gè)實(shí)驗中看到了不同的現象，這兩個(gè)實(shí)驗的其他條件完全相同，
只有一個(gè)條件不同，那么這個(gè)不同的條件可能就是發(fā)生不同現象的原因。根據這個(gè)道理，你認為小水珠是在什么條件下形成的？
學(xué)生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。
教師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現象叫做凝結。（板書(shū)課題： 凝 結 ） 我們可以用箭頭和簡(jiǎn)單文字來(lái)表示這種變化。
板書(shū)：水蒸氣--受冷-→水
在對比實(shí)驗的設計上，學(xué)生必須要有良好的基礎，即對比實(shí)驗的特點(diǎn)，要求要清晰，明確。在講授對比實(shí)驗時(shí)，我先利用實(shí)例進(jìn)行分析講解，（如研究怎樣加快蒸發(fā)的時(shí)候，我們用了什么方法？對比實(shí)驗！一個(gè)盤(pán)加熱另一個(gè)不加熱，比較蒸發(fā)快慢。）然后讓學(xué)生自行設計，進(jìn)行知識遷移。
五年級的學(xué)生雖然有了一定的邏輯思維能力，但思維的嚴密性不夠，不能簡(jiǎn)單匯報一下就直接進(jìn)入實(shí)驗，否則學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中會(huì )出現隨意性強、對變量的控制不到位、甚至不知所措的情況發(fā)生。因此我在學(xué)生的匯報之后，會(huì )進(jìn)行實(shí)驗方法的梳理，引導學(xué)生有計劃、有步驟地去實(shí)驗。并提示學(xué)生實(shí)驗注意事項。
�。ㄎ澹┑贸鼋Y論
對于對比實(shí)驗中條件的控制，實(shí)驗條件的分析記錄，我放在了實(shí)驗后，作為分析實(shí)驗進(jìn)行出示，加深學(xué)生對對比實(shí)驗方法的認識。鞏固對比實(shí)驗的方法。 學(xué)生得出結論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。
出示凝結的概念，并指導學(xué)生用簡(jiǎn)單的文字和符號表示。
�。┥钪械哪Y
教師：生活中有哪些凝結現象 ?
學(xué)生舉例：初冬早晨在門(mén)窗的玻璃上看到的水珠，浴池天花板、玻璃上的水珠，戴眼鏡的同學(xué)從室外一進(jìn)入室內，眼睛上長(cháng)一層白霧，早晨草葉上的水珠等等。師：請小組討論，嘗試解釋以上現象。
【讓學(xué)生嘗試利用所學(xué)知識進(jìn)行解釋。加深對凝結的認識�！�
師：老師有個(gè)問(wèn)題，戴眼鏡的同學(xué)可能深有體會(huì )：在室外眼鏡明亮清晰，可一進(jìn)入溫暖的室內眼鏡片就會(huì )長(cháng)"白霧",那是不是水蒸氣遇熱變水珠？【激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到事物的變化是有規律的，生活中一些不起眼的現象含有有趣的科學(xué)道理，培養科學(xué)興趣、質(zhì)疑探究精神�！�
�。ㄆ撸┩卣箲�
思考：冬季汽車(chē)玻璃內壁上常結有小水珠，影響司機叔叔的視線(xiàn)，想辦法防止它的出現�！咀寣W(xué)生學(xué)以致用，引導學(xué)生從控制凝結產(chǎn)生的條件入手去思考�！�
八、板書(shū)設計：
凝 結
凝結：水蒸氣--受 冷-→ 水
五年級 自身身體變化，聲光電現象，天氣變化現象，晝夜變化現象，日月星空現象，科學(xué)技術(shù)對生活的影響等是學(xué)生新的關(guān)注和體驗對象，這些方面的生活經(jīng)驗是五年級教材的"切入點(diǎn)"和"生長(cháng)基".教材以人的身體器官，動(dòng)植物的身體器官，聲、光的產(chǎn)生與傳播，電的產(chǎn)生與安全應用，風(fēng)、雨的形成，晝夜成因、月相成因等為主要內容展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)。使學(xué)生認識自然事物和現象的變化規律和變化原因；進(jìn)行問(wèn)題、假設、計劃、模擬實(shí)驗、制作等探究活動(dòng)；培養"能參與中長(cháng)期科學(xué)探究活動(dòng)，珍愛(ài)生命，認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的"等情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《斜面的作用》是新教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊工具和機械單元第七課的內容，是本單元認識的最后一種簡(jiǎn)單機械。本課是按照“問(wèn)題――實(shí)踐――結論――應用”的思路編寫(xiě)的。課文分三部分：
1、通過(guò)工人利用斜搭的木板往車(chē)上搬運重物的實(shí)驗，使學(xué)生知道什么是斜面。
2、通過(guò)實(shí)驗認識斜面的作用，這部分內容分為兩段：首先認識斜面有省力作用，然后認識斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。
3、指導學(xué)生認識斜面在生產(chǎn)和生活中的應用，體現了“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的思想。其中“用實(shí)驗驗證斜面是如何省力的”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，“運用對比實(shí)驗進(jìn)行驗證，注意控制變量”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)本課教學(xué)擬達到以下目標：
科學(xué)知識方面：認識像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力。
過(guò)程與方法方面：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：培養學(xué)生嚴謹認真，實(shí)事求是地科學(xué)態(tài)度，積極參與科學(xué)實(shí)驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教師要以學(xué)生的經(jīng)驗為起點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作，本節著(zhù)重于讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。課前我仔細研讀教材，結合實(shí)際對分組材料進(jìn)行了變通，如斜面坡度的大小改用一個(gè)紙盒的幾個(gè)不同高度的立面來(lái)控制，用一厘米寬的紙條來(lái)控制塑料板斜面探出部分的一致性，這樣一來(lái)使學(xué)生的操作更規范易行。在教學(xué)中采用合作學(xué)習法，合作學(xué)習有助于培養學(xué)生合作精神、團隊意識和集體觀(guān)念，有助于培養學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和幫助，實(shí)現每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標。為了取得合作的實(shí)效性，我主要做了以下幾項工作：
�。�1）小組分工明確：實(shí)驗前確定了一名小組長(cháng)，由小組長(cháng)協(xié)調大家的工作，安排每人實(shí)驗操作的順序。這樣大家分工明確，操作時(shí)既節省了時(shí)間，又能取得較好效果。
�。�2）成員輪流實(shí)驗：操作時(shí)，我建議學(xué)生每人操作實(shí)驗中的一個(gè)步驟，這樣依次輪換，做到人人有參與，人人有收獲。
�。�3）及時(shí)記錄：人人有實(shí)驗記錄單，既做觀(guān)察員又做記錄員，防止學(xué)生松懈。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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先用談話(huà)法說(shuō)運河橋的斜坡引出斜面，再配合教材明確什么是斜面。教師做明確說(shuō)明：一塊木板當把它從低處到高處搭成一個(gè)斜的平面，并沿著(zhù)它向上搬運物體時(shí)，它就成為一種簡(jiǎn)單的機械――斜面（板書(shū)）。
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1．提問(wèn)是搬油桶還是借助斜面滾油桶到車(chē)上更省力呢？說(shuō)斜面能省力光憑感覺(jué)還不行，還要用什么來(lái)證明。
2．斜面是否省力要靠比較才能判斷。問(wèn)學(xué)生怎么設計證明斜面是否省力的實(shí)驗呢？
3．小組討論實(shí)驗設計。根據學(xué)生的'匯報，教師小結：先稱(chēng)出物體（小車(chē)）垂直時(shí)的拉力，然后記下物體（小車(chē)）在斜面運動(dòng)時(shí)的拉力，再進(jìn)行比較。教師逐一出示為學(xué)生準備的材料，并演示組裝、分發(fā)材料和實(shí)驗記錄單。實(shí)驗要求：
�、�、由小組長(cháng)分派每人操作一個(gè)實(shí)驗步驟。
�、�、把小車(chē)放在斜面下端，通過(guò)測力計拉著(zhù)它均勻上行，在小車(chē)運動(dòng)過(guò)程中，觀(guān)察測力計的讀數。
�、�、把觀(guān)察結果記錄在實(shí)驗記錄單上。
�、�、匯報實(shí)驗結果：分析你的實(shí)驗數據，有什么發(fā)現？
�、桑畬W(xué)生分組討論斜面是否能夠省力。
最后小結：斜面有省力的作用。
�。ㄈ�、研究不同坡度的斜面
1、學(xué)生通過(guò)上一個(gè)實(shí)驗發(fā)現了同樣的物體省力情況不同。問(wèn)學(xué)生答案。希望學(xué)生找到可能是由于有的小組坡度高，有的小組坡度低的原因。
接著(zhù)讓學(xué)生猜想從低處到高處走樓梯和爬梯子的感覺(jué)有什么不同？斜面坡度的大小影響物體在斜面上的省力情況，怎樣設計實(shí)驗來(lái)證明？
2、分組設計實(shí)驗，并分工合作完成實(shí)驗和記錄分析工作
1）制定實(shí)驗計劃表（教師準備）
2）交流計劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。（坡度的四級梯度要按照先高后低的實(shí)驗順序進(jìn)行，可以把塑料板搭在小車(chē)外的紙包裝盒的幾個(gè)高低不等的立面上作前三個(gè)坡度，最后最小的坡度用塑料板搭一支筆來(lái)完成。為保證對比實(shí)驗中塑料板搭在斜面以上的部分也相同，借助兩厘米寬的紙條使露在斜面以上的部分和紙條寬相同就行了。）
3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗，取平均值填入實(shí)驗記錄單）
四、學(xué)以致用
先啟發(fā)舉例：通過(guò)教師用線(xiàn)在圓珠筆上繞兩種螺旋線(xiàn)讓學(xué)生觀(guān)察后比較哪種螺絲更容易擰進(jìn)木板中去，問(wèn)學(xué)生為什么你會(huì )這么選擇？然后想一想盤(pán)山公路為什么會(huì )修成“S”型。再問(wèn)學(xué)生在日常生活中還有哪些地方用了斜面。
最后全課總結：這節課我們認識了什么簡(jiǎn)單機械？有什么作用？有什么缺點(diǎn)？通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你受到了什么啟發(fā)？
板書(shū)：
7.斜面的作用
斜面可以省力
坡度越大用力越大
坡度越小用力越小
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：
通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察自己或他人的指紋圖樣，讓學(xué)生認識每個(gè)人指紋的獨特性，學(xué)習一些觀(guān)察與研究的方法。培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、過(guò)程與方法：
能通過(guò)對自己指紋的觀(guān)察，學(xué)會(huì )發(fā)現和提出問(wèn)題，提出合適的問(wèn)題。能根據問(wèn)題，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)方案。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
在觀(guān)察、研究和實(shí)驗中培養學(xué)生樂(lè )于合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)學(xué)習中讓學(xué)生養成注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解的良好學(xué)習習慣。引導學(xué)生去發(fā)現生活中的美，培養學(xué)生的審美意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識每個(gè)人的指紋具有獨特性。
難點(diǎn)：提出問(wèn)題從中篩選出問(wèn)題并制定方案進(jìn)行研究。
三、教學(xué)準備
透明膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等
四、教學(xué)過(guò)程
(一)看畫(huà)猜疑
1.出示《雪地里的小畫(huà)家》圖片。談話(huà)：在上新課這前，老師想和同學(xué)們一起來(lái)看一幅畫(huà)。猜猜這都是哪些小動(dòng)物在雪地上留下的腳印?說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.世界上沒(méi)有長(cháng)得一模一樣的人。其實(shí)在我們身上也有許多信息，可用來(lái)辨別不同的人。你們知道是什么嗎?
3.揭題：我們今天就來(lái)認識指紋。(板書(shū)課題：奇妙的指紋)
(二)搜集指紋
1.指紋奇妙嗎?奇妙在哪?說(shuō)說(shuō)你的理由。有什么值得我們研究的問(wèn)題嗎?(記錄問(wèn)題)
2.既然我們想對指紋進(jìn)行研究，怎樣把指紋展示出來(lái)?你有什么好辦法。
3.老師展示拓印的指紋，共同探討制作方法及注意示項(課件出示活動(dòng)建議：不要反復按、不要移位、不要涂太多鉛、把手擦干凈。)
4.請同學(xué)們在指紋卡上按順序印下自己兩只手的指紋。
(三)小組研究
1.看，同學(xué)們的指紋卡真像一幅藝術(shù)品。在我們這節課上，利用你們的指紋卡
可以解決哪個(gè)問(wèn)題?
2.好，現在就請各小組選擇其中一個(gè)自已想研究的問(wèn)題進(jìn)行研究，(出示研究記錄表)
3.小組討論，匯報
4.全班評議修改方案(評議團要邊聽(tīng)邊思考，他們這組的研究方案可行嗎?你有什么更好的建議?)
5.小組確定方案
6.小組活動(dòng)。如果有說(shuō)不清楚的，可以畫(huà)下來(lái)。
7.小組匯報：學(xué)生邊匯報老師邊板書(shū)
8.有哪組研究了指紋的樣子嗎?展示交流
9.科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究發(fā)現可以把指紋大致分為三類(lèi)。(課件出示)板書(shū)
10.師：同學(xué)們研究的真仔細，看來(lái)指紋真的是很奇妙。你知道生活中哪些地方用到了指紋嗎?
(課件出示：指紋保險箱、指紋考勤機、指紋鎖、指紋鼠標、指紋優(yōu)盤(pán))
11.教師介紹利用指紋破案的案例
(四)課后探究
同學(xué)們今天在課堂上已經(jīng)解決了這么多問(wèn)題，這些問(wèn)題可以請同學(xué)們課后繼續研究。指紋不僅可以為我們解決許多生活中的問(wèn)題，還可以畫(huà)出許多妙趣橫生的畫(huà)，這一切都要你們去發(fā)現。
小學(xué)二年級科學(xué)說(shuō)課稿范文三：動(dòng)物怎樣生活
課堂回放
上課鈴響后，同學(xué)們手里拿著(zhù)記錄表，有序地走進(jìn)不一樣的實(shí)驗室里。當同學(xué)們發(fā)現桌上栩栩如生的貓的標本、魚(yú)缸里活潑可愛(ài)的金魚(yú)和烏龜、鳥(niǎo)籠中上竄下跳的'鸚鵡、青蛙和蜻蜓生動(dòng)形象的圖片后都禁不住地叫起來(lái)，由衷地喜歡上了它們，對它們的觀(guān)察、了解更為迫切。
為了保證觀(guān)察的時(shí)間，同學(xué)們按照個(gè)人喜好自主的結合為六個(gè)研究小組，以獲得充分的對一種動(dòng)物的較為豐富的感性認識。經(jīng)過(guò)二十多分鐘的觀(guān)察，同學(xué)們發(fā)現了很多秘密。
“說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現了小動(dòng)物的什么秘密?其他小組的同學(xué)可以作補充�！�
觀(guān)察貓的人數最多，雖然給他們提供的是貓的標本，但同學(xué)們平時(shí)對貓的了解頗多，發(fā)言很踴躍。
“我們看到的是只黃貓，它身上有厚厚的毛，很濃密，手摸上去很光，很柔順，很舒服，還掉毛呢�！�
“是啊，這標簽上寫(xiě)的是1999年做成的標本，時(shí)間好長(cháng)啦�！�
“這個(gè)貓標本的皮毛是真的吧?”
老師點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“大家說(shuō)的是貓身體上的一些特點(diǎn)，關(guān)于貓的身體構造特點(diǎn)還有補充的嗎?”(引導學(xué)生由平時(shí)凌亂、無(wú)序的觀(guān)察到科學(xué)探索中的“有序觀(guān)察”)
“貓的眼睛白天瞇成一條線(xiàn)到了晚上會(huì )很亮，是為了能抓住老鼠，�！�
“貓的胡須還比較長(cháng)�！�
“貓的尾巴總喜歡向上卷起來(lái)，卷成一個(gè)圈�！�
“貓的鼻子總是濕濕的。
“其他方面有什么補充嗎?”
“貓還會(huì )上樹(shù)，爬得可快了�！�
“貓上房子也很快的�！�
“我知道貓愛(ài)吃魚(yú)和老鼠。它每次發(fā)現老鼠后很快地抓住，不是立刻就吃，而是故意讓它跑了再抓，和老鼠玩玩，然后再躲起來(lái)吃�！�
“貓也有脾氣，高興時(shí)就跳到你的身上讓你抱;不高興時(shí)，就躲起來(lái)。
“貓吃飽了，喜歡玩線(xiàn)團，在筐子里玩�！�
……
“我們小組觀(guān)察的是烏龜。我想問(wèn)一下，這只烏龜是老師您養的嗎?”
“不是，是四(2)班陳泰宇同學(xué)養的。繼續說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現吧�！�
“它生活在水里，身上有一個(gè)殼，上面有些花紋，身體不算大。有四肢爪子，還很堅利�！�
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