小學(xué)寫(xiě)人作文隨筆
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的幼兒園放手教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園放手教學(xué)反思1
自主性的活動(dòng)有利于孩子們循序漸進(jìn)的學(xué)習。教師要做幼兒的朋友，學(xué)會(huì )欣賞孩子，尊重他們的思維，放手讓他們自主活動(dòng)。教師還要教給孩子們做事情的方法讓他們去嘗試，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。在表演區，我通過(guò)幾次指導幼兒活動(dòng)，在失敗中逐漸讓我明白孩子，并放手讓他們自主活動(dòng)。
一次活動(dòng)觀(guān)察
剛設立表演區時(shí)，我總是主觀(guān)的的思維控制孩子，讓孩子按照老師的想法去表演節目。比如這次表演課的活動(dòng)內容，讓孩子到表演區來(lái)復習表演。兩天后，我發(fā)現孩子們對表演課上學(xué)習的內容并不感興趣。老師來(lái)看他們時(shí)，他們就表演，老師不關(guān)注他們時(shí)，有的孩子偷偷的去別的區里玩，有的孩子玩手指游戲�？吹竭@種情況，我知道這樣的開(kāi)展區域活動(dòng)孩子沒(méi)有興趣，我承認自己失敗了。
二次活動(dòng)觀(guān)察、覺(jué)醒、放手有了上一次失敗的教訓后，我想那該怎樣讓孩子們能自主的活動(dòng)起來(lái)呢？我想是不是該把老師教給孩子跳舞的過(guò)程記錄下來(lái)讓孩子來(lái)表演呢？心有千種想法不如一試。在區域指導時(shí)，我和幼兒唱一句歌，我把歌詞的內容用小人的形式畫(huà)下來(lái)。一首歌編下來(lái)我感到口干舌燥真累呀。我把這首歌的圖示投放在表演區，想象著(zhù)這回孩子們能在活動(dòng)區按照圖示練習舞蹈了。第二天活動(dòng)區時(shí)，我偷偷的觀(guān)察那幾個(gè)孩子，只見(jiàn)他們剛開(kāi)始還是看圖示跳舞，過(guò)了一會(huì )兒誰(shuí)又都不跳舞干別的事情了。我走到活動(dòng)區蹲下身問(wèn)孩子們：“為什么，又不活動(dòng)了呢？”有的孩子不說(shuō)話(huà)，膽子大的孩子對我說(shuō)：“老師，我們看不懂圖示�！薄翱床欢畧D示，那個(gè)圖示是昨天老師和他們一起做的，怎么會(huì )看不懂呢？”我心里有解不開(kāi)的疑團。我給孩子們講解圖示，孩子們邊看圖示邊表演。有些地方孩子們還是不能按圖示做出來(lái)�！澳窃撛鯓幼尯⒆用靼讏D示呢？”這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我的腦海里。我想大班孩子的各方面比較強，老師不能強硬的把自己的思維給孩子，讓他們按照自己的想法去做，或許會(huì )有新的收獲。我告訴孩子們：“你們可以不按照圖示跳舞，你們可以自由的編舞蹈，自由的練習跳舞�！睆暮⒆觽兊难劬镂曳路鹂吹搅怂麄兛释灾鞯南Ｍ�。
三次活動(dòng)觀(guān)察，教幼兒自主解決問(wèn)題
區域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現孩子們總是把教師的門(mén)關(guān)上。（因為我班的表演區在教室門(mén)外。）我從門(mén)縫里偷偷的看，發(fā)現孩子們邊跳邊唱可高興了，他們反復練習這個(gè)舞蹈都不覺(jué)得累。過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現他們有了一些爭執，都說(shuō)自己跳的舞蹈動(dòng)作優(yōu)美，都說(shuō)自己的好。我沒(méi)有及時(shí)地去解決問(wèn)題，想看孩子們會(huì )有什么方式解決這個(gè)問(wèn)題。王磊說(shuō)：“咱們做的動(dòng)作不一樣怎么參加新年的活動(dòng)呀？”劉雪亭說(shuō)：“那咱們四個(gè)人跳一樣的動(dòng)作不就行了嗎？”該聽(tīng)誰(shuí)的呢，那幾個(gè)孩子爭先說(shuō)聽(tīng)自己的。忽然李陽(yáng)說(shuō)：“咱們這樣吧，老師總是告訴咱們要民主，投票表決怎么樣？”孩子們都表示同意。于是四個(gè)孩子輪流站出來(lái)，另外三個(gè)孩子給他投票，最后劉雪亭勝出。于是大家都跟著(zhù)劉雪亭排練節目。在排練的過(guò)程中，劉雪亭每次跳舞的動(dòng)作都不一樣，另外三個(gè)孩子對她有意見(jiàn)，他們又發(fā)生了爭執。有的孩子說(shuō)：“咱們找老師評評理�！蔽亿s緊去別的區裝作若無(wú)其事的樣子。孩子們找到我對我說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，我和他們走到表演區，讓他們再表演一次讓我看看。他們跳到困難的地方停了下來(lái)問(wèn)我該怎樣辦。我對他們說(shuō)：“你們能找老師幫你們解決問(wèn)題我很高興，也很愿意幫助你們。我有一個(gè)建議，如果你們把自己編的舞蹈動(dòng)作用小人的圖示畫(huà)下來(lái)會(huì )怎么樣呢？”孩子們接受了我的建議，于是劉雪停擺舞蹈的姿勢，其余的小朋友畫(huà)她的姿勢。當孩子們畫(huà)完這個(gè)舞蹈動(dòng)作姿勢時(shí)，劉雪亭說(shuō)：“我擺姿勢真累呀，大家應該輪流擺姿勢，李陽(yáng)該你去擺姿勢我來(lái)畫(huà)你了�！蔽艺驹谝贿呅睦锿低档脑谛�。
四次活動(dòng)教幼兒觀(guān)察討論解決問(wèn)題
這次區域活動(dòng)，表演區的孩子們接著(zhù)畫(huà)自編的舞蹈動(dòng)作姿勢。當他們把這首歌的舞蹈動(dòng)作圖示貼在表演區時(shí)，請我去觀(guān)看他們的表演。我看了孩子們的.圖示，有的我能明白，有的圖示我根本不懂，孩子們卻能按圖示排練舞蹈。我想：“我不能用成人的眼光來(lái)要求孩子，應該變成孩子的自主性的活動(dòng)……”一段爭執打斷了我的思路，原來(lái)孩子們又再為一句歌詞該表演幾個(gè)動(dòng)作引起的爭執，孩子們讓我幫助解決問(wèn)題。我告訴他們，一句歌詞一個(gè)人表演三個(gè)人觀(guān)察，看看動(dòng)作多好還是動(dòng)作少好，大家商量解決問(wèn)題。孩子們按照我教給他們的方法去做，只見(jiàn)他們一會(huì )兒表演，一會(huì )兒商量討論修改不合理的圖示，我覺(jué)得很有意思。當孩子們把商討的結果告訴我時(shí)，我表?yè)P他們做得好，今后遇到困難時(shí)就要動(dòng)腦筋想辦法，他們點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子們繼續表演節目讓我看，我看著(zhù)孩子們邊唱邊跳玩得高興的樣子時(shí)，我忽然有一種感觸，幾個(gè)孩子一起做事情時(shí)都要有一個(gè)孩子頭。這個(gè)頭能力強，能指揮帶動(dòng)別的孩子活動(dòng)。
反思：
通過(guò)這幾次的實(shí)踐指導活動(dòng)，讓我體會(huì )到老師要讓孩子有自主思維、自主活動(dòng)的空間，
讓幼兒成為真正活動(dòng)學(xué)習中的主人。在活動(dòng)中老師不要直接告訴孩子的正確答案，要讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，孩子在解決問(wèn)題的過(guò)程中就有所成長(cháng)。正像《幼兒園教育指導綱要》中指出的那樣：“教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，要鼓勵幼兒通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試�！边@需要我們教師在工作中要多觀(guān)察，多反思，多總結經(jīng)驗教訓，多虛心地向別人學(xué)習才能讓自己不斷的進(jìn)步。
幼兒園放手教學(xué)反思2
游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是幼兒童年的歡樂(lè )、自由和權利的象征。幼兒在游戲中感知，在游戲中享受快樂(lè )，在快樂(lè )中體驗成長(cháng)的過(guò)程。而傳統的民間游戲，同樣也給我們帶來(lái)了許多童年的歡樂(lè )！
為了豐富幼兒的區域活動(dòng)，引導幼兒更好的參與民間游戲，我在區角中投放了民間游戲“扭扭棒”的材料，帶孩子們一起玩。開(kāi)始，孩子們對五顏六色的扭扭棒很感興趣，拿在手里摸索著(zhù)，但是不知道怎么玩，所以有些灰心�？吹竭@里，我開(kāi)始加入他們的游戲中，讓他們討論一下，大膽試一試。孩子們小聲說(shuō)著(zhù)“兩頭尖尖的”、“很軟，能折”、“能變圓形”等等。我們試著(zhù)總結扭扭棒的特點(diǎn)：兩頭尖尖、容易彎曲，能夠扭一扭，彎一彎。我開(kāi)始慢慢的把手里的扭扭棒扭一下彎一下，孩子們看到我手中的扭扭棒一會(huì )變圓形一會(huì )變方形，都躍躍欲試。我又提醒孩子們注意觀(guān)察扭扭棒的兩頭，他們試著(zhù)用小手摸一下或者碰一下，感覺(jué)到尖尖的。我又引導他們討論玩的時(shí)候要注意什么？孩子們唧唧喳喳的說(shuō)著(zhù)，“注意不要劃了手”，“不能劃到小朋友”，“注意安全”！
慢慢的在討論過(guò)程中，孩子們總結出了玩法，先把扭扭棒的兩端扭住，然后變換圖案扭著(zhù)玩�！昂⒆觽�，扭扭棒還能怎么玩呢？誰(shuí)能來(lái)教給我們？”我想用此方法來(lái)激勵孩子們積極參與，讓他們對游戲更感興趣。后來(lái)，有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，讓我來(lái)！”他的語(yǔ)氣很堅定，我也鼓勵說(shuō)：“真是勇敢的寶貝，面對困難都能不后退，你一定比老師還棒！”孩子們聽(tīng)到我對他的贊揚，都紛紛舉著(zhù)小手說(shuō)：“老師，我也會(huì )！”“老師，我來(lái)試試！”于是我讓孩子們每人拿一根扭扭棒，試著(zhù)慢慢扭一下，彎一下…孩子們先把兩頭接住也就是扭住，然后變圓形、變方形。孩子們熟悉了玩法后大膽嘗試起來(lái)�！袄蠋�，我做了個(gè)三角形！”“老師，我的是星星”“我的'是心形”“我的是小眼鏡！”孩子們舉一反三，都做出了好看的造型。
看著(zhù)他們越來(lái)越熟練，我開(kāi)始慢慢增加難度�！昂⒆觽�，你們想試試兩個(gè)小朋友或三個(gè)小朋友一起會(huì )變成什么嗎？”他們當時(shí)都站起來(lái)了，大聲的回答著(zhù)“想！”“想！”“想！”接下來(lái)，我讓他們自由組合，開(kāi)始新的嘗試。我呢？就在幾組之間觀(guān)看，適時(shí)的進(jìn)行指導。聰明的孩子們一旦開(kāi)了頭，想法就會(huì )不斷的冒出來(lái)。他們有的一起拼圖形，有的一起做小花，好不熱鬧。
幼兒的創(chuàng )造力和想象力是無(wú)限的，只要我們善于引導適時(shí)參與，幫助他們主動(dòng)、愉快積極地參與到整個(gè)活動(dòng)中，而我們教師可以以“大伙伴”的身份直接參與，跟他們一起游戲，一起動(dòng)腦，這無(wú)形中就是對幼兒游戲活動(dòng)的支持和認同，會(huì )引起他們游戲的興趣。
《指南》指出：幼兒是游戲的主體。在游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì )遇到許多問(wèn)題，如人數或多或少了，游戲中需要注意什么，大家對游戲規則的理解不一致等。這就需要幼兒慢慢探索。因此，我認為幼兒民間游戲是民間孩子自己創(chuàng )編的活動(dòng)，幼兒在民間游戲的進(jìn)行過(guò)程中始終處于積極主動(dòng)的地位，從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準備到游戲情節的發(fā)展，都由幼兒自己來(lái)完成。幼兒在游戲中邊玩邊制定更加詳細的游戲規則，慢慢的規則成熟了玩法確定了，同時(shí)幼兒在玩中享受到了游戲帶給大家的歡樂(lè )與成就感。
民間游戲形式多樣，不但具有濃厚的趣味性，也符合幼兒的身心發(fā)展規律，符合了幼兒好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛(ài)；同時(shí)，也具有一定的思想性、教育性，它不僅鍛煉幼兒身體，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，還有豐富幼兒生活，開(kāi)發(fā)智力和陶冶幼兒情操的作用，是幼兒身心發(fā)展的重要途徑之一。
由此可見(jiàn)，民間游戲的開(kāi)展過(guò)程，是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過(guò)程，它蘊含著(zhù)豐富的教育價(jià)值和發(fā)展潛力，值得我們加倍地重視和不斷地探索！
幼兒園放手教學(xué)反思3
這是一節大班的音樂(lè )課《鼓上的小米�！�，在今天的活動(dòng)中，小朋友表現得特別棒，不但學(xué)會(huì )了歌曲，還能夠邊唱邊用肢體動(dòng)作表現歌曲。從整個(gè)活動(dòng)的效果來(lái)看，幼兒興趣濃，參與的積極性高，較好的實(shí)現了本次活動(dòng)的教學(xué)目標�；顒�(dòng)中，以幼兒喜愛(ài)的樂(lè )器——小鼓“唱歌”的形式導入活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的.學(xué)習興趣。我把學(xué)唱歌曲與有趣的科學(xué)探究活動(dòng)相結合，讓幼兒在探究活動(dòng)中感受、體驗擊鼓的不同力度和頻率與鼓面上的小米粒的動(dòng)態(tài)變化的關(guān)系這一物理現象，獲得知識和經(jīng)驗，有效地幫助了幼兒理解、記憶歌詞，避免了生硬的歌詞解說(shuō)。另外我在“小鼓還能怎么唱”和“鼓敲擊輕、重引起的米粒變化”的環(huán)節中，請幼兒大膽想象、操作和體驗，為幼兒提供了探究和表現自己的舞臺。其次，是教學(xué)的組織方面，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我注重游戲教學(xué)的方法，動(dòng)靜交替，層層遞進(jìn)。在活動(dòng)中，注重以游戲形式貫穿始終，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分調動(dòng)幼兒的參與積極性，較好地達到了教學(xué)目標，充分體現愉快教學(xué)給小朋友帶來(lái)的樂(lè )趣。比如在扮演米粒跳舞和最后的《我是鼓，你是小米�！返挠螒蛑�，幼兒玩得特別高興，在玩的同時(shí)體驗了敲鼓的輕重與小米粒的動(dòng)態(tài)變化關(guān)系。
在幼兒操作感受鼓點(diǎn)的震動(dòng)方面沒(méi)有顧及全體幼兒，只有部分幼兒上來(lái)操作了，其他的幼兒都是旁觀(guān)者，并沒(méi)有親身體驗�！毒V要》指出：為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )嘗試�！北緛�(lái)，我也想多準備些鼓，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )嘗試，但我擔心孩子們會(huì )亂，米粒撒在地上會(huì )轉移他們的注意力而取消了這個(gè)念頭�，F在想想，只為了讓教學(xué)保持有序而扼殺了孩子們的探究欲望，真是得不償失。在最后的游戲環(huán)節，原本可以請幼兒三五成群結伴游戲，其中一幼兒當敲鼓人，其他幼兒當小米粒，然后互換角色，使幼兒充分體驗到游戲的快樂(lè )。當時(shí)只考慮到教學(xué)的不要把時(shí)間拖得太長(cháng)，而略了生生互動(dòng)，這也是在以后的活動(dòng)中應該引起重視的。
幼兒園放手教學(xué)反思4
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
對于幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的'積極性。而我在上課的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣
在故事中的提問(wèn)，對于、幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。
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