人從哪里來(lái)高三作文
讀完一本名著(zhù)以后，你心中有什么感想呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編整理的我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感1000字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 1
晚上回到家，坐到電腦前面，我開(kāi)始想，我為什么要做老師呢?而且還是一名小學(xué)老師！說(shuō)實(shí)話(huà)，其實(shí)從小就沒(méi)有要做老師的志愿，因為我覺(jué)得老師這種需要為人師表，比較紀律性的工作不適合我這種喜歡自由的人，而且想到那些小孩子那么的吵鬧就更覺(jué)得煩了。因此即便是大學(xué)畢業(yè)以后也沒(méi)想到自己居然真的考取成為了一名小學(xué)教師。
另一讓我當初不愿意做老師的原因是因為我覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)實(shí)在讓人活的不夠瀟灑。雖然做了老師以后能夠在講臺上慷慨激昂，但那也只是對著(zhù)你的學(xué)生，還是一群不怎么懂事的小孩子�？墒窃谄綍r(shí)的生活中，老師似乎總是那個(gè)讓人覺(jué)得斤斤計較的職業(yè)，即使在生活中也給人這個(gè)感覺(jué)。雖然教師可以有兩個(gè)長(cháng)長(cháng)的假期，這點(diǎn)還是讓我覺(jué)得比較欣慰的，也是讓我別的職業(yè)的同學(xué)比較羨慕的一點(diǎn)，但是就教師那么點(diǎn)微薄的工資，即便有那么長(cháng)長(cháng)的假期，也讓我有點(diǎn)舍不得出去旅游。但現實(shí)和理想總有差距，很多時(shí)候不是我選擇了職業(yè)而是職業(yè)選擇了我，因此不管是因為什么原因走上教師崗位都已不再重要，重要的是踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作，并努力成為一名好老師。
另外一個(gè)讓我最后成為教師很大的原因是因為父母的嘮叨和長(cháng)輩的期許。大人們總時(shí)常在我耳邊念叨著(zhù)：“現在工作這么難找，做老師每年又有寒暑假、工作又相對穩定、學(xué)校環(huán)境比社會(huì )單純，這些換成別的工作哪里來(lái)！”可是我心里會(huì )想如果單單因為這些而選擇做老師，那么在做了老師一段時(shí)間之后會(huì )不會(huì )因為沒(méi)有了開(kāi)始時(shí)的激情而懈怠了呢，會(huì )不會(huì )后悔了自己的選擇，因為教師工作的辛勞、不高的收入以及工作中的種種不如意。而且現在的小孩子哪有向我們那時(shí)候那么聽(tīng)話(huà)，做老師真的得處處小心，不能隨便批評學(xué)生，否則一不小心就得被投訴了。
記得上學(xué)期學(xué)校還讓我們讀過(guò)一本《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛返臅?shū)，這本書(shū)收入了21位在美國各學(xué)校任教的教師的感言，雖然文中主人公和我們有著(zhù)不同的文化背景，書(shū)中的某些做法在中國并不可行，但同為教師的我們卻有著(zhù)對于教育和學(xué)生相似的觀(guān)點(diǎn)，這也是本書(shū)值得我學(xué)習和借鑒的地方。文中的每位教師都是在講述自身的.真實(shí)故事，從他們的故事中我看到了為什么做教師的很多理由，也學(xué)到了成為一名好老師的標準。
怎么說(shuō)呢，既然都已經(jīng)選擇了這個(gè)職業(yè)，就學(xué)著(zhù)去熱愛(ài)她吧。已經(jīng)工作快3年了，沒(méi)有很多的激情，但也沒(méi)有懈怠。有的可能就是對學(xué)生的一份責任吧。我不期望自己會(huì )成為一名領(lǐng)導眼中的優(yōu)秀教師，但愿成為學(xué)生們心中的一名負責的好老師吧！
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 2
閱讀了美國尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)后，我深受啟發(fā)。這本書(shū)在向我們闡述教師的重要性的同時(shí)更是從不同方面闡述了一些教師在選擇教育工作的動(dòng)機，以及關(guān)于這一職業(yè)本身的一些想法。雖然他們的經(jīng)歷迥然各異，但是他們對于教育事業(yè)的熱忱都是高漲的，對于他們而言教師不只是一份單純的職業(yè)，而是他們人生為此不斷付出努力付出，努力奮斗的事業(yè)。
這本書(shū)中提到：要成為對所有學(xué)生有影響的教師，一般應該具備三個(gè)條件。即深厚的與課程相關(guān)的知識、有效的'教學(xué)方法，以及嫻熟的溝通技巧。日常教學(xué)中，要將學(xué)習和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，對所有學(xué)生都應該抱有較高的期望，那些別人已經(jīng)放棄的學(xué)生，不論有多大的困難，也不放棄對學(xué)生的責任感，要堅韌不拔，運用靈活生動(dòng)的方法，關(guān)心、尊重、愛(ài)護自己的學(xué)生。愛(ài)是一切的中心， “教育之沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水”。其實(shí)愛(ài)并不是簡(jiǎn)單的情感，特別是在學(xué)校的環(huán)境中來(lái)界定它的時(shí)候就更是如此。教師對學(xué)生的“愛(ài)”，往往會(huì )換化、外顯為“責任”，所以，面對調皮、貪玩、反應較慢的學(xué)生，我們教師，唯有樹(shù)立堅忍不拔、永不放棄的思想，并運用靈活生動(dòng)的勸教方法，從關(guān)心、尊重、愛(ài)護自己的學(xué)生入手，把“學(xué)困生”拉到前進(jìn)的隊伍中來(lái)，只有這樣才是對社會(huì )負責，對學(xué)生的真愛(ài)。當然，尊重和欣賞亦是教師對待學(xué)生所應該采取的正確態(tài)度。有了尊重就可以實(shí)現平等溝通，使學(xué)生容易向老師敞開(kāi)心扉。如果老師能順利走入學(xué)生的內心世界，那么教育好學(xué)生應該就會(huì )是一件輕而易舉的事情了。
青少年學(xué)生多少存在叛逆思想，所以為人師表要以身作則，要嚴格要求學(xué)生，首先要處處嚴格要求自己，用自己無(wú)可挑剔的模范行為去影響學(xué)生�！昂捌粕ぷ�，不如做樣子”，榜樣的力量是無(wú)窮的，用自己美的語(yǔ)言，美的行為，美的心靈來(lái)影響教育學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是是祖國的希望和未來(lái)，教師要愛(ài)自己所教的全體學(xué)生，一視同仁。我們教師要善于理解學(xué)生，理解是產(chǎn)生關(guān)心和愛(ài)的情感的前提，不善于理解人則很難去關(guān)心他，很難對他產(chǎn)生愛(ài)的情感。我認為：即使是對一個(gè)差生，也要看到他身上的閃光點(diǎn)，并以此給他鼓勵促進(jìn)其轉化。作為老師對學(xué)生要多鼓勵多引導，不要武斷。讓學(xué)生喜歡我，能夠演化為他對我所教的學(xué)科的喜歡，聽(tīng)從我的教導。讓學(xué)生與我之間建立良好的關(guān)系，互相好感，互相尊重，是助學(xué)成功的重要條件。良好的師生關(guān)系，往往能夠是學(xué)生的情緒穩定，有助于學(xué)生心智發(fā)展；相反，往往容易給學(xué)生心理上造成壓力和挫折，則會(huì )讓學(xué)生反感、害怕，從而阻礙心智發(fā)展。老師的情緒如何，對于學(xué)生能否積極愉快的進(jìn)行學(xué)習是至關(guān)重要的。因此，上課時(shí)教師必須始終注意保持著(zhù)高漲的熱情，飽滿(mǎn)的精神。使學(xué)生形成積極的心理，善于思考、樂(lè )于接受教誨的作用。要做好老師這份工作并不是一件容易的事情，總要想著(zhù)如何才能激發(fā)學(xué)生的潛能。
教育是一種互動(dòng)，一份投入，一個(gè)期待和一次次教師與學(xué)生的心心相印的活動(dòng)過(guò)程。讓我們從“心”出發(fā)，以“愛(ài)”為基礎，讓“心’和“愛(ài)”讓教育閃光。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 3
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�，當我拿到這本書(shū)的時(shí)候，很自然地我把它當成了一個(gè)問(wèn)題問(wèn)自己——我為什么做教師？但答案似乎并沒(méi)有很快就從腦海中閃過(guò)，那別人為什么做教師？帶著(zhù)一種好奇心理我翻閱了這本書(shū)。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛肥珍浟?1位美國公立小學(xué)、初中和高中任教的教師的一些感言。他們中有的剛執教鞭，有的已經(jīng)執教十來(lái)年，還有些是執教了30多年的資深老教師。這些教師所教授的學(xué)生有著(zhù)不同的民族、種族、語(yǔ)言和社會(huì )階層等背景，但他們有著(zhù)一個(gè)共同點(diǎn)——對教育事業(yè)富有激情，不論是公眾承認的，還是不承認的，他們關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)工作，就算有再次選擇的機會(huì )，他們也仍愿意從事教育工作，雖然有些教師也對如今的公共教育狀況感到沮喪、憤怒，但他們仍然熱衷教育事業(yè)。
說(shuō)到“我們?yōu)槭裁醋鼋處煛睍?shū)中各人的解釋五花八門(mén)，既有說(shuō)是發(fā)自?xún)刃牡南矚g，也有說(shuō)是因為教育事業(yè)富有詩(shī)意，有人提到和某些學(xué)生發(fā)生的一些故事；有人回憶引導他們成為教師的最初的.經(jīng)歷；有人描述昨天甚至30年前的奇聞逸事，但他們也都有一個(gè)共同點(diǎn)——他們在講為何從事教育事業(yè)都是津津樂(lè )道，并將其作為激勵自己的動(dòng)力，他們把當教師當作是他們的使命，這樣的使命使得他們的生活變得更有意義，使得他們成為更完整的人。
作者從四個(gè)部分歸納了為何“我”選擇做教師，即：“漫漫長(cháng)路——他們是偶然決定去教書(shū)，或者是那些走了很多彎路才去教書(shū)；“讓世界更有意義”——教書(shū)如何讓那些教師的生活更有意義；“幫助學(xué)生認識世界”——把教書(shū)描繪成幫助學(xué)生在這個(gè)世界上找到自己的聲音和位置的方法；“成為更完整的人”——教書(shū)就是好好為公眾服務(wù)，幫助年輕人積極改變生活，使他們成為更完整的人�？戳诉@21位教師的感言，我不禁從書(shū)中去反思自己教書(shū)的動(dòng)機，似乎在閱讀了此書(shū)后我也與許多他們中的教師一樣產(chǎn)生了一種共鳴，這樣的共鳴讓人有如釋重負的感覺(jué)，下面就說(shuō)說(shuō)自己為什么從事教書(shū)這一職業(yè)吧！
永遠忘不了自己初為人師時(shí)的那種興奮：可以有這么多人叫我一聲“老師”，無(wú)論是年幼的還是年長(cháng)的，無(wú)論是家長(cháng)還是其他社會(huì )人士，這個(gè)稱(chēng)呼是我們作為老師的專(zhuān)利；忘不了第一次走上講臺時(shí)的緊張，我竟能把整堂課的教案背得滾瓜爛熟，可還是出乎意料地超出了我的設計，課堂上有太多個(gè)插曲是我始料不及的；忘不了學(xué)生獲得成績(jì)時(shí)給我帶來(lái)的興奮和學(xué)生對你這樣的課堂設計不感興趣時(shí)帶來(lái)的失落；忘不了家長(cháng)對你教育的肯定時(shí)的自豪和他們帶來(lái)負面反映時(shí)的擔心；更忘不了我第一次拿到工資時(shí)的激動(dòng)，因為那是對你職業(yè)的一種肯定。如今我已經(jīng)是一個(gè)有著(zhù)8年教學(xué)經(jīng)驗的專(zhuān)職教師了，這8年來(lái)，捫心自問(wèn)我熱愛(ài)教育工作，把愛(ài)傾注于每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解并尊重他們，耐心幫助學(xué)習有困難的學(xué)生，讓他們驚喜地發(fā)現自己并不是失敗者，也不是笨孩子，只要持續努力，成功和榮譽(yù)屬于自己。8年來(lái)在教學(xué)上，我銳意進(jìn)取，積極參加各種業(yè)務(wù)進(jìn)修，打下了扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，逐漸形成了自己獨特的教學(xué)特色。8年來(lái)每上完一節課后，我總要寫(xiě)上幾句：這節課這個(gè)環(huán)節處理不當，使學(xué)生感到枯燥了，可以嘗試用另一種方式增加學(xué)生興趣；這節課學(xué)生順利的讀出所學(xué)單詞，但在理解單詞上尚需加強，可以設計一個(gè)幫助理解單詞的游戲；這節課某同學(xué)不專(zhuān)心，課后要找他談心；這節課這幾個(gè)方面取得了成功等等這樣的反思。正是這樣的反思使我不斷地積累經(jīng)驗，不斷地成長(cháng)，在教學(xué)上不斷取得進(jìn)步。雖然我也會(huì )像書(shū)中所說(shuō)的那樣，抱怨教師的工作時(shí)間大大超量，而薪水與其他贏(yíng)利性行業(yè)工作相比卻低得多；像梅琳達。帕勒瑞。杜克老師聽(tīng)到的那樣想：那些什么都做不了的人，就去教書(shū)吧；像安布瑞萊斯。利馬那樣認為教書(shū)會(huì )讓我不自由，讓我不安，讓我有一項壓倒一切的責任。但這些想法并不意味著(zhù)我會(huì )放棄我的責任，因為我已經(jīng)選擇了做教師。
我像珍尼弗。韋爾。伯恩老師那樣認為教書(shū)是最有挑戰性也是回報率最高的職業(yè)，一年之內就可以看到回報而選擇了教書(shū)；我像斯蒂芬。戈登老師那樣認為由于我的性格和我的父母的因素解釋了我為何會(huì )選擇做教師；我也像艾拉。蓋文思那樣認為對學(xué)校的記憶是我現在教書(shū)的部分原因。我更像克麗絲滕。弗倫奇那樣認為是因為愛(ài)與被愛(ài)讓我為什么選擇做教師，（我愛(ài)我的學(xué)生，我的學(xué)生也愛(ài)我）愛(ài)給了我信仰，愛(ài)給了我動(dòng)力，愛(ài)給了我充實(shí)——所以我選擇了做教師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 4
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書(shū)起先吸引我的是它的書(shū)名，因為我也在想：我為什么做教師呢？這本由美國馬薩諸塞大學(xué)教育學(xué)院杰出的語(yǔ)言和文化教授索尼婭·托尼主編的書(shū)收錄了21位在美國公立小學(xué)、初中和高中任教的教師的一些感言。其中有一個(gè)名叫珍妮費·韋爾伯恩的中學(xué)女教師寫(xiě)的一篇文章題目叫做《碰巧做了教師》。的確如此，我們當中的很多人只是碰巧做了教師。譬如我，初中畢業(yè)的那一年，只是因為同桌的好友報考了師范學(xué)校，就輕易的在第一志愿那一欄里填寫(xiě)了師范學(xué)校，碰巧就考上了。那一年，我十四歲，懵懂到還沒(méi)有意識到這將決定我將來(lái)的工作。
師范畢業(yè)以后，十七歲的我以?xún)?yōu)等生的名義成為那一年唯一被分配到淮陰實(shí)驗小學(xué)工作的畢業(yè)生。剛開(kāi)始工作的那幾年既是輕松愉快的幾年，又是痛苦迷茫的幾年。那個(gè)時(shí)候我們的課務(wù)很輕，一周只有十二到十四節課，同時(shí)又沒(méi)有嚴格的考勤制度，沒(méi)課的時(shí)候，可以到菜場(chǎng)買(mǎi)菜，周末的時(shí)候可以在辦公室聚在一起打牌、下棋，有時(shí)學(xué)校還會(huì )舉辦舞會(huì )和球賽，日子過(guò)得輕松自在。然而，作為新教師的我，卻不時(shí)會(huì )感到工作難以勝任的苦痛，加上我是選優(yōu)進(jìn)來(lái)的教師，同事和領(lǐng)導對我的高期望與現實(shí)形成了巨大的反差，沒(méi)有人告訴我該如何提高教學(xué)技巧，我敏感的內心被周?chē)镆暤难酃獯痰们Н彴倏�，一向自信的我開(kāi)始的懷疑自己是否選錯了職業(yè)。于是，工作兩年以后，我考取了南京師范大學(xué)，脫產(chǎn)進(jìn)修了美術(shù)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)后我本想留在南京另謀生路，但是在父母的極力勸阻下，我萬(wàn)般無(wú)奈的再次回到了原單位。那一年，我二十一歲。
十多年過(guò)去了，當年淮安師范的老師、同學(xué)、都紛紛轉行了，想做官的做官去了，想發(fā)財的發(fā)財去了。而我，還待在這所小學(xué)校里。學(xué)生換了一茬兒又一茬兒，我還是我，人沒(méi)有變，變的是心態(tài)。為了讓平淡的教學(xué)工作變得富有意義，我開(kāi)始嘗試同自己的職業(yè)建立起一種全新的關(guān)系，我試著(zhù)去喜歡這份職業(yè)，在教學(xué)工作中體驗師生情感互動(dòng)的樂(lè )趣，我為能在工作中開(kāi)啟孩子們的心智，幫助孩子們掌握必要的知識，引導孩子們樹(shù)立正確的人生觀(guān)而感到驕傲。同時(shí)，我也深深的感到只有當你把工作當成一種快樂(lè )，把教書(shū)當成一種享受的時(shí)候，你才能真正把工作做好，把書(shū)教好。
珍妮費·韋爾伯恩在文章中提到“人們在許多場(chǎng)合都問(wèn)過(guò)我，‘你還在當老師嗎？’當我聽(tīng)到這樣的話(huà)，我的感覺(jué)是，人們肯定是認為既然我已經(jīng)教了那么多年書(shū)了，我肯定已經(jīng)覺(jué)得沒(méi)有任何新意，需要換換工作了�；蛘咚麄兛赡苡X(jué)得我太”聰明了“，不應該只教書(shū)的。人們從不會(huì )問(wèn)一名醫生、律師或木匠是否還在當醫生、律師或木匠。當我聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我意識到有許多人都不知道，教書(shū)有多難，二教好書(shū)又有多難。他們不清楚，要做一個(gè)好老師你必須要有多‘聰明’�！�
的確，也有人曾經(jīng)這樣問(wèn)過(guò)我“你還在教美術(shù)嗎？”我無(wú)比心酸地回答：“是的，我還在教美術(shù)�！蔽蚁耄核麄円欢ㄊ钦J為我這輩子永無(wú)出頭之日了，也許他們所理解的教美術(shù)就是教小孩畫(huà)畫(huà)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的事兒�？墒�，他們都不知道要教好美術(shù)有多難，要成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師得要多“聰明”。如今，課堂已經(jīng)不再令我感到焦慮，我相信我擁有了可以影響學(xué)生的力量，我相信我在教學(xué)中能夠幫助孩子們，讓他們喜歡藝術(shù)，喜歡學(xué)習。
有人奇怪普師班畢業(yè)的我怎么會(huì )教了美術(shù)，我想說(shuō)：那是因為我喜歡美術(shù)。小時(shí)候，我曾經(jīng)把繪畫(huà)當做自己的第一愛(ài)好，家中的墻壁上貼滿(mǎn)了我的畫(huà)作，每當家里來(lái)客人的時(shí)候，我母親便會(huì )驕傲的向客人們介紹說(shuō)“看！這些都是我女兒畫(huà)的�！倍业母赣H卻希望我能在寫(xiě)作上有所專(zhuān)長(cháng)，他說(shuō)他年輕時(shí)的夢(mèng)想就是做一名記者，他曾不只一次向我們講述他十八歲在青島當兵的時(shí)侯，就在報紙上發(fā)表了一篇文章，但后來(lái)命運卻讓他進(jìn)了一家工廠(chǎng)。上個(gè)世紀七十年代，他與母親結婚時(shí)的全部家當就是一張梳頭桌和一張門(mén)板鋪的床，床腿，是用廢棄的床頭壘成的，一間十三平方米的房子是廠(chǎng)里的，在窮困潦倒中，他通過(guò)自己的努力走上了從政的道路……記得小時(shí)候，他總是對我畫(huà)的一些莫名奇妙的畫(huà)嗤之以鼻，他似乎希望我能夠實(shí)現他的夢(mèng)想，所以，在我讀小學(xué)的時(shí)候，父親經(jīng)常給我買(mǎi)是《小學(xué)生作文》、《兒童文學(xué)》之類(lèi)的書(shū)。我上初中的時(shí)候，父親時(shí)常從圖書(shū)館借來(lái)《牛虻》、《復活》、《尼爾斯企鵝旅行記》之類(lèi)的世界名著(zhù)回來(lái)給我看，甚至還將他自己的十二元錢(qián)稿費全部給我交了學(xué)費，讓剛上初一的我參加一個(gè)什么作文報的寫(xiě)作培訓函授班，可那時(shí)的我一直對繪畫(huà)癡心不改，將大部分的課余時(shí)間，都用在了繪畫(huà)上，甚至在一些不太嚴厲的老師的課上也偷偷的畫(huà)畫(huà)。后來(lái)，我終于只是成了一名美術(shù)老師。我想：我顯然是辜負了我老爸的期望。不過(guò)，在老爸的影響下，我倒是讀了不少的書(shū)，且養成了寫(xiě)日記的'習慣，這讓我在寫(xiě)教學(xué)論文的時(shí)候受益匪淺。所以，我現在有時(shí)會(huì )拿自己的一些論文獲獎證書(shū)和發(fā)表的論文刊物去哄老爸開(kāi)心，讓他知道，他的苦心沒(méi)有白費，女兒到底還是繼承了他的一部分寫(xiě)作天賦的。
生活中有些東西是難以改變的，也許還會(huì )不斷有人問(wèn)我：“你還在教美術(shù)嗎？”我會(huì )平靜地告訴他：“是的，我還在教美術(shù)�！蔽覐男≡诶L畫(huà)中得到了極大的樂(lè )趣，而現在我想和孩子們一起分享這種樂(lè )趣。課堂上，我鼓勵孩子們用繪畫(huà)表達自己的想法，改作業(yè)時(shí)我為每一位認真畫(huà)畫(huà)的孩子畫(huà)上五角星，寫(xiě)上“你真棒！”，所以，當我在黑板上畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子們也會(huì )豎起大拇指夸贊：“老師，你真棒！”這讓我覺(jué)得很有趣。
是的，我還在教美術(shù)。日子一天一天過(guò)去，每一天都是一個(gè)新的開(kāi)始。而教書(shū)的時(shí)間越長(cháng)，我就越覺(jué)得有許多東西要學(xué)。教學(xué)促使我不斷尋求新知，讀書(shū)使我的心靈日益豐盈�！段覀�?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書(shū)中，另外一名作者瑪麗·科黑寫(xiě)到“我教書(shū)是因為教書(shū)是一份同他人一起學(xué)習就可以?huà)赍X(qián)的工作�！毕胂肟�，這是多么合算的一件事情，既可以?huà)赍X(qián)養家，又可以不斷提高自己的知識內涵。
是的，我還在教美術(shù)。我希望孩子們能了解美術(shù)，了解人類(lèi)文化傳承的另一種方式；我希望美術(shù)教師的地位能夠得到提高，這樣別人就不會(huì )再問(wèn)我：“你還在教美術(shù)嗎？”這樣傷自尊的話(huà)了；我希望能在孩子們的心靈深處埋下欣賞美、追求美、創(chuàng )造美的種子。不論我所教過(guò)的孩子長(cháng)大以后會(huì )從事怎樣的工作，將會(huì )有一個(gè)怎樣的人生，我相信，這顆種子都會(huì )在他們的心靈深處開(kāi)出美麗的花朵。
珍妮費·韋爾伯恩說(shuō)的沒(méi)錯，“教書(shū)是一份相當吸引人的職業(yè)�！�
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 5
我為什么當教師?拿起這本書(shū)的時(shí)候我就一直在想這個(gè)問(wèn)題?腦子里出現許許多多的答案：是理想，是興趣，還是盲目從眾?是貪圖穩定的收入，體面的工作，還是享受教書(shū)的過(guò)程，體驗付出的快樂(lè )?此刻我的腦子開(kāi)始模糊起來(lái)，似乎作為一名師范畢業(yè)生，當教師是一種自然而然的事情，并沒(méi)有深究過(guò)�？墒强赐炅恕段覀�?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書(shū)之后，我的腦袋又開(kāi)始變得清晰起來(lái)了。
首先，讀了這本書(shū)之后，我清楚的意識到作為一名優(yōu)秀的教師要做到以下幾點(diǎn)：將學(xué)習與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái);對學(xué)生有很高的期望，即使對那些別人已經(jīng)放棄的學(xué)生;不論有何障礙，都不能放棄對學(xué)生的責任感;尊重學(xué)生對自己的身份認同(在文化、種族、語(yǔ)言、性別和經(jīng)驗方面)，尊重他們以此作為自己學(xué)習的基礎;把學(xué)生父母和其他社區成員看作是教育工作的合作伙伴;創(chuàng )造一個(gè)安全的學(xué)習環(huán)境;敢于挑戰學(xué)校和學(xué)區的官僚體制;遇到困難時(shí)要堅韌不拔;運用生動(dòng)的學(xué)習方法;愿意并渴望試驗，并能夠“迅速作出反應”;把學(xué)生看作終身的學(xué)習者;關(guān)系、尊重、愛(ài)護自己的學(xué)生。
作為一名新教師，以上的幾點(diǎn)是我所要努力追求的.目標，我希望有一天我能夠成為一名優(yōu)秀的教師。
其次，作為一名新教師，此刻的我雖然沒(méi)有上過(guò)課，但是卻深感作為一名教師的責任重大。并且以自己是一名教師而感到光榮�！段覀�?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@一書(shū)里介紹的這二十幾位教師并不都是“天生就是教書(shū)的材料”。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛入行的新教師，但他們都認為教書(shū)讓他們的生活變得更有意義;教書(shū)使得他們成為更完整的人。我相信教育這個(gè)事業(yè)也能使我的生活更加完美完整。
其中最能讓我產(chǎn)生共鳴的是一個(gè)叫克麗絲滕·弗倫奇的教師，她并不是個(gè)好學(xué)生。小時(shí)候她很安靜，毫不起眼，不說(shuō)話(huà)，只是努力融入周?chē)沫h(huán)境。后來(lái)，她終于被注意到了——但只是作為一個(gè)不會(huì )閱讀的學(xué)生。她開(kāi)始把自己看作是一個(gè)與眾不同的學(xué)生，一個(gè)掙扎中的學(xué)生，先是不起眼，然后是個(gè)啞巴。
直到中學(xué)，她才發(fā)現一位能激發(fā)她在學(xué)業(yè)上有些許自豪感的老師，就是她的戲劇老師，她鼓勵她將我那些叛逆的、經(jīng)常惹是生非的能量投入到戲劇和寫(xiě)作中去。后來(lái)到了高中，她又看不到自己在學(xué)業(yè)上的競爭力了。 18 歲的時(shí)候她懷孕了，于是就這么結束了她的高中生活。由于害怕自己成為另一個(gè)統計數據——一個(gè)沒(méi)有受過(guò)教育就懷孕的少女?huà)寢尅龥Q定為自己和未出世的孩子創(chuàng )造一個(gè)更美好的人生，她在當地的社區大學(xué)報名上了學(xué)。并最終成為一名教師，她之所以成為一名教師是因為她一直追求社會(huì )公平和愛(ài)。
我雖然并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那么多挫折，但是我也是從一名自卑的，毫不起眼的學(xué)生一路走來(lái)的，在學(xué)生時(shí)代 常常被老師說(shuō)忽略，所遺忘。直到中學(xué)階段，我終于被我的班主任發(fā)現，我記得最清楚的是她對我說(shuō)的一句話(huà)：“吃得苦中苦，方為人上人”在老師的鼓勵下，我努力學(xué)習，最終以較好的成績(jì)考上大學(xué)，并且成為一名教師。想到這里此時(shí)此刻的我真正的找回了當時(shí)想要成為一名教師的純真的原因：我希望用自己的關(guān)懷和愛(ài)去幫助那些需要幫助的學(xué)生，特別是那些自卑，找不到自身價(jià)值的學(xué)生，我希望通過(guò)我自己的力量能使他們真正的找回自己，重新?lián)碛凶孕�，重新�(lián)碛袃r(jià)值。
以上這些是我讀了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書(shū)的感受和收獲，我想在我真正體會(huì )到教書(shū)育人之時(shí)，我對這本書(shū)的感受會(huì )更加深，更加透徹。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 6
學(xué)�；旧厦總�(gè)暑假都會(huì )給我們每個(gè)老師發(fā)一本書(shū)，并能寫(xiě)下自己的讀后感。每每把這樣的任務(wù)講給同學(xué)朋友聽(tīng)總有種很特別的感覺(jué)，一是因為和別的職業(yè)不一樣，二是因為幾乎少有學(xué)校有我們這樣的任務(wù)頂多培訓就差不多了。這也是我身為這個(gè)學(xué)校的一員感到那么一丁點(diǎn)自豪的地方。多讀點(diǎn)書(shū)總是好的。
這個(gè)暑假學(xué)校給我們發(fā)了本索尼婭?尼托(美國馬薩諸賽大學(xué)教育學(xué)院杰出的語(yǔ)言 和文化教授)主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)，題目很樸實(shí)僅用一個(gè)問(wèn)句就把書(shū)的基本內容突出明了化了，也把讀者特別是我這個(gè)入行已經(jīng)5 年的老教師內心已經(jīng)成歷史的且當初也沒(méi)有深究的問(wèn)題給挖掘和被共鳴了。以一個(gè)老教師的身份思考這樣一個(gè)本源性的問(wèn)題較之當初是相對比較成熟的。認真去讀去體會(huì )去思考，對自己今后的職業(yè)認知的深入和自己的教學(xué)管理工作具有指導意義。而且這樣的問(wèn)題在每一個(gè)階段都應拿出來(lái)重新審視，在此為自己加勉。
接下來(lái)我將應學(xué)校給的基本思路從三個(gè)方面來(lái)審視回顧。
一、認同觀(guān)點(diǎn)
首先， “我做教師是因為我相信教育能夠帶來(lái)的影響和認知效果�！薄拔易隼蠋熓且驗槲蚁嘈盼規椭⒆觽�，讓他們喜歡來(lái)學(xué)校上學(xué)，喜歡學(xué)習，并且樂(lè )于面對風(fēng)險和挑戰�！�
其次，“我教書(shū)是因我知道做老師是起模范帶頭作用的�！� ：“我到底為什么要教書(shū)?對我來(lái)說(shuō)，教書(shū)是歡樂(lè )、悲哀、快慰和無(wú)助的結合體，但它也是一項有著(zhù)明確目標的任務(wù)：改變我的`學(xué)生，也改變我自己。
另外，我教書(shū)是因為這個(gè)行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側面，使我一直保持內省并不斷推動(dòng)我向著(zhù)意識的醒悟�！� 書(shū)中有個(gè)大家都認同的觀(guān)點(diǎn)就是 教書(shū)讓他們的生活變得更有意義;教書(shū)使得他們成為更完整的人。
二、聯(lián)系實(shí)際
上面的觀(guān)點(diǎn)是和我有共鳴的。每個(gè)職業(yè)都有自己追求的共同理想，這是外國教師寫(xiě)的書(shū)，相信不管是國外的還是國內的，黃種白種或是黑種的教師當過(guò)教師都知道這些觀(guān)點(diǎn)是當好一名教師的重要素養的體現。下面我將對上述的觀(guān)點(diǎn)結合自己的工作實(shí)際做個(gè)詮釋。在寫(xiě)作過(guò)程中就是我對自己5 年來(lái)的工作回顧以及對教師這個(gè)職業(yè)的思考。
在首先里列出的觀(guān)點(diǎn)帶有很明顯的感情色彩�！皫椭薄跋矚g”“樂(lè )于”僅僅在這些字眼里，我們就已能覺(jué)出這樣的教師是充滿(mǎn)愛(ài)心，真正為學(xué)生考慮且和學(xué)生是平等的。作為一名幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育學(xué)和幼兒衛生保健學(xué)科的任課教師，自己的學(xué)生本身就是需要充滿(mǎn)愛(ài)心并且要全心呵護自己的小寶寶的幼兒教師，身上的責任重大。
愛(ài)心并不是口頭說(shuō)說(shuō)的，我覺(jué)得應該結合其次里列出的觀(guān)點(diǎn)，起到帶頭模范的作用。想要改變學(xué)生就要改變自己，讓自己在一言一行中體現出來(lái)。我舉個(gè)例子，我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇小文《叫出學(xué)生的名字》在文章里曾經(jīng)反省過(guò)自己。每年我教的班級很多，又基本上是清一色女生，每次提問(wèn)要輕松的叫出學(xué)生的名字有點(diǎn)困難。但是就這么看似無(wú)傷大雅的小事情，其實(shí)卻是一件大事。你能輕松叫出學(xué)生的名字，這本身就是一種愛(ài)心的傳遞，學(xué)生能和你的關(guān)系更加親密，在叫學(xué)生名字時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調變化能折射出教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力和作用。有時(shí)看一個(gè)教師在叫學(xué)生的語(yǔ)氣語(yǔ)調里，細心的你可以讀出其中的關(guān)愛(ài)和平等。而身為學(xué)校的心理輔導老師，對學(xué)生的關(guān)注、共情、傾聽(tīng)等等一些技術(shù)要求本身就需要你很大的耐心愛(ài)心和平等理念。
我舉的這個(gè)例子就是一個(gè)行為，她已經(jīng)能夠折射出一個(gè)教師的方方面面，我們用好一個(gè)行為，就能給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，其實(shí)也在鞭策自己。而榜樣的作用我們都知道，能夠帶來(lái)影響和認知效果的東西。
對于另外的觀(guān)點(diǎn)其實(shí)是帶有總結性的，這是每個(gè)職業(yè)都會(huì )有的。我認為就看你是否能夠利用好自己這個(gè)職業(yè)給你帶來(lái)的刺激，你會(huì )不會(huì )利用這些刺激去反省去完善自我。
還是拿上面那個(gè)例子。對于上面的這么一個(gè)行為，我從來(lái)都覺(jué)得重要的，但真要落實(shí)到你的行為當中還是有很大的距離需要跨越，這涉及到我自身的經(jīng)歷和學(xué)識觀(guān)點(diǎn)的積累。
舉一反三，對于學(xué)校的大環(huán)境它給予我很多意識的覺(jué)醒。一直以來(lái)我都覺(jué)得學(xué)校的管理太嚴了，曾經(jīng)埋怨，曾經(jīng)也叛逆。覺(jué)得只要把自己的課認真上好，把自己的心理輔導認真做好就夠了。也許在小型學(xué)校里做到這些不錯了，但我現在所在的學(xué)校是一個(gè)超大型學(xué)校，要保證萬(wàn)人的有序就已經(jīng)很不容易更何況還有更重大的責任安全呢，再說(shuō)還要管理三四百個(gè)教師，學(xué)校如果不規范不嚴格怎么能運作?另外，職業(yè)高中的學(xué)生本身的素質(zhì)以及社會(huì )所需要的員工素質(zhì)也需要我們的管理精細化。在這樣的環(huán)境里，我們還可以用另一種方式來(lái)學(xué)習，這樣的大型學(xué)校怎樣的管理方式有怎樣的效果，被管理者的心理狀態(tài)又是怎樣的等等。對理解一些東西是很有幫助的。因此，我可以從不同的側面來(lái)認識生活，認識教師這個(gè)職業(yè)，使自己完善起來(lái)，也使自己的生活更有意義。
三、反思重構
教師這個(gè)職業(yè)我是喜歡的，既然我已經(jīng)準備在教師這個(gè)職業(yè)干下去，我就爭取把這個(gè)職業(yè)干好，我也知道這并不是一蹴而就的事情，我相信在自己的職業(yè)生涯中并不都是低谷也并非時(shí)刻高峰，風(fēng)風(fēng)雨雨才叫生活，平平淡淡是生活的本色。我把教師這個(gè)職業(yè)生涯當做我生活重要的一部分，熱愛(ài)它，走下去。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 7
暑假期間，拜讀了索尼婭尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)，感受頗多。書(shū)中向我們展示了一個(gè)個(gè)教師作為個(gè)體，怎樣步入到教育行業(yè)中來(lái)，又是以怎樣的態(tài)度對待自己這一份職業(yè)的真實(shí)過(guò)程。讀著(zhù)讀著(zhù)，不免聯(lián)系自己，記得初中畢業(yè)填報志愿時(shí)，我懵懂地寫(xiě)下了“武漢市第二師范學(xué)�！�，從此便與教師這一職業(yè)結下了不解之緣。轉眼間走上三尺講臺已經(jīng)十六年了，它不僅見(jiàn)證了我從青澀到成熟，更讓我明白教師這份職業(yè)的責任和使命。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛防?1位教師也并不都是“天生就是教書(shū)的材料”。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛入行的新教師，但他們都認為教書(shū)讓他們的生活變得更有意義；教書(shū)使得他們成為更完整的人。
珍妮弗韋爾伯是一位中學(xué)科學(xué)教師，她說(shuō)：“我做教師是因為給了我一個(gè)明確的目的�！�
“我做教師是因為我相信教育能夠帶來(lái)的影響和認知效果�！�
“我做老師是因為我相信我幫助了孩子們，讓他們喜歡來(lái)學(xué)校上學(xué)，喜歡學(xué)習，并且樂(lè )于面對風(fēng)險和挑戰�！�
“我教書(shū)是因我知道做老師是起模范帶頭作用的�！�
安布瑞萊斯馬利，是一位年輕的公立學(xué)校的雙語(yǔ)教師，她說(shuō)：“我到底為什么要教書(shū)？對我來(lái)說(shuō)，教書(shū)是歡樂(lè )、悲哀、快慰和無(wú)助的'結合體，但它也是一項有著(zhù)明確目標的任務(wù)：改變我的學(xué)生，也改變我自己。我教書(shū)是因為這個(gè)行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側面，使我一直保持內省并不斷推動(dòng)我向著(zhù)意識的醒悟�！�
“我教書(shū)是因為教書(shū)給我帶來(lái)希望�！�
在這些教師的言談中，我深深地感受到，做教師可以親歷創(chuàng )造的過(guò)程，追求真實(shí)健康的成長(cháng)，主張“成事”“成人”，并在創(chuàng )造中提高總結。這么多優(yōu)秀教師的現身說(shuō)法，也使我更多地感受教師的責任和教育的使命。
從“我們?yōu)槭裁醋鼋處煛蔽也挥上氲搅硪粋�(gè)話(huà)題“我們做教師又能為孩子做些什么？”老師給予孩子們的東西是多方面的，有些甚至是影響孩子一生的。我們需細心反思，這眾多給予的東西中哪些是孩子最需要的，最能幫助孩子的？就教師的教學(xué)而言，“教”能教會(huì )學(xué)生什么？知識是可以教會(huì )的，方法部分是可以教會(huì )的，能力是永遠也教不會(huì )的。審視教師可以教會(huì )的知識，一方面不教學(xué)生自己也可以學(xué)會(huì )，另一方面，知識爆炸時(shí)代讓知識換代更新的速率加快，今天有用的知識到明天也許就不再是知識了。教那些不用教的東西是代庖，教那些無(wú)用的東西是害人，教那些本來(lái)就教不會(huì )的東西是徒勞。這樣看來(lái)，教的作用就更顯蒼白。既如此，那么教師之于學(xué)生其存在的價(jià)值何在？
作為教師，我想應該在以下幾方面下功夫：
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習意識和習慣，比如幫助學(xué)生養成勤于思考、善于思考的品質(zhì)。
2、指導學(xué)生在實(shí)踐中掌握有效學(xué)習的方法，比如指導學(xué)生如果快速高效地使用工具書(shū)。
3、協(xié)助學(xué)生解決一些解決不了的難題。
4、幫助學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境。
教師的責任不僅僅是教書(shū)，教師更是“人類(lèi)靈魂的工程師”，教學(xué)之外，還應該注重塑造學(xué)生的靈魂。老師的人格魅力對學(xué)生的影響也是深遠的。有時(shí)，老師的一句安慰，會(huì )讓學(xué)生魂牽夢(mèng)系！老師的一句鼓勵，會(huì )讓學(xué)生刻骨銘心！老師的一句贊揚，會(huì )讓學(xué)生終身難忘！而品德的教育中，我覺(jué)得重點(diǎn)離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字。讓孩子學(xué)會(huì )在生活中愛(ài)父母，愛(ài)長(cháng)輩，愛(ài)祖國，愛(ài)未來(lái)。在愛(ài)中學(xué)會(huì )關(guān)心，包容，理解，夢(mèng)想，希望……
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 8
一、學(xué)到了什么
閱讀了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)，感受到了其中一個(gè)個(gè)鮮活的優(yōu)秀教師的形象。雖然每個(gè)主人公從事教育行業(yè)的初衷不盡相同，但是他們都是殊途同歸，在走上教育之路之后，都是肩負強烈的社會(huì )使命感和責任感、懷著(zhù)對學(xué)生無(wú)盡的關(guān)愛(ài)在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，極致的發(fā)揮著(zhù)自己的力量。從他們身上我們看到了優(yōu)秀的教師需要具備的使命感、耐心、挑戰主流知識的勇氣、即興發(fā)揮和對社會(huì )公正的熱忱等素質(zhì)的最好詮釋和體現。本書(shū)并不是從表面上交代他們?yōu)槭裁醋鼋處�，事�?shí)上是以他們生動(dòng)的事例來(lái)向我們闡述如何做一名真正對學(xué)生成長(cháng)能夠起到指點(diǎn)迷津作用、能夠讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè )的教師，其中的許多為師之道給我們提供了很好的經(jīng)驗參考。
二、聯(lián)系實(shí)際
雖然我們很多人已經(jīng)身為人師，雖然我們有著(zhù)代表身份的教師資格證，可是我們捫心自問(wèn)一下自己是個(gè)合格的老師嗎？ 一名合格的教師最基本的一點(diǎn)就是心里有學(xué)生，無(wú)論是多還是少，總想著(zhù)如何讓學(xué)生更好地發(fā)展與成長(cháng)在現實(shí)中然而我們有一些教師，只是把教學(xué)作為一種謀生手段，對于學(xué)校教育中的一些事物變得熟視無(wú)睹、麻木不仁，這樣的老師如何能夠讓他們的學(xué)生健康成長(cháng)呢。責任心是我們做教師最基本的一點(diǎn)，除此之外，我們的工作是應該是用心用智的，千萬(wàn)不要因為我們的一時(shí)的隨意而錯過(guò)影響了學(xué)生的一生。我為什么做教師？最初是懷著(zhù)一顆很平常的心，當做一份很普通的職業(yè)來(lái)從事的，但是隨著(zhù)工作狀態(tài)的慢慢深入，我發(fā)現了教師這個(gè)職業(yè)的更多的內涵，體會(huì )到更重的擔子，收獲了更多的欣喜和感動(dòng)。正如書(shū)中所說(shuō)的”教書(shū)不僅改變了學(xué)生，也改變了我�！巴ㄟ^(guò)和一屆屆學(xué)生的接觸，在教學(xué)中，每當看到學(xué)生的成長(cháng)，我都覺(jué)得得到了莫大的享受，其實(shí)成長(cháng)的不僅是他們，更多的是我自己。對比書(shū)中提到的教師必須具備的一些素質(zhì)中，我覺(jué)得自己對于”即興發(fā)揮“這一項做的比較欠缺。在平常的教育教學(xué)過(guò)程當中，由于面對的是靈動(dòng)的學(xué)生，隨時(shí)會(huì )遇到各種各樣的突發(fā)事件，應付于這些僅僅憑備好的教案時(shí)遠遠不夠的，每當意想之外的狀況發(fā)生時(shí)，自己的應變能力不夠，不能最合理的處理每件事情，往往在事后會(huì )留下遺憾。從書(shū)中我們可以看到耐心、睿智、具有開(kāi)發(fā)思想和幽默感的教師是會(huì )受到學(xué)生歡迎的，然而周?chē)嬲瑫r(shí)具備這些素質(zhì)的老師又有多少呢，所以我們有很多的努力要付出。
三、重構
同樣作為一名教師，和書(shū)中的主人公對比來(lái)講，相差的太多，當然這些差距不會(huì )是打擊，只會(huì )激勵我以后要不斷的學(xué)習、不斷的調整自己的教學(xué)教育方法，書(shū)中的.一個(gè)個(gè)主人公其實(shí)并不是什么教育專(zhuān)家，但是他們平凡的崗位上做的幾乎平凡的事卻贏(yíng)得了學(xué)生的肯定，他們的這些成功經(jīng)驗也讓對自己以后的教學(xué)充滿(mǎn)了信心。所謂知恥而后勇，在以后的工作生活中，我會(huì )更好的做好以下幾點(diǎn)：
1、把工作當成是自己的興趣。當我們把工作當成興趣或許會(huì )有更多的激情熱情去投入到工作中，因此，工作的結果會(huì )更好。 雖然我們的工作中的確會(huì )存在很多苦、很多累，但是這種充滿(mǎn)挑戰的生活卻是極具意義的，尤其我們的身份是老師，是可以影響下一代的人民教師。同時(shí)也希望我們能夠把我們對工作的熱愛(ài)、對生活的向往的這份積極的情緒傳遞給學(xué)生，讓他們也能感受到快樂(lè )，每天擁有不斷的斗志，引導他們建立積極的人生觀(guān)。學(xué)生都有一定的”向師性“，老師要為他們做好表率，希望我們對他們以后成長(cháng)的影響是積極向上的。
2、多了解學(xué)生，成為學(xué)生成長(cháng)的伙伴。 要了解學(xué)生，首先必須進(jìn)入學(xué)生的情緒和思想的系統中去，以學(xué)生的眼光去看”他“的世界，以學(xué)生的心情去體會(huì )他們的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，使他們感到理解與尊重，我想這種感受可以誘發(fā)出彼此充滿(mǎn)體諒和關(guān)懷的溝通氛圍，而不是以往的高高在上，為師獨尊，有時(shí)候我們需要把自己當老師看，有時(shí)候我們需要放下身段，樂(lè )于做學(xué)生的伙伴，在平等中感受升華，在成長(cháng)中享受收獲。唯其如此，我們的一片良苦責任心才能成為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的真正動(dòng)力。
不管我們當初是懷著(zhù)怎么樣的初衷加入教師行列，不管我們現在是多少的普通與平凡，只要用心的去對待每一天的工作，用愛(ài)去關(guān)懷每一位學(xué)生，相信我們也會(huì )成為一位成功的教師的。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 9
再讀SoniaNieto的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�，似乎耳畔仍舊回響著(zhù)21位不同教師的話(huà)語(yǔ)。他們的講述有些使我產(chǎn)生共鳴，有些又使我掩書(shū)感悟，其中瑪麗·科恩的講述，使我不得不靜下心來(lái)，認真地思索同樣的問(wèn)題，我覺(jué)得有必要傾聽(tīng)一下自己的心聲。
在這個(gè)充滿(mǎn)競爭與挑戰的客觀(guān)世界，在這個(gè)崇尚自由，提倡個(gè)性的黃金歲月，學(xué)校教育不僅是為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習的場(chǎng)所，同樣也是為每位教師與教師，教師與學(xué)生之間共同學(xué)習，相互交流搭建了一個(gè)平臺。我，一個(gè)普通的教師，有時(shí)會(huì )因為課堂上教學(xué)難點(diǎn)的講解不順而緊張焦慮，有時(shí)會(huì )因為學(xué)生精彩的妙答而嘖嘖稱(chēng)贊，有時(shí)會(huì )因為小小的榮譽(yù)而歡欣鼓舞，更多的時(shí)候，我似乎沉浸在被理解，被尊重，受喜愛(ài)，受歡迎的氛圍當中。同事的理解與分享，學(xué)生的喜愛(ài)與依賴(lài)，使我不敢停下自己的腳步，我要提升自己，使自己配得上這個(gè)美好的外部世界。
科恩老師在她的講述中提到了好多真實(shí)的故事。其中她的母親一年級時(shí)被老師關(guān)衣廚的故事，看了真是令我唏噓不已。老師以莫須有的罪名，把一年級的小女生關(guān)在衣櫥里，而且一關(guān)就是一天。這不是虐待是什么？正是由于無(wú)知老師的傷害，對稚嫩的孩子產(chǎn)生了很強的刺激，使她高度緊張，從而更膽小，更懦弱，以至于孩子一年級時(shí)沒(méi)有學(xué)會(huì )閱讀。幸運的是，在蜜雪姨媽的教導與幫助下，孩子走出了陰影與困境，并且愛(ài)上了閱讀。好老師的作用由此可見(jiàn)一斑。
讀完這個(gè)故事，我想到了自己曾經(jīng)看到的一個(gè)場(chǎng)面。十二年前，當我還是一名初中生時(shí)，親眼看到隔壁班的班主任將學(xué)生推到墻角，致使學(xué)生額頭破損，血流不止。這個(gè)情景對我來(lái)說(shuō)是個(gè)極大的震撼。我不知道如何描述當時(shí)的心情，我甚至都無(wú)法呼吸了。好半天才回過(guò)神來(lái)。以后我和我的同學(xué)對這位隔壁班的班主任都敬而遠之。同時(shí)，我們又很慶幸自己不在他的班級。對于我們循循善誘、和藹可親的班主任又多了一份感激。由此可見(jiàn)，教師不當的言行舉止通過(guò)教育給學(xué)生留下的印象是何等的深刻！
等我自己走上教師這個(gè)工作崗位，每天面對著(zhù)性格迥異，無(wú)所畏懼的孩子時(shí)，我才終于明白了那個(gè)看似簡(jiǎn)單卻極富哲理的話(huà)：強烈的寒風(fēng)會(huì )讓孩子把大衣緊緊地裹在身上，而溫暖的陽(yáng)光卻會(huì )使孩子自覺(jué)地把外套脫掉。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“教育中的皮帶和拳頭……是我們教育工作者的羞愧與恥辱�！笔前�，我們所面對的孩子們都是獨立的生命個(gè)體，他們有智慧有個(gè)性有靈氣，需要我們相互尊重，相互理解，彼此溝通，才能達到和諧美好的境界。
科恩老師有一句話(huà)很經(jīng)典。她說(shuō)：我教書(shū)是因為，我認為已經(jīng)不需要再學(xué)習或是獨立學(xué)習能比與他人一起收獲更多的想法很愚蠢。正是因為有了這種想法，所以她與人分享，與人探討，她一直不斷學(xué)習著(zhù)，不斷進(jìn)取著(zhù)。作者之前介紹瑪麗時(shí)，已經(jīng)跟我們交待了她驕人的'學(xué)歷，豐富的經(jīng)歷以及讓人驚嘆的各種獎項�，旣愖约阂舱f(shuō)：教書(shū)使她成為一個(gè)更完整的人。她涉獵很廣，知識相當豐富，堪稱(chēng)是一個(gè)全才�；仡欁约旱慕虒W(xué)經(jīng)歷，我既慚愧又躊躇滿(mǎn)志。我明白我做的還遠遠不夠，但我堅信自己會(huì )學(xué)習，會(huì )進(jìn)取。我要學(xué)習，學(xué)習如何使單一的師生交流變?yōu)槎鄬哟�，多角度的師生互�?dòng)。我要促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，指導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握科學(xué)的學(xué)習方法。我要分享，分享一切由天真、純美的孩子們創(chuàng )造的美好與自然。我更要激勵，激勵自己與他人終生學(xué)習，體驗生命的過(guò)程，用心，用腦。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬呀?jīng)被安靜地放在書(shū)柜里了，然而書(shū)中教師講述的故事，表明的態(tài)度，揭示的真理卻讓我重新回過(guò)頭來(lái)傾聽(tīng)自己的心聲。是的，我當教師，這顆執著(zhù)的心從來(lái)未曾改變過(guò)。雖然，我有時(shí)開(kāi)了小差，犯了易怒，缺乏耐心的毛��；雖然我有時(shí)打了個(gè)盹，耽誤了不少寶貴的進(jìn)取時(shí)間；雖然我不可能照顧到每一個(gè)孩子的方方面面，但至少我會(huì )用心去努力經(jīng)營(yíng)。
太陽(yáng)每天都是新的，我們每天面對的孩子都是變化的。他們的成長(cháng)與發(fā)展都是不可逆的，我要像對待自己的孩子一樣關(guān)心愛(ài)護他們，幫助鼓勵他們，信任尊重他們，挖掘他們的潛力，引導他們朝著(zhù)自己的理想邁出堅定的步伐�，F在，我終于可以自信而從容地說(shuō)出我的心聲：我做教師，因為她使我的生命豐富而完美！
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 10
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書(shū)的第一頁(yè)就吸引了我，書(shū)上講了一位有32年教齡的小學(xué)數學(xué)教師，退休后去應聘教育理論圖書(shū)編輯，她應聘的理由是：熟悉小學(xué)教學(xué)教材，擅長(cháng)編練習、做練習。我想這不就是十年后的我嗎，我疑惑，小學(xué)教師不就是這樣嗎？看完這本書(shū)后，我知道了教師應該是這樣的：
一、用愛(ài)感動(dòng)每一位學(xué)生
熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。作為老師，則應該一絲不茍地實(shí)踐這一天職。熱愛(ài)一詞，有關(guān)心、理解、信任和尊重的含義。老師只有將自己的愛(ài)毫無(wú)保留地獻給學(xué)生，才能搞好班級工作，才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育，才能稱(chēng)得上是一個(gè)稱(chēng)職的班主任。我從教育中體會(huì )到：尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個(gè)性特長(cháng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來(lái)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(cháng)的伙伴，成為學(xué)生成長(cháng)的引導者和鼓勵者，成為孩子們的朋友。在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛(ài)心去澆灌，必將伴隨其生命的成長(cháng)豎起人格的參天大樹(shù)。對于學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，老師不僅要記在心上，說(shuō)在嘴上，而且要落實(shí)在行動(dòng)上。事無(wú)巨細，時(shí)無(wú)長(cháng)短，我想只要是對學(xué)生的成長(cháng)有利，教師就應該主動(dòng)地去做。教師所做的這一切都將深深地留在學(xué)生的記憶時(shí)里，進(jìn)而成為一股強大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生成長(cháng)、進(jìn)步。
二、用精良的教學(xué)技巧影響每一位學(xué)生
在未來(lái)教育中，教師不但要具備良好的道德素質(zhì)，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，具有高度的責任感和強烈的事業(yè)心等，還要不斷提高自己的'業(yè)務(wù)素質(zhì)。21世紀的社會(huì )將是智能社會(huì )，科學(xué)知識更新的速度越來(lái)越快，人的主體地位和作用將日益增大，社會(huì )活動(dòng)將以人格的獨立為前提，以創(chuàng )新精神為動(dòng)力，以知識的豐富為基石。一個(gè)有責任性的教師必定是一個(gè)自覺(jué)進(jìn)行自我修煉的人。在實(shí)踐中，注重自我學(xué)習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學(xué)到老。學(xué)習教育理論，更新教育觀(guān)念，遵循教育規律；學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率；學(xué)習教育心理學(xué)，成為教書(shū)育人的專(zhuān)家和從事教育教學(xué)研究的復合型人才。邊想邊思，不斷豐富自己的底氣，只要這樣做事才會(huì )游刃有余，才能化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，將枯燥的事情做得鮮活靈動(dòng)，讓人流連忘返。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 11
利用暑假的時(shí)間我拜讀了趙國忠老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�，封面上有一段文字“今天有這樣的教師，他們在開(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒(méi)有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生。今天，我們可以這樣做教師！”。這段話(huà)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書(shū)中列舉了許多案例，如小學(xué)里的大師桂賢娣，小螞蟻的偉大起點(diǎn)常麗華，讓“倒數第一”考上北大的王金戰，一個(gè)創(chuàng )造教師奇跡的雷夫，差生的.救星李圣珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經(jīng)感慨，每個(gè)大師成功的背后都是他們對于學(xué)生的愛(ài)，對于學(xué)生的付出。
這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學(xué)里的大師桂賢娣，她接觸的學(xué)生也是我們現在正在接觸的學(xué)生，但是她對于學(xué)生付出的愛(ài)卻不是我們所能企及的。她還自創(chuàng )出了屬于自己的“因生給愛(ài)10法對待病殘生愛(ài)在得體，體弱生愛(ài)在關(guān)心等等。一個(gè)老師光有愛(ài)是不夠的，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì )喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強的老師，哪怕你再愛(ài)他們。在某種意義而言，教學(xué)水平高，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西，才是對他們最好的愛(ài)。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師，她不僅懂愛(ài)會(huì )愛(ài)，她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師，她獨創(chuàng )的情感教學(xué)法得到了專(zhuān)家和老師們的高度評價(jià)。從書(shū)中所列舉的幾個(gè)案例，我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實(shí)的演繹著(zhù)她的藝術(shù)，也進(jìn)一步的將她的教育藝術(shù)，磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛(ài)的教科書(shū)，用她的情感教學(xué)，用她的情感育人，正是有她這樣的大師，鼓舞著(zhù)我們，給我們這些后生們做出了指引。
在教師這個(gè)崗位我已經(jīng)干了二十幾年，我深深地體會(huì )到了教師工作的紛繁復雜，但是我也體會(huì )著(zhù)一名教師所特有的幸福。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)著(zhù)我�？墒峭ㄟ^(guò)這本書(shū)，我才真正體會(huì )到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛(ài)的恰當，愛(ài)的得體，愛(ài)的有效，這樣的工作才會(huì )充滿(mǎn)色彩，五光十色，光彩奪目。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 12
這段時(shí)間看完《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)，感受很深。這本書(shū)告訴我不僅要立足于教育教學(xué)實(shí)踐而且要學(xué)會(huì )思考、鉆研，只有在敘寫(xiě)、反思和追問(wèn)的過(guò)程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量才能得到提升，要做一名智慧型的教師，下面分享我的讀書(shū)心得。
書(shū)中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守；以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標，根據學(xué)生的個(gè)性特征因材施教；他們把自己看成是教育活動(dòng)的研究者，在他們看來(lái)，教學(xué)就是藝術(shù)，教學(xué)就是創(chuàng )造；教師以自己崇高的的精神去影響學(xué)生、喚醒學(xué)生，教育因此便有了靈性和生氣。
有智慧的教師要有教學(xué)智慧，有較高的教學(xué)機智，有較強的駕馭課堂的能力。能在課堂教學(xué)中隨機應變，游刃有余，不但在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中對答自如，而且在學(xué)生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。
在課堂教學(xué)中，有智慧的'教師不是居高臨下的，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識，而是一開(kāi)始就精神飽滿(mǎn)，快樂(lè )學(xué)習，學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)，對所學(xué)知識是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對學(xué)生真誠地表?yè)P，熱情地鼓勵，公正地評價(jià)，善意地批評，誠懇的指點(diǎn)。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處，平等地交流；學(xué)生對老師能坦誠地尊重。
葉圣陶先生說(shuō)：“果真要養成他們良好的習慣，最重要的是順應他們的心情�！睂W(xué)生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力肯定容易分散，那么傾聽(tīng)也就無(wú)從談起了，因此教師要順應學(xué)生的心理，在日常教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這一天性，善于創(chuàng )設教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
智慧來(lái)自創(chuàng )造。教育的對象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng )造性，善于反思，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng )新之路。教師的創(chuàng )造力增強了，智慧豐富了，必然會(huì )帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng )造力的學(xué)生。
總之，《有智慧的幼兒教師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書(shū)讓我身心浸潤于教育智慧的滋養中。通過(guò)學(xué)習，我更加感悟到，在人類(lèi)滾滾不息的歷史長(cháng)河中，教育是一首永遠寫(xiě)不完的詩(shī)篇。在今后的學(xué)習中，我將繼續努力鍛煉自己，爭取做一個(gè)有智慧的教師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 13
最近我讀了教育專(zhuān)家李鎮西老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)，本書(shū)全方位闡釋了李鎮西老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。本書(shū)幾種展示了作者的教育思想，一束和具體操作方法，作者的教育表達樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿(mǎn)激情。李鎮西老師給我們展現了一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事，發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下。書(shū)中一直圍繞的中心就是愛(ài)心�！皭�(ài)心是好教師的最基本條件，一個(gè)手孩子中心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人�！边@是留在我腦海中的印象最深的一句話(huà)。我們常常說(shuō)要多理解學(xué)生，但有時(shí)學(xué)生的言行，站在老師的角度是很難理解的。如果我們換位思考.學(xué)點(diǎn)兒童思維，將更有助于我們真正理解學(xué)生.。
“做最好的老師”，是任何一個(gè)做教師的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？沒(méi)有最好，只有更好。用李老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！段覀�?yōu)槭裁醋鼋處煛氛f(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！� 《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛返脑?huà)使我備受啟發(fā)，信心增強，只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，把簡(jiǎn)單平凡的.事做好，使自己每天都有新的發(fā)現，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì )有新的快樂(lè )。
通過(guò)讀書(shū)，我感受到了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛穼逃ぷ鞯臒o(wú)比赤誠，要對學(xué)生的無(wú)比熱愛(ài)，我也希望自己能以這樣的一顆教育者的心，用這種愛(ài)心成就輝煌。愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心；愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(cháng)的每一個(gè)細節；愛(ài)孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內心世界。
你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)?因此，作為工人，就要當技術(shù)最出色的工人；作為營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；作為醫生，就要當醫術(shù)最高明的醫生；我們作為教師，就要當最負責任的教師，我們每一個(gè)人或許不可能成名師成專(zhuān)家，不能名垂青史，但我們可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里盡我所能做得最好的那一個(gè)——做最好的老師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 14
看了李鎮西老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�，我深有感觸，書(shū)中所舉的案例非常吸引人，也很有代表性。字里行間都洋溢著(zhù)李老師對教師這一職業(yè)的熱愛(ài)。
回顧自己工作中的點(diǎn)滴，對于自己的學(xué)生，其實(shí)大多數時(shí)候我也付出了耐心和愛(ài)，我覺(jué)得和這些大咖比起來(lái)，我們這些無(wú)名小卒身上的素材并不比他們少，但是我們缺的是大咖深厚的語(yǔ)言功底和韌性。這就是我們尋常老師成不了大咖的原因。
通過(guò)拜讀李老師的作品我覺(jué)得一個(gè)老師要想優(yōu)秀，讀書(shū)、記錄、思考這三點(diǎn)是必不可少的。只有讀書(shū)才能讓自己的頭腦充盈起來(lái)，在寫(xiě)作時(shí)有話(huà)說(shuō)，有東西可寫(xiě)；記錄既是一個(gè)整理素材的過(guò)程，又是讓人思考的過(guò)程；思考更是成功的關(guān)鍵，思考能讓我們總結經(jīng)驗教訓，揚長(cháng)避短，也是發(fā)現和創(chuàng )新的關(guān)鍵。
李老師在第四章總結出：把教育失誤變成教育財富。有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì )犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰會(huì )適得其反，學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會(huì )犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時(shí)間，我因為經(jīng)常有學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)很惱火，常發(fā)脾氣，結果效果卻并不好，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦?突然之間我意識，到作為老師應該培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，而不是一味的批評和否定。這種思考給我造成了很大的沖擊，長(cháng)期以來(lái)我總是因為學(xué)生表現得不好而批評他們，卻很少表?yè)P他們，好像把注意力都集中在他們表現不好的一方面了。但是對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，同時(shí)發(fā)揮班干部的`作用，協(xié)助我一起解決問(wèn)題。我要努力給孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習環(huán)境.
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師像李鎮西老師學(xué)習，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習他那種對學(xué)習永不止步的追求精神。用認可與肯定，去發(fā)現每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，教育出最好的學(xué)生，做更好的老師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 15
今天有這樣的教師，他們在開(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒(méi)有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！
這是《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛贩饷嫔系囊欢挝淖�，�?jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)，同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。讀這本書(shū)，最初吸引我的'是這本書(shū)的目錄，小學(xué)里的大師桂賢娣，常麗華，王金戰、雷夫、魏書(shū)生、薛瑞平、李鎮西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過(guò)她們的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛(ài)、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當教師就要當竇桂梅這樣有激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師；今天，當教師就要當李圣珍這樣的“差生救星”……
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書(shū)諸多案例中，我最喜歡的還是讓百合開(kāi)在每個(gè)孩子的心田的教師-俞玉萍和小學(xué)里的大師-桂賢娣。關(guān)于她們，一個(gè)個(gè)經(jīng)典而又凝聚教育智慧的案例隨著(zhù)閱讀在腦中呈現。俞玉萍的故事，沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，只有她以她獨有的愛(ài)和智慧，十幾年如一日堅持做著(zhù)的并不起眼的小事情，如開(kāi)學(xué)前一天和開(kāi)學(xué)第一天，就是這些小事成就了“中國百合班”。桂賢娣老師在班級管理方面的獨樹(shù)一幟，用愛(ài)心去感染著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。她們真的是一本“愛(ài)的教科書(shū)”，不光有愛(ài)而且懂愛(ài)，會(huì )愛(ài)，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡馗惺苣愕膼?ài)。俞老師的“開(kāi)學(xué)第一天”和桂老師的“因生給愛(ài)十法”真的讓我感受到她們愛(ài)的細心，愛(ài)的智慧。
在教師這個(gè)崗位4年了，我體會(huì )著(zhù)教師工作的紛繁復雜，但是我也體會(huì )著(zhù)一名教師所特有的幸福。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)著(zhù)我�？墒峭ㄟ^(guò)這本書(shū)，我才真正體會(huì )到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛(ài)的恰當，愛(ài)的得體，愛(ài)的有效，這樣的工作才會(huì )充滿(mǎn)色彩，五光十色，光彩奪目。
斷斷續續讀完這本書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書(shū)，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說(shuō)的“讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒”。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 16
教育永無(wú)止境，教師的成長(cháng)永無(wú)止境，這是我讀這本書(shū)的最大收獲，一段段文字，一個(gè)個(gè)故事，讓我對教育事業(yè)有了新的認識。
“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì )消融�！�
“愛(ài)與教育形影不離，有了愛(ài)的教育才是成功的教育�！�
“教師對學(xué)生的愛(ài)，不是一種藝術(shù)，更不是一種教育策略和技巧，而是從心地散發(fā)出來(lái)的人性芬芳�！�
“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。成長(cháng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境；反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)�！�
“孩子的'心，都象上鎖的大門(mén)，粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵棒，費再多的力氣也撬不開(kāi)，只有和風(fēng)細雨般的方式如一把細膩的鑰匙，才能走進(jìn)孩子的心靈深處�！�
“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(cháng)的必要條件�！� 讀著(zhù)一句句令人深思、催人奮進(jìn)的警言、醒語(yǔ)，我的第一感觸是：醍醐灌頂、振聾發(fā)聵。當然《做卓越的教師》一書(shū)中的經(jīng)典語(yǔ)還有很多很多，可謂不勝枚舉！如上妙語(yǔ)、佳句，無(wú)不折射出兩個(gè)“字”，一個(gè)是“情”字，另一個(gè)是“思”！字雖兩個(gè)有限，意卻多層無(wú)限，它要求我們教師具備的素養是全方位的、立體式的，那就是：教師應該是一個(gè)心理健康的人，是一個(gè)培育學(xué)生的人，是一個(gè)會(huì )上課的人，是一個(gè)會(huì )寫(xiě)作的人，是一個(gè)會(huì )當家長(cháng)的人……只有符合了這樣的素質(zhì)，我們的教師才能成為一個(gè)幸福的教師，也才能幸福地做一個(gè)教師！有鑒于此，我結合個(gè)人的通讀和理解，個(gè)人認為教師應該做到用情施教用心思考，這樣才能真正成為一個(gè)卓越的教師！
教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化地浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈�？傊�，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心的真誠溝通，從今以后我會(huì )多試著(zhù)從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導，像所有優(yōu)秀老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏(yíng)得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 17
在寒假期間，我閱讀了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)，感覺(jué)受益良多。最初一看到書(shū)名，自己心里就在想，哪有老師會(huì )不抱怨呢？每天真的要抱怨的事情太多了。一向以來(lái)，教師這一職業(yè)被認為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，獨生子女是越來(lái)越多，家長(cháng)對教師的要求也是越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們教師帯來(lái)了很大的壓力，“抱怨”似乎也成為“釋放＂壓力的一種方式。但是這本書(shū)里的第一章有這么一句話(huà):“抱怨是情弱、無(wú)能的最好詮釋?zhuān)裼撵`一樣到處游蕩、饒人不安�！彼晕覀兘處熞{節好自己的心態(tài)，對生活要充滿(mǎn)信心，對待工作有較強的滿(mǎn)意度，才能建立良好的人際關(guān)系。
其實(shí)抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì )讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì )讓我們的負面情緒不斷增加，從而產(chǎn)生更多的'不快。
教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛＂的想法，順應自然，那么孩子們的笑臉會(huì )不會(huì )更多些呢。就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀，我們教師總是不滿(mǎn)足于孩子的成績(jì)。就像有的學(xué)生上課稍不認真，一旦被老師抓住，立刻就會(huì )被批評一頓。下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái)，仔細想想，一堂課40分鐘，誰(shuí)又能保證什么小動(dòng)作也不做，其實(shí)只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了�！昂芏鄷r(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要”這正如自然萬(wàn)物的生長(cháng)樣，在磨擦的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì )生存，在摩擦中成長(cháng)這是一種自然選取的過(guò)程，而在此過(guò)程中，我們教師不必代勞，讓孩子們自己親身去體會(huì )。
我們教師經(jīng)常也會(huì )抱怨:此刻的孩子怎樣那么不聽(tīng)話(huà)、怎樣那么坐不住、怎樣那么難教、怎樣那么不愛(ài)學(xué)習、家長(cháng)怎樣也不管管等等。其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開(kāi)小差，我們提醒一下就行了和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動(dòng)，其實(shí)轉臉他們也就忘了所有的予盾了。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊，可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好，因為他就只能考成那樣，也就那水平，他已經(jīng)盡力了。當應對學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我們教師要試著(zhù)相信自己的學(xué)生，試著(zhù)控制自己的情緒，這樣一來(lái)，不但問(wèn)題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì )了好多道理。
讓我們一起努力，做一名不抱怨的教師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 18
讀完李鎮西的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛泛�，我感慨頗深。這本書(shū)是李老師用自己的心血寫(xiě)成的，里面包含了他漫長(cháng)25年的教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然其中有些令他耿耿于懷的痛苦經(jīng)歷，但更多的則是他與學(xué)生之間那種純粹的友誼之情。我認為，李鎮西老師是一位非常幸福的人，而他的幸福則來(lái)源于他對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。他說(shuō)：“生活在學(xué)生中，就是幸福，就是‘最好’！”看來(lái)，要做最好的老師，最最重要也是最最根本的一點(diǎn)就是老師對學(xué)生的愛(ài)。
有這樣一則寓言：一把堅實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”的一聲打開(kāi)了。鐵棒奇怪地問(wèn)：“為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi)，而你輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因為我了解它的心�！笔前�，“愛(ài)”就是打開(kāi)心靈的鑰匙，愛(ài)得有多深，工作就有多細，效果就有多好。李老師對“優(yōu)生”的培養和對“后進(jìn)生”的`思想改造給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導“后進(jìn)生”發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。正是這種無(wú)私的愛(ài)，才會(huì )無(wú)悔的付出。我們也是教育者，當我們面對著(zhù)我們眼中的差生，我們是怎樣對待的。對他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。
還記得書(shū)中列舉的那個(gè)經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當時(shí)的做法也許是我們大多數人的做法，李老師當時(shí)對后進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數人現在依然存在的態(tài)度。想想我們對待自己的孩子，可以說(shuō)是無(wú)微不至，不管孩子怎樣，我們都會(huì )發(fā)自?xún)刃牡娜リP(guān)心他，愛(ài)他。而我們的后進(jìn)生，他們的父母也會(huì )像我們疼愛(ài)自己的孩子一樣疼愛(ài)著(zhù)這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。當我們對這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候，請想一想孩子的父母，請想一想我們自己的孩子也許有一天也會(huì )被別人說(shuō)的一無(wú)是處的時(shí)候，我們內心的感受。魯迅先生有句話(huà)說(shuō)的好：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀書(shū)的過(guò)程是學(xué)習的過(guò)程，成長(cháng)的過(guò)程，讀書(shū)就是在讀人生。這次讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 19
自古以來(lái)，中國儒家便將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤了中華文明幾千年。于是教師這個(gè)職業(yè)被賦予了許許多多榮耀的稱(chēng)譽(yù)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”等等。然而，隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)暴力展現在我們面前，教師已不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。
面對越來(lái)越多的輿論報道，我們又該如何擺正自己的立場(chǎng)，樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀、健康的教師形象呢？王曉春老師的《今天怎樣做教師》也許能給我們一些啟示。
王曉春老師明確指出“光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平”.
比如點(diǎn)評一些“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的案例時(shí)，有的教師盲目相信師愛(ài)的力量，以為教師只要愛(ài)學(xué)生，一切就OK了。針對這種傾向，王曉春老師尖銳地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛(ài)’換來(lái)學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì )改正缺點(diǎn)�？墒乾F在的孩子由于家庭的溺愛(ài)，感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄。你想，你關(guān)愛(ài)再多，能超過(guò)家長(cháng)嗎？家長(cháng)關(guān)愛(ài)了那么長(cháng)時(shí)間，那么大的力度，都沒(méi)能使孩子聽(tīng)話(huà)。您的愛(ài)怎么就那么靈呢？”“千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，而且我再說(shuō)一句可能得罪人的話(huà)：愛(ài)不屬于專(zhuān)業(yè)能力（雖然它對于教師是必須的，非常重要）�！麄內鄙俚牟皇菒�(ài)，而是理智，是智慧，是科學(xué)的教育觀(guān)念和方法�！彼羁痰刂赋觯骸敖處煂W(xué)生的愛(ài)，應該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助”，而前提是尊重，因為學(xué)生不會(huì )太在意教師是否愛(ài)自己，而希望老師都“尊重”自己。
王曉春老師這些酣暢淋漓的語(yǔ)句，無(wú)時(shí)無(wú)處不體現了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師說(shuō)欠缺的。
我們面臨的最大問(wèn)題就是大部分的學(xué)生都是貪玩的、不愛(ài)學(xué)習的；學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的`花花世界�？粗�(zhù)學(xué)生令人頭疼的分數，一定會(huì )令我們心里充滿(mǎn)了壓力。我們有時(shí)候都會(huì )困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差，為什么那么難教。其實(shí)這個(gè)當然有學(xué)生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒(méi)有接近學(xué)生的生活心理水平，也許沒(méi)有教學(xué)的藝術(shù)。
所以說(shuō)，當一個(gè)好老師要有一顆感恩之心，一顆敬畏之心。作為一名青年老師，我有信心我一定會(huì )找到平衡點(diǎn)，經(jīng)驗和不斷的反思會(huì )讓我不會(huì )顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個(gè)優(yōu)秀的教師！
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 20
在未讀《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)之前，我總認為：師德高不可攀，師德遙不可及，師德可贊不可為，師德可嘆不可賞。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。
讀過(guò)《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛泛�，才知道師德可攀，我們的教育�?shí)踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng )造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。
真正的師德雖然有非常時(shí)刻可歌可泣的悲壯事件和場(chǎng)景，如汶川大地震中獻身的英雄教師們，但更多的表現卻是植根育普通的`、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現實(shí)生活世界的種種拷問(wèn)，如：為什么要愛(ài)學(xué)生？對待自己職業(yè)的基本態(tài)度應該如何？教師職業(yè)道德之所以高于一般職業(yè)道德的要求，其根本理由是什么？一個(gè)教師應該具備哪些基本的人格特征？這樣的師德才能具有強大的生命力，才能避免師德對職業(yè)生命的壓制，才能成為教師們心靈和精神的家園。
真正的師德尊重和張揚個(gè)性人格，充滿(mǎn)創(chuàng )造性。即使同為對學(xué)生的愛(ài)，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現：有對學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對學(xué)生過(guò)錯的寬容和理解，有對學(xué)生發(fā)展的責任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。
一個(gè)師德高尚的老師決不是滅絕了七情六欲的“苦行僧”。他熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，希望生活和工作同樣精彩，追求學(xué)生和自己共同發(fā)展；他也許不會(huì )“無(wú)私奉獻”，但他“樂(lè )于奉獻”。因為這種奉獻不是某種權威或制度強加于他的，而是他自覺(jué)自愿的。從這些奉獻里老師體會(huì )到了很多職業(yè)生活內在的歡樂(lè )和幸福。
正像前蘇聯(lián)一位著(zhù)名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱(chēng)之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲，過(guò)分弘揚和宣傳這樣的師德會(huì )讓老師們對師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿(mǎn)快樂(lè )的。
讀完《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛泛�，給我的感悟很多很多，而最大的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養，我要做一個(gè)陽(yáng)光教師，我要以我的快樂(lè )去快樂(lè )我的學(xué)生，我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 21
工匠，一個(gè)曾被時(shí)代，或者世俗的偏見(jiàn)所忽略、蔑視、近乎遺棄的職業(yè)群體，在國家級高度的總理報告中提名召喚后，瞬間翻身解放、走出“冷宮”。當下已成為行業(yè)精神的高頻詞，火遍各級領(lǐng)導的講話(huà)中。其職業(yè)的偉大、精神的可貴毋庸贅述。身為教書(shū)匠，受不屑目光籠罩了多年，此刻，內心驟生自豪之意。雖無(wú)建樹(shù)，但數年如一日的投入一項工作，也算是一種專(zhuān)注了。于是，也便在悄無(wú)聲息中，不自覺(jué)的將自己劃歸于總理所召喚的具有“工匠精神”的序列，并為此暗自榮耀了一陣。
“具有工匠精神的教師將教育作為終身事業(yè)并專(zhuān)注、執著(zhù)于教育教學(xué)，力求教育教學(xué)工作的精細、極致，并在此過(guò)程中體驗幸�！保ㄕ苑饷妫�。簡(jiǎn)單的一句闡釋?zhuān)娴亩x了教師的“工匠精神”。既有行為舉止、職業(yè)態(tài)度，還有意識形態(tài)。原來(lái)自己離“匠”尚有距離。原本的心安理得開(kāi)始慢慢惴惴不安起來(lái)。
怎么算是精細？如何才能極致？怎樣轉變思想境界和價(jià)值取向，體驗幸福？帶著(zhù)一些列的困惑，在忐忑與惶恐中，搜尋心中的謎底。
十章的內容，作者通過(guò)大量的古今中外事例，從不同角度、不同層面，深刻、準確、細致的進(jìn)行了闡述。沒(méi)有艱澀難懂的語(yǔ)句，沒(méi)有深不可測的理論，沒(méi)有強加于人的思想，一切都是那么的親切自然，那么的潤物無(wú)聲，讓讀者在心領(lǐng)神會(huì )、默默頷首中接受教育、轉變認識。
教育是一個(gè)精益求精的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有最好。怎樣才能做到更好？引用一句教育名言：教育是事業(yè)，事業(yè)的'意義在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。既然是事業(yè)、科學(xué)、藝術(shù)，只有不懈的努力，用畢生的精力，敬業(yè)專(zhuān)業(yè)、耐心專(zhuān)注、嚴謹細致、精益求精，才能更好，才能達到科學(xué)和藝術(shù)的高峰。
教育是一個(gè)緩慢優(yōu)雅的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有豐功厚利。如何才能體驗幸福？這就要求我們摒棄浮躁，寧靜致遠，追求職業(yè)心境的從容淡泊，摒棄急功近利的焦躁心態(tài)，拒絕追風(fēng)，堅守內在，避免盲從，堅持獨立。這樣才能在心無(wú)旁騖中感受職業(yè)成就帶來(lái)的驚喜和愉悅。
雖已到了“知天命”之年，思維頭腦難免冥頑不靈，但從作者循循善誘的字里行間，也能模糊的感受到將要為之奮斗的差距和方向，以便在接近尾聲的教師生涯，能夠踏實(shí)的做一名“教書(shū)匠”。
“大道至簡(jiǎn)，知易行難”。只要我們從事教育的每個(gè)人從修煉自己一顆柔軟的心開(kāi)始，從一而終，那么“工匠精神”將會(huì )在我們的行業(yè)中生根開(kāi)花。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 22
著(zhù)名教育家魏書(shū)生主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)，早在幾年前就出版了，最近我認真拜讀完，我不由地思考:可能我們永遠也達不到那個(gè)“最好”的境界，但如果我每天能做得“更好”，我想我離那個(gè)“最好”應該也不遠了。
那么如何才能真正達到那個(gè)境界呢?編者在《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)中將影響教師一生的中外教育家經(jīng)典感言分別進(jìn)行了闡述，對于我們教師具有深刻的借鑒和指導意義。作為老師的我也不由地思考這幾年在教學(xué)實(shí)踐中的得失，得到了一些體會(huì )，一個(gè)中學(xué)教師應具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和牢固的專(zhuān)業(yè)技能，但我個(gè)人覺(jué)得一個(gè)教師更應該具備強烈的責任感和使命感。
作為一名科任教師，應該為孩子負責�！霸诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中，對孩子的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。當一個(gè)個(gè)可愛(ài)，單純的臉龐出現在我們面前，我們就應該明確自己的責任，充分準備上好每一節課，不斷完善自己的教學(xué)水平，盡量讓學(xué)生在每一節課中有所發(fā)現，有所收獲。同時(shí)我們要平等對待每一位學(xué)生，那些被自己擱置在角落里的孩子，其實(shí)也有自己的閃光點(diǎn)，我們應該把愛(ài)轉換成母愛(ài)，有了母愛(ài)之心，我們就能發(fā)現孩子身上的”閃光點(diǎn)“，但這種對孩子的愛(ài)也絕不是遷就縱容孩子，也絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的`紀律，這種愛(ài)應該是像對待自己的孩子一樣給孩子的成長(cháng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，愛(ài)才之心;寬容之心;要為孩子的成長(cháng)以及未來(lái)負責!
作為一名任課教師。應該為自己負責。平時(shí)教師難免會(huì )遇到工作，生活上的各種瑣事，不順心，但我們要時(shí)刻銘記于一句名言:累累傷累是生命給你的最好的東西。也確實(shí)是的，挫折磨練一個(gè)人的意志，讓人在挫折中強大，同事也是經(jīng)驗教訓的積累。既然我們選擇了教師這一職業(yè)，我們就應該做好我們的本質(zhì)本職工作，讓孩子喜歡，喜歡上你的課。
作為一名教師必須調整好自己的心態(tài)，以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè);以高超的記憶，展示個(gè)人的才華;以不斷的追求，提升自己的價(jià)值，在工作中做一個(gè)細心人，有心人，善于思考的人，勤于筆耕的人。
我會(huì )把“做一名好老師”當作我終生的追求，我會(huì )在教師職業(yè)道德規范和原則的不斷影響、約束下，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷完善，不斷成熟。我愿繼續向所有的老師學(xué)習，站在弘揚“師德”的起跑線(xiàn)上，用自己平凡的勞動(dòng)鑄造高尚的師魂。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 23
在我閱讀《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書(shū)時(shí)，我深受啟發(fā)，并對教育和教學(xué)產(chǎn)生了新的理解。這本書(shū)深入探討了如何成為一個(gè)有效的教育工作者，以及如何幫助學(xué)生實(shí)現他們的潛能。作為一名老師，不僅要傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養他們的品格，這是我從書(shū)中學(xué)到的重要信息。
首先，作者強調了作為教育工作者，我們要對自己的職業(yè)有熱情。熱愛(ài)教育，對教學(xué)充滿(mǎn)激情，這是激勵學(xué)生投入學(xué)習的關(guān)鍵因素。學(xué)生能感受到老師的熱情，這會(huì )激發(fā)他們對學(xué)習的.熱愛(ài)。同時(shí)，教師還需要展示出對學(xué)生的關(guān)心和支持，以及對他們的學(xué)習進(jìn)步感到自豪。
其次，這本書(shū)討論了老師如何繼續學(xué)習和發(fā)展的重要性。教育是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的領(lǐng)域，作為教師，我們需要不斷更新我們的知識和技能。通過(guò)參加研討會(huì )、閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和與同行交流，我們可以保持與時(shí)俱進(jìn)，并為學(xué)生提供最新的教育方法和資源。
此外，《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤�強調了對學(xué)生的個(gè)體差異的理解和尊重。每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，有著(zhù)不同的學(xué)習方式和需求。作為老師，我們需要了解這些差異，并采取適當的教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習效果，還有助于培養他們的自信和自尊。
書(shū)中的另一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)是，作為老師，我們需要學(xué)會(huì )有效的溝通和合作。與學(xué)生、家長(cháng)和同事建立良好的溝通關(guān)系，有助于創(chuàng )造一個(gè)積極的學(xué)習環(huán)境。此外，通過(guò)與其他教育工作者合作，我們可以分享資源和經(jīng)驗，共同解決教育中的問(wèn)題。
最后，我很欣賞書(shū)中提到的教育工作者作為學(xué)生榜樣的角色。通過(guò)展示積極的態(tài)度，尊重和誠實(shí)，我們可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣，教導他們如何成為有道德和責任感的公民。
總的來(lái)說(shuō)，《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書(shū)為我提供了深刻的見(jiàn)解和寶貴的建議，以幫助我成為一名更加出色的教育工作者。它提醒我，成為一名優(yōu)秀的老師不僅僅是教授學(xué)科知識，更是在塑造年輕人的生活和未來(lái)方面發(fā)揮重要作用。通過(guò)熱情、持續學(xué)習、理解和尊重學(xué)生的個(gè)性、有效溝通以及作為榜樣，我可以為學(xué)生提供一個(gè)充滿(mǎn)支持和機會(huì )的學(xué)習環(huán)境。
我強烈推薦所有致力于教育事業(yè)的人閱讀《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�。無(wú)論你是一名經(jīng)驗豐富的教育工作者還是即將開(kāi)始你的教學(xué)生涯，這本書(shū)都將為你提供寶貴的指導和啟示。讓我們一起致力于不僅傳授知識，而且激發(fā)學(xué)生的潛能，為他們的未來(lái)奠定堅實(shí)的基礎。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 24
最快樂(lè )的，并不是別人給你帶來(lái)了快樂(lè )，而是你給別人帶去了快樂(lè )。讀了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷屛腋惺芨�。這本書(shū)讓我明白了教育就是為了讓學(xué)生獲得人生的幸福，哪怕孩子在離開(kāi)學(xué)校、走上社會(huì )以后，仍然快樂(lè )，仍然快樂(lè )地追求著(zhù)幸福。當然要想使孩子幸福，教師本身首先就得成為一個(gè)幸福的教師。
微笑面對一切：人的一生總不會(huì )是一帆風(fēng)順，事事如人愿的，教師也不例外。雖說(shuō)教師的地位待遇都在提高，可是古語(yǔ)有云：家有九斗糧，不做孩子王�？梢�(jiàn)教師的工作那是又苦又累，尤其是小學(xué)教師。孩子年齡小，教師們擔心著(zhù)孩子的學(xué)習之余，更要關(guān)注孩子的安全。如果我們一昧地帶著(zhù)情緒去面對孩子，對自己不利不說(shuō)，孩子的身心健康也會(huì )受到影響。當我們碰到這樣那樣的不如意時(shí)，我們要學(xué)會(huì )微笑面對一切。也許我們改變不了一些事實(shí)，但我們可以試著(zhù)改變自己的心態(tài)；也許我們改變不了我們的心情，但我們可以試著(zhù)展現笑容�？抟彩且惶�，笑也是一天，我們?yōu)槭裁床恍δ兀?/p>
常懷感恩之心：和孩子們在一起學(xué)習生活，也是一種緣分啊。我們應該懷揣一顆感恩的心，和孩子快樂(lè )地相處。你會(huì )慢慢發(fā)現孩子眼中的那份純真和渴求。他們對你的尊重和認可會(huì )讓你感覺(jué)無(wú)比的快樂(lè )。孩子們偶爾送給你的一幅畫(huà)、一種賀卡都會(huì )讓你默默感動(dòng)。正是這份感恩，你會(huì )發(fā)覺(jué)你的學(xué)生是多么的可愛(ài)；這份感恩，你會(huì )發(fā)覺(jué)自己做個(gè)教師是多么的幸福；也正是這份感恩，你會(huì )成為孩子們眼中的“大孩子”。 一個(gè)老師能成為學(xué)生眼中的“孩子”無(wú)疑是幸運的。因為你童心未泯——學(xué)生和你拉近了距離，他們會(huì )不由自主地和你一起游戲、一起學(xué)習；因為你“稚氣”尚存——學(xué)生愿意和你一起談?wù)�，把自己所想的大聲地告訴你……因為都是“孩子”，彼此之間不由得就多了份“安全感”、增加了“信任度”，在你的課堂上，他們就敢于和你交流各種信息。蹲下來(lái)教學(xué)，和孩子站在同一起跑線(xiàn)上，你會(huì )發(fā)覺(jué)并不是所有的孩子都可以和你一起奔跑的。十個(gè)指頭有短長(cháng)，更何況人呢？我們喜愛(ài)優(yōu)等生，其實(shí)后進(jìn)生更需要我們超乎尋常的關(guān)愛(ài)。后進(jìn)生的內心往往敏感而脆弱。但他們內心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、體諒和信任。我們應該多關(guān)注這些孩子，捕捉他們身上的.閃光點(diǎn)，那怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也予以充分肯定。我想看到因為我的一個(gè)表?yè)P手勢或話(huà)語(yǔ)，孩子那洋溢著(zhù)燦爛陽(yáng)光的笑臉時(shí)，是多么快樂(lè )的一件事��！我們不只是學(xué)生們的老師，我們更是他們的引路人。所以，讓我們修心養性，做幸福的教師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 25
按照學(xué)校教導處組織青年讀書(shū)報告會(huì )的要求，我利用暑期閱讀了李鎮西《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)。本來(lái)很少讀書(shū)的我，盡然也從頭到尾讀了一遍，還想多讀幾遍。李鎮西老師在書(shū)中這樣說(shuō)到：“從教20余年，我可以這樣說(shuō)，我一直在不停地閱讀，這已經(jīng)成了我的生存方式之一——或者干脆說(shuō)，“閱讀欲”就是我的“生存欲”！這種“閱讀欲”源于自身的危機感。學(xué)問(wèn)的功底，學(xué)識的功底，使我如饑似渴地閱讀�！�，李鎮西老師無(wú)疑也給我指出了一條提升教師專(zhuān)業(yè)水平的一條“捷徑” �！段覀�?yōu)槭裁醋鼋處煛氛Z(yǔ)言樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿(mǎn)激情，字里行間處處流露出作者的真誠與謙遜。閱讀此書(shū)，我在激動(dòng)、贊嘆、折服的同時(shí)，受到了激勵、鼓舞，找到了前進(jìn)的方向，看到了未來(lái)和希望。
李鎮西老師說(shuō)：“我所謂的‘做最好的老師’不是與我敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比。我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更有誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”
“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏�！崩铈偽骼蠋煆娬{自己和自己比。不斷地超越自己，便意味著(zhù)要盡可能在自己的教育教學(xué)中達到自己力所能及的最好程度。
李鎮西老師告訴我們：“‘做最好的老師！‘是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的'追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！边@段話(huà)蘊涵著(zhù)極其深刻的哲理：做最好的老師，應該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
孩子在成長(cháng)過(guò)程中不免會(huì )走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我們不妨向李鎮西學(xué)習，手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯的孩字一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對學(xué)生的錯誤，——因為，愛(ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。
李鎮西老師在書(shū)中還介紹了許多在教育實(shí)踐中好的做法，以及教師素質(zhì)提升的方法。讀后，心里極不平靜，這不正是我所急需的嗎，他像一盞明燈，引導我向做最好的我不斷探索！前行！
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 26
本學(xué)期我讀了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書(shū)，讓我深刻地認識到想要做一名好教師，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)學(xué)生就可以了。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。
教師要對學(xué)生一生負責，必須重視個(gè)人修養，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。我們別小看了與孩子們一起勞動(dòng)的機會(huì )，與孩子們一起打掃衛生，午餐后一起收拾餐桌，集體活動(dòng)后一起打掃會(huì )場(chǎng)。孩子們看到一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的老師，自己也會(huì )想成為一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)，積極向上，遵守秩序的人。教師的言傳身教，能感染、感化學(xué)生，形成號召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學(xué)生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學(xué)生做的，自己必須率先示范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。
“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)�！爆F在的青少年學(xué)生的逆反心普遍存在，而在中小學(xué)生中表現尤為嚴重。一個(gè)班有五、六十名性格各異的學(xué)生，這時(shí)候對孩子的教育就需要有耐心，“耐心教育本身就是最好的策略”。對待學(xué)生，我們要做到：“多尊重，少挖苦”，“多傾聽(tīng)，少臆斷”，“多關(guān)愛(ài)、少冷漠”。從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極健康的成長(cháng)環(huán)境，維護學(xué)生的尊心。尊重是教育的前提。只有孩子獲得自尊，才可能學(xué)會(huì )尊重別人，而自尊和尊重他人是成為一個(gè)具有健康人格的人的首要條件。
作為教師，我們往往會(huì )無(wú)意間讓學(xué)生在一套固定的模式下學(xué)習和活動(dòng)，不允許這樣，不允許那樣�？傁胱寣W(xué)生按照我們的意志去發(fā)展。長(cháng)此以往，學(xué)生在各種各樣的`“不許”中生活，內心的苦悶情緒無(wú)法得到宣泄，往往會(huì )形成反叛、抵抗、厭學(xué)的情緒。所以，教師應該了解孩子們的需要，把公平、民主、平等還給學(xué)生。
讀了這本書(shū)，我深深體會(huì )到，教師對學(xué)生的愛(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體。在成長(cháng)過(guò)程中，他們會(huì )遇到和產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。這時(shí)他們需要得到他們的幫助和引導，尤其需要教師伸出援助之手，以一顆關(guān)愛(ài)之心，促進(jìn)他們心理和品德的良性發(fā)展�！皩W(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候�！�
其實(shí)愛(ài)的作用是相互的。給學(xué)生愛(ài)的同時(shí)，他們也給了我們許許多多的關(guān)心，讓我們很感動(dòng)。一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，就會(huì )成為學(xué)生喜愛(ài)的教師。
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《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書(shū)是由廈門(mén)外國語(yǔ)學(xué)校的七位骨干教師的博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文集成。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余，把自己對教育教學(xué)的理念、方法，對教師人生、家庭、學(xué)習等諸方面的思考，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長(cháng)的心路歷程。這些小故事蘊涵著(zhù)他們細膩的情感，凝聚著(zhù)教育實(shí)踐的智慧，折射出他們積累的經(jīng)驗。
讀完整本書(shū)，我發(fā)現——教育的智慧來(lái)自于平凡：書(shū)中的每一個(gè)故事都似曾相識，我們的身邊每天也在上演這樣的事例。這七位老師正是從平凡中尋找到了教育的契機。告訴我們真正的教育是一堂又一堂平凡的課堂，真正的教育是一些又一些瑣碎的教育細節。智慧沒(méi)有大小，我們每個(gè)兢兢業(yè)業(yè)做事的`教師都擁有令人敬畏的學(xué)識和無(wú)窮的智慧。
反思自己，每天也都在從事課堂教學(xué)實(shí)踐，也一直認為自己非常地認真，但卻沒(méi)有研究的意識，沒(méi)有智慧火花的碰撞，只是一味地重復千篇一律的故事。所以失掉了很多寶貴的教育契機。
文中有這樣一個(gè)事例《老師替你們養水晶寶寶，可以嗎？》葉雋老師教一年級的時(shí)候，班上出現“水晶寶寶事件”學(xué)生都將水晶寶寶帶到了班上養。剛入學(xué)的一年級孩子原本就容易分心，這股“水晶寶寶熱”更是讓他們無(wú)心向學(xué)，全心玩樂(lè )了。面對這樣的事情，葉老師最終的處理方法，不是沒(méi)收，而是告訴學(xué)生不想讓你們養水晶寶寶，是因為它會(huì )影響同學(xué)們的學(xué)習。同學(xué)們喜歡就讓老師來(lái)替你們養吧，等他們生了很多寶寶后，期末老師將他們獎勵給表現好的同學(xué)，并允許學(xué)生到辦公室去看望水晶寶寶�！八殞毷录本瓦@么平復了。這件事非但沒(méi)有影響同學(xué)們的學(xué)習，還成為了老師與孩子們拉近距離的橋梁。
我們班上也出現類(lèi)似的“秀筆風(fēng)”“卡片風(fēng)”，作為班主任的我都是采取了沒(méi)收、開(kāi)班會(huì )的方法，表面上班里是風(fēng)平浪靜，但實(shí)際上卻是暗流涌動(dòng)。沒(méi)有從學(xué)生心里角度出發(fā)，真正地解決問(wèn)題。如果我也能換個(gè)角度像葉老師這樣想學(xué)生所想，從學(xué)生的角度出發(fā)解決問(wèn)題，才能從根本上解決。只有善于捕捉住了學(xué)生的心理變化，才能生成自己的教育智慧。
我將帶著(zhù)《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)中學(xué)到的教育智慧，用心思考，在思考中創(chuàng )生教育智慧，做一個(gè)有智慧的教師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 28
近段時(shí)間，讀了荊志強老師的讀《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)，頗有收獲。特別是荊志強在談到“開(kāi)展生本教育的具體做法”一節講道：老師是前置學(xué)習的精心設計者，要最大限度地把教轉化為學(xué)，問(wèn)題設計首先要淺入淺出激發(fā)學(xué)習興趣要讓學(xué)生能學(xué)。根本就是重點(diǎn)問(wèn)題化，要形成問(wèn)題串，知識辨析，問(wèn)題導學(xué)。結合我校開(kāi)展的《教學(xué)內容問(wèn)題化》課題研究，談一點(diǎn)淺顯的看法：
前置性學(xué)習的問(wèn)題設計是開(kāi)展良好的課堂教學(xué)中必不可少的一項內容，恰到好處的問(wèn)題設計可以收到預想不到的效果。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中問(wèn)題設計不是越簡(jiǎn)單越好，也不是越深奧越好，而是要根據不同的教學(xué)目標，來(lái)完成問(wèn)題設計，那么問(wèn)題設計要遵循哪些基本原則呢？
一、問(wèn)題設計要有啟發(fā)性，舉一反三有靈動(dòng)
《論語(yǔ)—述而》中說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也�！备挥袉l(fā)性的問(wèn)題在教學(xué)中能揭示矛盾，喚起聯(lián)想，引起思考，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用科學(xué)的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。而一些簡(jiǎn)單的`“是不是”、“對不對”、 ……這種問(wèn)題看上去學(xué)生能簡(jiǎn)單回答，實(shí)際上卻不利于啟發(fā)學(xué)生思維。因而教師應抓住教學(xué)內容的內在矛盾及其變化發(fā)展，精心設計具有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引導、啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生獨立思考，使之應啟而發(fā)。
二、問(wèn)題設計要有針對性，貼近目標有實(shí)效
好的前置性問(wèn)題設計具有較強的針對性，能引導學(xué)生一步步逼近核心問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題的引導下，有目的地進(jìn)行學(xué)習，在潛移默化中達成教學(xué)目標，收獲既定的知識、技能和情感要求。
例如在設計word《復制粘貼》一課的前置性問(wèn)題時(shí)，可以這樣設計：
1、回憶學(xué)習《畫(huà)圖》軟件時(shí)復制粘貼中學(xué)習過(guò)哪些方法？請寫(xiě)下來(lái)至少一種方法。
2、在進(jìn)行復制粘貼前必須要做的一個(gè)步驟是什么？
3、復制與移動(dòng)有什么區別？這樣的問(wèn)題設計層層深入，有針對性，使通過(guò)復習《畫(huà)圖》軟件中的復制粘貼方法一步步接近word中的同類(lèi)方法，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸掌握知識點(diǎn)，真正把課堂中可能出現的問(wèn)題在前置性問(wèn)題中就予以體現。到真正的課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生就學(xué)得輕松，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得到位。
當然一個(gè)教師要精心設計好前置性學(xué)習的問(wèn)題，首先必須自己要對教材有深刻的分析，把握好知識點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，使問(wèn)題導學(xué)有明確的學(xué)法指導。只有這樣，才能真正地激活學(xué)生的思維，真正做到以學(xué)定教，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 29
假期里利用閑暇時(shí)間斷斷續續閱讀了張萬(wàn)祥寫(xiě)的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書(shū)，里面集結了眾多優(yōu)秀班主任在班主任工作中的事例，在閱讀過(guò)程中，時(shí)常忍不住驚嘆一聲，呀，這不就是我也遇到的事嗎？然后仔細閱讀有智慧的班主任如何解決這些事故，有些自己也在做，只不過(guò)沒(méi)有將之訴諸文字；更多的是從中學(xué)到了更好的方法。
這本書(shū)從“要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀(guān)念““當素養遇到考驗時(shí)，應恪守師德”“溝通時(shí)，應走進(jìn)對方的心靈”“面對問(wèn)題與問(wèn)題生，應三思而后行”“要想取得高效，應講究工作的藝術(shù)”“面對專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，應勇于走快車(chē)道”等六個(gè)方面，用具體事例來(lái)展示了優(yōu)秀教師在遇到具體問(wèn)題時(shí)是怎樣做的。
第一輯的卷首語(yǔ)中寫(xiě)道：與其逼著(zhù)學(xué)生去改變，還不如先改變自己。只有把自己改變得強大了，優(yōu)秀了，卓越了，學(xué)生才會(huì )接納你，才會(huì )信服你，才會(huì )把你當做他生命中的重要他人，才會(huì )與你共攀泰山之巔，才會(huì )與你華山論劍，或煮酒論英雄。教師也是凡夫俗子，也管油鹽醬醋，也有喜怒哀樂(lè )，也會(huì )精疲力盡。純粹的捧出一顆心，不一定就能收獲一倉谷。要給孩子們帶來(lái)最大的幫助，工作的巧勁和奉獻精神一樣重要。這段話(huà)觸動(dòng)人心，是的，作為一個(gè)老師，光有一腔熱情，滿(mǎn)腔熱血，不一定能有收獲，最后苦了自己的心覺(jué)得付出不值得，所以在工作中時(shí)常停一停，多思考多轉變方法定能事半功倍。同時(shí)也能夠帶來(lái)更多更深的思考，對指導自己的工作有好的幫助。
在第一輯里有一篇《每朵花都有開(kāi)放的理由》，講了老師引導孩子們學(xué)會(huì )遵守紀律。里面講到孩子們在課間嘰嘰喳喳的跟老師說(shuō)話(huà)，在排隊時(shí)也還嘰嘰喳喳的聊起了天。老師感悟：孩子們如此這般的'好動(dòng)其實(shí)是再正常不過(guò)的了。孩子們無(wú)法按捺歡樂(lè )，需要同伴分享，我們能為了整隊時(shí)的“鴉雀無(wú)聲”而面目猙獰地去抑制嗎？“我們慢慢來(lái)，好嗎？”--這才是引導孩子的真切話(huà)語(yǔ)，我們應該看到孩子的靈巧和熱烈啊。
是呀，我時(shí)常想到，我們的孩子從早上進(jìn)入教室到上課，能有多少屬于自己的時(shí)間，她們的好動(dòng)好玩的天性被壓制在紀律、分數之下，尤其對于低年級孩子來(lái)說(shuō)，他們有很多奇思妙想需要訴說(shuō)，有很多我們不能體會(huì )的快樂(lè )需要分享，但我們時(shí)常面目猙獰的去制止、批評，適當的留一些時(shí)間給孩子，在這段時(shí)間里孩子們是放松的，每個(gè)人可以不用想作業(yè)的事情，輕輕松松的聊幾句天也未嘗不可，陶行知說(shuō)：真教育是心心相印的活動(dòng)。如果我們隔著(zhù)心交流，無(wú)法走到孩子們的心里，那么教育的效果必定也是打折扣的。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 30
拜讀了李鎮西老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀著(zhù)書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
給我最大的啟示是：做有思想的老師。
作為一名教師，僅有童心與愛(ài)心是遠遠不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。李老師書(shū)的第二章便是“提高教師的素養”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫(xiě)作，提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向學(xué)生學(xué)習”》。
書(shū)中這樣說(shuō)到：只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養富有創(chuàng )造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)。仔細想來(lái)不無(wú)道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考自己的課堂，思考自己的學(xué)生。在接受各級培訓，聽(tīng)取專(zhuān)家講座時(shí)，也只是習慣性的接受，很少主動(dòng)去思考。近來(lái)，朱校長(cháng)不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”，我想其第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會(huì )培養出有思想的學(xué)生�！白鲇兴枷氲�.教師”是應該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求。
“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊、沒(méi)有創(chuàng )新的意識，那也只是一種空想。李鎮西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jì)热�。�?shū)中李老師將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍、雜志分類(lèi)羅列出來(lái)，有古典類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、人文類(lèi)、雜志類(lèi)，樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養成“手不釋卷”的習慣。
回想自己，真是慚愧，每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口，放棄為自己充電�，F如今，如火如荼的“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)正在展開(kāi)，我想自己應該以李老師為榜樣，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高素養，將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的教師，就要勤于思考，勤于鉆研，并且養成習慣，從中品嘗思考閱讀和寫(xiě)作的樂(lè )趣。付出多少汗水，才會(huì )收獲多少果實(shí)！
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 31
看了李鎮西老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�，其�?shí)是深有感觸的，書(shū)中的案例十分吸引人，每個(gè)字都洋溢著(zhù)李鎮西老師對教師這一職業(yè)的熱愛(ài)。
回想自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯了，我也會(huì )感到很氣憤，但是，細想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì )和你同步，不要把他們看得太大，他們只但是是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣懂事嗎你期望他們會(huì )那么聽(tīng)話(huà)，把任何事情都做得那么到位嗎其實(shí)，一切都是不可能的。
李鎮西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。
李老師在第四章總結出：把教育失誤變成教育財富。有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì )犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。
這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的`，因此，你要把他當人看，是人都會(huì )犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們就應允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。
有一段時(shí)間，因為經(jīng)常有學(xué)生不帶信息技術(shù)書(shū)，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結果效果卻不好，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎樣辦突然之間我意識到一個(gè)問(wèn)題，好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒(méi)有了。
如何使學(xué)生對信息技術(shù)感興趣？作為上副課的老師如何培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣？這種思考給我的沖擊力很大，長(cháng)期以來(lái)我總是因為學(xué)生表現得不好而批評他們，卻很少表?yè)P他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。
我對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，同時(shí)發(fā)揮班干部的作用，協(xié)助我一起解決問(wèn)題。我努力給孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習環(huán)境。
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，期望所有的老師象李鎮西老師學(xué)習，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習他那種對自己永不滿(mǎn)意的學(xué)習態(tài)度。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 32
看了李鎮西教師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�，其�?shí)是深有感受的，書(shū)中的案例非常吸引人，每個(gè)字都洋溢著(zhù)李鎮西教師對教師這一職業(yè)的喜愛(ài)。
回想自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯了，我也會(huì )感到很生氣，但是，細想起來(lái)，孩子究竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要希望學(xué)生會(huì )和你同步，不要把他們看得太大，他們只但是是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣懂事嗎你期望他們會(huì )那么聽(tīng)話(huà)，把任何事情都做得那么到位嗎其實(shí)，一切都是不行能的。李鎮西教師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的'是，你假如真要想和學(xué)生相處，你就不要老拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，究竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很稚嫩，還會(huì )做錯許多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。
李教師在第四章總結出：把教育失誤變成教育財寶。有時(shí)，我們教師常常會(huì )犯這樣的錯誤，肯定不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì )由于你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸心情，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好但是他們的孩子還是有很大的抵觸心情，緣由在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會(huì )犯錯，你不能強迫他們根據你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們就應允許他犯錯，由于犯錯是為了下次不犯錯。有一段時(shí)間，由于常常有學(xué)生不帶信息技術(shù)書(shū)，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結果效果卻不好，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸心情了，那怎樣辦突然之間我意識到一個(gè)問(wèn)題，似乎教師與學(xué)生之間除了批判就什么也沒(méi)有了如何使學(xué)生對信息技術(shù)感興趣作為上副課的教師如何培育學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣這種思索給我的沖擊力很大，長(cháng)期以來(lái)我總是由于學(xué)生表現得不好而批判他們，卻很少表?yè)P他們，似乎把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。我對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)覺(jué)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，確定學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，同時(shí)發(fā)揮班干部的作用，幫助我一起解決問(wèn)題。我努力給孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習環(huán)境。
總之，“沒(méi)有最好的教師，只有更好的教師”，期望全部的教師象李鎮西教師學(xué)習，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習他那種對自己永不滿(mǎn)足的學(xué)習態(tài)度。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 33
《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》這本書(shū)中談到了生本課堂中如何調動(dòng)學(xué)生積極性問(wèn)題。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，體現以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。我認為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該做好以下幾點(diǎn)。
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要想使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，提高他們的創(chuàng )新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于小學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的.教學(xué)方法和組織形式，會(huì )使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。為此，就需要教者巧妙設計問(wèn)題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究，鼓勵學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦、想辦法，用自己的智慧解決問(wèn)題。
三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評價(jià)就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學(xué)家的分析，兒童長(cháng)期處于滿(mǎn)足狀態(tài)，會(huì )失去進(jìn)取和探索欲。因而，對于基礎好的學(xué)生，評價(jià)就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng )新。
四是要善于開(kāi)拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問(wèn)題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng )造性的思考。在教學(xué)中當學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時(shí)機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開(kāi)朗，越思越勤、越思越精、樂(lè )趣無(wú)窮。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 34
讀了荊志強老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛泛�，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，打破常規，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體。目前，學(xué)校一直在研究“生本”教育。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。
“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽(tīng)非聽(tīng)�，F在 的初中生我就有著(zhù)非常明顯的感覺(jué)，上課的時(shí)候，我一個(gè)人在上學(xué)講�？偸怯械膶W(xué)生不聽(tīng)，無(wú)論用什么樣的方法，也是還難調動(dòng)學(xué)生的興趣。有時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽(tīng)得到。隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，他們在課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來(lái)越低。但“生本教育”并不這樣認為，它提出“學(xué)生 才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過(guò)程要以尊重學(xué)生的內部自然規律為教學(xué)前提”。
“生本教育”最著(zhù)名的例子 中，其中有一個(gè)就是“拋秧啟示”，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農活。一直以來(lái)，農民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動(dòng)越多，收獲就會(huì )越多。 年復一年，人們照此方法辦理，但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰(shuí)發(fā)明了拋秧的方法，農民把插秧改為拋秧，卻能帶來(lái)豐收。初看起來(lái)，勤勞并沒(méi)有帶來(lái)相應的回報，悠閑的卻能帶來(lái)豐收，完全有悖常理。其實(shí)，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長(cháng)的自然規律。類(lèi)比到教育上來(lái)，老師就好像插秧的農民，主觀(guān)意愿很 想豐收，但沒(méi)想到當我們強行對秧苗進(jìn)行密植時(shí)已經(jīng)破壞了自然規律。學(xué)生也一樣，他們是我們的'秧苗，當我們將知識和行為變成一些細密的目標以后，就會(huì )對學(xué)生提出細密的要求。殊不知，學(xué)生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因為，學(xué)生一般不愿意直接接納外力所規定的規范。因為這些不是他們思想的一部分，而在于這些規范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認同�？偠灾�，尊重人的自然規律，發(fā)展學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)習的潛能�；蛟S能取得以前苦教未果的 成績(jì)�！吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。
在今后的教學(xué)中，我覺(jué)得要繼續學(xué)習生本教育，在課堂充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習方式，積極創(chuàng )設和諧的學(xué)習環(huán)境�？鞓�(lè )學(xué)習知識，快樂(lè )的成長(cháng)，使他們真正的成為學(xué)習的主人。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 35
每個(gè)人都有得到幸福的權利，但幸福并不是天上掉餡餅，也不是牛頓蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果，不偏不倚地恰恰落在你的頭上。幸福要去追尋、去爭取、去感悟、去經(jīng)營(yíng)，才能得到。
幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，它就在我們日常生活每一個(gè)簡(jiǎn)單的細節中，只要你有一顆靈動(dòng)、敏銳而又細膩、柔軟的心去感受它、捕捉它。曾幾何時(shí)，職稱(chēng)、論文、薪水、地位、房子、車(chē)子……這些枷鎖將我們纏繞，我們在為自己漫無(wú)目的的忙碌而迷茫，為照顧孩子、工作分身乏術(shù)而抱怨，“幸�！痹谏�、工作等瑣碎小事中磨得再不似從前。
讀了華陽(yáng)老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書(shū)，使我獲益匪淺。這本書(shū)針對教師遇到的各種問(wèn)題，通過(guò)眾多案例和深入的剖析，從修身、修心、修業(yè)三方面解析了教師的幸福人生，揭示了這樣一個(gè)道理：做一名幸福的教師其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你戒驕戒躁，不再攀比，放松心情，努力工作，樂(lè )在其中，幸福就在你身邊。
這本書(shū)告訴我：陽(yáng)光心態(tài)成就教師的幸福；有愛(ài)才有屬于自己的天地；淡泊名利執著(zhù)于理想之園……它讓我知道：孩子的世界，他做主，孩子的心靈，我們呵護，孩子的未來(lái)，隨他去； “改造世界”，從三尺講臺做起……它還讓我去尋覓： “后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn)，“優(yōu)等生”的內心世界以及默默無(wú)聞的“中等生”的心聲。
“再高的職稱(chēng)抵不住學(xué)生的.笑顏”這一章節給了我極大的啟示。一個(gè)老師不能因自己的職稱(chēng)和學(xué)術(shù)研究而忽視學(xué)生，而是要用心教導學(xué)生。這種發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)和熱情是無(wú)價(jià)的。培養學(xué)生是教育中的根本，作為老師，教書(shū)育人永遠是第一位的。因為沒(méi)有學(xué)生的傳承，他的學(xué)術(shù)生命和精神追求很難繼續。所以，努力為學(xué)生提供最優(yōu)越的教育環(huán)境，是老師們至高無(wú)上的職責，也是教育事業(yè)的根本。
這本書(shū)讓我明白，幸�？赡軆H僅是平凡沒(méi)有一點(diǎn)波瀾的生活；幸�？赡軆H僅是工作中小小的改進(jìn)與變化；更可能僅是至親好友一句鼓勵的話(huà)。全書(shū)按修心、修身、修業(yè)順序講述小故事，大道理。（）作者用心良苦。其實(shí)作為一名幸福的教師，首先修好心，修好身，才能修好業(yè)。三者緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。
“幸�！笔且环N感受，再多不幸只要你善于發(fā)現都可以變成幸福。更多時(shí)候交流讓人變得快樂(lè )。當我們感覺(jué)不公平時(shí)，只要我們用一顆寬容的心、平和的心態(tài)對待生活中的每一件事，你就是幸福的。當你用細心、耐心對待工作中的人和事，你就是一名快樂(lè )的、幸福的教師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 36
最近我有幸拜讀了李鎮西老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)，感觸頗豐。他的那份質(zhì)樸，那份對學(xué)生深深的愛(ài)深深的感染了我。
書(shū)中最喜歡李鎮西老師的幾句話(huà)：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……因此，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫生，就要當醫術(shù)最高明的醫生;你若是教師，就要當最負責的教師;甚至你哪怕只是一名‘個(gè)體戶(hù)’。也要當最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者!你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的一個(gè)!我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。今天和昨天比，我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智?……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向最好的教師的境界靠近�！�
作為一名新教師我總覺(jué)得自己的教學(xué)經(jīng)驗不足而導致自卑，總覺(jué)得不如別人，有時(shí)候甚至對未來(lái)有些迷茫，但讀了李老師的書(shū)后我不再自卑，我可以自信的對自己說(shuō)我和昨天的我比，我在進(jìn)步，我在超越，今后我會(huì )做得更好!
愛(ài)是永恒的教育，(讀書(shū)筆記 )李老師極力地強調這一點(diǎn)。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。我們要用愛(ài)去感化學(xué)生，用愛(ài)去啟迪學(xué)生。最陰暗的角落也需要陽(yáng)光的照耀，素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)。在教育孩子的過(guò)程中，懂得換位思考，孩子如果做了錯事，要及時(shí)地去幫助他們，不是冷漠或惡語(yǔ)相對，這樣他們才會(huì )明辨是非，朝著(zhù)正確的.方向前進(jìn)。
學(xué)會(huì )用欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不吝嗇自己的表?yè)P，讓他們在充滿(mǎn)陽(yáng)光的壞境中茁長(cháng)成長(cháng)。作為教師，我們要注意觀(guān)察發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們，賞識他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，關(guān)注他們的亮點(diǎn)和號的一面，只要相信我們的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信他們會(huì )做得更好。
平平凡凡的過(guò)著(zhù)每一天覺(jué)得很幸福，分分秒秒都那么的開(kāi)心.作為普通教師的我們，只要我們每天都在進(jìn)步，每天都盡自己最大的努力做到更好，久而久之，許多更好組合在一起就會(huì )變成最好的。成大事不在于力量多少，而在于能堅持多久，讓我們向李老師學(xué)習，一起努力來(lái)感受教育的美麗吧!
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暑假期間，我仔細閱讀了《做有工匠精神的教師》一書(shū)，李安心老師在書(shū)中介紹了“工匠精神”的內涵�！肮そ尘瘛本褪莾�(yōu)秀工匠們身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，它是一種做事極為認真、細心、執著(zhù)、求精的精神追求。
各行各業(yè)都需要工匠精神，每個(gè)人也都需要工匠精神，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是知識與文明的傳播者，身上擔負的是傳授知識和塑造靈魂的雙重責任，這就決定了比之其他行業(yè)，教師尤其需要具備工匠精神。
作為幼師，我覺(jué)得“工匠精神”是精益求精，一絲不茍的態(tài)度；“工匠精神”是愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)幼兒的責任；“工匠精神”是終生學(xué)習，不斷創(chuàng )新的執著(zhù)。
詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師，他不畏帝國主義者的嘲笑，成功地主持修筑了我國歷史上著(zhù)名的“京張”鐵路。詹天佑之所以成功，是因為他有著(zhù)一種寶貴的嚴肅認真的.工作態(tài)度。他常常勉勵工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，‘大概’、‘差不多’，這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！彼倪@種精益求精，一絲不茍的精神不正是我們應該學(xué)習的嗎？作為一名人民教師，必須把日常工作做到位，要腳踏實(shí)地，從小事做起。因為教育對象的特殊性，教師必須嚴格要求自己，把教育教學(xué)過(guò)程中的一切細節問(wèn)題當作一件大事來(lái)做，花大力氣做，把小事做細、做全面，真正做到細致嚴謹。
做幼兒教育工作已有好些年了，這些年來(lái)，我一直堅持在幼兒教育工作第一線(xiàn)。我熱愛(ài)這份工作，它讓我變得陽(yáng)光，開(kāi)朗，更重要的是它讓我的人生變得有意義。
世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，孩子們的性格也各不相同，所以我們對待孩子時(shí)，要因材施教，在平時(shí)的工作中，我總是先了解孩子，然后才進(jìn)行教育。
我總能在上下班的路上遇見(jiàn)我高中時(shí)的語(yǔ)文老師，我當初從事教育工作也有她的原因，她溫柔和藹，對待學(xué)生認真負責�！昂煤⒆佣际强涑鰜�(lái)的”，她總是鼓勵我們做一個(gè)優(yōu)秀的孩子。她的言行舉止成了我學(xué)習的榜樣。受她的影響，我深知每一位孩子都是一本獨特的書(shū)，要讀懂他們，需要我用愛(ài)心、耐心、細心、來(lái)解讀。
教師不但應該具備工匠精神，而且嚴格來(lái)講，教師本質(zhì)上應該算是特殊的工匠，是教書(shū)育人的工匠。我們反對固守成規的教書(shū)匠，呼喚具有工匠精神的教師。在知識更新日新月異的時(shí)代，我們要學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習不止，做適應時(shí)代要求的學(xué)習型教師。
做工匠型教師，培養具有工匠精神、擁有工匠氣質(zhì)的孩子，是我們義不容辭的責任，讓我們一起努力。
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希望自己能做最好的老師，《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛肥侵?zhù)名教育家李鎮西寫(xiě)的。讀了這本專(zhuān)著(zhù)使受益匪淺。我從事教學(xué)工作已經(jīng)二十多年了這期間有很多的困惑都源自“心態(tài)問(wèn)題”——究竟應與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系，在面對學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。
同時(shí)。我不斷地想只有處理好了這個(gè)問(wèn)題教學(xué)才能變得從容教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。李老師在書(shū)中極力強調“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”“在教師素質(zhì)的諸多因素中對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。
他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽讓它不斷壯大最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。
個(gè)小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠，博愛(ài)與偉大；也讓我的心一次次地感動(dòng)著(zhù)。
蘇胡說(shuō)：”書(shū)如其人“�！段覀�?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書(shū)正是對李鎮西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例，是李鎮西老師25年來(lái)教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著(zhù)詩(shī)意的句子，讓我們深深地感受到李老師對學(xué)生的真摯的愛(ài)，以及對教育事業(yè)熾熱的忠誠。
“什么樣的老師才是最好的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有著(zhù)同樣的疑問(wèn)，畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們去思考這個(gè)問(wèn)題。李老師說(shuō)：“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你能夠是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的`，但你能夠是最勤奮的；你也許不會(huì )最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你能夠最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己相比――昨日的自己和這天的自己相比，不但地超越自己�！鲎詈玫淖约骸阋馕吨�(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中到達力所能及的最好程度�！�
其實(shí)，教育工作沒(méi)有最好，只有更好。因為“最好”都是相對的，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對理想的追求又都是無(wú)止境的，雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”，可我們卻能夠做到更好。我們經(jīng)常會(huì )說(shuō)“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰勝自己，不斷地去爭取每一個(gè)“更好”，相信在不久的將來(lái)，當每一個(gè)“更好”融會(huì )在一起時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。
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