小學(xué)生作文影響我最深的偉人（精選25篇）
作為一名教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文第四冊第五單元《最后的玉米》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊第五單元《最后的玉米》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
《最后的玉米》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊第五單元中的一篇課文。這是一篇童話(huà)故事，全文采用擬人的手法講述了一個(gè)收獲的季節里，一個(gè)長(cháng)得很棒的玉米，滿(mǎn)懷希望地等待老婆婆來(lái)收獲，可是一次又一次地失望。就在眼看著(zhù)同伴們一個(gè)個(gè)被老婆婆摘走，自己心灰意冷時(shí)，聽(tīng)到了老婆婆的夸獎，才終于明白了自己獲得了最高榮譽(yù)——被留作明年做種子。故事告訴我們：無(wú)論在什么情況下，都應該相信自己。在教學(xué)前，我充分研究教材，理清文章的脈絡(luò )，制定教學(xué)目標，精心設計教學(xué)過(guò)程。教學(xué)以玉米的情感變化為線(xiàn)索：即從自信——不灰心——心灰意冷——感激。
二、學(xué)情分析
課文語(yǔ)言淺顯，內容簡(jiǎn)單，可放手讓學(xué)生自讀自悟，在正確、流利、有感情的基礎上領(lǐng)會(huì )童話(huà)所蘊含的道理。因此，本課的設計以學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、自主探究為主，讓學(xué)生的學(xué)習更主動(dòng)，更投入。
三、教學(xué)目標
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認識“確、棒、奈、晃、褐、烤、淋、腐、怨、譽(yù)”10個(gè)生字； 重點(diǎn)強調“褐、棒、烤、淋”的字形；理解并積累“榮譽(yù)、抱怨、心灰意冷、一無(wú)是處”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解最棒的玉米心情變化的原因。
3、讀文的過(guò)程中能?chē)L試提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系課文內容進(jìn)行釋疑，初步培養提問(wèn)的意識。
4、通過(guò)學(xué)習懂得：一個(gè)人不管在什么情況下，都要對自己充滿(mǎn)信心。
四、教學(xué)方法
1、抓關(guān)鍵詞提出問(wèn)題，并聯(lián)系上下文理解詞句的意思
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生初步具有提問(wèn)的.意識，在學(xué)習的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，大膽提問(wèn)是非常重要的，所以在進(jìn)入新課學(xué)習時(shí)，抓住關(guān)鍵詞：心灰意冷。讓學(xué)生根據詞義來(lái)提出問(wèn)題，聯(lián)系上下文，通過(guò)反復朗讀解決這些問(wèn)題。通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題涵蓋本課重點(diǎn)學(xué)習內容，在學(xué)習中充分體驗和感受這個(gè)很棒的玉米心灰意冷的心理變化過(guò)程。另外，我們的學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，往往借用參考書(shū)，并沒(méi)有真正理解，這節課中我注意讓學(xué)生聯(lián)系課文上下文、借助課件理解詞語(yǔ)。
2、讓學(xué)生自主識字
在本課的識字教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)認識生字，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，體會(huì )識字的樂(lè )趣。在寫(xiě)字教學(xué)中，抓住難寫(xiě)字：“差、榮”來(lái)扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行輔導，使學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)。
3、讓學(xué)生在不斷朗讀中體驗情感。
運用多種形式的讀，培養學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中感悟。這篇文章文詞精美，情感豐富，很適合學(xué)生練習朗讀。教學(xué)中，我給了學(xué)生充分讀文的時(shí)間，將“讀”貫穿了教學(xué)始終。有自由讀、個(gè)人讀，可讓學(xué)生讀出自己的感受和個(gè)性；有師生合作、生生合作讀，讀出玉米過(guò)去樣子和現在樣子的鮮明對比；還有入情入境的讀，讓學(xué)生當玉米說(shuō)抱怨的心里話(huà)、夸老婆婆的玉米、感激老婆婆等等。創(chuàng )設語(yǔ)文課堂中朗朗書(shū)聲的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)朗讀并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子等語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生積極的思維，培養學(xué)生的口頭表達和交流的能力，感受課文的語(yǔ)言情景，從而教育學(xué)生堅強面對困難的決心和信心。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊第五單元《最后的玉米》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚慌c作用
《最后的玉米》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第五單元的一篇寓言式記敘文，以擬人化手法講述了最后一根玉米從自信到失落，最終被老農選為種子的故事。本單元以 “成長(cháng)與價(jià)值” 為主題，課文通過(guò)玉米的心理變化串聯(lián)情節，既貼合二年級學(xué)生的生活認知，又暗藏 “每個(gè)生命都有獨特價(jià)值” 的深刻內涵，是培養學(xué)生情感態(tài)度與閱讀理解能力的經(jīng)典篇目。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：梳理玉米的心理變化過(guò)程（自信→失落→疑惑→驚喜），理解課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：結合老農的話(huà)體會(huì ) “最后留下的是最好的” 的含義，感悟 “堅持自我、等待價(jià)值實(shí)現” 的道理。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級學(xué)生已具備初步的閱讀理解能力，能借助拼音朗讀課文、圈畫(huà)關(guān)鍵詞，但對人物心理變化的梳理及深層含義的感悟仍需引導。他們天性喜歡故事與擬人化形象，對 “玉米的`遭遇” 易產(chǎn)生情感共鳴，但抽象思維較弱，需通過(guò)具象情境、圖文結合等方式突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據新課標要求，結合教材與學(xué)情，設定以下目標：
知識與技能：認識 “剝、瘦、棒” 等生字，會(huì )寫(xiě) “玉、米、等” 等生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理故事脈絡(luò )。
過(guò)程與方法：通過(guò)角色扮演、小組討論、圖文對照等方式，體會(huì )玉米的心理變化，學(xué)習聯(lián)系上下文理解詞句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解 “每個(gè)事物都有自身價(jià)值” 的道理，培養自信、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過(guò) “玉米成長(cháng)記” 情境導入，結合插圖、動(dòng)畫(huà)片段創(chuàng )設畫(huà)面感，激發(fā)學(xué)生代入感。
朗讀感悟法：采用指名讀、分角色讀、對比讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )玉米的心理變化。
討論法：設置遞進(jìn)式問(wèn)題鏈，引導學(xué)生小組討論 “玉米為什么會(huì )失落”“老農為什么留下它”，突破教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣（5 分鐘）
出示玉米生長(cháng)過(guò)程的圖片，提問(wèn)：“秋天到了，玉米地里的玉米都成熟了，它們會(huì )遇到什么事呢？”
板書(shū)課題《最后的玉米》，引導學(xué)生質(zhì)疑：“為什么是‘最后的’玉米？它有什么特別的經(jīng)歷？”，自然引入課文。
�。ǘ┏踝x課文，梳理脈絡(luò )（15 分鐘）
識字讀文：
學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音圈出生字詞，同桌互讀正音。
采用 “開(kāi)火車(chē)讀”“生字卡片搶答” 等游戲鞏固識字，重點(diǎn)指導 “瘦”（與 “胖” 對比）、“棒”（結合 “玉米棒” 實(shí)物理解）的含義。
梳理情節：
指名分段朗讀課文，師生共同梳理：玉米經(jīng)歷了 “被夸贊→被冷落→被留下” 三個(gè)階段，板書(shū)關(guān)鍵時(shí)間節點(diǎn)（收獲初期→收獲后期→最后）。
�。ㄈ┚x感悟，體會(huì )心理（15 分鐘）
聚焦 “自信”：
朗讀第 1-2 自然段，找出描寫(xiě)玉米自信的句子（“我是今年長(cháng)得最棒的玉米”），結合 “長(cháng)得胖胖的、結結實(shí)實(shí)的” 等詞句，引導學(xué)生用驕傲的語(yǔ)氣朗讀。
探究 “失落”：
提問(wèn)：“玉米為什么從自信變得失落？”，引導學(xué)生找出 “同伴們一個(gè)個(gè)被摘走，自己卻沒(méi)人理” 的語(yǔ)句，通過(guò) “對比讀”（自信的語(yǔ)氣 vs 失落的語(yǔ)氣）體會(huì )情感變化。
突破難點(diǎn) “價(jià)值”：
重點(diǎn)研讀老農的話(huà)：“這是今年最好的玉米，留著(zhù)做種子！”
組織小組討論：“老農為什么說(shuō)它是最好的？如果玉米中途放棄了希望，會(huì )怎么樣？”
結合生活實(shí)例拓展：“生活中還有哪些‘最后綻放價(jià)值’的例子？”（如晚開(kāi)的花朵、最后成熟的果實(shí)），幫助學(xué)生理解主旨。
�。ㄋ模┛偨Y升華，拓展延伸（7 分鐘）
師生共同梳理玉米的心理變化曲線(xiàn)（自信→失落→疑惑→驚喜），板書(shū)思維導圖式結構（見(jiàn)下文板書(shū)設計）。
情感升華：“每個(gè)玉米都有自己的用途，有的被吃掉，有的做種子，就像每個(gè)小朋友都有自己的優(yōu)點(diǎn)，要相信自己的價(jià)值�！�
拓展作業(yè)：畫(huà)一畫(huà) “玉米的成長(cháng)故事”，并配上一句話(huà)感想；回家后和家長(cháng)分享課文道理。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
遵循 “精、新、美” 的原則，采用圖文并茂式設計，突出重點(diǎn)：
最后的玉米
�。▓D：飽滿(mǎn)的玉米卡通形象）
階段 表現 心理
收獲初期 胖胖的、結結實(shí)實(shí) 自信
收獲后期 被冷落、變瘦 失落
最后 被留作種子 驚喜
主旨：每個(gè)事物都有獨特價(jià)值，要相信自己！
�。ㄔO計說(shuō)明：用卡通插圖吸引學(xué)生興趣，分階段梳理內容，關(guān)鍵詞突出心理變化，最后點(diǎn)明主旨，符合二年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。）
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節課通過(guò)情境創(chuàng )設與朗讀感悟，基本達成教學(xué)目標，學(xué)生能清晰梳理玉米的心理變化。但在突破難點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生對 “種子價(jià)值” 的理解仍較模糊，可在下次教學(xué)中增加 “種子發(fā)芽” 的短視頻，通過(guò)具象畫(huà)面強化認知。同時(shí)，板書(shū)可根據課堂生成靈活補充學(xué)生的個(gè)性化感悟，更貼合 “以生為本” 的理念。
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