一件趣事作文500字
《1億有多大》是第一單元學(xué)習結束后的一節綜合應用課，目的是讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗、推理和對照的過(guò)程，利用可想象的素材充分感受1億有多少，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。本節課的教學(xué)主要體現以下三點(diǎn)：
一、 重研究方法的訓練與研究能力的培養。
教師以“1億張紙摞起來(lái)有多厚?”為研究素材，把教學(xué)重點(diǎn)放在了研究問(wèn)題能力的培養和研究方法的訓練上。“怎樣才能知道1億張紙的厚度?”這是一個(gè)極富挑戰性的問(wèn)題。教師啟發(fā)學(xué)生思考：要想研究1億張紙摞起來(lái)有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來(lái)直接進(jìn)行測量呢?不能直接測量怎么辦?啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。這是一種重要的解決問(wèn)題的策略。有了這種思想，學(xué)生再遇到像“1億粒米有多重”、“一億枚硬幣摞起來(lái)有多高”這樣的問(wèn)題，便可以自己想出解決問(wèn)題的辦法。
二、引導學(xué)生組織探索，合作交流。
新課程中的一個(gè)核心思想就是改變學(xué)生的學(xué)習方式，積極倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。建構主義提倡在教師指導下的、以學(xué)習者為中心的學(xué)習。本節課的主旨，就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決一億有多大的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受一億有多大。教學(xué)中教師放手讓學(xué)生自己活動(dòng)，活動(dòng)小組的結合，研究?jì)热菖c活動(dòng)步驟的確定，具體實(shí)驗的進(jìn)行……我都放手讓學(xué)生去思考、交流，由小組合作完成，切實(shí)給學(xué)生提供自主活動(dòng)的平臺和空間。
三、 注重數學(xué)思想方法的滲透。
教學(xué)中不僅注意引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想方法。如一億張紙的高度無(wú)法測量，學(xué)生想到可選測量一百張或一千張紙的高度，再推算一億張紙的高度;一億本書(shū)鋪開(kāi)的面積難以測量，就以測量一本書(shū)的面積，在推算一億本書(shū)的面積，這樣把復雜問(wèn)題轉化成簡(jiǎn)單問(wèn)題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗、領(lǐng)悟，有局部推算整體的研究方法。教學(xué)反思：這節活動(dòng)課，我讓學(xué)生在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測、實(shí)驗、推理等過(guò)程，自主完成研究活動(dòng)，從而充分感知1億這個(gè)數有多大，并獲得成功的體驗。一開(kāi)始上課，我設計了猜想情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣。我根據兒童愛(ài)猜的心理，讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎不同，對“ 1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺(jué)的，甚至是隨意猜測;有的學(xué)生說(shuō)：“1億本書(shū)摞起來(lái)有一座小山那么高吧!1億粒大米能裝滿(mǎn)一個(gè)房間吧!有的學(xué)生說(shuō)：“大米粒太小，能裝滿(mǎn)一個(gè)衣柜吧!”還有些想法不合實(shí)際，但我并未扼殺學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿(mǎn)足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。
給學(xué)生10條魚(yú)，不如教給他捕魚(yú)的方法，教學(xué)中不僅要注意引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)思想方法的滲透。如1億張紙的高度無(wú)法測量，學(xué)生想到可選100張或1000張紙來(lái)測量高度，再推算1億張紙的高度;1億本書(shū)鋪開(kāi)的面積難測量，就測量一本書(shū)的面積，這樣把復雜的問(wèn)題轉化成簡(jiǎn)單問(wèn)題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。學(xué)生通過(guò)自主探索活動(dòng)，體會(huì )到數學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，增加了學(xué)習成功的經(jīng)歷，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
本節課的目的就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決1億有多大的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng)。課前做了充分的準備，有的學(xué)生準備了一定數量的稿紙、有的學(xué)生準備米粒、或一定數量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據準備的東西自由結合成活動(dòng)小組，各組研究?jì)热菖c活動(dòng)步驟的確定，具體實(shí)驗的進(jìn)行等，我都放手讓學(xué)生去思考，交流，由小組合作完成。事實(shí)說(shuō)明，學(xué)生的內在潛力是很大的。
通過(guò)實(shí)驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高;1億本數學(xué)書(shū)的面積約315公頃;1億粒大米約1噸重……。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗推算出了結果，但這些結果比較抽象，很難想象出來(lái)，我適時(shí)出示了課前學(xué)生搜集的資料，與實(shí)驗結果進(jìn)行對照，學(xué)生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來(lái)竟然有3個(gè)多王屋的天壇峰那么高;1億本數學(xué)書(shū)有74個(gè)珠穆朗瑪峰那么高，…學(xué)生直觀(guān)的感受了1億的大小。整節課，我讓學(xué)生去實(shí)驗、去發(fā)現、去探究，切實(shí)給了學(xué)生自主活動(dòng)的平臺和空間。課中我有點(diǎn)遺憾：就是當有學(xué)生問(wèn)用數學(xué)書(shū)整本數的頁(yè)數研究的問(wèn)題，我卻說(shuō)：為了計算方便，應該取整百、整千、整萬(wàn)的數量。我如果再放手一點(diǎn)，讓他按自己的方案研究那課應該更精彩，亮點(diǎn)也會(huì )更多的吧!就是確定研究方案、載體、方式這一環(huán)節沒(méi)能與學(xué)生深入討論，大膽讓學(xué)生用各種各樣的方式研究，今后要多靈變，靈通些，課上得更好些。
以上是應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為大家整理的四年級數學(xué)教學(xué)反思《一億有多大》，希望對大家有所幫助。
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