課堂趣事作文范文
前不久，我在回答《升學(xué)指導報》一位中學(xué)生讀者的問(wèn)題時(shí)，針對他的學(xué)習類(lèi)型——動(dòng)覺(jué)觸覺(jué)學(xué)習類(lèi)型，給出了一些適合他的學(xué)習方法。同時(shí)，也對廣大中學(xué)生朋友提出了一個(gè)學(xué)習的基本建議，即了解自己的學(xué)習類(lèi)型是成功學(xué)習的第一步。
最近有很多同學(xué)給報社來(lái)信來(lái)電，希望我能就其他兩大類(lèi)學(xué)習類(lèi)型——視覺(jué)學(xué)習類(lèi)型和聽(tīng)覺(jué)學(xué)習類(lèi)型，具體講講學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習方法的選擇與運用�，F在，我們先來(lái)一同看看視覺(jué)學(xué)習類(lèi)型的學(xué)習特點(diǎn)和相應的學(xué)習建議吧。
首先，讓我們更具體地來(lái)分析一下視覺(jué)學(xué)習類(lèi)型。從認知方式的角度來(lái)說(shuō)，它可以再次細分為兩種類(lèi)型，即書(shū)面學(xué)習類(lèi)型和圖像學(xué)習類(lèi)型（或者就叫視覺(jué)學(xué)習類(lèi)型）。當然，絕大多數視覺(jué)學(xué)習類(lèi)型的人都有書(shū)面和圖像兩方面的傾向，只是程度和比例不同而已。大家可以根據自己的具體情況，按照本文提供的相關(guān)學(xué)習建議調整自己的學(xué)習方法。
其中，書(shū)面學(xué)習類(lèi)型更傾向于文字。這種類(lèi)型的學(xué)習者喜歡閱讀文案，而且能夠比較容易地從書(shū)本上直接吸收知識。他們能將所讀過(guò)的文章輕易記住，并轉換為口語(yǔ)，不論是復述或是書(shū)面測試都比較輕松。同時(shí)，他們偏愛(ài)自己去研讀，而不愿讓他人為他們解說(shuō)。而圖像學(xué)習類(lèi)型則更傾向于圖形，這種類(lèi)型的學(xué)習者通常非常喜歡漫畫(huà)書(shū)和電視節目，喜歡以圖片和流程圖的方式表現事物。他們將所聽(tīng)到的事物想象成圖象，將所要說(shuō)的話(huà)以形象來(lái)取代。向一個(gè)圖像類(lèi)型學(xué)習者問(wèn)路，他會(huì )傾向于畫(huà)一張地圖。他們通過(guò)觀(guān)察所學(xué)到的，往往比從交談、聆聽(tīng)或是實(shí)際習作中學(xué)到的東西還要多。在學(xué)習上，他們通過(guò)自己動(dòng)手涂寫(xiě)，要比閱讀文字或聆聽(tīng)語(yǔ)言更有效。
其次，對于所有視覺(jué)學(xué)習類(lèi)型的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們通常都能夠比較認真地聽(tīng)講，尤其喜歡觀(guān)看老師工整的課堂板書(shū)和形象生動(dòng)的演示文稿，這對于他們學(xué)習和了解課堂內容至關(guān)重要。所以，他們大多能夠較好地適應傳統的學(xué)校教育。
再次，對于視覺(jué)學(xué)習類(lèi)型的同學(xué)們而言，隨堂筆記變得非常關(guān)鍵。在記隨堂筆記時(shí)，大家可以根據自己的不同傾向，采取一些不同的記法。例如：書(shū)面學(xué)習類(lèi)型的同學(xué)，他們一般具有很高的文字記憶能力和抽象記憶能力，學(xué)習時(shí)應盡量把學(xué)習材料轉換為文字要點(diǎn)，以增強學(xué)習的效果。在記筆記時(shí)，可以較多采用文字方式，只要按部就班地將要點(diǎn)和重點(diǎn)羅列出來(lái)，就可以達到很好的學(xué)習和記憶效果；而對于圖像學(xué)習類(lèi)型的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們一般具有很高的形象記憶能力，腦子經(jīng)常能構建出自己的認知地圖。學(xué)習時(shí)應盡量把學(xué)習材料轉換為圖表、畫(huà)面形式。在記筆記的時(shí)候，則要在筆記中加入一些圖像元素，例如：在重點(diǎn)上的邊框，幾個(gè)同類(lèi)要點(diǎn)可以采用大括號或樹(shù)型圖來(lái)排列，以及采用一些隨機的圖形，三角、圓形、橢圓等等。
另外，建議視覺(jué)學(xué)習類(lèi)型的同學(xué)在一定階段的學(xué)習后，能夠自己做一個(gè)嚴謹的書(shū)面總結，分別采取文字陳述或者圖形配合的方式將重點(diǎn)和要點(diǎn)分析總結出來(lái)，并尋找它們之間的相互聯(lián)系，這將非常有利于學(xué)習效果的提升。在此，針對歷史、地理、政治和生物課，我給出一種非常適合視覺(jué)學(xué)習類(lèi)型的學(xué)習方法，叫做 “分層分類(lèi)法”。希望大家逐步練習，熟練運用。
這里，我要先講一點(diǎn)認知心理學(xué)的知識。認知心理學(xué)把記憶看作人腦對輸入的信息進(jìn)行編碼、儲存和提取的加工過(guò)程，并按照信息加工的方式不同，以及信息儲存時(shí)間長(cháng)短，將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶。
對于我們中學(xué)生的學(xué)習來(lái)講，有意義的就是如何提高我們的短時(shí)記憶能力，并在短時(shí)記憶的基礎上，經(jīng)過(guò)復述順利加工成為長(cháng)時(shí)記憶。大量的科學(xué)研究表明，人的短時(shí)記憶具有這樣的特點(diǎn)，那就是短時(shí)記憶的同時(shí)記憶容量有限，并遵循7±2的原則，也就是每次短時(shí)記憶的容量為5～9個(gè)項目，通常在5個(gè)以?xún)仁潜容^容易記憶的，記憶力超群的人可以適當放寬1－2項。如果超過(guò)這個(gè)容量，就很容易發(fā)生遺忘。但是，為了擴大短時(shí)記憶的容量，可以采用分類(lèi)編組的方法，將小的記憶單位組合成大的單元，并且采取分層的處理方法。
例如：我們要記住全國56個(gè)民族，首先可分為兩個(gè)大的單元，即漢族和少數民族；在少數民族中再分為自治區和地理位置分布兩類(lèi)，然后地理位置分布類(lèi)中的每一項再分幾項，依次類(lèi)推。這樣，每層的單元數量都不超過(guò)5個(gè)，記憶起來(lái)非常方便高效。同時(shí)，經(jīng)過(guò)這樣的信息加工和處理以后，短時(shí)記憶就很順利地變成了長(cháng)時(shí)記憶，進(jìn)入我們的人腦知識庫。
以上是關(guān)于“分層分類(lèi)法”的有關(guān)知識介紹，除此之外，視覺(jué)學(xué)習類(lèi)型的同學(xué)們，在學(xué)習的時(shí)候還可以參考一些以下的學(xué)習方法和建議：
重視書(shū)面，詳細閱讀課本內容；
·選擇圖片、插圖豐富的教材，有點(diǎn)像“看圖說(shuō)故事”；
·運用腦圖法學(xué)習，針對知識點(diǎn)，畫(huà)出具體圖形來(lái)幫助記憶，對于一個(gè)視覺(jué)學(xué)習者，一幅圖可以代表一千個(gè)字；
·在書(shū)上畫(huà)重點(diǎn)時(shí)，用不同顏色的筆、線(xiàn)條和圖形；
·自己制作一些小卡片來(lái)幫助背誦；
·結合知識點(diǎn)，利用視覺(jué)優(yōu)勢，收看相關(guān)的電視節目、網(wǎng)絡(luò )講座或者DVD節目；
·學(xué)習環(huán)境如書(shū)房，最好不要懸掛太多不相關(guān)的花花綠綠裝飾品或海報，以免分散了注意力。
當然，針對不同的學(xué)科，視覺(jué)學(xué)習類(lèi)型的同學(xué)還可以結合自己的視覺(jué)特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，來(lái)為自己定制一些特殊的學(xué)習方法。例如：針對歷史學(xué)習，我曾專(zhuān)門(mén)為一個(gè)圖像學(xué)習類(lèi)型的學(xué)生設計了一種有效的歷史事件學(xué)習法，我管它叫做“歷史長(cháng)河法”。即將整個(gè)社會(huì )歷史看作一條蜿蜒前進(jìn)的長(cháng)河，并在紙上畫(huà)出來(lái)。每一個(gè)朝代作為一條匯集進(jìn)來(lái)的支流，再在每一個(gè)支流上用更小的細流來(lái)代表不同的歷史事件，這樣就一目了然，這個(gè)學(xué)生很容易就記住了這條歷史長(cháng)河，也就可以很輕松地按照圖形記憶，去尋找那些具體的歷史事件和時(shí)間了。
綜上所述，真正了解了自己的學(xué)習類(lèi)型，就可以從自身特點(diǎn)出發(fā)，為自己設計出切實(shí)有效的學(xué)習方法，大幅提高學(xué)習效率，實(shí)現成績(jì)和能力的飛越。衷心祝愿不同學(xué)習類(lèi)型的每個(gè)同學(xué)都能通過(guò)自己的努力，到達成功學(xué)習的彼岸！
課堂學(xué)習的主要動(dòng)機
課堂學(xué)習是學(xué)生學(xué)習的主要形式。在課堂里，有哪些需要和內驅力促使學(xué)生將自己的行為指向學(xué)習呢？心理學(xué)的研究發(fā)現，主要有認知內驅力、自我提高的內驅力和附屬內驅力，也可稱(chēng)為認知的需要、自我提高的需要和附屬的需要。
1.認知內驅力。這是一種以獲得知識和解決問(wèn)題作為學(xué)習目標的需要而引起的內驅力。這種動(dòng)機以求知作為需要，以理解和掌握作為目標，是指向學(xué)習任務(wù)本身的一種動(dòng)機。認知內驅力是從好奇和好勝的傾向中派生出來(lái)的。一般說(shuō)來(lái)，好奇常常會(huì )導致探究、操作、應付和追求環(huán)境刺激等行為，所以好奇會(huì )產(chǎn)生求知欲望。在對兒童的日常觀(guān)察中，教師可以發(fā)現，兒童很早就開(kāi)始探究他們周?chē)氖澜�。他們被新異的影像和聲音所刺激，不斷地擺弄和探究手中的玩具或別的小東西。他們對環(huán)境中的新奇事物特別敏感，總是不斷地向成人提出“為什么”的問(wèn)題，這些大多出自?xún)和暮闷嫘摹?/p>
但是，這種好奇的傾向，最初并不具有真實(shí)的動(dòng)機性質(zhì)，因為它缺乏特定的內容和方向。只有當兒童在實(shí)踐中不斷取得成功，成功的體驗反過(guò)來(lái)強化了這一好奇心后，才能使這一好奇和好勝的傾向逐漸具有特定的內容和方向，從而形成認知的動(dòng)機。由此可見(jiàn)，學(xué)生對于某一學(xué)習材料的認知內驅力，往往起始于他對該材料的好奇，并由好奇引起探究，在探究中嘗到甜頭，慢慢地形成相應的動(dòng)機。
2.自我提高的內驅力。這是一種因自己的能力或成就贏(yíng)得相應地位的需要而引起的內驅力。這種需要從兒童入學(xué)時(shí)期開(kāi)始，日益顯得重要。它既是學(xué)生在學(xué)習期間力圖用學(xué)業(yè)成績(jì)來(lái)取得名次或等第的手段，又是他們在未來(lái)的學(xué)術(shù)生涯或職業(yè)生涯中作出貢獻以謀求地位的一種愿望。
學(xué)生贏(yíng)得的地位通常是同他的成就水平或能力水平相稱(chēng)的。成就或能力的大小決定著(zhù)他所贏(yíng)得地位的高低。同時(shí)，一定的地位又決定著(zhù)他所感受到的自尊心，這種自尊心是他贏(yíng)得相應地位的直接反映。所以，自我提高的內驅力不同于認知內驅力，因為它并非指向學(xué)習任務(wù)本身，而是指向地位和自尊心。
需要指出的是，學(xué)生自我提高的內驅力往往把成功看作是贏(yíng)得地位和自尊的根源，從而促使自己為贏(yíng)得相應的地位和自尊而勤奮學(xué)習。但是，作為成功的對立面——失敗，以及由失敗導致的自尊喪失，也可以促使學(xué)生在學(xué)業(yè)上作出長(cháng)期而艱巨的努力。過(guò)去，有人一直認為教育、教學(xué)中要忌用懲罰，因為懲罰會(huì )產(chǎn)生消極的動(dòng)機效果。然而，在實(shí)際生活中，教師往往依靠它來(lái)促使學(xué)生為了保持自己的名譽(yù)、等第而刻苦學(xué)習。之所以這樣做，是因為這些教師知道，不僅使用獎勵與表?yè)P可以激發(fā)學(xué)生自我提高的內驅力，而且懲罰手段如果使用適當，也能激起學(xué)生的自尊心，喚起其自我提高的內驅力，從而下決心克服自己的惰性和拖沓等不良習慣，消除對學(xué)業(yè)任務(wù)的厭倦心理。從這個(gè)意義上說(shuō)，失敗的威脅也是教師用以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的一種策略。當然在應用時(shí)應該適度，更不能濫用。
3.附屬內驅力。這是指一個(gè)人為了保持長(cháng)者們（如家長(cháng)、教師）的贊許或認可而表現出來(lái)的把工作做好的一種需要。它既不是直接指向學(xué)習任務(wù)，也不是把學(xué)習的成功看作是贏(yíng)得地位和自尊的手段。它之所以能激發(fā)學(xué)習，是為了要從長(cháng)者那里獲得贊許或認可。
附屬內驅力的存在依據是：
�。�1）學(xué)生和長(cháng)者在情感上具有依附性，也即長(cháng)者是學(xué)生所追隨和效仿的人物。
�。�2）學(xué)生可以從長(cháng)者的贊許或認可中獲得一種地位，這種地位不是由學(xué)生本人的成就和能力派生的，而是由學(xué)生所追隨和效仿的人通過(guò)不斷給予贊許或認可來(lái)決定的。所以，學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強度，取決于長(cháng)者贊許或認可的程度。
�。�3）享受到這種地位樂(lè )趣的人，會(huì )有意識地使自己的行為符合長(cháng)者的標準和期望，借以獲得并保持長(cháng)者的贊許或認可。一般說(shuō)來(lái)，在小學(xué)階段，具有附屬內驅力的學(xué)生，常�？梢栽趯W(xué)業(yè)上獲得較好的成績(jì)。
上述三種內驅力，在學(xué)生身上是普遍存在的，但它們的比重，因年齡、性別、社會(huì )階層，以及個(gè)性特征的不同而有所不同。在兒童時(shí)期，附屬內驅力是一種主要的學(xué)習動(dòng)機，尤其是在兒童早期更為突出。到了少年期和青年期，附屬內驅力不僅在強度方面有所減弱，而且開(kāi)始從家長(cháng)和教師那兒轉向同齡伙伴。來(lái)自同伴的贊許或認可就成為一個(gè)強有力的動(dòng)機因素。認知內驅力隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，學(xué)習目的性的明確和學(xué)習興趣的增加而日益發(fā)展。當然這三種內驅力，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，往往是綜合地表現出來(lái)的，即便兒童把附屬內驅力作為一種主要的學(xué)習動(dòng)機，也不排斥他同時(shí)具有認知內驅力和自我提高的內驅力。問(wèn)題在于，在某個(gè)特定的時(shí)期，學(xué)生以哪一種動(dòng)機為主，哪一種動(dòng)機為輔。這是教師特別需要了解與掌握的，因為它們是教師在培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機時(shí)謀劃策略的依據。
課后復習要做的十件事
一、要在理解的基礎上復習。大量的實(shí)踐證明，理解后的知識易記難忘�？梢�(jiàn)理解是記憶的前提和基礎。要復習好功課，必須先得把知識消化了才行，這就要求學(xué)生必須做到：
�。�1）上課高度集中自己的注意力，把課聽(tīng)懂，最大限度提高課堂45分鐘的效率；
�。�2）積極思考；
�。�3）有疑必問(wèn)，當天的疑難當天解決，決不拖到第二天。
二、要及時(shí)復習。著(zhù)名心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現象研究發(fā)現，人們對學(xué)到的新知識，一小時(shí)后只能保持44%，兩天后只留下28%，6天后只剩下 25%。這些數據表明，知識剛學(xué)過(guò)之后，遺忘特別快，經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間以后，雖然記憶保留的量減少了，但遺忘的速度卻放慢了。即遺忘的規律是：先快后慢，先多后少。針對這一規律，我們學(xué)過(guò)新知識后，要“趁熱打鐵”，抓緊時(shí)間及時(shí)復習、鞏固，才能不斷強化已經(jīng)建立起來(lái)的神經(jīng)聯(lián)系。因此，當天課堂上學(xué)過(guò)的新知識，除了該堂課上學(xué)過(guò)的新知識，當天課后還要及時(shí)再復習，絕不能只把老師布置的書(shū)寫(xiě)作業(yè)做完了事，應看看書(shū)，理一理知識的脈絡(luò )，該背的要背，該寫(xiě)的要寫(xiě)，該想的要想。
三、要經(jīng)常復習，復習的次數要先密后疏。剛學(xué)過(guò)的知識遺忘得又快又多，所以，復習的次數相對要多一些，間隔的時(shí)間也相對要短一些，即是說(shuō)要經(jīng)常復習，隨著(zhù)記憶鞏固程度的加深，每次復習的間隔時(shí)間也可越來(lái)越長(cháng)，到了一定的時(shí)候，知識就能牢固記憶，不復習也不會(huì )忘記了。
四、復習時(shí)要做好四件事：
（1）嘗試回憶，就是下課后獨立地把老師上課講的內容回想一遍，這樣可以及時(shí)檢查當天聽(tīng)講的效果，提高記憶力，增強看書(shū)和整理筆記的針對性，養成善于動(dòng)腦思考的習慣；
（2）看教科書(shū)，重點(diǎn)看嘗試回憶時(shí)想不起來(lái)、記不清楚、印象模糊的部分，看書(shū)時(shí)，用紅筆把書(shū)上的重點(diǎn)部分、新概念或容易忽略的部分勾畫(huà)出來(lái)，在書(shū)的四周空白處記下簡(jiǎn)要的體會(huì )，高度概括課文內容的語(yǔ)言以及有利于記憶、帶提示性的語(yǔ)句，以便以后再看書(shū)時(shí)能迅速抓住要點(diǎn)，回憶起關(guān)鍵的內容；
（3）整理筆記，先把上課時(shí)沒(méi)有記下來(lái)的部分補上，再把記得不準確的地方更正過(guò)來(lái)，以保證筆記的完整性和準確性，然后把筆記本上記錄的疑點(diǎn)弄明白，如果需要，把有關(guān)內容補進(jìn)筆記本內；
（4）看參考書(shū)，在閱讀教科書(shū)和課堂筆記，對所學(xué)知識有了基本了解之后，再?lài)@學(xué)習的中心內容去看參考書(shū)的相關(guān)部分，把精彩的內容、精彩的題目及時(shí)摘到課堂筆記上，這樣就會(huì )促使知識掌握向深度和廣度發(fā)展，使學(xué)習逐漸形成良性循環(huán)。
五、復習時(shí)要做到“五到”。即復習時(shí)要做到眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最為重要，通過(guò)全身心的投入，多器官感知信息，記憶的效率就高。有研究表明，光看只能獲取知識的20%，光聽(tīng)只能獲得知識的15%，如果眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、腦思同時(shí)并用，則可獲取知識的50%，所以“五到”是提高復習效率、增強記憶能力的關(guān)鍵所在，一定要養成全身心投入學(xué)習的習慣。我有一個(gè)體會(huì )，把各科基礎知識自讀自錄在磁帶上，速度不要太快，然后在錄音機里放出來(lái)，邊聽(tīng)，邊記，邊寫(xiě)，這對復習側重記憶的學(xué)科來(lái)說(shuō)，效果真是好極了。
六、要養成固定時(shí)間內復習固定內容的習慣。有關(guān)資料表明：一個(gè)人確實(shí)存在著(zhù)在某一固定的時(shí)間內，做某一類(lèi)事情可獲得最佳效果的生理、心理規律，這就是人體生物鐘現象，這一規律運用到復習上就要求養成固定時(shí)間內復習固定內容的習慣，比如早上和晚上8-9點(diǎn)鐘，記憶力強，可安排復習英語(yǔ)、語(yǔ)文、政治、歷史；下午演算和抽象思維能力較強，可安排復習數理化三科……這樣久而久之習慣成自然，一到這時(shí)間，心理上就會(huì )做好準備，復習的效率就高。
七、要適時(shí)做好系統性復習。一個(gè)星期、一個(gè)月下來(lái)，或是學(xué)完了一單元新知識，一定要把各科知識整理歸類(lèi)，系統復習，俗稱(chēng)“梳辮子”，經(jīng)常這樣把所學(xué)的知識條理化，久而久之，我們所學(xué)知識就很清晰地印在大腦里，哪怕是一本書(shū)的知識也多而不亂，雜而有序。
八、復習要有雷打不動(dòng)的計劃，注意分配好復習時(shí)間。每個(gè)星期的每一天對各門(mén)功課的復習都要作出明確的安排，在時(shí)間的分配上要處理好各門(mén)功課的關(guān)系，既不要用時(shí)不平衡，又不要不分重點(diǎn)和自己的薄弱科目而平均用力。
九、復習要有切合自己實(shí)際學(xué)習能力的目標，并且有達不成目標的自我處罰措施。給自己以適當的學(xué)習壓力，雖然并不是每次都能達到目標，但長(cháng)期這樣訓練，復習效率就會(huì )提高。
十、要最大限度地利用時(shí)間復習。特別是平時(shí)一些閑散、短暫的時(shí)間都要利用起來(lái)，還可以把每科的基礎知識做成一張張小卡片放在身邊，以便隨時(shí)拿出來(lái)復習、鞏固。
奚椿年：取其所長(cháng)法
人民出版社副編審奚椿年同志是一位專(zhuān)門(mén)研究讀書(shū)、學(xué)習問(wèn)題的專(zhuān)家, 他著(zhù)有《讀書(shū)雜談》、《學(xué)海探珠》等多種論及讀書(shū)方法的著(zhù)作, 在青少年中產(chǎn)生過(guò)廣泛的影響．
�。嗳∑渌L(cháng)＇, 是奚椿年關(guān)于讀書(shū)的一個(gè)見(jiàn)解．他是這樣說(shuō)的: ｀當你走進(jìn)市場(chǎng), 確定了要買(mǎi)某種商品以后, 總是要作一番挑揀的, 把同一商品中最好的買(mǎi)到手；那些孬貨呢, 你是不會(huì )去＂青睞＂它們的．
�。嘧x書(shū), 應像買(mǎi)東西一樣, 也要挑揀, 而且不只是讀什么書(shū)要挑揀, 就是每一本的內容, 哪些是可取的, 哪些是不可取或不必取的, 同樣要挑揀一番, 這用一句現成的話(huà)來(lái)說(shuō), 叫＂取其所長(cháng)＂．＇
為什么要取其所長(cháng)? 這是因為每一本書(shū)都是既有長(cháng)處, 又有不足的地方的, 所以讀書(shū)時(shí)必須取其所長(cháng), 善于吸收書(shū)的精華．
奚椿年認為, 好書(shū)的長(cháng)處很多, 或是思想深刻, 或是論證問(wèn)題正確, 或是邏輯嚴密, 或是語(yǔ)言生動(dòng), 或是其他．這是易于發(fā)現的．一般的書(shū), 相對好書(shū)來(lái)說(shuō), 長(cháng)處要少一些．但是, ｀白玉隱于頑石里, 黃金埋于污泥中＇, 也仍然值得注意發(fā)掘．至于壞書(shū), 如無(wú)必要, 可以不讀, 如果讀了, 也不妨從中挖出一點(diǎn)能為我所用的｀長(cháng)處＇來(lái)．比如, 列寧讀英國資產(chǎn)階級國民經(jīng)濟學(xué)家霍柏生的著(zhù)作, 一方面, 他指出: 霍柏生是｀帝國主義的辯護士和小資產(chǎn)階級的批判家＇, 很反動(dòng)；然而另一方面, 他又肯定這本書(shū)的長(cháng)處是｀對帝國主義的基本政治特點(diǎn), 作了一個(gè)很好很詳細的說(shuō)明＇, 并且后來(lái)還在自己的著(zhù)作里選用了霍柏生列舉的材料．青年朋友讀完一本書(shū)之后, 不妨掩卷沉思一番: 這本書(shū)的長(cháng)處究竟是什么? 我是否已將其所｀長(cháng)＇｀�。С鰜�(lái)了呢?
如何提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力
一、寫(xiě)讀書(shū)筆記
寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于提高同學(xué)們的思維能力和寫(xiě)作水平，但語(yǔ)文家教提醒大家要注意以下幾點(diǎn)：
�、艖菑淖x書(shū)(報刊)中引起的，離開(kāi)了書(shū)，就成了別的文體。因此，筆記一般都要注明材料出處。
�、谱詈靡粍t筆記記一個(gè)問(wèn)題，如內容和感想多，可寫(xiě)成幾則，不要混在一起。這樣便于整理和以后使用。
�、且粋�(gè)故事、一句話(huà)、一個(gè)數據、一段議論，不論大小均可寫(xiě)成讀書(shū)筆記。但決不能肢解原文、歪曲原意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。
�、裙P記積累多了，最好能分類(lèi)整理，編出目錄索引。
二、讀名著(zhù)
閱讀名著(zhù)的要求：
1、給名著(zhù)提問(wèn)題。
2、給名著(zhù)作點(diǎn)評。
3、精彩片段詩(shī)歌朗誦會(huì )。
4、名著(zhù)讀書(shū)筆記展覽。
5、讀書(shū)報告會(huì )。
6、講故事比賽。
7、名著(zhù)知識搶答比賽。
8、搜集整理有關(guān)名著(zhù)的評論文章。
9、與寫(xiě)作結合。
10、編劇、表演。
三、語(yǔ)文常規學(xué)習必知
1、語(yǔ)言積累及運用：包括的內容有：漢字的形音義，標點(diǎn)符號及詞語(yǔ)的使用 學(xué)習方法指導，辨析并修改病句，擴展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、續寫(xiě)句子，選用、仿用、變換句式，語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明、連貫、得體，使用常見(jiàn)修辭方法等。
2、文言文學(xué)習： 誦讀、翻譯、理解和背誦
3、現代文閱讀：1) 整體把握文章內容2)段落閱讀的能力.3)理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用4)歸納概括全文的中心意思的能力5)分析寫(xiě)作的學(xué)習方法，其作用要扣住中心。
四、寫(xiě)作
1、學(xué)會(huì )確立中心。
2、學(xué)會(huì )恰當地運用描寫(xiě)、議論等表達方式。
3、要有語(yǔ)言的儲備庫。
4、要有語(yǔ)言的實(shí)踐訓練，大作文、小作文、讀書(shū)筆記、一定量的日記，一個(gè)也不能少。
5、要精寫(xiě)和多寫(xiě)相結合。(要學(xué)會(huì )修改自己的作文)
6、卷面整潔。
小說(shuō)閱讀法
小說(shuō)閱讀法 什錦八寶
小說(shuō)閱讀法特指根據小說(shuō)的體裁特點(diǎn)提出的一種閱讀方法。小說(shuō)是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫(huà)典型人物為中心，通過(guò)完整的故事情節和人物活動(dòng)著(zhù)的環(huán)境的描寫(xiě)，來(lái)反映復雜的社會(huì )生活。典型人物、故事情節、典型環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)要素。閱讀小說(shuō)，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還應注意以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┓治鲂≌f(shuō)中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)方面入手：
�。� 1 ）分析人物外貌、動(dòng)作、細節、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，從多方面準確地把握人物形象的特征；
�。� 2 ）著(zhù)重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；
�。� 3 ）思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
�。ǘ┦煜げ⒎治龉适虑楣�。熟悉情節可采用朗讀、編寫(xiě)提綱、復述內容等方式；分析情節，要與分析人物性格結合起來(lái)，因為小說(shuō)的任何一個(gè)情節都是為塑造人物和表現主題（中心思想）服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節發(fā)展的連貫性和完整性，從開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局的全過(guò)程來(lái)全面地理解作品的思想內容，又不能對情節發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節的發(fā)展和高潮部分。
�。ㄈ┓治霏h(huán)境描寫(xiě)的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。如 魯迅 先生在《祝�！防锒啻蚊鑼�(xiě)祝福的情景，并在寫(xiě)景時(shí)總是緊扣人物的思想感情來(lái)著(zhù)筆，把寫(xiě)景和敘事揉和在一起，以揭示悲劇產(chǎn)生的歷史根源和社會(huì )根源，對主題（中心思想）起了有力的烘托作用。分析環(huán)境描寫(xiě)，不應當孤立地進(jìn)行，而應當與人物形象的分析結合在一起，當然，有時(shí)為了弄清小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以單獨抽出環(huán)境描寫(xiě)來(lái)分析，但那要在分析了思想內容以后再進(jìn)行。以上各點(diǎn)，并不是在閱讀每篇小說(shuō)時(shí)都要面面俱到，而是要根據各篇小說(shuō)的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時(shí)間、水平等），可以有所側重。
哈佛圖書(shū)館墻上的訓言 勿將今日之事拖到明日
1.此刻打盹，你將做夢(mèng)；而此刻學(xué)習，你將圓夢(mèng)。
2.我荒廢的今日，正是昨天殞身之人祈求的明日。
3.覺(jué)得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候。 學(xué)習方法指導
4.勿將今日之事拖到明日。
5.學(xué)習時(shí)的痛苦是暫時(shí)的，未學(xué)到的痛苦是終生的。
6.學(xué)習這件事，不是缺乏時(shí)間，而是缺乏努力。
7.幸�；蛟S不排名次，但成功必排名次。
8.學(xué)習并不是人生的全部。但既然連人生的一部分———學(xué)習也無(wú)法征服，還能做什么呢？
9.請享受無(wú)法回避的痛苦。
10.只有比別人更早、更勤奮地努力，才能?chē)L到成功的滋味。
11.誰(shuí)也不能隨隨便便成功，它來(lái)自徹底的自我管理和毅力。
12.時(shí)間在流逝。
13.現在流的口水，將成為明天的眼淚。
14.狗一樣地學(xué)，紳士一樣地玩。
15.今天不走，明天要跑。
16.投資未來(lái)的人，是忠于現實(shí)的人。
17.受教育程度代表收入。
18.一天過(guò)完，不會(huì )再來(lái)。
19.即使現在，對手也不停地翻動(dòng)書(shū)頁(yè)。
20.沒(méi)有艱辛，便無(wú)所獲。
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