作文《七夕節快樂(lè )》
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思
《飛向藍天的恐龍》是四年級語(yǔ)文第七冊第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說(shuō)明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥(niǎo)的過(guò)程。
這篇文章是科普說(shuō)明文，所以?xún)热荼容^煩瑣，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥(niǎo)之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設問(wèn)句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥(niǎo)的，以及哪些恐龍類(lèi)型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類(lèi)型和過(guò)程，教學(xué)目標是學(xué)生能夠用自己的話(huà)來(lái)表達清楚恐龍的演化過(guò)程。
在備課過(guò)程中，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。在跟師父商量了如何安排課文順序之后，最終確定下來(lái)了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點(diǎn)段落(第四自然段)講解恐龍演化的過(guò)程。其中設計了兩個(gè)表格，讓學(xué)生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對用詞準確的句子的理解，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過(guò)程。
實(shí)際上課的時(shí)候，卻暴露了不少的問(wèn)題。因為在備課的過(guò)程當中，老師只是備了自己，沒(méi)有備好學(xué)生，對于學(xué)生的反應沒(méi)有很多的了解，所以當出現學(xué)生跟老師預期的反應不一致時(shí)，自己就感到慌了，導致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著(zhù)緊張，從而整個(gè)一堂課下來(lái)，課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語(yǔ)言非常平淡，沒(méi)有激情，本來(lái)學(xué)習恐龍這篇課文應該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)，我也深深的覺(jué)得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。
三是老師在上課的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在填寫(xiě)表格的時(shí)候應該是本節課的重點(diǎn)環(huán)節，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過(guò)程就應該要靠這兩個(gè)表格來(lái)提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫(xiě)時(shí)很多學(xué)生沒(méi)有認真的讀課文，所以讓他填寫(xiě)的時(shí)候他也沒(méi)有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽(tīng)老師講。這個(gè)時(shí)候老師應該主動(dòng)停下來(lái)，讓全班學(xué)生一起來(lái)看看表格，共同把它完成。
四是自己在上課的過(guò)程當中，語(yǔ)言過(guò)于煩瑣羅嗦，這樣會(huì )導致學(xué)生的厭學(xué)，所以語(yǔ)言不應該重復過(guò)多，對于提的問(wèn)題也不應該重復，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。還有就是在出示表現作者語(yǔ)言準確的句子的時(shí)候，沒(méi)有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話(huà)要學(xué)生直接體會(huì )恐龍的演化過(guò)程會(huì )有一定的難度。所以缺少“讀”也是需要改進(jìn)的地方。
主要的缺點(diǎn)就在這上面說(shuō)的四個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過(guò)來(lái)對于自己來(lái)說(shuō)還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺(jué)得要在今后的上課過(guò)程當中要慢慢的滲透一些激情，逐步來(lái)改變自己的語(yǔ)言，我也深深的認同“其實(shí)，語(yǔ)言的運用對老師也是非常重要的”這種觀(guān)點(diǎn)，我要努力的去改善自己的語(yǔ)言，期望能獲得好的改進(jìn)。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現在讀者面前。教學(xué)本課，要引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛，引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
一上課我就在黑板上板書(shū)了兩個(gè)詞語(yǔ)：恐龍——小鳥(niǎo)，我讓學(xué)生分別用不同的詞來(lái)形容這兩種動(dòng)物，可想而知，反差很大，從而直接把學(xué)生引導到課文的重點(diǎn)段：恐龍是怎樣會(huì )演變成鳥(niǎo)類(lèi)的?課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。
首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段?劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥(niǎo)到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)。從而體會(huì )作者的寫(xiě)作順序：按時(shí)間順序描寫(xiě)。
第二階段和第三階段重點(diǎn)教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì )作者從生活習性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫(xiě)，，小組討論之后以表格的形式進(jìn)行匯報，得出結論：一些獵食性的恐龍因為躲避敵人的傷害逐漸演化成了鳥(niǎo)類(lèi)。其次理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我分幾個(gè)步驟來(lái)完成。
先讓學(xué)生觀(guān)察圖片，從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的經(jīng)過(guò)，這只是一個(gè)自我認識的階段，沒(méi)有科學(xué)語(yǔ)言的描述。
然后激發(fā)學(xué)生從書(shū)中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。
最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達。這樣既內化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。達到了學(xué)習的目的。
然后是指導朗讀，還是因為時(shí)間不夠，把最不能省的步驟給省略了。
這樣的演化過(guò)程簡(jiǎn)單嗎?從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了演化過(guò)程的不易，是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。這樣的過(guò)程需要科學(xué)家付出多少的心血呢?
學(xué)習課文的前面兩段，體會(huì )科學(xué)的研究從猜測到證實(shí)這當中的困難和欣喜。這里還是過(guò)于匆忙的，學(xué)生對于體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛不夠深入。也沒(méi)有課外的材料補充。
教了這課。我覺(jué)得語(yǔ)文課文的教學(xué)還是要大量的補充課外閱讀資料，讓課文有關(guān)的內容和信息盡量地豐滿(mǎn)起來(lái)。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內接觸盡可能多的書(shū)面資料。
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