秋天來(lái)了的作文初中
一、學(xué)生分析
1、初二年段是課改的年段，學(xué)生的知識面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。對學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
2、剛進(jìn)入初二的學(xué)生對自主學(xué)習還不大習慣，缺乏相應的主動(dòng)性;另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養成自主學(xué)習的習慣。
二、教材分析
1、教材地位
甲午戰爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來(lái)了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會(huì )的半殖民地化。它上承兩次戰爭，但損失之慘重超過(guò)了戰爭以來(lái)歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開(kāi)放，并且相繼受到大規模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰爭，促成了自戰爭以來(lái)前所未有的民族覺(jué)醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。
2、教材重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
黃海海戰中鄧世昌的主要事跡及《馬關(guān)條約》的主要內容和影響。
難點(diǎn)：
為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》的簽訂使中國民族危機空前加深。
三、教學(xué)目標
根據課程標準和教材內容及永和中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標如下：
1、基礎知識：甲午中日戰爭的起因和經(jīng)過(guò);鄧世昌與黃海海戰;《馬關(guān)條約》的主要內容及影響;帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。
2、能力培養：
(1)引導學(xué)生分析甲午戰爭清軍戰敗的原因，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
(2)培養學(xué)生運用資料分析歷史問(wèn)題、評價(jià)歷史人物的能力。
(3)通過(guò)深入探討甲午戰爭的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。
3、情感體驗：
(1)鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰不怕?tīng)奚木裰档梦覀兙囱龊蛯W(xué)習。
(2)清王朝的發(fā)無(wú)能是中國一次次被動(dòng)挨打的主要原因。
四、教學(xué)方法：
1、托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！睆募ぐl(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見(jiàn)給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
2、建構主義理論認為在歷史學(xué)習中應提供主動(dòng)建構的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構的過(guò)程。根據這一理論在課堂上要提供平臺給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)、文字資料，同時(shí)，讓學(xué)生參與多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng )造良好的教學(xué)情境，圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標。
五、教學(xué)構思：
1、本課教材共分為黃海海戰、《馬關(guān)條約》、和瓜分中國的狂潮三個(gè)子目。為使學(xué)生對甲午中日戰爭的前因后果有一個(gè)完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設計上做了
變動(dòng)，教學(xué)線(xiàn)索安排如下：
戰爭起因經(jīng)過(guò)結果影響啟示
2、根據以上線(xiàn)索，重新組織教材并適當加工，利用真實(shí)、形象、有說(shuō)服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認識得到升華和提高。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極思維，從多角度探討問(wèn)題。
六、教學(xué)設計：
1、導入新課。展示一副富有趣味的對聯(lián)進(jìn)入新課。上聯(lián)是：“內無(wú)相，外無(wú)將，不得已玉帛相將”，下聯(lián)是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問(wèn)題：“玉帛相將”是什么意思?學(xué)生回答后，教師設問(wèn)：為什么甲午戰爭中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方?
2、戰爭起因。提問(wèn)：對日本發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰爭的原因，你有什么認識?在學(xué)生回答的基礎上，進(jìn)一步明確戰爭的性質(zhì)。接著(zhù)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講清中日兩國政府對戰爭的態(tài)度，為下面的學(xué)習做好鋪墊。
3、戰爭的經(jīng)過(guò)。戰爭經(jīng)過(guò)包括：平壤戰役、黃海海戰、旅順大屠殺、威海衛戰役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內容轉化成動(dòng)態(tài)形式，在有限的時(shí)間里展示每個(gè)戰役的特點(diǎn)。再現戰爭場(chǎng)面，讓學(xué)生明確概念，掌握要點(diǎn)，啟動(dòng)思維，深化知識。講完經(jīng)過(guò)后，提出問(wèn)題：清軍為什么戰敗?讓學(xué)生去思考探討，得出教全面的結論，然后展示一副對聯(lián)：“普天同慶，萬(wàn)壽無(wú)疆;三軍戰敗，割地求和”。
4、戰爭結果。簽訂中日《馬關(guān)條約》。內容可濃縮為八個(gè)字：割地、賠款、開(kāi)埠、設廠(chǎng)。這是本課的重點(diǎn)�？勺寣W(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內容給中國造成的危害。
5、戰爭影響。教師引導：甲午戰爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無(wú)能以外，這場(chǎng)戰爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會(huì )造成什么影響?這樣，學(xué)生以問(wèn)題為導向，積極思考，開(kāi)拓思路，多角度深層次地認識這一問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。
教訓與啟示。從戰爭的失敗中得到什么教訓?對今天有什么借鑒意義?這兩個(gè)問(wèn)題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認識，得出“落后就要挨打”的認識。從歷史中汲取教訓，這是本教學(xué)設計的初衷。
七、說(shuō)板書(shū)設計：(略)
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