【精品】秋風(fēng)作文匯總5篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內容是部編道德與法治小學(xué)四年級下冊第二單元第6課《有多少浪費本可避免》。
本單元的教學(xué)要通過(guò)探索,讓學(xué)生掌握買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì )合理消費，能夠在生活中反對浪費，避免浪費。這是本單元的價(jià)值取向。為了實(shí)現這些目標，下面我將從課程標準、教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)課程標準
本課對應課程標準“二、我的家庭生活——4:學(xué)習料理自己的生活，養成良好的生活習慣。關(guān)心家庭生活，主動(dòng)分擔家務(wù)，有一定的家庭責任感。
四、我們的社區生活——11:了解本地區生態(tài)環(huán)境，參與力所能及的環(huán)境保護或是，增強環(huán)境保護意識。
二、說(shuō)教材。
(一)教材分析
本課是在前三年我們的家庭生活和我們的社區生活兩個(gè)主題學(xué)習的基礎上，培養學(xué)生勤儉節約的生活方式和增強環(huán)境保護意識。
本課包括“餐桌上的浪費”和“還有哪些浪費可以避免”兩部分。教學(xué)時(shí)應從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，運用生動(dòng)活潑例子引領(lǐng)，讓學(xué)生參加活動(dòng)，在實(shí)踐中培養學(xué)生勤儉節約的生活方式和增強環(huán)境保護意識。分為兩課時(shí)教學(xué)。
(二)教學(xué)目標
知識：觀(guān)察生活中的浪費現象，了解浪費造成的危害。
能力與方法：1.能夠在生活中反對浪費，避免浪費；2.學(xué)習從不同的角度觀(guān)察社會(huì )事物和現象；能夠選用恰當的工具和方法分析、說(shuō)明問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生勤儉節約的品質(zhì)和增強環(huán)境保護意識
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：能夠在生活中反對浪費，避免浪費。
2.難點(diǎn)：觀(guān)察生活中的浪費現象，了解浪費造成的危害。
三、學(xué)情分析。
四年級的學(xué)生處于從中年級向高年級的過(guò)渡期，他們經(jīng)過(guò)前三年課程的學(xué)習，對消費有所認識，但如何合理消費認識不夠。再根據以上教材分析，為此，確定以下教學(xué)方法。
四、說(shuō)教法和學(xué)法、教學(xué)準備：
1.教法：?jiǎn)l(fā)式、小組合作探究
2.學(xué)法：自主學(xué)習法及活動(dòng)與探究
3.教學(xué)準備：師制作課件，收集案例資料；學(xué)生課前查找關(guān)于浪費方面的資料，做浪費危害調查。課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、講故事導入
1.講故事:食物的哭訴。夜深人靜，學(xué)校食堂角落的泔水桶里傳出一陣陣哭訴聲。米粒兄弟們抱在一起，鳴嗚地哭著(zhù):“現在的孩子們可真忍心，把我們大團大團地扔掉。不吃夠主食，他們上課、玩耍、鍛煉很容易就會(huì )沒(méi)力氣的�！睅讉�(gè)白花花的饅頭也在一旁抹著(zhù)眼淚:“我們也是，你看，只被咬了幾口就扔掉了�！迸菰诓藴锏陌撞�、豆角、茄子七嘴八舌地說(shuō):“就是，太不像話(huà)了!”“我們蔬萊多有營(yíng)養啊�！薄皬N師們認真地把我們洗干凈，精心地烹飪，孩子們卻一點(diǎn)都不珍惜他們的勞動(dòng)成果�！备吒叨言阢锼白钌厦娴膸讐K紅燒肉嘆著(zhù)氣:“現在孩子們吃得好了，變得更挑食了，我們這么美味也難逃被拋棄的命運�！睅�:同學(xué)們，聽(tīng)完故事，有什么感想?生:自由回答。
2.思考：除了我們學(xué)校的浪費現象，你還見(jiàn)過(guò)哪里有浪費現象？
3.師:我們在享用餐桌上的美食時(shí)，也可能會(huì )產(chǎn)生浪費。今天，我們就來(lái)探究一下浪費的話(huà)題。板書(shū)課題:有多少浪費本可避免——餐桌上的浪費
二、新知探究：餐桌上的浪費(一)看一看，讀一讀，想一想。
1.生觀(guān)看p44浪費現象。這樣的浪費現象，你看見(jiàn)過(guò)、經(jīng)歷過(guò)嗎?
2.思考：在我們學(xué)校的食堂見(jiàn)過(guò)這樣的浪費現象嗎?3.你有過(guò)這樣的浪費經(jīng)歷嗎？與同桌說(shuō)一說(shuō)。
4.說(shuō)一說(shuō):浪費有多種表現。把不愛(ài)吃的食物扔掉是浪費;……是浪費;……是浪費;……是浪費。
5.師小結：把不愛(ài)吃的食物扔掉是浪費；把稍舊的玩具扔掉是浪費；不隨手關(guān)水龍頭是浪費；暴飲暴食也是浪費……這種浪費是容易被忽視的，也許每次浪費的量看起來(lái)并不多，但日積月累就是一個(gè)很大的數目。那我們這些小小的浪費就有是多大一個(gè)數目呢？讓我們一起來(lái)算一算。
(二)算一算，想一想。
1.算一算:①用天平稱(chēng)一稱(chēng)，用小碗量一量，看看50克大米有多少。②如果每個(gè)同學(xué)一天浪費50克大米，全班同學(xué)一天共浪費多少大米?一年共浪費多少?如果全校有1000個(gè)學(xué)生，一年將浪費多少大米?③一個(gè)學(xué)生一個(gè)月大約吃9千克大米，如果能把這些被浪費的糧食積攢起來(lái)，可以夠多少學(xué)生吃一個(gè)月?50×50=2500（克）2500×365=912500（克）912500×1000=912500000（克）912500000克=912500千克912500÷9≈101389（個(gè)）
2.想一想:看到計算結果你有什么感受?
3.師小結：看著(zhù)這些觸目驚心的數字，你們覺(jué)得這還是小小的浪費嗎？拒絕浪費，從我做起。
(三)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
1.讀一讀:p46“閱讀角”�！兑黄克澈蟮男羷凇贩艑W(xué)回家，我放下書(shū)包，手里還有喝剩的半瓶礦泉水。剛想扔進(jìn)垃圾桶，媽媽就阻止了我:“浩浩，別浪費�！蔽艺f(shuō):“媽?zhuān)黄克乓粔K多錢(qián)，我頂多浪費了五毛錢(qián)�！眿寢屨f(shuō):“想想看，你浪費的只是五毛錢(qián)嗎?”我想了想，說(shuō):“還浪費了水資源�！眿寢屆业念^說(shuō):“是的。你不僅浪費了水資源，還浪費了許多人力、物力。一瓶水從汲取，到處理、裝罐、密封，得經(jīng)過(guò)許多道工序。礦泉水出廠(chǎng)后，需要打包裝箱，需要長(cháng)途運輸，需要在倉庫保管，運到超市卸貨，理貨員運上架，有許多人付出了勞動(dòng)。礦泉水瓶的生產(chǎn)也是如此。就更別提這背后制造機器、車(chē)輛、蓋房子、修橋鋪路的人力了。細算下來(lái)，一瓶水中可凝聚了成百上千人的辛勞呢�！甭�(tīng)了媽媽的話(huà)，我感到手中的半瓶水沉甸甸的，再也不能隨便丟棄了。
2.想一想:為什么媽媽說(shuō)扔半瓶礦泉水浪費的不僅僅是5毛錢(qián)?扔掉這半瓶礦泉水還浪費了些什么？
3.說(shuō)一說(shuō):有人說(shuō)浪費糧食不單是糧食的浪費。你知道在這背后，還浪費了什么?
4.師小結：是啊，倒掉飯菜，我們浪費的不單是糧食。糧食從播種——插秧——施肥——除草——打谷——晾曬——脫�！鲲�，需要很多的人力和物力，更別提這中間需要的機器設備等。所以，倒掉飯菜，我們浪費的不單是糧食。節約糧食是習慣，更是美德。大家都從自身做起，從小事做起，為形成勤儉節約的良好社會(huì )風(fēng)尚作出自己的努力。
5.相關(guān)鏈接。
�。�1）學(xué)生自由默讀。
�。�2）學(xué)生交流閱讀收獲。
�。�3）師小結：由此看來(lái)，節約食物，拒絕浪費，既能減輕農業(yè)對環(huán)境的壓力，也能節約食品生產(chǎn)所需的資源，可謂意義重大。
(4)讀一讀，學(xué)一學(xué)，分析情景。
1.讀一讀，學(xué)一學(xué)：p47“光盤(pán)行動(dòng)”。
�。�1）自由默讀47頁(yè)內容。
�。�2）思考：什么是“光盤(pán)行動(dòng)”？
�。�3）師小結：“光盤(pán)行動(dòng)”的宗旨是餐廳不多點(diǎn)、食堂不多打、廚房不多做。從而讓人們養成生活中珍惜糧食、厲行節約反對浪費的習慣。
2.想一想:今天，你光盤(pán)了嗎?
3.分析情景:p48案例。你怎么看待這些行為呢?
�。�1）在家里,按需做飯菜,不挑食，不剩飯菜。
�。�2）保質(zhì)期短的食品不要一次購買(mǎi)過(guò)多，免得吃不完過(guò)期。
�。�3）我也知道浪費不好，但是今天的菜我真的不喜歡吃。
�。�4）我們在餐館請客，我讓媽媽別點(diǎn)太多，免得吃不完�？蓩寢屨f(shuō)桌上的菜都吃完了，讓人有點(diǎn)難堪。
三、拓展延伸：找一找生活中的浪費現象有哪些？
四、師總結：
浪費現象隨處可見(jiàn)，這不僅是對食物的無(wú)視，更是對辛勤勞動(dòng)者的勞動(dòng)的`不尊重。古語(yǔ)有云“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！蔽覀冏鳛樾W(xué)生，從小就要養成勤儉節約、杜絕浪費的好習慣。
板書(shū)設計
6.有多少浪費本可避免餐桌上的浪費：浪費危害大、勤儉節約、杜絕浪費
第二課時(shí)
一、情境引入。
1.情境：一天放學(xué)，小華他們組打掃完成衛生以后便一起離開(kāi)了學(xué)校。第二天，當小華來(lái)到學(xué)校后，便有同學(xué)告訴他：“昨天的電扇都沒(méi)關(guān)�！毙∪A無(wú)所謂地說(shuō)：“不就是沒(méi)關(guān)電扇嘛，有什么了不起的？用的又不是你家的電，學(xué)校有的是錢(qián)。
”2.議一議：小華這樣認為對嗎？
3.師小結：是啊，小華的想法完全錯了，不管用的是誰(shuí)的電，都是我們地球上的資源，是不容浪費的。這節課，我們就來(lái)找一找：還有哪些浪費可以避免。揭示課題：還有哪些浪費可以避免。
二、新知探究。(一)讀一讀，想一想。
1.過(guò)渡：除了飲食方面的浪費，在我們身邊還“潛伏”著(zhù)形形色色的浪費。因為其頻繁和細微，我們根本沒(méi)有察覺(jué)。讓我們一起來(lái)閱讀p49案例。
�。�1）教室里的燈還亮著(zhù)，同學(xué)們就去上體育課了。
�。�2）一篇作文還沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，就浪費了許多的紙。
�。�3）文具盒的自述：“別看我現在傷痕累累，我一個(gè)月前可是一個(gè)全新的鉛筆盒呢!我的小主人經(jīng)常把我扔來(lái)扔去，對我敲敲打打，還用小刀在我身上刻字。這個(gè)月，小主人還丟了四塊橡皮，弄壞了三支自動(dòng)鉛筆。聽(tīng)說(shuō)上個(gè)月就有一個(gè)可憐的鉛筆盒被淘汰了。天哪!恐怕我很快也不能為主人服務(wù)了!我們的壽命不應該這么短啊!
2.思考:這些情景反映了什么?
3.從這些情景看，其實(shí)這只是校園里常發(fā)生的事情。這充分說(shuō)明我們的浪費現象已經(jīng)非常嚴重了，你在這些方面是否也有浪費行為呢?
�。�1）學(xué)生與同桌交流。
�。�2）學(xué)生組織語(yǔ)言在全班交流。
�。�3）師小結：今天，我們充分認識到了這些嚴重的浪費現象，在我們認為不起眼的小事上，其實(shí)存在著(zhù)大浪費。從今天開(kāi)始，我們要做個(gè)生活的有心人，勤儉節約，杜絕浪費。
(二)小調查。
1.浪費現象小調查：讓我們組成“浪費現象調查小組”，深入了解一下浪費現象吧，挑選某一個(gè)方面的浪費行為進(jìn)行調查研究。
2.完成調查報告。
�、傥覀冃〗M調查的浪費現象是方面的。
�、谖覀兛吹降默F象③這些浪費行為的危害
�、墚a(chǎn)生這些浪費行為的原因是
�、蓐P(guān)于怎樣減少這些浪費，我們的建議是
3.調查方法指導：
�。�1）可以采用觀(guān)察、采訪(fǎng)、查閱資料等方法進(jìn)行調查研究。
�。�2）采訪(fǎng)之前要準備好問(wèn)題提綱。
�。�3）調查研究的結論要實(shí)事求是，如果有具體數據就更有說(shuō)服力了。
4.讀p50“相關(guān)鏈接”。20xx年，國際性環(huán)保組織世界自然基金會(huì )(WWF)指出，全球紙張產(chǎn)、用量已達3.2億噸，如果每噸紙需砍伐4棵平均20年樹(shù)齡的樹(shù)木作原料的話(huà)，那么一年就有近13億棵這樣的大樹(shù)從地球上消失。這樣換算一下，在世界范圍內，每天約有27萬(wàn)棵這樣的大樹(shù)被人們沖進(jìn)了廁所下水道或是被當成沒(méi)用的垃圾扔掉。
5.拓展了解某校的水資源浪費現象。樓層及時(shí)關(guān)閉水源人數不及時(shí)關(guān)閉水源人數檢查時(shí)間7：40--7：502：20—2：304:20—4:307：40--7：502：20—2：304:20—4:307：40--7：502：20—2：304:20—4:306.
師小結：我們身邊的浪費隨時(shí)有可能被我們忽略，雖然不走眼，但它卻存在，一旦匯集，就是一個(gè)巨大的數目。浪費現象，不容忽視。
(三)分析浪費原因。
1.請想一想以下說(shuō)法錯在哪里?
�、偕晕⒗速M一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，太節儉了別人會(huì )笑話(huà)我的。②我一個(gè)人節約有什么用，有浪費行為的人多著(zhù)呢。
�、圻@些是我自己花錢(qián)買(mǎi)的，浪費點(diǎn)和別人沒(méi)什么關(guān)系。
�、懿焕速M是大人的事情，和小孩子沒(méi)什么關(guān)系。
2.學(xué)生在小組內交流匯報。
3.全班交流。
4.師小結。
國家都提倡“光盤(pán)行動(dòng)”，提倡節約，反而是浪費可恥。拒絕浪費是全民族的事，不分大人和小孩，如果人人都節約一點(diǎn)點(diǎn)，那么十幾億的中國，會(huì )節約多少呢？
(四)找一找。
1.找一找:有很多關(guān)于浪費與節儉的名言、警句、諺語(yǔ)，意味深長(cháng)。你知道它們的含義嗎?①取之有度，用之有節，則常足。大意:有計劃地索取，有節制地消費，就會(huì )常保富足。②靜以修身，儉以養德。大意：以靜思反省來(lái)使自己盡善盡美，以?xún)�樸節約財物來(lái)培養自己高尚的品德。
2.你能再找一些類(lèi)似的句子嗎?
�。�1）儉節則昌，淫佚則亡。大意:節儉就會(huì )昌盛，淫佚享樂(lè )就會(huì )敗亡。
�。�2）一勤二儉三節約，全家老少幸福多。
�。�3）行船靠掌舵，理家靠節約。
3.請你從水、電、氣、衣物、玩具等方面，以“反對浪費、提倡節儉”為主題，設計一幅宣傳畫(huà)或宣傳標語(yǔ)，把你的觀(guān)點(diǎn)傳達給大家。
五、課堂總結。
對呀，有多少浪費本可避免，有時(shí)是我們的認識問(wèn)題造成了浪費，有時(shí)是我們的面子問(wèn)題造成了浪費。俗話(huà)說(shuō)“聚沙成塔”，如果我們人人都力行節約，那世界一定會(huì )變得更美好！
板書(shū)設計：
6有多少浪費本可避免
還有哪些浪費可以避免
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、指導思想
本節課設計力求體現《體育與健康課程標準》的基本理念，針對水平2課標對學(xué)生的要求，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，側重選擇了運動(dòng)參與、社會(huì )適應領(lǐng)域目標為依據而確定本課的教學(xué)目標。并以足球腳內側踢球的學(xué)習內容為載體，以小群體活動(dòng)為主要學(xué)習形式，以實(shí)現和諧、民主、張揚學(xué)生個(gè)性的教學(xué)氛圍為前提，以體現公正、公開(kāi)的評價(jià)為向導，全面達成本課教學(xué)目標，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展和需要。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)參與中感悟體驗成功的喜悅，以及足球變化無(wú)窮的魅力
2、通過(guò)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習足球停球---傳球—停球、直線(xiàn)運球---曲線(xiàn)運球—接力的動(dòng)作技術(shù)，體驗成功的喜悅，并靈活地在游戲中運用。
3、通過(guò)練習中關(guān)愛(ài)同伴、嚴守安全常規和游戲規則。
4、通過(guò)小群體合作學(xué)習中培養角色意識、團隊精神和社會(huì )責任感。
三、教材分析：
足球停球---傳球—停球是足球主要技術(shù)之一，由于進(jìn)攻、防守都能夠發(fā)揮重要的作用，因此是學(xué)習足球必不可少的內容。同時(shí)正確的擊球部位，準確的擊球時(shí)機，良好的判斷是學(xué)生掌握該技術(shù)的關(guān)鍵，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于是小學(xué)中段的學(xué)生，腳內側踢球的學(xué)習是在不完全淡化技術(shù)的前提下進(jìn)行的，本課對教材的運用進(jìn)行了一定的加工和處理，使學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，易于接受，并在學(xué)習過(guò)程和實(shí)戰中得以充分體現。
四、學(xué)情分析
由于學(xué)生年齡小，很少上足球課，對足球游戲非常感興趣和喜愛(ài)；有很濃的學(xué)習興趣。再加上場(chǎng)地的原因，平時(shí)學(xué)生接觸足球的機會(huì )不多，足球特長(cháng)生很少，針對實(shí)際情況，本課就從玩球起步，使學(xué)生一開(kāi)始就對足球進(jìn)行親密接觸，從而熟悉球性，對足球產(chǎn)生好感，激發(fā)學(xué)習足球的興趣，為以后的足球學(xué)習打下基礎；第二、由于人多，場(chǎng)地小，基于此種情況本課采取了友情分組，這樣便于學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，在小集體內進(jìn)行自我設計、自我鍛煉、自我評價(jià)，通過(guò)小組活動(dòng)使學(xué)生明白在小組內要尊重關(guān)愛(ài)弱者，要做到同伴與同伴互相幫助、互相約束，同時(shí)小組長(cháng)在起到助手作用的時(shí)候也鍛煉了自己的.組織、領(lǐng)導和協(xié)調能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
停球---傳球—停球
直線(xiàn)運球---曲線(xiàn)運球—接力
六、本課的教法、學(xué)法：
教法：“講解示范法”、“啟發(fā)誘導法”、“激勵評價(jià)法”。
學(xué)法：“優(yōu)生示范法”“自主練習法”“小組合作學(xué)習法”“嘗試學(xué)習法”
七、教學(xué)過(guò)程
為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我設計了以下的四個(gè)教學(xué)過(guò)程：開(kāi)始部分、準備部分、基本部分、結束部分。
�。ㄒ唬�、開(kāi)始部分：1-2分鐘
上課鈴聲一響，體育委員在指定的位置成四列橫隊集合，師生問(wèn)好。老師先放一段《球迷之歌》音樂(lè )給孩子聽(tīng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，然后提問(wèn)：“孩子們音樂(lè )好聽(tīng)嗎？“喜歡足球運動(dòng)嗎？”“都喜歡哪些足球明星呢？”孩子們都大聲回答：“喜歡，喜歡貝克漢姆、羅納爾多、、、、、”這時(shí)再宣布本節課的主要內容：小足球――腳內側踢球，并提出本課的要求，強調安全教育，安排見(jiàn)習生。
�。ǘ蕚洳糠郑�8-10分鐘
1、隊列練習：首先進(jìn)行原地的隊列練習。（左轉、右轉、后轉、四列橫隊成八列橫隊）目的是集中學(xué)生的注意力，體現精、氣、神，使學(xué)生張、弛有度。
2、趣味玩球練習：主要是讓學(xué)生熟悉球性，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習足球提高興趣，為更好地進(jìn)入主教材的學(xué)習做鋪墊。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行趣味玩球的練習，玩的同時(shí)配上歡快的音樂(lè )，教師用語(yǔ)言提示玩球的動(dòng)作和正確的方法。
3、球操練習：學(xué)生成同心圓隊形站立，每位同學(xué)手拿一球，配上現代健身音樂(lè )，教師領(lǐng)做球操。要求：動(dòng)作舒展、大方。
�。ㄈ┗静糠郑�22-26分鐘
本單元共分為四次課，本次課是本單元的第2次課，針對水平2學(xué)生的基本情況和已有的知識與經(jīng)驗，為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也為了克服專(zhuān)項練習的枯燥乏味，我安排了以下的練習：
1）技術(shù)學(xué)習一，游戲：停球---傳球—停球（16分鐘）
1、師：我們首先學(xué)習傳球或停球技術(shù)，請同學(xué)們嘗試。
2、分小組進(jìn)行地滾球和空中球停球方法的嘗試；
3、小組展示停球方法；（輕踩、減力擋等）
4、分組傳球嘗試練習；
5、小組展示傳球方法，注意準確性；（腳背、腳內側、腳外側）
6、游戲：傳停球接力
2）直線(xiàn)運球---曲線(xiàn)運球—接力（13分鐘）
1、師：光學(xué)會(huì )傳球和運球是不夠的，我們還要學(xué)習運球的方法……
2、教師講解運球的方法，提示要點(diǎn)（推球的后方中下部，向前用力）；（直線(xiàn)運）
3、學(xué)生分小組自主嘗試幾次，體驗動(dòng)作要領(lǐng)；
4、優(yōu)生表演，師鼓勵；
5、師問(wèn)：在比賽場(chǎng)上，往往會(huì )受到阻截，球必須改變運行方向，也就是曲線(xiàn)行進(jìn)，這就要求我們學(xué)會(huì )曲線(xiàn)運球，如何進(jìn)行呢？下面分小組進(jìn)行嘗試。
6、學(xué)生分組嘗試；（繞標志物S運）
7、小組優(yōu)生展示，師歸納：用腳的內、外兩側撥球來(lái)改變球的運行方向。下面我們就來(lái)個(gè)比賽……。方法是……。
8、比賽：運球接力。
�。ㄋ模┙Y束部分：3-5分鐘
1、放松舞蹈：（放音樂(lè )）
學(xué)生自然形成多層圓圈，選擇“雪絨花”三拍子音樂(lè )配上簡(jiǎn)單的華爾茲動(dòng)作為放松練習，使學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中得到了肢體與心理放松，目的使學(xué)生的心率下降，逐漸恢復安靜狀態(tài)。（教師邊唱邊跳）
2、小結：進(jìn)行本節課評價(jià)，首先引導學(xué)生，談出感受（參與、技能、心理、社會(huì )適應等方面）。教師表?yè)P，再進(jìn)行升華性的小結。
3、布置課后練習：在家選一安全、適合的地方進(jìn)行對墻踢練習；或與自己的父母進(jìn)行腳內側踢球的練習。
4、結課：提示學(xué)生注意運動(dòng)衛生，收還器材。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)課內容
二年級下冊第五單元的“認識方向”。
二、教學(xué)內容的地位、作用和意義
這一單元的教學(xué)內容有兩段：第一段，教學(xué)認識東南、東北、西南、西北，以及用已經(jīng)掌握的八個(gè)方位詞描述物體間的位置關(guān)系；第二段，教學(xué)用已經(jīng)掌握的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)。本節課我所選的是第一段，及認識東南、東北、西南、西北和用八個(gè)方位詞描述物體間的位置關(guān)系。
本課內容是在學(xué)生認識了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上，繼續學(xué)習東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并能根據給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來(lái)辨認其余七個(gè)方向。學(xué)會(huì )辨認方向在生活中有著(zhù)非常重要的作用，這也是《數學(xué)課程標準》加強的內容之一，充分體現了數學(xué)教學(xué)的價(jià)值。通過(guò)本課的教學(xué)，將促使學(xué)生更好地認識、理解生活的空間，豐富對現實(shí)空間的認識，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維，為后面認識路線(xiàn)圖和測定方向的學(xué)習打下基礎。
教材先是利用一幅學(xué)生熟悉的示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個(gè)層次認識東南、東北、西南、西北。第一層次：教材直接指出“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”，讓學(xué)生認識東北和西南；第二層次：通過(guò)提問(wèn)“你知道體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面嗎”，引導學(xué)生自己推斷出東南和西北，并加以認識。例題的最后讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)選用不同的參照物，進(jìn)一步認識方位。在“試一試”中，則要求學(xué)生根據指南針上給出的“北”的方向，填出其余的七個(gè)方向。
在“想想做做”中，教材設計了一系列的活動(dòng)，結合解決問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生深化對方位的認識。其中第3題是指導學(xué)生自制一個(gè)方向板，并聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )利用方向板辨別方向。
三、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生在認識東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個(gè)方向 （東、南、西或北）來(lái)辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、讓學(xué)生在觀(guān)察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養運用生活經(jīng)驗進(jìn)行思考的意識。
3、讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)是能用方位詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
【說(shuō)教學(xué)程序】
教學(xué)準備：多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準備正方形白紙一張。
把學(xué)生分成九個(gè)小組，座位排列如下圖所示。
講臺
第一組 第二組 第三組
第四組 第五組 第六組
第七組 第八組 第九組
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
首先，通過(guò)對“四面八方”這個(gè)成語(yǔ)中“四面”的理解，讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個(gè)方向。接著(zhù)在故事情境中將學(xué)校、汽車(chē)站、電影院、火車(chē)站與少年宮的圖片，發(fā)到相應的小組中。
設計這樣導入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于方向的知識，為學(xué)習新的知識做好鋪墊。
二、自主探究，學(xué)習新知
場(chǎng)景圖中已經(jīng)游覽了5個(gè)地點(diǎn)，還剩4個(gè)地方就是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，即認識東南、東北、西南、西北。
在這一部分的教學(xué)中，我主要分為兩步來(lái)進(jìn)行：第一步，直接告訴學(xué)生超市和公園的位置，讓學(xué)生直觀(guān)地認識東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學(xué)生根據前一步獲得的學(xué)習經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)體育場(chǎng)、人民橋位于學(xué)校的哪一面，從而認識東南和西北。
這部分的教學(xué)有三個(gè)注意點(diǎn)，第一，要注意到新方向的辨認和命名都是在已經(jīng)認識的東、南、西、北的基礎上進(jìn)行的，所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。第二，在引導學(xué)生認識“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”時(shí)，要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應用到認識東南和西北中。第三點(diǎn)，讓學(xué)生回答“體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面”時(shí)，要注意及時(shí)糾正一些不正確的說(shuō)法，如有學(xué)生可能會(huì )說(shuō)成：體育場(chǎng)在學(xué)校的西南面，那就是方位還沒(méi)弄清楚，或者說(shuō)成：學(xué)校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關(guān)系弄倒了。
這一部分的教學(xué)，我主要采用了“聯(lián)系生活，直觀(guān)教學(xué)”的方法。因為“認識方向”是《數學(xué)課程標準》發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的加強內容之一。學(xué)生的空間觀(guān)念來(lái)自豐富的.現實(shí)原型，與現實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。培養學(xué)生空間觀(guān)念要將視野拓展到生活空間，要重視現實(shí)世界中有關(guān)空間的問(wèn)題。利用學(xué)生已有的知識積累，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)認識東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。同時(shí)緊密結合教室內學(xué)習小組間的位置關(guān)系，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等，讓學(xué)生置身于直觀(guān)而又現實(shí)的情境之中，通過(guò)學(xué)生互述自己所處的位置，來(lái)進(jìn)一步理解這四個(gè)方向，加深對新知的認識，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的形成。
“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標注了“北”的指南針周?chē)哑渌邆�(gè)方向填寫(xiě)完整，從而引導學(xué)生整理已經(jīng)認識的八個(gè)方向，并在填寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標出的“北”，思考要確定其他七個(gè)方向，可以先確定其中的哪幾個(gè)方向，再確定哪幾個(gè)方向，讓學(xué)生認識到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個(gè)方向就容易了。這一環(huán)節中，我準備組織學(xué)生共同探討，合作解決問(wèn)題。讓學(xué)生有更多的機會(huì )展現自我，表露思想，并且能分享他人的獨特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時(shí)，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚團隊精神，增強合作意識，發(fā)展合作能力。
三、鞏固練習，加深認識
對于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個(gè)問(wèn)題：你還能提出哪些問(wèn)題？在教學(xué)中，要引導學(xué)生運用“（）在()的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對圖中的相關(guān)場(chǎng)所關(guān)系展開(kāi)描述，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解知識、掌握方法。
“想想做做”第3題引導學(xué)生制作方向板時(shí)，既要指導學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫(xiě)方向等操作，同時(shí)還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個(gè)方向，把方向板上相應的方向與之相對，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標記確定其余的方向�？梢韵葒L試在班上確定教室里的八個(gè)方向，再讓學(xué)生走出教室，選定校園里的某個(gè)地點(diǎn)繼續嘗試運用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識轉化為生活技能，感受數學(xué)的實(shí)際應用價(jià)值。
以上就是我從教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等幾個(gè)方面對本節課的說(shuō)課，如有不足之處，敬請各位老師批評指正
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