【精華】秋風(fēng)作文合集八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的高中化學(xué)說(shuō)課稿4篇，希望對大家有所幫助。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的題目是：高中化學(xué)必修1第三章第二節第一課時(shí)《鈉的重要化合物》。
一、 說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，本節知識是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和發(fā)展，鈉單質(zhì)在化學(xué)反應中易失電子轉變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著(zhù)必然的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì)，才會(huì )比較全面的了解鈉這種金屬。通過(guò)鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習，既復習鞏固了氧化還原反應和離子反應，又為學(xué)習其他幾種重要金屬化合物奠定基礎和提供理論模式。
2、教學(xué)目標
根據《化學(xué)課程標準》，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
【知識與技能】
1）、掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。
2）、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比實(shí)驗，學(xué)生能了解兩者性質(zhì)的差異、掌握二者的轉化關(guān)系及鑒別方法。
【過(guò)程與方法】
1）、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比學(xué)習，學(xué)生應初步掌握對比、推理、歸納的能力。
2）、教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗和探究�？梢赃M(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和思維能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1）、通過(guò)實(shí)驗探究的過(guò)程，學(xué)生更容易體會(huì )到知識的形成過(guò)程，體驗到動(dòng)手合作的樂(lè )趣，在交流中養成團結合作的良好品質(zhì)。
2）、通過(guò)學(xué)習我國化學(xué)家侯德榜對世界制堿工業(yè)、我國化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻，增加學(xué)生民族自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據教材及學(xué)生特點(diǎn)和已有知識，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉化。
教學(xué)難點(diǎn)：Na2O2的性質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)情
在本節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了氧化還原反應、離子反應、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等知識，能夠對化學(xué)反應的得失電子情況及離子反應的本質(zhì)做出正確的判斷。在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力，喜歡通過(guò)實(shí)驗探究的方式來(lái)研究物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過(guò)對實(shí)驗現象的分析、對比，歸納出實(shí)驗結論。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據課程標準確定的“課程要強調學(xué)生的主體性�！币坝兄趯W(xué)生主動(dòng)構建自身發(fā)展所需的化學(xué)知識和基本技能�！钡恼n程性質(zhì)，結合以上的學(xué)情，我確定了以下教法和學(xué)法
1、教法：設疑激趣、實(shí)驗探究、分析對比、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以趣味實(shí)驗→產(chǎn)生疑問(wèn)→提出問(wèn)題→設計實(shí)驗→觀(guān)察現象→分析原因→得出結論的程序進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法：觀(guān)察現象→分析原因→得出結論→綜合運用的學(xué)習方法和實(shí)驗探究、對比討論的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，引生入境
設計“滴水生火”趣味實(shí)驗
設計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維。
第二環(huán)節：知識探究、思維培養
1.“滴水生火”實(shí)驗探究
通過(guò)實(shí)驗首先讓學(xué)生觀(guān)察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著(zhù)設疑：水一般用來(lái)滅火，而我們的實(shí)驗卻是滴水生火？
棉花為什么能夠燃燒？燃燒需要什么條件？通過(guò)一系列問(wèn)題的層層遞進(jìn)，將學(xué)生對Na2O2和H2O反應的感性認識上升到理性認識，接著(zhù)從方程式的角度對反應進(jìn)一步進(jìn)行分析，得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既升高又降低，強化了氧化還原反應的知識。（本部分內容大約需要5分鐘）
2.“吹氣生火”實(shí)驗探究
結合上述對Na2O2與H2O反應的探討，又引入 “吹氣生火”實(shí)驗，學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應的產(chǎn)物。同時(shí)我引導學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2，呼出的是CO2的實(shí)際，講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的，這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實(shí)驗探討中，學(xué)生帶著(zhù)強烈的興趣學(xué)習，既突出了重點(diǎn)、又突破了難點(diǎn)。然后在多媒體上以表格的形式總結歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)。（本部分內容大約需要8分鐘）
為了使學(xué)生學(xué)到的.知識能得以應用和鞏固提升，我設置了如下兩個(gè)交流思考。
【交流思考1】鈉著(zhù)火了怎么辦？
【交流思考2】鈉單質(zhì)放置在空氣中，最終變成了什么物質(zhì)？
以上兩個(gè)問(wèn)題的設置，既是對鈉的氧化物知識的復習和運用，又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識的教學(xué)。（本部分內容大約需要4分鐘。）
第三環(huán)節：Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比
對于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實(shí)驗及水溶液性質(zhì)的檢驗。操作比較簡(jiǎn)單，但有些差異比較細微，除了需要用眼仔細觀(guān)察外，還需要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗。采用了分組討論，實(shí)驗探究的方法。這樣既體現了學(xué)生的主體性，又培養了學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、分析、探究的能力和團結協(xié)作的能力。（本部分內容大約需要6分鐘）。
Na2CO3與NaHCO3熱穩定性實(shí)驗探究。我設置的是演示實(shí)驗，通過(guò)一組對比實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，很容易得出兩者熱穩定性的差異。
實(shí)驗做完后，在多媒體上的表格中總結歸中Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比。（本部分內容大約需要8分鐘。）
在完成Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比后。我又設置兩個(gè)交流思考。
【交流思考1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？
【交流思考2】如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？
學(xué)生在小組討論中完成以上兩個(gè)問(wèn)題，我及時(shí)給予點(diǎn)評、總結。（本部分內容大約需要6分鐘。）
課堂小結。
此時(shí)，教學(xué)活動(dòng)已接近尾聲，我啟發(fā)學(xué)生回顧、再現知識，并把本節課的主干知識寫(xiě)到黑板上，起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。（本部分內容大約需要3分鐘。）
布置作業(yè)
五、說(shuō)板書(shū)
本節課運用了多媒體輔助教學(xué)，所以板書(shū)主要簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)出Na2O與Na2O2，Na2CO3與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。（見(jiàn)附表）
教學(xué)評價(jià)：
本節課依據構建主義理論，我設置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個(gè)趣味實(shí)驗，給學(xué)生以強烈的視覺(jué)沖擊，從而使學(xué)生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生強力的求知欲。營(yíng)造了很好的課堂情趣。同時(shí)又依據知識特點(diǎn)，用實(shí)驗探究來(lái)完成對鈉的幾種化合物的認識，充分體現了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的主體意識。既提升了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力。又可以使學(xué)生學(xué)習到科學(xué)研究的一般方法和培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品德，除此外還大量運用了對比的學(xué)習方法，以表格的形式整理出來(lái)，使學(xué)生一目了然。完成了由感性認識到理性認識的上升，收到了較好的教學(xué)效果。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師大家好！我要說(shuō)課的內容是，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序和板書(shū)設計五個(gè)方面對本節課作如下說(shuō)明：
一.說(shuō)教材
1.教材的地位與作用：
本節課是新課標人教版高中化學(xué) ，第 章，第 節，第 課時(shí)的內容。這一
節 ，而這一節的學(xué)習會(huì )使學(xué)生 。因此教好 ，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的 ，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)的計算打下基礎。所以，教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
通過(guò)對教材的分析我確定了本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)
2.教學(xué)三維目標：
（1）知識與技能
A、
B、
（2）過(guò)程與方法
A、
B、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)知識的能力。
c、通過(guò)以問(wèn)題為驅動(dòng)的自主實(shí)驗探究過(guò)程，培養學(xué)生類(lèi)比推測、分析解決問(wèn)題和觀(guān)察的能力 、實(shí)驗綜合能力，語(yǔ)言表達能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養學(xué)生運用知識的能力，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
A、通過(guò)學(xué)習概念的推導及應用，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
B、養成學(xué)習自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng )新的優(yōu)良品質(zhì)。
c、培養學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習興趣；
D．從生活出發(fā)學(xué)化學(xué)，體驗化學(xué)對生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。
3.教材的重，難點(diǎn)及確立依據：
通過(guò)仔細鉆研新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
A、
B、 重點(diǎn)的依據：只有掌握了 ，才能理解和掌握
教學(xué)難點(diǎn)：
A、
B、 難點(diǎn)的依據： 較抽象，不容易理解和掌握。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調發(fā)展。
那么，結合本節知識的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，在新課標的指導下，我采用講授法、問(wèn)題探究法、實(shí)驗探究法、知識遷移法、啟發(fā)式教學(xué)法、類(lèi)比法、分析推理法、比較歸納法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法，（引導、發(fā)現、對比、啟發(fā)、綜合）并借助實(shí)驗教學(xué)，教學(xué)模具和多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習，主動(dòng)參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，；力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的`知識水平，使知識的學(xué)習系統化，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣，從而達到預期的教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。
學(xué)情分析：從知識層面看，在必修階段已經(jīng)具備有機化學(xué)基本的類(lèi)別概念，知道一些典型有機物的性質(zhì)。在選修5第一、二章的學(xué)習過(guò)程中對官能團決定有機物的化學(xué)性質(zhì)、基團的相互影響都有了一定的認識,但有待完善。
從能力層面看，具備了一定的分析、解決問(wèn)題的能力；設計分析簡(jiǎn)單實(shí)驗的能力；對“結構決定性質(zhì)”這一普遍規律比較熟悉，因此具有性質(zhì)預測的知識基礎，知道研究有機化合物的一般方法和流程，具備進(jìn)行探究活動(dòng)的能力。
因此在 學(xué)法指導上： 和教法相呼應，引導學(xué)生采用觀(guān)察、對比、,遷移、分析、和實(shí)驗探究等學(xué)習方法來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。
�。ń虒W(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì )是目的。因此，教師要啟發(fā)、引導、層層深入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。本節課，學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題情景—實(shí)驗探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運用”的學(xué)習方法。此外結合反饋補救法，通過(guò)學(xué)生的習題檢測，注意觀(guān)察學(xué)生的反饋情況，以實(shí)現“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足每一位學(xué)生”。）
四、說(shuō)教學(xué)程序
俗話(huà)說(shuō)，“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，結合化學(xué)新教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，為了完成本節的教學(xué)目標，我是這樣安排的：
第一環(huán)節：知識回顧，新課引入�！皩肱f概念，提出新問(wèn)題�！�
(熟話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系實(shí)際，呈現給學(xué)生感興趣的學(xué)習素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；)
第二環(huán)節：新課學(xué)習，全民總動(dòng)員。
首先：
其次：
再次：
第三環(huán)節：鞏固練習
適當的課堂練習一方面是學(xué)生對本節課學(xué)習情況的反饋，另一方面，能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，使學(xué)習得到正遷移。
第四環(huán)節：學(xué)生小結，教師補充
請同學(xué)進(jìn)行課堂小結，適當的課堂小結是必要的，它不僅僅是本節教學(xué)知識的回放，還可將本節知識貫穿聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語(yǔ)言表達能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)不僅是本節課所學(xué)知識的概括，更重要是能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，使所學(xué)知識條理化、系統化，因此十分重要。好的板書(shū)體現一個(gè)好老師的教學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內容，順利達到教學(xué)目標。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
1、本節課在教材中的地位和作用
本節放在金屬和非金屬的之后構成氧化還原與元素及其化合物之間一個(gè)完整的知識體系，氧化—還原原理對本節課的學(xué)習具有一定的指導作用。本節課在初中的基礎上，對硫的最高氧化物的水化物—H2so4的性質(zhì)作進(jìn)一步的認識。作為三大強酸之一的硫酸，從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，不但具有酸的通性，還具有自己的特性，這就讓學(xué)生在已往知識的基礎上對酸的性質(zhì)有了更深一層的認識，同時(shí)也深刻的體會(huì )到了普遍性與特殊性間的關(guān)系。另外，硫酸的通性和特性，尤其是濃硫酸的強氧化性為接下來(lái)HNo3性質(zhì)的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
2、本節課的重點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是濃硫酸的強氧化性。
3、本節課的難點(diǎn)
本節課的難點(diǎn)是濃硫酸的強氧化性。
4、本節課的教學(xué)目標
�。�1）知識目標：復習已知的硫酸的性質(zhì)；掌握濃硫酸的強氧化性。
�。�2）能力目標：分為以下三點(diǎn)：
�、�、通過(guò)濃硫酸性質(zhì)的探究實(shí)驗，提高學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，得出正確結論的能力。
�、�、培養學(xué)生理論問(wèn)題實(shí)驗探究，實(shí)驗現象回歸理論的良好化學(xué)學(xué)習習慣。
�、�、進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習元素及其化合物的一般思路、方法和能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)掌握濃硫酸和稀硫酸性質(zhì)的差異使學(xué)生進(jìn)一步理解量變引起質(zhì)變的規律。幫助學(xué)生樹(shù)立起辯證唯物主義的世界觀(guān)，并從實(shí)驗中培養學(xué)生的環(huán)保意識。
二、學(xué)生情況分析：
1、原有認知情況：對酸的通性比較了解，了解濃硫酸的脫水性和稀釋的方法。但在課堂上對濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)無(wú)接觸。
2、學(xué)生認知特點(diǎn)：對物質(zhì)的性質(zhì)停留在表面的識記，未養成通過(guò)實(shí)驗、邏輯思維分析物質(zhì)性質(zhì)的習慣。
3、探究能力：在前期的學(xué)習中做過(guò)幾個(gè)探究實(shí)驗，有一定的經(jīng)驗。
三、教法和學(xué)法：
1、教法設計：教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導作用。為此，我采用了學(xué)生實(shí)驗探究為主、老師引導為輔的教學(xué)模式，分為創(chuàng )設問(wèn)題提出假設設計方案驗證假設歸納結論五個(gè)階段，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，在發(fā)現問(wèn)題、提出假設、設計實(shí)驗等過(guò)程中突出學(xué)生的主體參與和主動(dòng)探索意識，順著(zhù)學(xué)生的思路走，以激發(fā)學(xué)生主題性學(xué)習的興趣，開(kāi)拓思維讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索新知，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
2、學(xué)法指導：讓學(xué)生通過(guò)思考提出假設設計方案驗證假設獲得新知，在原有的知識基礎上發(fā)展新知，讓學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，達到發(fā)展思維、提高能力的.目的，培養實(shí)事求是、勇于探索的獨創(chuàng )精神。
四、教學(xué)設計：
1、時(shí)事新聞導出問(wèn)題：
�、俨シ乓瞬蛩嵝孤妒鹿市侣�
�、谟^(guān)看錄象后提出問(wèn)題：
A、為什么現場(chǎng)煙霧騰騰？
B、為什么濃硫酸會(huì )造成人員傷亡？
C、為什么濃硫酸會(huì )造成空氣污染？現場(chǎng)刺鼻的氣味是由什么物質(zhì)引起的？
D、為什么消防隊員要用水稀釋濃硫酸？
2、解決問(wèn)題復習性質(zhì)
�、俳鉀Q問(wèn)題A并復習濃硫酸的稀釋方法。
�、诮鉀Q問(wèn)題B并復習濃硫酸的吸水性和脫水性。
過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)看第三個(gè)問(wèn)題，濃硫酸為什么會(huì )造成空氣污染呢？
3、進(jìn)行假設展開(kāi)探究
�、偬骄繉�(shí)驗
A、目的：濃硫酸泄漏造成空氣污染的原因。
B、硬件：燒杯、試管、試管夾、酒精燈、濃硫酸、PH試紙、品紅試紙、鐵釘、銅片、氧化銅、水泥路面碎塊。
C、由學(xué)生進(jìn)行假設，邊假設邊討論驗證假設的方案：
�。ˋ）濃硫酸是一種揮發(fā)性酸，揮發(fā)出硫酸氣體。
�。˙）硫酸和路面上復雜的物質(zhì)發(fā)生反應產(chǎn)生了一種。
有刺激性氣味的氣體。該種有刺激性氣味的氣體可能是：
講解：可見(jiàn)濃度的變化，有時(shí)也會(huì )引起性質(zhì)的變化。
過(guò)渡：那有的同學(xué)可能有疑問(wèn)了，既然濃硫酸的氧化性比稀硫酸強。那為什么稀硫酸常溫下可以和鐵發(fā)生反應，而濃硫酸和鐵在常溫下混合卻沒(méi)有明顯現象呢？
5、引出問(wèn)題繼續探究
�、倌康模簼饬蛩岷丸F釘混合后無(wú)明顯現象的原因；
�、跉w納的出鈍化，及濃硫酸的保存和運輸。
6、總結性質(zhì)引出用途
�、倏偨Y濃硫酸的性質(zhì)，引導學(xué)生回答問(wèn)題D；
�、谛再|(zhì)決定用途，通過(guò)性質(zhì)的復習引出濃硫酸的多種用途，并用投影展示濃硫酸的用途。
7、思考鞏固
�、傺菔菊崽呛蜐饬蛩岬姆磻�；
�、趩�(wèn)下面幾個(gè)問(wèn)題：
A、蔗糖和濃硫酸的反應體現了濃硫酸的什么性質(zhì)？
B、為什么反應中蔗糖的體積會(huì )膨脹？
C、請設計實(shí)驗驗證蔗糖和濃硫酸反應后的產(chǎn)物（裝置圖以及涉及的反應方程式）？
8、布置作業(yè)
五、板書(shū)設計：
硫酸
一、濃硫酸的性質(zhì)
1、溶于水放熱；
2、吸水性可用作干燥劑；
3、脫水性按2：1奪取有機物中的H、o使有機物碳化；
4、氧化性。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1、地位
《甲烷》內容選擇于人教版高一化學(xué)（必修2）第三章第一節，這一節是學(xué)生在中學(xué)階段第一次接觸有機物結構和性質(zhì)的有關(guān)內容，有機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，烴是一切有機物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個(gè)最簡(jiǎn)單的分子，學(xué)生對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解，因此本節內容對幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習有機物的學(xué)習方法有重要的作用。
2、教學(xué)目標
�。�1）了解甲烷的電子式、結構式的寫(xiě)法，并掌握甲烷分子的正四面體結構及其對性質(zhì)的影響。
�。�2）掌握甲烷的重要化學(xué)性質(zhì)，著(zhù)重強調取代反應。
�。�3）通過(guò)對物質(zhì)立體構形的理解使學(xué)生逐漸培養形象思維的能力，培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )環(huán)境、能源等問(wèn)題的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：甲烷的結構特點(diǎn)和甲烷的取代反應。
難點(diǎn)：主要是學(xué)生有機物立體結構模型的建立，具體體現在如何將甲烷和烷烴的結構特點(diǎn)、有機物的成鍵特點(diǎn)從實(shí)物模型轉換為學(xué)生頭腦中的思維模型，幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的層面認識甲烷的結構和取代反應。
二、學(xué)生分析
關(guān)于甲烷，學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)學(xué)習了甲烷的燃燒反應和一些主要的用途。教材在介紹這些知識時(shí)，非常注重與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。另外，結構式只表示出了甲烷分子中各原子的結構方式，而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結構，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識。而對分子的立體結構的認識有直接影響著(zhù)學(xué)生對有機分子結構的了解，并最終影響他們對有機物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習。因此，要培養學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在三維空間中對有機物分子有個(gè)真正的了解，并在此基礎上學(xué)習其化學(xué)性質(zhì)。
三、教學(xué)方法和學(xué)習方法
1、以學(xué)生為主體的引導探索法
使學(xué)生在教師指導下，不僅注意觀(guān)察，同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)生積極思維，運用已學(xué)過(guò)的知識與技能，去探索新的`概念和規律，培養了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。
2、多媒體教學(xué)法
由于甲烷分子的正四體結構和甲烷的取代反應機理很抽象，對初學(xué)有機物的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，是本節課的難點(diǎn)。故用計算機的多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行直觀(guān)分析，輔以直觀(guān)教具（模型、折紙）克服了理解上的抽象性，化解了難點(diǎn)。實(shí)驗錄像的播放有助于全體學(xué)生觀(guān)看到實(shí)驗現象。
3、本節課教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題、討論問(wèn)題、從而解決問(wèn)題，加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解，更重要的是有利于培養和發(fā)展他們的思維能力。
四、教學(xué)設計
1、引入
通過(guò)一段生活錄像引入，從日常實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生初步了解有機物，復習通過(guò)燃燒產(chǎn)物來(lái)確定所含元素的實(shí)驗，進(jìn)入最簡(jiǎn)單的烴——甲烷的學(xué)習
2、探索甲烷的結構
[課堂探究練習1]已知甲烷僅由碳、氫兩種元素組成，其中質(zhì)量分數c%=75%，H%=25%。請同學(xué)們推出甲烷的化學(xué)式。
[課堂探究練習2]畫(huà)出碳原子的原子結構示意圖，推測甲烷分子的結構，空間構型又可能有哪幾種情況？
由于學(xué)生在有關(guān)物質(zhì)結構方面知識的局限性，因此在學(xué)習甲烷分子的結構時(shí)，首先在課前布置學(xué)生認真預習教材，并要求學(xué)生做實(shí)踐活動(dòng)，即自己動(dòng)手制作甲烷分子的結構模型，然后課堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結構。使學(xué)生在對比之中，對甲烷的正四面體結構有一個(gè)比較清楚的認識。
3、實(shí)驗探究化學(xué)性質(zhì)
在學(xué)生解甲烷物理性質(zhì)的基礎上，將重點(diǎn)放在甲烷的化學(xué)性質(zhì)上�；貞懊嫠v的“結構決定性質(zhì)”，接著(zhù)引導學(xué)生通過(guò)結構理解甲烷的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)：
�。�1）甲烷的可燃性決定了它有什么用途呢？有什么優(yōu)點(diǎn)呢？寫(xiě)反應方程式，介紹爆炸極限問(wèn)題，以甲烷作能源為例講解科學(xué)與社會(huì )的關(guān)系，滲透環(huán)保、能源問(wèn)題。關(guān)心社會(huì )，并讓學(xué)生思考礦井生產(chǎn)為了避免瓦斯爆炸應該采取的安全措施是什么？介紹新農村沼氣池情況�？梢匝a充演示甲烷通入高錳酸鉀溶液的反應。
�。�2）甲烷的取代反應是本節的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生第一次接觸有機反應類(lèi)型，對于實(shí)驗的處理，由于教材上演示實(shí)驗現象不利于后排學(xué)生觀(guān)察，播放實(shí)驗錄
像：（]取代反應實(shí)驗：用排飽和食鹽水法將甲烷和氯氣依次收集在100ml的量筒中，其中甲烷20ml，氯氣80ml，光照。）在實(shí)驗的基礎上，先使學(xué)生有一個(gè)甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的印象，然后再通過(guò)給出甲烷與氯氣反應的幾步方程式，向學(xué)生說(shuō)明甲烷分子中的氫原子不僅一個(gè)能夠被取代，而且全部可以被取代，進(jìn)而講清取代反應的確切涵義。結合球棍模型和電腦模擬，幫助學(xué)生理解取代反應的實(shí)質(zhì)。通過(guò)電腦模擬，把抽象的內容形象化，學(xué)生學(xué)習興趣大，對取代反應的實(shí)質(zhì)的理解也更深刻，對學(xué)生不明白的地方還可以反復播放。明確取代反應和置換反應的區別。
�。�3）簡(jiǎn)介甲烷的熱分解反應，結合性質(zhì)總結甲烷的用途。
4、練習鞏固
利用多媒體投影練習內容，讓學(xué)生當堂練習，根據學(xué)生反饋的信息，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。
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