【精華】《秋風(fēng)》作文匯編8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)二年級對稱(chēng)圖形說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)二年級對稱(chēng)圖形說(shuō)課稿1
1、教學(xué)內容。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《新數學(xué)讀本》第四冊第二單元第一課時(shí)p34、35《對稱(chēng)圖形》。
2、關(guān)于對稱(chēng)圖形的知識點(diǎn)分析、定位。
對稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)、平移對稱(chēng)、旋轉對稱(chēng)、鏡面對稱(chēng)等多種形式。在這課中出現的對稱(chēng)圖形主要是軸對稱(chēng)圖形，是平面圖形，且是一個(gè)圖形。用“對折”、“折痕的左右（上下）大小、形狀一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱(chēng)圖形的內涵，需要學(xué)生初步了解，并且通過(guò)操作，對對稱(chēng)圖形有一點(diǎn)直觀(guān)性的了解。
3、教學(xué)目標。
�。�1）經(jīng)歷多種感觀(guān)、多種形式的參與，感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，提高認識水平；
�。�2）經(jīng)歷觀(guān)察、操作和比較的過(guò)程，學(xué)會(huì )辨認對稱(chēng)圖形，提高判斷能力；
�。�3）經(jīng)歷拼、畫(huà)、折、剪的操作，豐富學(xué)習方式，增強操作技能，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
4、教學(xué)重點(diǎn)：感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )辨認對稱(chēng)圖形的方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，靈活地辨認對稱(chēng)圖形。
6、了解本課內容的銜接與鋪墊，找教學(xué)切入點(diǎn)。
一上《認識物體與圖形》中認識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉、圖形的分與和這些是學(xué)習對稱(chēng)圖形的基礎。點(diǎn)陣畫(huà)對稱(chēng)圖又為后續點(diǎn)陣、面積等內容的學(xué)習進(jìn)行了鋪墊。
�。ㄒ唬┒喾N學(xué)習形式，認識對稱(chēng)圖形。
1、直觀(guān)演示法，感知對稱(chēng)圖形特點(diǎn)。
2、動(dòng)手拼一拼。解開(kāi)對稱(chēng)圖形的基本事實(shí)。
3、點(diǎn)陣畫(huà)圖形，加深對稱(chēng)圖形的認識。
�。ǘ┐笱劬φ覍ΨQ(chēng)，學(xué)會(huì )判斷對稱(chēng)圖形的方法。
�。ㄈ┱n外延伸，欣賞對稱(chēng)事物，感受對稱(chēng)美。
�。ㄋ模┘魧ΨQ(chēng)圖形，運用對稱(chēng)圖形特點(diǎn)，創(chuàng )造對稱(chēng)美。
學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一檢驗一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
�。ㄒ唬﹫D形超級變變變，感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
片斷一。
�。ㄗⅲ簩W(xué)生對圖形變化的過(guò)程很感興趣，投入地觀(guān)察，一直跟隨著(zhù)課件，發(fā)揮著(zhù)想象力，同時(shí)又在積極思索著(zhù)變身的竅門(mén)。）。
學(xué)生：正方形對折，撕成兩個(gè)一模一樣的長(cháng)方形，在拼成大的長(cháng)方形。（兩個(gè)一樣的圖形拼圖，這個(gè)變身的竅門(mén)就是對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)）。
從基本圖形入手，向學(xué)生初次展現對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。這段引入一方面喚醒學(xué)生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉方面的經(jīng)驗，經(jīng)驗是有層次性的，因人而異，所以學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)會(huì )不同，后續的學(xué)習和發(fā)展也會(huì )不同，在這里為讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的提高設定了自己的起點(diǎn)。另一方面圖形平移、旋轉、分、和，又為下一環(huán)節創(chuàng )設性的拼圖作了鋪墊。同時(shí)學(xué)生對圖形的變化感興趣，發(fā)揮想象力，激起學(xué)生學(xué)習積極性，有了拼圖的欲望。
�。ǘ⿲W(xué)生操作拼圖，發(fā)現對稱(chēng)圖形的“基本事實(shí)”。
1、現在利用她們的竅門(mén)，請你也來(lái)變一變，從上面的圖形中，選兩個(gè)拼。
一拼，你打算選哪些圖形？學(xué)生操作。（圖形在信封里，一組一個(gè)信封）。
片斷二：學(xué)生拼圖的興趣很濃，盡管只要求她們選兩個(gè)圖拼一拼，還是有不少學(xué)生拼了第二個(gè)、第三個(gè)圖形，喜歡這樣的動(dòng)手操作，并運用了平移、旋轉的知識努力拼出不一樣的圖形來(lái)。培養學(xué)生的操作技能。
2、學(xué)生展示作品。觀(guān)察拼圖。
片段三：展示拼圖是那么地歡快，想把自己的作品展現給同學(xué)，希望得到同學(xué)們的肯定，在展示的同時(shí)也注意到了和其他同學(xué)一樣的拼法，然后努力想拼出不同的圖形。
片斷四：敏銳地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實(shí)，經(jīng)過(guò)平移、旋轉后可以更清楚地找到相同的圖形。
這些圖形你怎么拼的？（選擇一樣的圖形，對起來(lái)拼拼，對折，大小、形狀一樣。）這里都是這樣的圖形嗎？（拿掉不同類(lèi)的）。
像這樣的圖形，我們可以叫它（對稱(chēng)圖形），對稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)？（對折重合、上下左右圖形一樣等）（課件出示“對稱(chēng)圖形”）這就是我們今天認識的新伙伴兒，你對他有了哪些認識？我們來(lái)進(jìn)一步認識他。
通過(guò)前一環(huán)節中所得的`關(guān)于對稱(chēng)圖形的認識，來(lái)拼一拼，材料來(lái)源——做與說(shuō)、書(shū)上習題第3題，由于圖形有難有易，故學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生先估計自己的能力，分層操作，選擇圖形拼接，展示拼圖。通過(guò)學(xué)生說(shuō)拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開(kāi)對稱(chēng)圖形的基本事實(shí)，將對稱(chēng)圖形正式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的對稱(chēng)圖形的內涵。
�。ㄈc(diǎn)陣畫(huà)圖形，加深對稱(chēng)圖形的認識。
1、出示點(diǎn)陣，出現半棵松樹(shù)，這是什么？（樹(shù)）怎樣可以證明是樹(shù)？（畫(huà)出另一半），你準備怎么畫(huà)？（對折畫(huà)，畫(huà)點(diǎn)，連連起來(lái)等）。
片斷五：學(xué)生感知了點(diǎn)的位置是根據左邊已有的點(diǎn)與折痕的關(guān)系得到的，點(diǎn)和點(diǎn)連成線(xiàn)，形成面，左右形狀是一樣的。
2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)第二幅（魚(yú)）。展示有問(wèn)題的作業(yè)，分析原因。
通過(guò)畫(huà)對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生了解很多對稱(chēng)圖形來(lái)自與生活中的對稱(chēng)事物，把生活中的對稱(chēng)事物畫(huà)在紙上，就能得到對稱(chēng)圖形。
1、大眼睛找對稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)是不是對稱(chēng)圖形。
片斷六：在判斷中，關(guān)于對折產(chǎn)生了疑問(wèn)，豎的對折是對稱(chēng)了，橫的對折卻不是對稱(chēng)，怎么辦？帶著(zhù)這個(gè)疑惑，動(dòng)手折一折，引導學(xué)生發(fā)現只要有一種對折是對稱(chēng)的，他就是對稱(chēng)圖形。
判斷一個(gè)圖形是不是對稱(chēng)圖形，只要看它們對折后是否能夠重合，能夠重合的就是對稱(chēng)圖形。利用了對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，判斷對稱(chēng)圖形。
�。ㄎ澹┱n外延伸，欣賞對稱(chēng)事物，感受對稱(chēng)美。
欣賞生活中的對稱(chēng)事物。（建筑、剪紙、臉譜、飛機、風(fēng)箏、蝴蝶等）。
片斷七：經(jīng)過(guò)學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能判斷對稱(chēng)圖形了，能感知對折的折痕，同時(shí)被美麗的對稱(chēng)事物所感染，感受到了生活中的數學(xué)也可以很有意境、是一種感官上的享受。
美麗的對稱(chēng)圖形，除了欣賞還可以裝飾環(huán)境，大家一起設計或收集一些對稱(chēng)圖形，來(lái)裝點(diǎn)我們的教室，好嗎？（有學(xué)生馬上提議剪一剪）。
�。┘魧ΨQ(chēng)圖形，運用對稱(chēng)圖形特點(diǎn)，創(chuàng )造對稱(chēng)美。
有什么辦法能制作一個(gè)對稱(chēng)圖形呢？我們要制作一顆小松樹(shù)，有什么好辦法？（對折畫(huà)半棵樹(shù)，我直接畫(huà)就行了）讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪自己喜愛(ài)的圖形。創(chuàng )造對稱(chēng)美。
小學(xué)數學(xué)二年級軸對稱(chēng)圖形教案
1、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征；能夠判斷哪些圖形是對稱(chēng)的，并畫(huà)出對稱(chēng)軸。
2、使學(xué)生的觀(guān)察能力，想象能力得到培養，同時(shí)感受對稱(chēng)圖形的美。
課件、長(cháng)方形、正方形和圓的各色彩紙。
能夠辨認對稱(chēng)圖形，并能畫(huà)出對稱(chēng)軸。
�。ㄒ唬┣榫耙耄�(tīng)小故事）。
1、認識軸對稱(chēng)圖形的特征。
這里還有一些對稱(chēng)圖形，還有一些剪出來(lái)的。（飛機、魚(yú)、龜）。
�。ㄓ懻撛鯓硬拍芗舫鰧ΨQ(chēng)圖形）。
b、學(xué)生動(dòng)手剪對稱(chēng)圖形，（畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，剪出一個(gè)自已喜歡的對稱(chēng)圖形）。
�。ㄈ┱J識對稱(chēng)軸。
認識對稱(chēng)軸（每個(gè)對稱(chēng)圖形中間都有一條折痕，你能不能給這條折痕取一個(gè)名字？）對稱(chēng)軸（師畫(huà)虛線(xiàn)）。
�。ㄋ模╈柟叹毩�。
1、欣賞對稱(chēng)圖形（你能列舉生活上的對稱(chēng)圖形嗎？）。
2、p68（做一做）這里還有一些圖形，請你判斷；畫(huà)出它們的對稱(chēng)軸。（小魚(yú)的對稱(chēng)軸在那）對稱(chēng)軸有橫的、還有豎的）。
3、p70第2題（4人小組）折正方形、長(cháng)方形、圓形各有幾條對稱(chēng)軸？并畫(huà)出來(lái)。
4、p70第3題，畫(huà)出對稱(chēng)圖形的另一半。
�。ㄎ澹┛偨Y：這節課的學(xué)習，你學(xué)習到了什么？
小學(xué)數學(xué)二年級對稱(chēng)圖形說(shuō)課稿2
本節課的內容是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級上冊數學(xué)第五單元第二課時(shí)——對稱(chēng)。
這節課是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，對稱(chēng)的現象并不太熟悉。對此，教材在編寫(xiě)時(shí)注重直觀(guān)性和可操作性，呈現的教學(xué)內容是通過(guò)蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉和臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生觀(guān)察，引出對稱(chēng)的概念。為了幫助學(xué)生順利理解軸對稱(chēng)現象，找準并會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸，在理解教材的基礎上，我把原教材進(jìn)行了靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度，把主題圖中的蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜糅合貫穿于每個(gè)環(huán)節之中。本堂課是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。
依據從初步到抽象的認知規律以及兒童的心理特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：
認知目標：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)物操作，初步認識軸對稱(chēng)現象。能判斷出哪些東西是對稱(chēng)的，并能找出它們的對稱(chēng)軸，學(xué)會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。
能力目標：培養學(xué)生自主探究、觀(guān)察、比較和概括能力，以及小組合作意識。引導學(xué)生在合作中交流、學(xué)習、互動(dòng)。
情感目標：通過(guò)情境畫(huà)面的引入，滲透愛(ài)國主義教育和審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也讓學(xué)生感受到對稱(chēng)的美，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
而在上述目標中，我將“認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征”作為本節課的重點(diǎn)，將“理解什么是對稱(chēng)”作為本節課的'難點(diǎn)。
新課標指出，教無(wú)定法，貴在得法，數學(xué)的教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習比較積極，但不穩定，知識和思維都有一定的局限性，多數學(xué)生操作、口述、思考不能很好地有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我采用直觀(guān)演示法，設疑誘導法，操作發(fā)現法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的操作活動(dòng)，讓他們在自主操作中學(xué)習新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。
有效的數學(xué)學(xué)習不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此，我十分注重學(xué)生學(xué)習方法的指導。在本節課中，學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在剪一剪、折一折、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、聽(tīng)一聽(tīng)等一系列活動(dòng)中感受對稱(chēng)的特征。
我將本節課分為五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
我將播放一段“神州”六號振奮人心的發(fā)射場(chǎng)景，一邊播放一邊解說(shuō)：同學(xué)們，我們的祖國真偉大啊，能將人類(lèi)送上太空，我真為我們的祖國感到驕傲！接著(zhù)，我將“神州”六號的樣子畫(huà)下來(lái)，再出示飛機、汽車(chē)，也將他們的樣子畫(huà)下來(lái)，將實(shí)物抽象成平面圖形，我先進(jìn)行演示，然后將徐行對折，讓學(xué)生觀(guān)察這幾幅圖左邊和右邊的形狀怎樣。通過(guò)觀(guān)察，估計學(xué)生能發(fā)現，圖形的左右兩邊形狀大小一樣，從而自然地引出課題（板書(shū)：對稱(chēng)）。
通過(guò)播放錄像、設置情境，自然地導入新課，一方面是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，一方面試吸引學(xué)生注意力，激發(fā)探究知識的積極性，也是學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活。
自主探究，感悟新知。
1、認識對稱(chēng)。
探索是數學(xué)的生命線(xiàn)，倡導探索性學(xué)習，引導學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程是當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的理念。了解對稱(chēng)的特征是本節課的重點(diǎn)。在這環(huán)節中，我設計了四個(gè)層次：剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、折一折、變一變。在每個(gè)層次的教學(xué)過(guò)程中，我大膽放手讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作、自主探究、動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現對稱(chēng)的特征，把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
一開(kāi)始，我神秘地說(shuō)：“老師剪了一個(gè)對稱(chēng)圖形，你能猜猜是什么嗎？”邊說(shuō)邊出示對折的蝴蝶圖讓學(xué)生猜。當學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí)，我將它打開(kāi)并貼在黑板上。并告訴學(xué)生老師還將它制作成小書(shū)簽，要送給大家，這樣設計有兩個(gè)目的：一是鼓勵學(xué)生認真學(xué)習，積極參與，作為后面認識對稱(chēng)軸的學(xué)具，接著(zhù)讓他們在小組內互相交流怎樣建才是一個(gè)對稱(chēng)圖形，再讓他們合作，嘗試剪出對稱(chēng)圖形。我先讓學(xué)生相互交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過(guò)程，以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當的方法。
學(xué)生在自主探究、動(dòng)手操作的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現有學(xué)生會(huì )通過(guò)對折再剪，我會(huì )讓他把剪好的圖形進(jìn)行展示，問(wèn)他是怎么剪的。如果他說(shuō)，我是先對折再剪時(shí)，我會(huì )對他的回答及時(shí)給予肯定，讓他們嘗到成功的喜悅。
接著(zhù)我再引導學(xué)生把剪好的圖形對折看看，估計學(xué)生會(huì )通過(guò)動(dòng)手操作后發(fā)現，圖形兩邊疊在一起，形狀大小一樣。根據學(xué)生的回答，我歸納出對稱(chēng)的概念并板書(shū)。（板書(shū)：對折，完全重合）。
對折后，圖形兩邊疊在一起，形狀大小一樣，我們說(shuō)它們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對稱(chēng)圖形。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索已經(jīng)知道什么是對稱(chēng)的，我再利用課件展示圖片，讓學(xué)生來(lái)辨別哪些圖形是對稱(chēng)的，安排的順序是從形象的生活實(shí)物到抽象的圖形。我估計0、8、以及后面的字母a、h，學(xué)生較難辨別，于是我通過(guò)演示對折來(lái)驗證。這樣學(xué)生就對對稱(chēng)現象更加清晰了。
認識對稱(chēng)軸。
現代課程論認為，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是按照被動(dòng)的教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)。在這環(huán)節中，我結合學(xué)生好玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，選擇貼近生活的蝴蝶制作成小書(shū)簽作為學(xué)生認識對稱(chēng)軸的學(xué)具，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得樂(lè )此不疲，以達到本節課的三維目標。
在教學(xué)對稱(chēng)軸之前，先對學(xué)生之前表現出來(lái)的學(xué)習熱情給予肯定，并獎勵學(xué)生每人一個(gè)蝴蝶小書(shū)簽，問(wèn)這個(gè)是不是對稱(chēng)圖形，你是怎么知道的？估計學(xué)生會(huì )說(shuō)，通過(guò)對折。接著(zhù)就請全班同學(xué)把圖形對折來(lái)驗證。再讓學(xué)生打開(kāi)看看，圖形中間有什么？估計學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能發(fā)現，中間有一條折痕。我會(huì )對學(xué)生的回答既是給予贊許，并告訴學(xué)生，對折后中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸。（板書(shū)：折痕——對稱(chēng)軸）。
接著(zhù)我示范畫(huà)對稱(chēng)軸。（板書(shū)畫(huà)對稱(chēng)軸）引導學(xué)生在小書(shū)簽上畫(huà)出它們的對稱(chēng)軸，并在小組內評價(jià)誰(shuí)畫(huà)得最棒！并且互相糾正錯誤。
看書(shū)置疑，解答疑問(wèn)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一問(wèn)題更重要。因此，我尊重學(xué)生在學(xué)習中提出的每個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)知道他們在認知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答。這樣不僅使學(xué)生在課堂上消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是，培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
鞏固練習，強化新知。
練習是掌握新知、形成技能、發(fā)展思維的重要環(huán)節，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，結合趣味性、思考性、綜合性相結合的原則，由易到難、由淺入深，以求體現知識的縱橫聯(lián)系，做到形式新穎、層次分明。我設計了以下練習環(huán)節：
第一題是課本68頁(yè)的做一做。這道題是要求學(xué)生判斷出哪些圖形是對稱(chēng)的。接著(zhù)畫(huà)出他們的對稱(chēng)軸。我估計星星學(xué)生會(huì )從不同角度畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。
第二題是課本70頁(yè)的第二題。通過(guò)折一折，找出一條到多條對稱(chēng)軸。根據學(xué)生的匯報，我再利用課件進(jìn)行演示。
第三題是課本第70頁(yè)的第三題。這道題有點(diǎn)難度，是要求學(xué)生根據對稱(chēng)的特征畫(huà)出圖形的另一半。
第四題是游戲找朋友。我將教材中的臉譜運用到游戲中，制作成幾對顏色不同的臉譜，并分成兩半，讓學(xué)生通過(guò)游戲找朋友來(lái)拼成對稱(chēng)的臉譜。讓學(xué)生在玩中鞏固了對稱(chēng)的知識。
再讓學(xué)生聯(lián)系生活，舉例說(shuō)出生活中所見(jiàn)到的對稱(chēng)現象，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
最后是欣賞現實(shí)中的對稱(chēng)現象。請大家一起來(lái)欣賞。
全課小結，交流評價(jià)。
讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，自己的收獲，在交流中得到大家的肯定，使他們充滿(mǎn)自信。
板書(shū)設計力求體現知識性和簡(jiǎn)潔性，學(xué)生一目了然。
小學(xué)數學(xué)二年級對稱(chēng)圖形說(shuō)課稿3
首先我對教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：本節課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)上冊第68頁(yè)《軸對稱(chēng)圖形對稱(chēng)》。這節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一些平面圖形的特征形成一定空間觀(guān)念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)對稱(chēng)的現象并不太熟悉，因此教材在編寫(xiě)時(shí)注重直觀(guān)性和可操作性，呈現的教學(xué)內容是通過(guò)蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀(guān)察，引出對稱(chēng)的概念，為了能幫助學(xué)生順利理解軸對稱(chēng)現象，找準并會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。
在理解教材的基礎上我把原教材進(jìn)行靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度，將主題圖蝴蝶、臉譜等圖案揉合貫穿于每個(gè)環(huán)節中。依據從具體到抽像的認知規律，以及兒童心理特征，我確定以下教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)物操作，初步認識軸對稱(chēng)現象。能判斷出哪些東西是對稱(chēng)的，并能找出它們的對稱(chēng)軸，學(xué)會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。
2、能力目標：培養學(xué)生自主探究，觀(guān)察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學(xué)生在合作中交流，學(xué)習，互動(dòng)。
3、情感目標：通過(guò)情境畫(huà)面的引入，滲透愛(ài)國教育和審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；也讓學(xué)生感受到對稱(chēng)的美，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
4、評價(jià)目標：用評價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人、評價(jià)自己，建立自信。
本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征，理解什么是對稱(chēng)。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的教法與學(xué)法：
新課標指出：教無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習比較積極但不穩定。知識和思維都有一定的局限性。多數學(xué)生操作，口述，思考未能很好的有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對形象的感受和認知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng )設問(wèn)題情景，采用：直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，親歷探索，獲得知識。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導。在本節課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在議一議，剪一剪，折一折，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，拼一拼等一系列活動(dòng)中感知對稱(chēng)的特征。
以下是我的教學(xué)設計：
師：孩子們，老師這里有剪刀、彩紙和筆，我能用他們給大家帶來(lái)新的朋友，大家想知道他是誰(shuí)嗎？請大家稍等一會(huì )兒，老師就把他請出來(lái)。
師：大家看，他來(lái)了。（把小女孩打開(kāi)）猜猜他是誰(shuí)？（小女孩）。
師：我再請來(lái)一位好朋友（剪熱帶魚(yú)），看（貼在黑板上）。老師這還有幾個(gè)這樣的朋友。我們一起來(lái)看看。
師：你知道老師剪出的這些朋友形狀有什么特點(diǎn)嗎？
師：我們怎么知道他的兩邊是不是一樣呢？（生可能答：將圖形對折。）。
師：看前面，能看到另一面嗎？反過(guò)來(lái)這面呢？這兩邊哪一邊也不多，哪一邊也不少，這就說(shuō)明這兩邊是完全重合的，我們就說(shuō)這兩邊是對稱(chēng)的。像這樣對折后兩邊完全重合在一起的圖形，就叫做軸對稱(chēng)圖形。這節課就讓我們走進(jìn)軸對稱(chēng)圖形的世界，來(lái)認識軸對稱(chēng)圖形。
師：老師看出來(lái)了，大家都躍躍欲試，也想來(lái)剪一剪。老師就給大家一個(gè)機會(huì )，讓你們也剪一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。不過(guò)動(dòng)手之前，請同學(xué)們先來(lái)想一想，你打算剪一個(gè)什么樣的軸對稱(chēng)圖形？你想用什么方法來(lái)剪呢？（生思考）。
師：很多同學(xué)都想出了自己的方法，誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家呢？
師：對，要先畫(huà)下來(lái)整個(gè)圖形嗎？
生：要先畫(huà)下來(lái)圖形的一半。
師：老師的想法也和大家的一樣。我們要剪花街先畫(huà)下滑的一半，要剪樹(shù)葉就畫(huà)下樹(shù)葉的一半。我們看誰(shuí)剪的軸對稱(chēng)圖形最與眾不同，速度還很快。如果你剪得很認真，老師就獎勵你一顆五角星。準備好了嗎？好，現在開(kāi)始。
�。ㄉ鷦�(dòng)手剪，師邊巡視指導邊發(fā)五角星。）。
師：老師看到了，許多同學(xué)都剪好了。那你怎么樣讓大家知道你剪得是軸對稱(chēng)圖形呢？
生：可能答：把它對折一下，看看他的兩邊是不是完全重合。
師：說(shuō)得好，現在就讓我們同桌互相檢驗一下看看他剪得是不是對稱(chēng)圖形。如果不是，請幫他修改一下。（同桌間互相檢驗）。
展示生成資源：
師：好�，F在我們每個(gè)人的桌面上都有一個(gè)美麗的軸對稱(chēng)圖形了，把你的'作品先露一半讓大家想想可能是什么圖形？再全部展開(kāi)貼在黑板上。
師：這條折痕是一條什么樣的線(xiàn)？
生：是直直的線(xiàn)。
師：你觀(guān)察的真仔細。那么這條折痕所在的這條直直的線(xiàn)就是這個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
師：請同學(xué)們看一看（教師板演畫(huà)對稱(chēng)軸的過(guò)程），畫(huà)對稱(chēng)很軸的時(shí)候要注意什么呢？
生：要畫(huà)直。
師：你說(shuō)得很對，想要畫(huà)直，就要用到什么呀？
生：直尺。
師：非常好。還有其他要注意的嗎？
生：要化成虛線(xiàn)。
師：對。同學(xué)們再來(lái)看看它的上下兩邊，因為對稱(chēng)軸是經(jīng)過(guò)折痕的直直的線(xiàn)，我們畫(huà)的時(shí)候還要再出點(diǎn)頭�，F在老師把我剛剪得軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸畫(huà)下來(lái)。請你幫老師看一下，老師畫(huà)得對嗎不對。（師范畫(huà)用動(dòng)作提示學(xué)生要用尺）。
師：同學(xué)們，你們的表現真是太棒了。有幾個(gè)小圖形知道你們表現得這出色，也想來(lái)祝賀你們呢？快從信封里把他們請出來(lái)吧，擺到桌子上。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下，他們是不是軸對稱(chēng)圖形？
生：是。
生：對著(zhù)的方法來(lái)檢驗。
師：那我們快動(dòng)手檢驗一下吧。（生動(dòng)手操作）。
師：好，讓我們分別來(lái)看一看。蜻蜓（課件演示對折過(guò)程），是軸對稱(chēng)圖形嗎？
師：那就請你把它放回信封里。依次對蝴蝶、臉譜和樹(shù)葉進(jìn)行驗證。
師：正方形、長(cháng)方形是我們學(xué)過(guò)的平面圖形。
師：誰(shuí)還能舉例子。（生回答）。
師：同學(xué)們，你們能舉出這么多例子，說(shuō)明你們平時(shí)都是善于觀(guān)察的好孩子。
三、鞏固練習，加深理解。
1、判斷下圖是不是軸對稱(chēng)圖形，并畫(huà)出對稱(chēng)軸。（學(xué)生獨立完成）。
�。◣熡脤�(shí)物投影展示一生的答案）你的答案和他的一樣嗎？
師：那我們畫(huà)的時(shí)候要注意把它畫(huà)正。
師：請同學(xué)們看一看。它可不止有一條對稱(chēng)軸呢？請仔細看看。（學(xué)生觀(guān)察）。
師：你可以用老師剛才獎勵你的五角星動(dòng)手折一折，比一比，看看你能找到五角星的幾條對稱(chēng)軸，都在哪里。也可以同桌之間合作尋找。（動(dòng)手操作）。
師：請你用手勢表示一下你找到了幾條對稱(chēng)軸？還有同學(xué)到了5條對稱(chēng)軸。（課件演示）。
師：通過(guò)找五角星的對稱(chēng)軸，你有什么發(fā)現嗎？
師：有的軸對稱(chēng)圖形不止一條對稱(chēng)軸。他可能左右對稱(chēng)，也可能是上下對稱(chēng)，也有可能是斜著(zhù)對稱(chēng)。所以我們判斷軸對稱(chēng)圖形或對稱(chēng)軸時(shí)，可要仔細觀(guān)察，認真思考，各種情況都要考慮到。
師：為什么大家都沒(méi)有給1畫(huà)對稱(chēng)軸呢？
2、找正方形和長(cháng)方形的對稱(chēng)軸。
3、師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和軸對稱(chēng)圖形交上好朋友了。下面做咱們來(lái)做一個(gè)猜字游戲。師：同學(xué)們真聰明，為了獎勵大家，最后來(lái)欣賞一下美麗軸對稱(chēng)圖形。
四、課堂小結：
其實(shí)生活中還有許許多多美麗的軸對稱(chēng)圖形。希望你們能用發(fā)現美的眼睛在大千世界里發(fā)現更多美麗的軸對稱(chēng)圖形。
小學(xué)數學(xué)二年級對稱(chēng)圖形說(shuō)課稿4
尊敬的各位專(zhuān)家、評委老師：
下午好，我是來(lái)自，我將要說(shuō)課的課題是蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊《軸對稱(chēng)圖形》，希望我的展示能給各位留下美好的印象。
我的說(shuō)課就以下六個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。
一、教材分析。
教材從學(xué)生熟悉的生活情境入手，結合實(shí)例，通過(guò)觀(guān)察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的軸對稱(chēng)現象，認識簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
二、軸對稱(chēng)現象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)習這部分的知識，需要學(xué)生具備一定的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，而根據三年級學(xué)生空間想象能力不足以及語(yǔ)言表達能力的較弱的具體學(xué)情，教師在教學(xué)時(shí)必須要充分借助多媒體信息技術(shù)的直觀(guān)演示，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的各種感官，豐富學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的認識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
過(guò)度（基于以上分析，我確定以下三維教學(xué)目標，再確定教學(xué)重難點(diǎn)，停頓）。
�。榱烁玫倪_成三維目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我借助多媒體采取以下教學(xué)策略）。
三教學(xué)流程。
1、感受對稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)習情趣。
生活中的對稱(chēng)現象學(xué)生早就有一定的認識，但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極情感呢？上課伊始，我充分借助多媒體，將一幅幅學(xué)生熟悉的美麗軸對稱(chēng)圖片帶入課堂，（播放教學(xué)視頻）優(yōu)美音樂(lè )、精美畫(huà)面以及教師激情解說(shuō)，將學(xué)生帶入了現實(shí)生活，使學(xué)生充分感受生活中的對稱(chēng)美，學(xué)生在感受到美的同時(shí)提出疑問(wèn)：（播放）瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情：從而引入本節課的研究主題：軸對稱(chēng)圖形。
2、探究特征。
�。�1）由對稱(chēng)物體到對稱(chēng)圖形。
�。�2）探究特征。
于是學(xué)生想辦法動(dòng)手折這三幅平面圖形進(jìn)行驗證，然后討論交流這些平面圖形是否是對稱(chēng)的？使學(xué)生初步感軸對稱(chēng)圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對折過(guò)程（播放），再一次讓學(xué)生深刻感知這些圖形對折后兩部分能完全重合，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作驗證、教師多媒體直觀(guān)演示，學(xué)生順利的總結出軸對稱(chēng)圖形的概念：對折后能完全重合的圖形是軸對稱(chēng)圖形，并認識了對稱(chēng)軸。從而有效的突破了教學(xué)重點(diǎn)，并且培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
掌握辨別軸對稱(chēng)圖形的方法是本節課的難點(diǎn)，通過(guò)前面的學(xué)習，對于一些簡(jiǎn)單的平面圖形學(xué)生已經(jīng)能做出準確的判斷，但對于平行四邊形學(xué)生很容易出錯，我先讓學(xué)生對平行四邊形進(jìn)行對折，然后借助多媒體對平行四邊形進(jìn)行不同角度的對折，有效的幫助學(xué)生對完全重合有了更直觀(guān)深刻的理解，很清晰的讓學(xué)生知道這個(gè)平行四邊形為什么不是軸對稱(chēng)圖形。五邊形的課件演示，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的'拓展，使學(xué)生知道有的軸對稱(chēng)圖像可以有多種對折方法。
判斷軸對稱(chēng)圖形的練習，學(xué)生先動(dòng)手嘗試判斷，之后課件加以演示，很清晰很直觀(guān)的幫助學(xué)生掌握辨別軸對稱(chēng)圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，并且培養了學(xué)生的驗證意識。
二、激情創(chuàng )作。
學(xué)習到此，我利用課件播放優(yōu)美音樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )造做軸對稱(chēng)圖形的良好氛圍，孩子們激情創(chuàng )作的畫(huà)面將課堂的學(xué)習推向了高潮，培養了孩子們的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神。
畫(huà)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度比較大，我先讓學(xué)生在方格紙上獨立嘗試，然后進(jìn)行交流，之后我利用課件直觀(guān)動(dòng)態(tài)的演示，歸納出找對應點(diǎn)和連線(xiàn)兩大步驟。如果此過(guò)程只說(shuō)不演示則太空洞、太抽象，而通過(guò)多媒體的演示達到了最佳效果。有效的解決了學(xué)生的困難。
四、總結。
讓學(xué)生帶著(zhù)本節課的收獲再次欣賞課始精美圖片。然后再讓學(xué)生說(shuō)出在此欣賞圖片的感受，之后我提煉性的總結，使學(xué)生將視野延伸到生活當中，更加激發(fā)學(xué)生對美的渴望和創(chuàng )造美的欲望！
整個(gè)教學(xué)設計首尾呼應，渾然一體。
五、教學(xué)反思。
多媒體信息技術(shù)的應用，將抽象的軸對稱(chēng)現象變得具體，將靜態(tài)的軸對稱(chēng)圖形以動(dòng)態(tài)演示、驗證，從而高效的突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在美得情境中快樂(lè )學(xué)習！
小學(xué)數學(xué)二年級對稱(chēng)圖形說(shuō)課稿5
各位老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內容是《軸對稱(chēng)圖形》。我將從以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。
第一環(huán)節：說(shuō)材料。
教材分析：《軸對稱(chēng)圖形》是九年義務(wù)教育人教版二年級上冊第五單元的教學(xué)內容。對稱(chēng)是一種最基本的圖形變換。教材在編排上借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對稱(chēng)的，找出對稱(chēng)軸，并初步地、感性地了解軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，而對于“軸對稱(chēng)圖形”的名稱(chēng)以及“在軸對稱(chēng)圖形中，對稱(chēng)軸兩側相對的點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等”的性質(zhì)，教材中并沒(méi)有明確給出，也不要求學(xué)生掌握。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習軸對稱(chēng)這方面的知識，一方面可以加深對一些已學(xué)過(guò)的圖形特征的認識，另一方面，可以認識自然界好日常生活中具有軸對稱(chēng)的一些事物，并為以后進(jìn)一步學(xué)習，研究一些幾何數學(xué)問(wèn)題打下基礎。鑒于以上認識，我講本課的目標設定為：
知識目標：1、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
2、感悟對稱(chēng)軸，會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。
能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、想象能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感目標：在認識，制作和欣賞對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體和圖形的對稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的熱情。
教具準備：圖片、紙、剪刀。
學(xué)具準備：長(cháng)方形、正方形紙、圓片、剪刀。
第二環(huán)節：說(shuō)教法。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習比較積極但不穩定。知識和思維都有一定的局限性。多數學(xué)生操作，口述，思考未能很好的有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對形象的感受和認知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng )設問(wèn)題情景，采用：直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，親歷探索，獲得知識。
第三環(huán)節：說(shuō)學(xué)法。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導。在本節課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在議一議，剪一剪，折一折，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)等一系列活動(dòng)中感知軸對稱(chēng)圖形對稱(chēng)的特征。
第四環(huán)節：說(shuō)教學(xué)流程。
合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，本節課的教學(xué)我以新課標為指導，以合作探究，動(dòng)手操作為手段，針對二年級學(xué)生的認知規律，我將安排以下五個(gè)步驟完成。
第一步：設景激趣，導入新課。
課件演示，秋高氣爽，天高云淡，這樣的天氣最適合放風(fēng)箏了，看這位小朋友已經(jīng)開(kāi)心地放起來(lái)了。讓我們也一起去放風(fēng)箏吧。這時(shí)，我會(huì )出示三個(gè)這樣的風(fēng)箏，請學(xué)生觀(guān)察這三只風(fēng)箏怎么了？找找它們的.另一半。在學(xué)生找到之后，引導學(xué)生觀(guān)察風(fēng)箏的左半邊和右半邊有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察會(huì )很快說(shuō)出風(fēng)箏的左半邊和右半邊是一模一樣的。
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察風(fēng)箏這種對稱(chēng)圖形導入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，又為學(xué)習新課做好了鋪墊。
第二步：看一看、折一折，探究對稱(chēng)圖形。
在觀(guān)察了風(fēng)箏之后，我出示一組日常生活中常見(jiàn)的對稱(chēng)物蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、面具的圖片，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察：看看這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)？有了對風(fēng)箏特點(diǎn)的歸納的基礎，在學(xué)生仔細觀(guān)察的基礎上，師生共同概括出：這幾個(gè)物體從中間開(kāi)始，左右兩邊完全一樣。像這樣的現象在數學(xué)上稱(chēng)為對稱(chēng)，這些都是對稱(chēng)的，同時(shí)板書(shū)課題——對稱(chēng)。
讓學(xué)生觀(guān)察物體是一種感性認識，為了使學(xué)生的感性認識轉化為頭腦中的知識，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：發(fā)給每個(gè)學(xué)習小組兩種軸對稱(chēng)圖形（長(cháng)方形和正方形），引導學(xué)生將這兩個(gè)圖形對折，然后在小組中交流自己的發(fā)現。通過(guò)動(dòng)手操作和小組交流，學(xué)生肯定會(huì )發(fā)現這兩個(gè)圖形對折后兩邊完全重合，這時(shí)我在黑板上板書(shū)（對折后——兩邊完全重合）。并告訴同學(xué)們，如果把一個(gè)圖形對折以后兩邊完全重合了，我們就把這樣的圖形叫做對稱(chēng)圖形。同時(shí)在對稱(chēng)后加板書(shū)：圖形。
第三步：剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、感悟對稱(chēng)軸。
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，孩子們是通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展能力。因此，在學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的特征后，我安排了學(xué)生做一個(gè)剪一剪的活動(dòng)。
一開(kāi)始我神秘的說(shuō)：同學(xué)們，老師剪了一個(gè)對稱(chēng)圖形，你們猜猜看是什么呢？邊說(shuō)邊出示對折的圖形（拿出大蝴蝶），當學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí)，我將它打開(kāi)并貼在黑板上（板書(shū)）。并告訴學(xué)生老師還將他制作成小書(shū)簽要送給大家。這樣做有兩個(gè)目的，一是鼓勵學(xué)生認真學(xué)習積極參與學(xué)習活動(dòng)，而是將小書(shū)簽作為后面認識對稱(chēng)軸的學(xué)具。
接著(zhù)讓他們在小組中互相交流怎樣剪出一個(gè)對稱(chēng)圖形，再讓他們合作嘗試剪出對稱(chēng)圖形，我先讓學(xué)生交流的目的是讓他們感受別人的思維方法和過(guò)程，從而改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當的方法。
學(xué)生們在自主探究動(dòng)手操作的過(guò)程中我進(jìn)行巡視，當發(fā)現學(xué)生懂得先對折再剪時(shí)，我請他把剪好的圖形進(jìn)行展示，并讓他說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。如果學(xué)生能夠說(shuō)出我先對折再剪就是一個(gè)對稱(chēng)圖形時(shí)，我將對學(xué)生的回答及時(shí)對其進(jìn)行表?yè)P，并送一個(gè)蝴蝶作為獎勵，讓他嘗到成功的喜悅。
在展示說(shuō)的過(guò)程中，也對那些還沒(méi)找到剪軸對稱(chēng)圖形方法的同學(xué)進(jìn)行了剪法上的引導。
在展出學(xué)生的幾幅作品后，我讓學(xué)生觀(guān)察展示的作品，并提出問(wèn)題：這些圖形的中間有什么共同特點(diǎn)？通過(guò)觀(guān)察學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現這幾個(gè)圖形的中間有折痕，老師從軸對稱(chēng)圖形中間的折痕引出對稱(chēng)軸。板書(shū)：（折痕——對稱(chēng)軸）。
在學(xué)生認識對稱(chēng)軸后，我就重點(diǎn)指導學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)軸，畫(huà)對稱(chēng)軸是本節課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示法，以剛才剪出的蝴蝶為例進(jìn)行直觀(guān)演示，老師邊畫(huà)對稱(chēng)軸邊告訴學(xué)生，對稱(chēng)軸畫(huà)在對稱(chēng)圖形中間的折痕上，強調對稱(chēng)軸用虛線(xiàn)表示，同時(shí)指導學(xué)生畫(huà)在自己的作品上或得到的蝴蝶書(shū)簽上。
第四步：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每一個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)了解學(xué)生在認知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
第五步：實(shí)踐練習，強化新知。
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，本著(zhù)趣味性，思考性，綜合性相結合的原則，我設計以下幾組練習題，請看：。
第一道題是課本第68頁(yè)的做一做，這一道題是先讓學(xué)生判斷出哪些圖形是對稱(chēng)的，然后畫(huà)出他們的對稱(chēng)軸。其中第二個(gè)圖形中的五星是有很多條對稱(chēng)軸，學(xué)生只要能畫(huà)出其中的一條就可以了。
第二題是課本第70頁(yè)的第二題，通過(guò)折一折找出一條到多條對稱(chēng)軸，根據學(xué)生的回答我再利用課件進(jìn)行演示。由于圓的對稱(chēng)軸有很多條，我就引導學(xué)生通過(guò)有限次的操作，發(fā)現規律。
第三題是課本第70頁(yè)的第3題，這一道題稍微有一些難度。是要求學(xué)生根據對稱(chēng)的特征畫(huà)出圖形的另一半。
第六個(gè)環(huán)節：總結運用，拓展延伸。
首先我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲呢？在此基礎上提出：其實(shí)生活中的對稱(chēng)圖形很多，老師搜集了一些對稱(chēng)圖形，讓我們一起來(lái)欣賞生活中美麗的對稱(chēng)圖形。在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生感受對稱(chēng)的美，也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。最后讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對稱(chēng)的？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，教室里的黑板課桌是對稱(chēng)的，窗戶(hù)是對稱(chēng)的，家里的玩具小熊。讓學(xué)生暢所欲言，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
第五環(huán)節：說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是傳授知識的重要載體。板書(shū)要在科學(xué)的，準確的基礎上做到精煉，既能深刻反映教學(xué)內容的本質(zhì)，又能突出重點(diǎn)。因此，我設計了這樣的一個(gè)板書(shū)：
對折后——左右完全重合。
折痕——對稱(chēng)軸。
小學(xué)數學(xué)二年級軸對稱(chēng)圖形教案
1、知道鏡像對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，正確體會(huì )鏡像對稱(chēng)的相對性。
3、培養學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習、互動(dòng)。
體會(huì )鏡像對稱(chēng)的相對性。
鏡子、教科書(shū)第71頁(yè)的開(kāi)放題、卡片。
一、玩一玩鏡子，創(chuàng )設情境。
小朋友們，今天這節課我們來(lái)玩一玩鏡子，好嗎？（每人一面小鏡子）。
師：你在鏡子里看到了什么？
生：我看到了自己；我看到了書(shū)；我看到了黑板……。
師：這是怎么回事？
二、引導探索，體驗鏡像對稱(chēng)的特點(diǎn)。
1、出示教科書(shū)第69頁(yè)的主題圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察。
�。�1）師：這幅圖畫(huà)中，怎么會(huì )出現兩棟房子、六只天鵝？怎么岸上有樹(shù)，水底也有樹(shù)？
�。�2）生：下面的房子、天鵝、樹(shù)是水里的影子。
師：（放大房子圖）水上的房子和水下的房子是相同的嗎？它們的方向怎樣？
生：樣子相同，但方向相反。
師：其實(shí)這也是數學(xué)知識，是一種鏡面對稱(chēng)。（出示課題）。
2、請學(xué)生用手中的鏡子做游戲。
�。�1）發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請他們想辦法猜出另半邊圖象是什么？（小組活動(dòng)）。
小組匯報：用鏡子照；把卡片對折……。
�。�2）用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時(shí)觀(guān)察鏡子里的你面部表情的變化。
�。�3）出示教科書(shū)中第69頁(yè)的小朋友照鏡子圖（例3）。
師：這位小朋友在干什么？鏡子里面的小朋友又在干什么？
3、師說(shuō)：“小朋友們，讓我們來(lái)照照鏡子吧，好嗎？”出示三面穿衣鏡，請學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請學(xué)生說(shuō)出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。（小組活動(dòng)，教師參與其中。）。
生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。
鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。
我往左走，走鏡子里的我往右走。
學(xué)生任意做動(dòng)作……
三、運用拓展。
1、判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子？圈出來(lái)。（教科書(shū)第71頁(yè)第5題）。
2、找朋友。
3、思考題：第71頁(yè)第1題、2題。
�。�1）看鏡子寫(xiě)數。
�。�2）看鏡子寫(xiě)時(shí)間。
四、小結評價(jià)。
師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數學(xué)知識，你知道了嗎？
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