初一英語(yǔ)作文（必備）
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家整理的初一英語(yǔ)作文，歡迎大家分享。
初一英語(yǔ)作文1
一、寫(xiě)作技巧
�。�1）注重開(kāi)頭結尾的句型寫(xiě)作
一般都是主要看開(kāi)頭和結尾，如果開(kāi)頭結尾寫(xiě)得好，那么作文得分就不會(huì )很差。
�。�2）句型的使用
同學(xué)們需熟記各種不同類(lèi)型的句型，運用于英語(yǔ)作文中，給作文增加得分點(diǎn)。
�。�3）使用名言警句
多使用名言警句，不僅會(huì )給作文帶來(lái)加分項，而且也使文章顯得更大氣、有學(xué)問(wèn)。
�。�4）謀篇布局
作文的結構是作文的靈魂所在，作文都講求結構嚴謹、有條理、有思路的`把事情敘述清楚，最后表達自己的看法和意見(jiàn)。
二、英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性
首先，作文是加強同學(xué)們用詞能力的一個(gè)基本功能。例如，為了寫(xiě)好一篇英語(yǔ)作文，同學(xué)們必須謹慎使用每一個(gè)詞以保證文章的正確性。在這個(gè)過(guò)程中，不知不覺(jué)就加強了同學(xué)們的用詞能力和寫(xiě)作技巧。從這一方面來(lái)看，寫(xiě)作是加強能力的一個(gè)好方法。
其次，寫(xiě)作是擴展同學(xué)們詞匯量最有效的方法之一。不同作文需要不同的詞匯，同學(xué)們寫(xiě)得越多，掌握的詞匯就越多。
最后，寫(xiě)作對同學(xué)們的英語(yǔ)邏輯思維能力、表達能力和分析能力很有幫助。一方面，為了寫(xiě)好一篇作文，同學(xué)們必須系統地收集和整理寫(xiě)作材料以便能夠掌握最全的信息去寫(xiě)作。在處理材料的過(guò)程中，同學(xué)們也學(xué)會(huì )分析和處理不同問(wèn)題。另一方面，這也是一個(gè)鍛煉同學(xué)們思考能力和形成不同思維的過(guò)程。通過(guò)處理各種各樣的作文，不僅可以接觸到多樣的寫(xiě)作方式，而且還可以鍛煉同學(xué)們的英語(yǔ)表達能力和英語(yǔ)思維模式。
初一英語(yǔ)作文2
大家好。我叫王貝。我是八年級一班的學(xué)生。我不高，留著(zhù)長(cháng)長(cháng)的.黑發(fā)。我是一個(gè)外向、積極、友好和勇敢的女孩。我總是逗我的同學(xué)笑，他們都喜歡和我交朋友。我總是努力學(xué)習，功課做得很好。所以我的父母為我感到驕傲。今天我有一個(gè)很好的機會(huì )參加英語(yǔ)演講比賽，我感到非常幸運。我相信我自己能做好。
現在，讓我向你介紹我自己。我認為每個(gè)人都有自己的嗜好。我也有很多習慣。例如，我喜歡打乒乓球，我經(jīng)常在體育課上和朋友一起打。然而，我不擅長(cháng)這個(gè)。我認為這是有趣和放松的。我也喜歡聽(tīng)音樂(lè )，比如英文歌和流行歌曲。我最大的愛(ài)好是看電視。我總是在周末看電視。盡管看太多電視對我們的眼睛有害，但我仍然非常喜歡它。有時(shí)候，我出去做一些運動(dòng)，它可以讓我變得苗條和健康�？傊�，愛(ài)好可以讓我們成長(cháng)，而且非常有用。就這樣，謝謝你聽(tīng)我說(shuō)。
初一英語(yǔ)作文3
一、充分準備，打好基礎
為了提高初一英語(yǔ)作文寫(xiě)作水平，平時(shí)應加強閱讀，多背誦一些句形、段落甚至短文。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有多讀，多記，多背誦，才能出口成章，下筆成文。此外，寫(xiě)好初一英語(yǔ)作文還要掌握一些應用文體的寫(xiě)作方法，如書(shū)信、日記、通知等，它們大多有固定的格式。
二、認真審題，明確要求
在寫(xiě)初一英語(yǔ)作文的時(shí)候仔細看清寫(xiě)作要求和提示，分清材料的主次，接著(zhù)確定體裁、格式和人物、地點(diǎn)等要素;最后確定時(shí)態(tài)，同時(shí)考慮相關(guān)的'語(yǔ)態(tài)搭配用法。
三、遣詞造句、表達規范
初一英語(yǔ)作文用詞要恰當，不可逐句把提示翻譯成英語(yǔ)。寫(xiě)作時(shí)，應盡量選用你最熟悉、最有把握的詞和句型來(lái)表達思想。如果有些單詞不會(huì )些，有些句型不會(huì )表達，可以設法繞開(kāi)，用熟悉的同義詞、同義短語(yǔ)或同義句來(lái)代替。要學(xué)會(huì )善于運用適當的關(guān)聯(lián)詞，如and,or,but,so，because,since等，以使初一英語(yǔ)作文行文邏輯緊密，自然流暢。
四、認真撰寫(xiě)，卷面整潔
初一英語(yǔ)考試中也會(huì )有初一英語(yǔ)作文題，如果時(shí)間允許，書(shū)面表達一定要先寫(xiě)草稿。在抄寫(xiě)入答題卷前，要先進(jìn)行檢查修改。首先檢查所寫(xiě)內容是否切題;之后檢查主題是否明確，表達方式是否恰當;最后檢查所用時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)是否符合要求，前后是否一致。
初一英語(yǔ)作文4
小學(xué)六年級的時(shí)候，我們英語(yǔ)班換了一個(gè)老師。
老師姓辛，個(gè)子很高。他高大的身材突出了他的頭，變小了。雖然臉上沒(méi)有洋溢著(zhù)溫暖的笑容，但她總是微笑著(zhù)。雖然是男老師，但是我們感覺(jué)他一點(diǎn)都不嚴格。
第一天上課，我們犯了一個(gè)錯誤。初三、初四、初五的英語(yǔ)老師上課都用英語(yǔ)，但是說(shuō)中文的不多，我們聽(tīng)得懂。而辛老師上課說(shuō)話(huà)，英語(yǔ)咕噥很多，上課只能茫然點(diǎn)頭搖頭。而且辛老師講課速度也很快，不知道之前的課老師怎么說(shuō)的'。
為此，家長(cháng)也給老師打了電話(huà)，但得到的回答是：“這是我的教學(xué)方法，請不要打斷！”
但是，過(guò)了一段時(shí)間，讓我徹底改變了對辛老師的看法。
首先他上課很活潑，讓課堂氣氛很活躍，讓我們都提了起來(lái)，上了一堂精神課。其次，在習慣了他的英語(yǔ)之后，我們并不覺(jué)得自己聽(tīng)不懂。而是用自己的理解去揣摩老師話(huà)里的意思。漸漸地，我們已經(jīng)能夠理解老師在課堂上經(jīng)常說(shuō)的一些英語(yǔ)。
辛老師上課總是出丑，逗得我們哈哈大笑。但是老師的“出丑”是為了讓我們更好的記住這些應該注意的事情。我記得有一次，老師放音標的時(shí)候，故意把粉筆斜著(zhù)擦在黑板上，發(fā)出“吱吱”的刺耳聲音。我們都喊著(zhù)，捂著(zhù)耳朵。然而，正是這種煩人的“吱吱”聲讓我永久地記住了這兩個(gè)音標。到現在，我仍然深深記得他們的發(fā)音。
還有一次，辛老師沒(méi)收了一個(gè)同學(xué)帶來(lái)的刀。我還記得那堂課是英語(yǔ)考試。我們都在認真地寫(xiě)試卷的底部。辛老師百無(wú)聊賴(lài)地站在講臺上，我們的講臺是木頭做的。于是辛老師把刀從遠處扔到講臺上，然后準確地插入講臺板。那樣，人就害怕了。
過(guò)了一會(huì )，拿刀的同學(xué)走上臺去交論文。辛老師看到了，拿起刀嚇了同學(xué)一跳，說(shuō)：“你怎么不過(guò)來(lái)玩？”同學(xué)嚇得退后一步，慢慢回到座位上。
后來(lái)辛老師告訴我們，他之所以那樣，是為了警告我們不要把這種尖銳的東西帶到學(xué)校來(lái)。我還記得辛老師當時(shí)說(shuō)的話(huà)。
現在，當我在中學(xué)的時(shí)候，我將和辛老師分開(kāi)。
初一英語(yǔ)作文5
我的英語(yǔ)老師。
自從上了初中，我最喜歡的課就是英語(yǔ)。因為英語(yǔ)課很有趣。
我的英語(yǔ)老師姓寇，她很漂亮�？芾蠋焸�(gè)子不高，圓臉，大眼睛，一副近視眼鏡。
在今天的活動(dòng)課上，英語(yǔ)課代表發(fā)了昨天的英語(yǔ)練習冊。當我打開(kāi)工作簿時(shí)，鮮紅的`錯誤數字映入我的眼簾。當時(shí)特別難受，甚至開(kāi)始討厭英語(yǔ)課，討厭英語(yǔ)老師。下一節課是英語(yǔ)課�？峙吕蠋煏�(huì )回答練習冊上的問(wèn)題。
下課鈴響的時(shí)候，寇老師進(jìn)來(lái)了，我的心怦怦直跳。只聽(tīng)寇老師說(shuō)：“同學(xué)們，把練習冊拿出來(lái)。我們將在這節課檢查練習冊�！弊钭屛覔牡氖虑榘l(fā)生了。我慢慢拿出我的練習冊，不情愿的打開(kāi)。老師開(kāi)始講題目。我用手擋住書(shū)，低下頭，不敢看老師的眼睛。這時(shí)候寇老師突然咳嗽起來(lái)，聲音越來(lái)越大。我仔細一抬頭，發(fā)現寇老師額頭上有豆汗。我才知道寇老師教我們有多辛苦！我很想對寇老師說(shuō)：“你辛苦了！”
這次期中考試，我的英語(yǔ)成績(jì)并不理想�？芟壬戳宋业姆謹�，馬上把我叫到辦公室。我以為寇老師會(huì )批評我！每次我覺(jué)得自己剛走進(jìn)辦公室，寇老師就輕輕把我叫到身邊，跟我說(shuō)錯了問(wèn)題。我被感動(dòng)了。我下定決心要努力學(xué)習，在考試中取得好成績(jì)。我不會(huì )讓寇老師失望的！
好事多磨。月考考了98分�？芾蠋煯斨�(zhù)全班的面表?yè)P了我。
我喜歡我的英語(yǔ)老師——。
初一英語(yǔ)作文6
善于思考勤于積累要想在中考作文中拿到高分，這需要考生在日常生活中善于觀(guān)察，不能兩耳不聞窗外事，而應積極關(guān)注當今社會(huì )熱點(diǎn)，如人口問(wèn)題、污染問(wèn)題、世界和平等一系列現象;要善于思考，勤于把自己的思想用英語(yǔ)正確地表達和記錄下來(lái)，只有通過(guò)不斷的積累和磨練，才能練就良好的寫(xiě)作基本功。
認真審題寫(xiě)好提綱考生在拿到試卷之后，當聽(tīng)力題做完，可以先看一看作文的題目與類(lèi)型，對它有一個(gè)大致的印象和準備，在做語(yǔ)法和閱讀題時(shí)對自己的作文能有一個(gè)初步的構思。應盡可能地留出20分鐘的時(shí)間來(lái)寫(xiě)作文。在正式寫(xiě)作文時(shí)，可參照以下步驟：
1、認真審題，確定題目中的.關(guān)鍵詞。
2、展開(kāi)一次“BrainStorm”即頭腦風(fēng)暴，對該題引申出各種聯(lián)想和論點(diǎn)。
3、根據自己已有的經(jīng)驗和詞匯量選擇自己最熟悉、最有把握的方面和論點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作。
4、確定基本的寫(xiě)作時(shí)態(tài)，如記敘文通常用一般過(guò)去時(shí)(時(shí)態(tài)運用錯誤是考生們大量失分的主要原因。)
5、對于有能力的同學(xué)，注意不能通篇均用簡(jiǎn)單句型，可適當引入初中的語(yǔ)法重點(diǎn)如狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等。這會(huì )使考生的作文有質(zhì)的提高。
6、當整篇作文寫(xiě)完，一定要進(jìn)行仔細的檢查，注意使句子流暢，時(shí)態(tài)運用準確，單詞拼寫(xiě)正確，冠詞運用正確，名詞的大小寫(xiě)正確。
初一英語(yǔ)作文7
進(jìn)入初中，認識了很多同學(xué)和老師。我有很多老師，每個(gè)老師都有不同的性格特點(diǎn)，比如數學(xué)老師，喜歡堅持；歷史老師，和藹可親。
但是在這些老師中，我最喜歡英語(yǔ)老師。他的頭發(fā)像火一樣旺盛，顯示出他活潑的性格；他有一張笑臉，透露出他幽默的態(tài)度；深邃的眼睛略帶藍色，有一種讓人忍不住發(fā)笑的感覺(jué)，形容他性格活潑幽默。
有一次上課，英語(yǔ)老師讓我們邊看單詞邊上網(wǎng)搜歌。過(guò)了一會(huì )兒，話(huà)說(shuō)完了，歌也唱完了。老師打開(kāi)歌詞，打開(kāi)千聽(tīng)萬(wàn)唱。老師說(shuō)：“我們唱首歌吧！叫賓果！”之后老師用手拿起指揮棒走下來(lái)，指揮我們，唱歌。大家都很感興趣，特別是唱“b——i——n——g——o！”老師唱得很大聲，臉上帶著(zhù)微笑，手在搖擺，嘴巴呈“o”字形，身體前傾�？吹竭@一幕，我們笑得前仰后合。唱完，老師不慌不忙地說(shuō)：“現在我們來(lái)玩個(gè)小游戲！首先先抄25個(gè)字，然后我來(lái)讀單詞。當你讀你寫(xiě)的單詞時(shí)，你會(huì )畫(huà)它。當你并排畫(huà)五個(gè)字的時(shí)候，你會(huì )喊‘賓果’！有獎勵有加分！你明白嗎？”之后我們興高采烈的抄單詞，等老師匯報。英語(yǔ)老師故意清了清嗓子，提醒我們馬上就要開(kāi)始了，要做好準備。但是我們被老師的行為逗笑了。
從第一個(gè)字開(kāi)始，大家都在認真的畫(huà)字。20秒后，教室里突然響起了“賓果”，即將離開(kāi)講臺的.老師停在半空中。他睜大了眼睛，驚訝地看著(zhù)那個(gè)喊“賓果”的同學(xué)。他停頓了幾秒鐘才說(shuō)話(huà)：“哇，你真幸運，我只報了五個(gè)，你突然賓果了，太牛逼了！加分！”之后，賓果的聲音一個(gè)個(gè)響起，可以帶動(dòng)英語(yǔ)老師到處跑。英語(yǔ)老師說(shuō)：“怎么這么多？我都快忙死了！”“鈴鈴貝爾”結束了，我笑著(zhù)對老師說(shuō)：“老師，你現在可以放松了！”老師一聽(tīng)，哈哈大笑。
哈哈，這是我們幽默活潑的英語(yǔ)老師，怎么樣，羨慕嗎？
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作文期望，一定要擁有以下特點(diǎn)：記錄下要工整，字明白，盡可能不能夠去修改；段落要分的公正，讓教師一眼能看出作文要求中內容和句子；要達到始末照應，過(guò)渡自然；起頭要刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)單引到主旨，不脫離主題跑題。
期望寫(xiě)出優(yōu)秀作文不單擁有上面的特點(diǎn)外仍要深深記住課文中的語(yǔ)句，作文都理應是語(yǔ)句集成的，深深記住課文中的語(yǔ)句是寫(xiě)好作文的'基礎，一般要屢次練習課文中語(yǔ)句和短語(yǔ)的使用方法，這種在作文中放不會(huì )暴露用錯語(yǔ)句和短語(yǔ)的疑問(wèn)，不會(huì )被扣分；要達到同一個(gè)含義在作文中擁有相當多表述模式，不能夠一個(gè)詞和短語(yǔ)屢次暴露；多讀一些成功的英語(yǔ)課外書(shū)，多背誦一些成功的范文。審題要專(zhuān)心，審題時(shí)間就知曉作文要選擇哪種人稱(chēng)，哪種時(shí)態(tài)，哪種體裁，知曉作文要求中明晰要表述的內容，達到這部分就不愿脫離主題，不愿暴露病句，免得暴露寫(xiě)錯不合意修改的現象，很難被扣分。
用自己清楚的短語(yǔ)和語(yǔ)句老師和學(xué)生一起做句子，盡量多使用好理解的句子，自己清楚的復合句，免得暴露不的不對，選擇妥當的關(guān)聯(lián)詞聯(lián)句成篇，以至文章層次分明，過(guò)渡自然。
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寫(xiě)作作為一個(gè)重要的輸出環(huán)節在語(yǔ)言教學(xué)中占舉足輕重的地位，寫(xiě)作教學(xué)可鞏固已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能。因為寫(xiě)作有更多的時(shí)間思考，所以對那些語(yǔ)言接受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)更加適合。當然，寫(xiě)作教學(xué)還可以提高寫(xiě)作技能本身。英語(yǔ)課程標準也對初一學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作有明確的要求，即能參照范例寫(xiě)出或回復簡(jiǎn)單的問(wèn)候卡和邀請卡，能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事。
但初一學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，習慣于小學(xué)里把寫(xiě)作當做翻譯的做法。在他們的習慣意識中，寫(xiě)作等于枯燥的翻譯，不但沒(méi)興趣，且會(huì )經(jīng)常出現這樣那樣的語(yǔ)法、習慣用法的錯誤。因此他們對寫(xiě)作既不感興趣，又有畏難情緒。美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯納也說(shuō)：“學(xué)習的刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣�！笨梢�(jiàn)，興趣是做好的老師，也是使學(xué)生持之以恒地學(xué)習的催化劑，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。心理學(xué)上提到，所謂興趣，是人們在認識過(guò)程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現象。興趣的基礎在于需要，對需要的滿(mǎn)足就是成功，這種滿(mǎn)足又會(huì )產(chǎn)生新的需要，即產(chǎn)生新的興趣。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種興趣就是學(xué)習的積極性，學(xué)習的動(dòng)力，這就是求知欲。因此，在初一英語(yǔ)作文教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高初一學(xué)生英語(yǔ)作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。筆者通過(guò)以下嘗試探索了如何提高初一學(xué)生英語(yǔ)作文興趣。
其一，在寫(xiě)作課教學(xué)設計中注重設計情景教學(xué)環(huán)節。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達到既定的教學(xué)目的，教師從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng )造或創(chuàng )設一種與教學(xué)內容相適應，并能調動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內容，促進(jìn)他們的心理機能和生理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。運用情境教學(xué)法，使盲生具有切身的感受，并建立正確的動(dòng)作表象。以生活展現情境；以語(yǔ)言描述情境；以實(shí)物演示情境以聲音再現情境，從而加深對動(dòng)作要領(lǐng)的理解，使盲生更加積極的參與到課堂活動(dòng)中。它是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法和重要途徑在寫(xiě)作課中，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生自身去觀(guān)察、感受和體驗，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和高漲的熱情，從而引導學(xué)生入情入景、會(huì )心專(zhuān)心地寫(xiě)作。
如教學(xué)7A U4 Main task 部分，因為本課的中心主題是Healthy eating, 那么如何引導學(xué)生對 Millie的Healthy eating 感興趣，從而寫(xiě)出自己的healthy eating呢？這個(gè)過(guò)程中如果采用先理解Millie的Healthy eating，再過(guò)渡到寫(xiě)學(xué)生的Healthy eating，學(xué)生缺少過(guò)程的體驗和感知，缺少對Healthy eating的直接感知，不能感悟到Healthy eating的實(shí)際意義，因而也不能提起對自己的Healthy eating寫(xiě)作的興趣。如果創(chuàng )設一個(gè)情景，讓學(xué)生感知Healthy eating的意義，可能會(huì )激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
其二，讓學(xué)生在理解事物的科學(xué)內涵過(guò)程中滿(mǎn)足其對事物的好奇心，激發(fā)其閱讀和寫(xiě)作的興趣。心理學(xué)指出：人的一切發(fā)明創(chuàng )造來(lái)自于好奇心，好奇心是人們對新鮮事物積極探求的一種心理傾向，是人的一種本能，它是人的寶貴品質(zhì)，好奇心得到滿(mǎn)足就會(huì )產(chǎn)生靈感，初一學(xué)生本身就對身邊的一切事物懷著(zhù)一顆好奇心，對事物的科學(xué)內涵有著(zhù)本身的求知欲望。若能幫助學(xué)生剖析事物的科學(xué)內涵，滿(mǎn)足其好奇心，能夠激發(fā)出他們最大的興趣。
其三，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有成就感。心理學(xué)家認為：孩子的心理發(fā)展與成就感有密切的聯(lián)系，一個(gè)充滿(mǎn)自信、樂(lè )意在生活中游戲中積極探索的孩子會(huì )從一個(gè)個(gè)成功的'體驗中，特別是在具有挑戰性的工作中，通過(guò)克服困難取得的成就感中獲得身心的極大愉悅，從而增強自信心和學(xué)生的興趣，加速智慧的發(fā)展。新的英語(yǔ)課程標準也指出：“采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現目標，感受成功�！笨梢�(jiàn)“成就感”的培養對于英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)重要的作用。
筆者認為在初一學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作的興趣的培養中，成就感也對他們起非常重要的作用。興趣有時(shí)來(lái)自學(xué)生的不斷努力地嘗試和逐步的成就感，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中哪怕有一點(diǎn)成就感，也能激發(fā)出一片熱情。為了讓學(xué)生不斷用自己的成就感來(lái)激勵自己，老師在設置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，不能要求過(guò)高，讓其難以達到，也不能設置過(guò)低讓其喪失自尊心。要讓他們再伸伸手就能摘到頭上的香蕉的方式引導他們寫(xiě)作，增強其成就感，激發(fā)其寫(xiě)作熱情。如這課中，讓學(xué)生寫(xiě)自己的Healthy eating時(shí)，示范地列個(gè)提綱，讓他們列出他們自己的提綱，根據提綱來(lái)表達其要表達的思想，既思路清晰，又表達得完整。學(xué)生模仿著(zhù)寫(xiě)出自己的提綱，對他們來(lái)說(shuō)不難，很容易形成。學(xué)生再根據自己所列提綱進(jìn)行寫(xiě)作，容易形成流利通順的語(yǔ)言和清晰地文章思路，容易造就學(xué)生的成就感，激起學(xué)生寫(xiě)作熱情和興趣。
總之，保持初一學(xué)生積極的英語(yǔ)作文態(tài)度是英語(yǔ)作文成功的關(guān)鍵。教師應該在作文教學(xué)過(guò)程中，采用各種可操作的措施，不斷地激發(fā)并強化學(xué)生的作文興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立作文自信心，鍛煉他們克服困難的意志，使他們的作文水平和能力不斷提高，為其進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)打下堅實(shí)的基礎。
初一英語(yǔ)作文10
在小學(xué)，我喜歡英語(yǔ)課和我的英語(yǔ)老師杜。自從上了初中，我就比較喜歡英語(yǔ)課，我的英語(yǔ)老師寇永平先生，——！今天主要介紹一下我的初中英語(yǔ)老師。
寇老師戴一副近視眼鏡，圓臉，大眼睛�？芾蠋熡⒄Z(yǔ)說(shuō)的很好，八級！
記得期中考試后，被老師評為英語(yǔ)課代表。不知道為什么。另外，我期中考試沒(méi)考好。就這樣，我當了半個(gè)學(xué)期的課代表。
快到期末考試了，我每天都在做練習，尤其是英語(yǔ)，因為我是英語(yǔ)課的.代表。如果這次考不好，我豈不是白當英語(yǔ)課代表了？我的同學(xué)會(huì )對我失望，我的老師也會(huì )。所以，我下定決心要努力！
我會(huì )快點(diǎn)做練習。這時(shí)我被一個(gè)問(wèn)題迷惑了，想問(wèn)老師，但是又害怕。
經(jīng)過(guò)一番心理掙扎，我終于鼓起勇氣，走上了講臺。我的心像小兔子一樣怦怦直跳。我的問(wèn)題一出來(lái)，寇老師就拿著(zhù)我的練習冊，然后他溫柔的跟我說(shuō)話(huà)，直到我聽(tīng)懂為止�；氐阶簧�，我想：“寇老師好溫柔。如果以后不懂我的習題，我應該多問(wèn)問(wèn)她！”我繼續練習。
時(shí)間過(guò)得真快！轉眼間，就期末考試了！
那天考英語(yǔ)的時(shí)候，我差不多花了半個(gè)小時(shí)才做完試卷，然后從頭到尾仔細檢查了好幾遍。
老師收起卷子剛走出教室，我就跑到寇老師監考的考場(chǎng)門(mén)口，等著(zhù)寇老師出來(lái)。當我知道正確答案的時(shí)候，我又算了一下我的分數，嗯，95分，太棒了！
我喜歡我的英語(yǔ)老師寇老師——！
初一英語(yǔ)作文11
英語(yǔ)作為國際通用語(yǔ)，其重要地位越來(lái)越得到大家的共識。因為，“我們不能忽視一個(gè)巨人的存在”（英國某語(yǔ)言專(zhuān)家語(yǔ)）。所以，我們要下定決心，排除萬(wàn)難，掌握英語(yǔ)。而構建你英語(yǔ)大廈的基礎，就是詞匯。
1．詞匯學(xué)習的重要性。英語(yǔ)能力培養程序：詞匯-語(yǔ)法-聽(tīng)-說(shuō)-讀-寫(xiě)。英語(yǔ)高分訓練程序：詞匯-讀-寫(xiě)。這兩套程序是語(yǔ)言學(xué)和認知學(xué)研究的成果，次序千萬(wàn)不能顛倒。詞匯是基礎，是素材，是細胞，不要指望詞匯基本功不扎實(shí)的人能夠考出高分；閱讀是中國人學(xué)習外語(yǔ)的最佳途徑，也是目前各類(lèi)外語(yǔ)考試的最主要題型；寫(xiě)作是掌握外語(yǔ)，檢驗自己水平的最主要方式。有興趣的人可以參考這方面的專(zhuān)著(zhù)。
2。詞匯的學(xué)習最困難。如果有人說(shuō)不，他保證是“唯心主義”。那既然如此，有無(wú)捷徑？這兒就有一條捷徑，穿越時(shí)空隧道，到達夢(mèng)幻之境。詞匯的學(xué)習要以變應變，在不同的階段，要有不同的方法。想一想你是如何記住face和pencil的？死記硬背，“無(wú)他法，唯手熟爾”（賣(mài)油翁）。所以，從原理上來(lái)說(shuō)，詞匯的學(xué)習離開(kāi)死記硬背是不行的，因為，外語(yǔ)的學(xué)習要點(diǎn)在于記憶，死記硬背好比打基礎，離開(kāi)了他，毫無(wú)大廈可言。如果你的`詞匯量在5000以下，買(mǎi)一本詞匯書(shū)，詞匯量在3000（背功不行）5000（背功還行）7500（背功很好）。選擇標準有三：1。有音標；2有詞性；3內容簡(jiǎn)單，沒(méi)有例句。
你是如何記住facial,surface,deface;acclaim,declaim,proclaim的？因為你知道-face-,-claim-的意義。所以，詞根詞綴法是你學(xué)習詞匯第二階段的方法。詞根詞綴法的意義我就不多說(shuō)了，你是如何記住flagrant和fragrant的？因為你知道-l-(一根大棒),-r-(一朵鮮花)，所以他們的意義就井然分明了。聯(lián)想記憶法是你學(xué)習詞匯第三階段的方法。唯有聯(lián)想，才能強力擴大詞匯范圍。聯(lián)想記憶法有時(shí)也叫做邪門(mén)記憶法，這方面的書(shū)很多。
3.如何運用詞典擴大詞匯量。關(guān)于辭典。詞匯的學(xué)習離不開(kāi)詞典，如何選用她至關(guān)重要。我做一個(gè)Prediction，70%的人用的是牛津和朗文。但是你如果看一下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的考試大綱的話(huà)，你會(huì )發(fā)現，COLLINSCOBUILD和WEBSTER’SCOLLEGEDICTIONARY才是最好的工具書(shū)。我用的就是后者。為什么要推薦這倆本呢？1、釋義詳細，簡(jiǎn)練；2、提高詞匯在上下文的理解能力；3、后者還提供詞源，方便理解與記憶。
4.詞匯量大對閱讀的幫助。閱讀有三個(gè)層次：字面意義，行間意義，言外之意。試題考察的比例一般為2：2：1。字面意義不必多說(shuō)，對于行間意義和言外之意的理解，需要高超的技巧，一般的閱讀書(shū)上都有，在此我提一下篇章結構的作用。篇章結構對于解答行間意義和言外之意的提問(wèn)特別有效。
初一英語(yǔ)作文12
我的英語(yǔ)老師，姓吳，性格幽默。他的話(huà)總是讓每個(gè)人發(fā)笑。但有時(shí)候，他的脾氣會(huì )很“暴躁”。之所以“脾氣暴躁”，是因為教室里總有人在說(shuō)話(huà)，做著(zhù)小動(dòng)作，所以老師的`脾氣還算不錯。主要是我們激怒了他，必要的話(huà)會(huì )發(fā)脾氣。只要我們上課認真聽(tīng)講，相信用不了多久，老師的脾氣會(huì )逐漸好起來(lái)的。
英語(yǔ)課上，他會(huì )讓我們先讀五分鐘，然后給我們講一兩個(gè)笑話(huà)，讓我們集中注意力，開(kāi)始上課。有一次，老師教我們“午餐”英語(yǔ)，英語(yǔ)單詞“午餐”的發(fā)音類(lèi)似于“難吃”。他說(shuō)：“這個(gè)詞學(xué)不好，中午回家吃午飯就難吃了”。這讓我們哈哈大笑。
還有一次，老師在給我們講課，一個(gè)同學(xué)在下面做小動(dòng)作，沒(méi)認真聽(tīng)。突然老師發(fā)現了他，大聲說(shuō)：“上來(lái)！”這時(shí)，正在說(shuō)話(huà)的同學(xué)趕緊閉上嘴，戰戰兢兢地走上講臺。我們的心里也在為他流汗。同學(xué)一上講臺，老師就用手掌打他，眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)。從此以后，他再也不敢在課堂上搞小動(dòng)作了。脾氣這么大，以后英語(yǔ)課很少有人講了。
吳老師雖然很“暴躁”，但我還是很喜歡他，喜歡他的幽默。
初一英語(yǔ)作文13
今天是我的生日，我很興奮。在早上我把一張紙條放在桌子上的我的媽媽和它說(shuō)，“今天是我的生日，別忘了它！”在學(xué)校里，我得到了許多禮物和卡片給我和同學(xué)們玩得很開(kāi)心。但我仍然期待放學(xué)后的生日派對。
離開(kāi)的時(shí)候到了學(xué)校，我迫不及待的回家。當我打開(kāi)門(mén)的時(shí)候，沒(méi)有人在房子里。只有一張紙條，說(shuō)，“今晚會(huì )晚回家，媽媽和爸爸�！蔽以囍�(zhù)打電話(huà)給他們，但沒(méi)有回答。我很震驚，他們忘了我的生日？這怎么可能！我很傷心，我不能吃任何東西。我只是做了我的家庭作業(yè)，等他們。
然后，事情完全改變了。這是吃晚飯的時(shí)間了，我的母親打電話(huà)告訴我去我家附近的.餐館。當我到達那里時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信我的眼睛。大家都在那兒：我的父母，我的親人，我的朋友和我的同學(xué)。有那么多的禮物和大蛋糕。令人驚喜的生日派對！我們有一個(gè)很好的時(shí)間，這是有史以來(lái)最好的生日派對。
初一英語(yǔ)作文14
1、對于英語(yǔ)小作文，最重要的就是審題。認真審題之后，就要對作文有一個(gè)新穎的立意。只有一個(gè)明確的中心思想，才能讓人眼前一亮，印象深刻。接下來(lái)就要列好提綱，把文章的布局結構做好，不管是段落之間還是開(kāi)頭和結尾，要層次分明，自然過(guò)渡。還有一個(gè)可以利用的地方就是命題中的句子，從命題中給出的關(guān)鍵詞或者是句子，拓展思路、展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出符合文意的作文內容。
2、初一的英語(yǔ)小作文不需要多么長(cháng)的復雜句，但是每段的主題句都是非常重要的，起到點(diǎn)題的作用。段落的主題句是文章的概括，用詞要簡(jiǎn)潔明了，讓人一看就能大致了解本段要闡述的內容，從而引起讀者閱讀的興趣。
3、英語(yǔ)小作文的寫(xiě)作手法基本上有順序法、舉例法、對比法、說(shuō)明法、歸納法等幾種。這些寫(xiě)作手法只要挑選其中一種或者幾種來(lái)用就可以了。這一部還需要注意，不管是舉例還是對比，或者是歸納，都要和文章的主題思路保持一致性，不跑題，不偏題。把握好句子間的連貫性，段落間的.層次，避免內容的重復交叉。
4、除了對文章架構和段落的注意外，還要對句式的變化和文采多做修飾。如果一篇作文里只有一兩個(gè)句式，則會(huì )顯得單調；如果修辭單一的話(huà)，文章就會(huì )顯得空洞不充實(shí)。
5、整篇作文完成后，要進(jìn)行檢查。首先要從整體上，對上下文的內容進(jìn)行通讀，看看是否都切合文章主題要求，段落間的表達是否與整篇內容一致，刪除那些和主題無(wú)關(guān)的句子。還要檢查語(yǔ)句的通順，用詞是否準確。確保整篇文章的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)一致，語(yǔ)法正確，詞組的搭配符合日常習慣等等。
初一英語(yǔ)作文15
這學(xué)期，我們班英語(yǔ)課之前，一定要講課。這個(gè)星期三，輪到我和同桌說(shuō)話(huà)了。
時(shí)間過(guò)得真快！轉眼就是第三節課了。我的心怦怦直跳，雙手出汗。首先，我的同桌做了一個(gè)演講。我看到他帶著(zhù)答案走上講臺，說(shuō)話(huà)很大聲，特別流利。我更緊張，因為這是我從小學(xué)到初中的第一次演講。如果我犯了錯或者中途忘詞，也不算太丟人。
同桌后不到一分鐘，演講就結束了，也就是說(shuō)輪到我演講了。我驚恐地走上講臺，盯著(zhù)后面的黑板大聲說(shuō)：“早上好！男孩和女孩。我的名字是……'當我說(shuō)'她最喜歡的顏色是紅色！突然腦子里一片空白，忘記了身后的一切。怎么做？怎么做？我急得像熱鍋上的`螞蟻。這是，我只聽(tīng)到老師說(shuō)“別緊張，仔細想想！“隨著(zhù)時(shí)間的推移，我漸漸冷靜下來(lái)，重新思考了一下內容……��！我想起來(lái)了，所以我繼續說(shuō).
“僅此而已！謝謝你！”我的演講結束了，突然想到班里熱烈的掌聲。我看著(zhù)老師，看到他嘴角掛著(zhù)一絲微笑！
我回到座位上，心想，其實(shí)沒(méi)什么好怕的！
第一次，每個(gè)人都會(huì )感到緊張和害怕，但當你結束你的演講時(shí)，你會(huì )覺(jué)得沒(méi)有什么可怕的！
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