關(guān)于反思英語(yǔ)作文（精選6篇）

　　在學(xué)習、工作、生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的反思英語(yǔ)作文，歡迎大家分享。

　　反思英語(yǔ)作文 篇1

　　寫(xiě)作課基本上實(shí)現了預期的教學(xué)目標，學(xué)生們通過(guò)本節課的學(xué)習，討論了幸福的定義和內涵，并且掌握了圖標作文的寫(xiě)作結構與句型表達。

　�。ㄒ唬┏晒χ�處是對于以下幾個(gè)方面的認識：

　　1. 課堂目標要明確，中心要突出

　　每節寫(xiě)作課要訓練學(xué)生寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，必須抓住一個(gè)點(diǎn)，逐步達到學(xué)習目標。如這節課我就是教會(huì )學(xué)生寫(xiě) 高考重點(diǎn)寫(xiě)作題型之一：圖表作文， 那么我設計的所有的活動(dòng)都是緊緊圍繞這個(gè)目標一步步邁進(jìn)，讓學(xué)生最終掌握圖表作文的框架結構和常用句型表達。

　　2. 選材要貼近生活，有指導意義

　　在 選擇話(huà)題的時(shí)候 ，首先 我們要靈活運用教材而不是教教材。這次寫(xiě)作的主題“幸�！眮�(lái)源于教材，但是范圍太過(guò)寬泛，所以我縮小了寫(xiě)作范圍，在所有能給人帶來(lái)幸福的事物中選定了 財富，健康，積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和希望這四個(gè) 有代表性?xún)热葸M(jìn)行討論，而且在題型和范文上也都根據寫(xiě)作的需要進(jìn)行了改變和調整；其次，寫(xiě)作來(lái)源于生活，話(huà)題的選擇應該是學(xué)生熟悉的內容，有話(huà)可說(shuō)的內容；再次，高中學(xué)習不僅僅是為了幫助學(xué)生向大學(xué)邁進(jìn)，同時(shí)也是在學(xué)知識的過(guò)程中形成正確的人生觀(guān)，所有選擇該話(huà)題 也是在對學(xué)生進(jìn)行思想教育，情感教育：教育學(xué)生熱愛(ài)生活，用心體會(huì )和發(fā)現幸福。

　　3. 活動(dòng)設計要有趣味，要面向全體

　　寫(xiě)作課常常讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味，活動(dòng)設計旨在提高學(xué)生的興趣， 激發(fā)學(xué)生的參與意識，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作訓練。 小組調查 活動(dòng)是對寫(xiě)作課的一個(gè)創(chuàng )新，它讓枯燥的圖表作文生動(dòng)化，趣味化。將學(xué)生調查后的結果作為作文的數據來(lái)源，這比直接給學(xué)生一些數據更有趣，學(xué)生在各自的小組中參與討論，既讓學(xué)生都開(kāi)口表達觀(guān)點(diǎn)，又培養了學(xué)生探究合作的能力，在討論中學(xué)生通過(guò)綜合自己與同伴的觀(guān)點(diǎn)，對所給話(huà)題都會(huì )有不同程度的認識和理解，同時(shí)小組之間又形成了競爭意識，這個(gè)活動(dòng)讓課堂氣氛很活躍，收到了預期的效果。

　　4. 口語(yǔ)訓練為前提，說(shuō)寫(xiě)相結合

　　要真正全面提高學(xué)生寫(xiě)的能力應該是寓寫(xiě)于聽(tīng)、說(shuō)等多方面的活動(dòng)中，正如：“ nothing should be read or spoken before it has been heard. nothing should be written before it has been read or spoken. ”可見(jiàn)，書(shū)面語(yǔ)是從口語(yǔ)發(fā)展來(lái)的，口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)的基礎。在訓練寫(xiě)作技能時(shí)，必須先讓學(xué)生會(huì )口頭表達，才會(huì )將說(shuō)的內容轉化成文字。以這堂課為例，我設計了三次口語(yǔ)訓練。首先是導入部分，以回答兩個(gè)問(wèn)題的形式自由發(fā)言，即是對整個(gè)單元的復習，又是對本堂課寫(xiě)作內容的鋪墊；然后是在小組調查活動(dòng)中，以討論的形式給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的機會(huì )，最后是在寫(xiě)作過(guò)程中，讓學(xué)生陳述觀(guān)點(diǎn)，描繪數據，展示好的句型結構。

　　5. 范文賞析為指導，能學(xué)以致用

　　通過(guò)對高中生寫(xiě)作情況的`分析發(fā)現，學(xué)生缺乏寫(xiě)作策略知識。為了保證學(xué)生高質(zhì)量的輸出，必須在寫(xiě)作課的前半段給學(xué)生輸入大量的相關(guān)范例供學(xué)生學(xué)習模仿。如這節課我選擇了一篇圖表作文的范文讓學(xué)生賞析。在分析的過(guò)程中指導學(xué)生找出圖表作文的框架模式和經(jīng)典的句型表達，在寫(xiě)作的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生模仿范文的結構，會(huì )正確使用范文中的句子，同時(shí)鼓勵學(xué)生使用更豐富的句型，完成本堂課的寫(xiě)作任務(wù)。

　�。ǘ�）反思寫(xiě)作課，還有很多值得改進(jìn)的地方：

　　1. 對于寫(xiě)作范文挖掘得還不夠深，引導得還不夠細，導致學(xué)生思維沒(méi)打開(kāi)，寫(xiě)起來(lái)就不是非常靈活順手。如果能夠將范文中所有能用的表達分析透徹，并以此擴展，引導學(xué)生回顧所學(xué)的詞匯和表達，那么寫(xiě)作過(guò)程就會(huì )順利得多，學(xué)生在展示成果的時(shí)候也就會(huì )更有信心。

　　2. 對學(xué)生要求過(guò)高，估計過(guò)高，任務(wù)過(guò)重。在45分鐘的時(shí)間內，要求學(xué)生全文都動(dòng)筆完成，并展示成果，這個(gè)要求定得過(guò)高，導致最后全文展示時(shí)只有少部分學(xué)生完成習作，沒(méi)有充分的時(shí)間一起進(jìn)行仔細修改。如果在寫(xiě)作過(guò)程中，根據各個(gè)段落的難易程度不同，容易段落的讓學(xué)生口頭表達，將中間最主要的段落練好筆，然后進(jìn)行展示，并且全班集體修改，這樣既可以減輕任務(wù)，降低難度，節約時(shí)間，又能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，達到訓練的目的。

　　這次寫(xiě)作課型實(shí)踐將對于我今后的寫(xiě)作課教學(xué)有很大的指導意義。同時(shí)通過(guò)這次實(shí)踐我收獲了很多。作為青年教師，就應該要勤于思考，勇于挑戰，敢于創(chuàng )新，樂(lè )于反思，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，形成鮮明的教學(xué)特色，最大限度的提升自我。

　　反思英語(yǔ)作文 篇2

　　寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出的過(guò)程，這種語(yǔ)言輸出的能力不是一天就練出來(lái)的，而是要經(jīng)過(guò)長(cháng)期不懈的訓練才能獲得。然而在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，有的學(xué)生感到無(wú)從下筆，即使能寫(xiě)，也僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的句子；有的學(xué)生甚至對英語(yǔ)寫(xiě)作望而生畏，消極應付；總體上學(xué)生存在嚴重的英語(yǔ)表述上的困難。寫(xiě)作能力不高主要表現在：母語(yǔ)影響、詞匯量少；單詞造句、搭配不當；不懂句型、語(yǔ)法不通；信息不全、條理紊亂；語(yǔ)言連貫性差，缺少鍛煉；缺少整體的謀篇布局和前后呼應。因此，如何有效地改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，結合自己的教學(xué)心得，我認為，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力可從以下幾方面入手。

　　一．擴展語(yǔ)言輸入，奠定寫(xiě)作基礎

　　英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它具有一定的工具性和人文性，它的結構應是：詞—句—篇�！霸~”是基礎，“句”是過(guò)渡，“篇”是則是目的。整個(gè)訓練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷提高。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我在日常教學(xué)中，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的'寫(xiě)作教學(xué)。在教學(xué)中做到 “教、學(xué)、用”三者的統一。

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　　書(shū)面表達需要一定的詞匯量，學(xué)生書(shū)面表達時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)。因此，要求學(xué)生堅持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現。

　�。ǘ�）用詞造句、連詞成句

　　造句是英語(yǔ)寫(xiě)作中極其重要的一環(huán)�？梢哉f(shuō)，會(huì )造句就會(huì )寫(xiě)作。要學(xué)會(huì )造句，需要注意以下幾方面。

　　1、熟練記憶詞匯和短語(yǔ)

　　這個(gè)環(huán)節是最基本、最重要的。記憶單詞和短語(yǔ)時(shí)，可以從五個(gè)方面入手：詞性、拼寫(xiě)讀音、意思、用法。抓住了這一點(diǎn)，就像打好了萬(wàn)丈高樓的地基。否則，寫(xiě)作就無(wú)從談起。

　　2、熟練記憶各種句型和結構

　　在牢記詞匯和短語(yǔ)的基礎上，還要記憶各種句型和結構，為造句進(jìn)一步打下堅實(shí)的基礎。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb. do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和結構。在表達某個(gè)意思時(shí)，注意讓學(xué)生盡量使用學(xué)過(guò)的結構造句，不可隨心所欲地造出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子。

　　3、掌握各種時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)的含義和用法

　　要寫(xiě)出一個(gè)英語(yǔ)句子，就要明白時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。也就是說(shuō)，謂語(yǔ)動(dòng)詞使用什么形式。這就要求學(xué)生對八種常用時(shí)態(tài)和兩種語(yǔ)態(tài)非常清楚。因此，熟練地使用各種時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)對于造句尤為重要。

　　4、掌握句子類(lèi)型和成分

　　簡(jiǎn)單句的五種基本句型是句子類(lèi)型中最基本的型式，每個(gè)英語(yǔ)句子都是以它們?yōu)槟Ｐ蛯?xiě)成的。掌握了它們，適時(shí)引導學(xué)生擴大句式，鼓勵學(xué)生利用課文中的句型造句。另外還要訓練學(xué)生“一句多譯”的能力。有時(shí)候，拿到一個(gè)中文句子，可能不會(huì )譯，這時(shí)，就要想辦法，換成其他的表達方法，迂回曲折，達到目的。通過(guò)這樣的訓練，可以增加學(xué)生的多渠道的語(yǔ)言思維，提高應變能力，從而避免“中國式”的英語(yǔ)。

　�。ㄈ�）連句成篇

　　此項訓練的主要目的是培養學(xué)生把語(yǔ)法項目、教材內容和文章體裁有機結合起來(lái)的能力。

　　1.要求學(xué)生仿寫(xiě)。掌握在英語(yǔ)學(xué)習中所學(xué)到的連詞。只有連詞才能把句子連成語(yǔ)篇。

　　八年級所學(xué)課文都有一定的篇幅，老師在引導學(xué)生理解課文的基礎上，可要求學(xué)生用所學(xué)過(guò)的短語(yǔ)和句型，用自己的話(huà)把課文的基本內容簡(jiǎn)要的表達出來(lái)。如在教授八年級第二單元閱讀理解，說(shuō)明籃球的發(fā)明者是誰(shuí)？是在說(shuō)明情況下發(fā)明的。在老師的幫助下，學(xué)生可以吧短文改編為對話(huà)的形式展現出來(lái)。這樣既吧學(xué)生的讀、說(shuō)的能力和寫(xiě)的能力同時(shí)訓練了。也大大的提高了學(xué)生的興趣

　　2.列出提綱，引導學(xué)生寫(xiě)作。

　　引導學(xué)生書(shū)面表達有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)具有明確目標，并構成一個(gè)有梯度的連續活動(dòng)。我首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，整理素材和文章要用到的信息和關(guān)鍵詞。幫學(xué)生做好鋪墊和理清思路，讓學(xué)生的大腦里有東西，這樣學(xué)生才有可能寫(xiě)出東西來(lái)，幫學(xué)生樹(shù)立信心，克服心理恐懼，從寫(xiě)作中獲得了成功的快樂(lè )，樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。

　　3．注重平時(shí)的詞句積累

　　鼓勵學(xué)生收集好詞好句，以便于在寫(xiě)作時(shí)能信手拈來(lái)。

　　二．進(jìn)行有效指導，扎實(shí)寫(xiě)作訓練

　　1.巧設課堂，限時(shí)作文

　　訓練時(shí)當場(chǎng)發(fā)題，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實(shí)際應用和應試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書(shū)面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規定的材料內容經(jīng)整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語(yǔ)知識準確地表達意思的能力。必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當心，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語(yǔ)言習慣莫違背；文章寫(xiě)好細檢查，點(diǎn)滴小錯別忽視�！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴格在規定時(shí)間內完成作業(yè)。訓練的初級階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作能力增強，時(shí)間相應縮短，逐步做到20分鐘內完成任務(wù)，決不能養成拖拉的壞習慣。

　　2．優(yōu)化習作批改，及時(shí)講評

　　作文的批改與講評是寫(xiě)作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，也是其重要的一個(gè)環(huán)節。由于班級人數多，批改的工作量很大。因此，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手參與，互相評改。由于學(xué)生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當學(xué)生意識到教師并不是他文章的唯一讀者時(shí)，他們會(huì )更認真地寫(xiě)好作文。因此，讓學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫(xiě)作時(shí)的真實(shí)感，更重要的是，能訓練學(xué)生的語(yǔ)言意識和語(yǔ)境。

　　反思英語(yǔ)作文 篇3

　　按系統論的觀(guān)點(diǎn)，外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統，寫(xiě)作教學(xué)是其中的一個(gè)子系統，與聽(tīng)、說(shuō)、讀等教學(xué)共同構成一個(gè)科學(xué)的大系統，它是由英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、主題及其寫(xiě)作手法等互相依賴(lài)、互相作用的諸要素組成的有機整體。在小學(xué)階段，大部分老師都非常注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和閱讀能力的培養和訓練，往往忽視了寫(xiě)作能力的訓練，認為這是中學(xué)的要求，或者是因為覺(jué)得寫(xiě)作教學(xué)難，教師批改學(xué)生作文也難，因此一般對閱讀理解較重視，而對寫(xiě)的重要性認識不足，忽視學(xué)生寫(xiě)的能力培養。我認為英語(yǔ)寫(xiě)作能喚起學(xué)生對所學(xué)或所掌握的語(yǔ)言的感覺(jué)；其次，每一次單元測試和期末考試，寫(xiě)作(寫(xiě)話(huà))也占了一定的比例。因此，在小學(xué)高年級，英語(yǔ)的寫(xiě)作訓練與聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練同等重要。

　　一、小學(xué)英語(yǔ)話(huà)題寫(xiě)作的概念

　　小學(xué)高年級的英語(yǔ)寫(xiě)作是指學(xué)生能在教師指導下，圍繞一個(gè)主題自覺(jué)運用所學(xué)的單詞、句型起草一篇短小的`習作或一兩段話(huà)，初步能注意英漢的差異，能使用正確的英語(yǔ)表達法。

　　二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目的

　　1、提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力；

　　2、發(fā)展學(xué)生從口頭表達轉向書(shū)面表達的能力；

　　3、讓學(xué)生主動(dòng)地整合所學(xué)的語(yǔ)法、句型等知識點(diǎn)，把它們變成一個(gè)有機的整體。

　　三、英語(yǔ)寫(xiě)作的常用模式

　　1、填空式寫(xiě)法

　　英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)強調模仿，但英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)卻忽視模仿的作用。寫(xiě)作起步階段可多進(jìn)行摹仿寫(xiě)。填空式寫(xiě)作是保留文章或對話(huà)的主干，適當地調換內容讓學(xué)生換上其它人、事和物進(jìn)行填空。其優(yōu)點(diǎn)是既降低寫(xiě)作難度，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，又可加深對課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運用；缺點(diǎn)是學(xué)生有可能忽視語(yǔ)法、時(shí)態(tài)問(wèn)題，在培養學(xué)生創(chuàng )造力方面有欠缺。通�？梢栽诿繉W(xué)完一篇課文或對話(huà)后，讓學(xué)生進(jìn)行填空寫(xiě)作。

　　2、仿例寫(xiě)法

　　學(xué)完一個(gè)完整的單元，為了幫助學(xué)生系統歸納、整理語(yǔ)言知識點(diǎn)，教師根據本

　　單元的教學(xué)要點(diǎn)，圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動(dòng)物寫(xiě)一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)仿寫(xiě)。通過(guò)仿寫(xiě)訓練，能引起學(xué)生對英語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的重視。例如一般現在時(shí)主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數，動(dòng)詞加“s”或“es”,這是學(xué)習的難點(diǎn)。我讓學(xué)生先寫(xiě)一寫(xiě)自己一天的生活，然后調查一個(gè)朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫(xiě)。通過(guò)對比，使學(xué)生對同一時(shí)態(tài)不同人稱(chēng)動(dòng)詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復復的講解和提醒。

　　3、啟示式寫(xiě)法

　　前兩種寫(xiě)法的缺點(diǎn)是局限較大，不能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造力，習作不能體現學(xué)生個(gè)性。啟示式寫(xiě)法是在學(xué)生有了一定習作基礎和語(yǔ)感上，稍高層次的寫(xiě)作訓練。師生共同圍繞一個(gè)話(huà)題討論寫(xiě)作內容，列出寫(xiě)作提綱，然后學(xué)生根據提綱自由發(fā)揮起草一段話(huà)。例如，師生圍繞“zoo animals”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論，得出可從“外形、能力、生活習性，來(lái)源國”等幾方面進(jìn)行描述。學(xué)生自由發(fā)揮，寫(xiě)出頗具個(gè)人特色小文章。此法的優(yōu)點(diǎn)是既可體現學(xué)生個(gè)性，也避免學(xué)生跑題等現象的發(fā)生。

　　4、命題式寫(xiě)法

　　此寫(xiě)法給予學(xué)生更大創(chuàng )意空間，難度也更大。教師只給予題目或主題，學(xué)生通過(guò)啟動(dòng)自身知識體系的搜索引擎，自主地搜集相關(guān)資料進(jìn)行寫(xiě)作。例如寫(xiě)“Seasons in Guangzhou”,學(xué)生仔細瀏覽我設計的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，選取某一個(gè)季節中一兩個(gè)感興趣的主題來(lái)表述，如“氣候、衣著(zhù)、食物和活動(dòng)”等等。選題要與學(xué)生生活密切相關(guān)，并能激起他們寫(xiě)作的欲望；切忌主題過(guò)大，會(huì )讓學(xué)生無(wú)所適從或無(wú)從下手。

　　四、注重寫(xiě)作策略的指導

　　1、“聯(lián)系”和“遷移”

　　在寫(xiě)作課“zoo animals”上，我讓學(xué)生討論這個(gè)主題可以涵括的內容，要求學(xué)生在已有的詞匯、句型中進(jìn)行分析，提取相關(guān)信息，再綜合運用。實(shí)際上就是要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，是對學(xué)生分析綜合能力的訓練。這時(shí)候，學(xué)生認為這足以能指導完成寫(xiě)作了，他們的思維通常到這個(gè)階段就停滯不前了。但教師還應該培養學(xué)生遷移的能力，即把這種思考方式遷移到其他內容的寫(xiě)作上去，做到舉一反三。

　　2、注意英漢差異，正確使用英語(yǔ)表達法

　　許多學(xué)生寫(xiě)英文短文，都習慣用漢語(yǔ)去思考。結果寫(xiě)出來(lái)的句子，讀起來(lái)很拗口，句意生硬，令人費解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語(yǔ)言表達上的差異。例如，漢語(yǔ)中沒(méi)有時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的復雜變化，只借助于助詞“著(zhù)，了，過(guò)”；而英語(yǔ)則有復雜的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)變化。再如，英語(yǔ)中名詞分（1）可數名詞———單數名詞———復數名詞--規則名詞復數的變化；不規則名詞復數的變化（2）不可數名詞：water furniture , advice （3）名詞單復數相同：sheep , deer , fish （4）既能可數又不可數的名詞：hair , wood , pa?鄄per , rain , sand 。動(dòng)詞短語(yǔ)，介詞短語(yǔ)等一些固定搭配，動(dòng)詞與其主語(yǔ)的一致，稱(chēng)謂的一致，等等。這些差異只要通過(guò)不斷的積累和運用，才能逐步達到恰到好處。英語(yǔ)寫(xiě)作才能更規范，更標準，更符合英美人的表達習慣。

　　3、充分利用小組合作學(xué)習的力量。

　　通過(guò)小組成員相互鑒賞閱讀，學(xué)會(huì )欣賞和借鑒別人的好詞好句。

　　五、培養自改作文的能力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

　　我們總碰到這種現象：學(xué)生寫(xiě)完作文不經(jīng)修改就交給老師，對老師形成依賴(lài)心理。在寫(xiě)作的初級階段，可采取師生共同改一篇習作，指出學(xué)生普遍性錯誤，提醒學(xué)生注意；鼓勵學(xué)生同一個(gè)意思用不同的表達方式。我認為修改階段是反饋機制下的一個(gè)開(kāi)放性過(guò)程，是通過(guò)師生信息互動(dòng)，使學(xué)生的作文逐步完善的過(guò)程。采取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語(yǔ)言意識。學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過(guò)批評性地閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫(xiě)作知識和技巧；他們時(shí)刻留心語(yǔ)法及用詞錯誤，寫(xiě)作時(shí)開(kāi)始想到的是讀者（而非教師）。學(xué)生作文經(jīng)教師批改后，修訂工作是通過(guò)個(gè)人作業(yè)和小組活動(dòng)相結合進(jìn)行的。這種做法能使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活，還能培養學(xué)生總結歸納的能力。

　　總之，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力在教師有計劃的組織、有序的訓練和耐心幫助、正確引導下，通過(guò)學(xué)生自主、積極密切的配合是能夠得以逐步提高的。

　　反思英語(yǔ)作文 篇4

　　期中考試已經(jīng)結束，我任教五年級英語(yǔ)課程，本次英語(yǔ)考試總分為3094分，平均分85.9分，及格率為94%，優(yōu)秀率為67%。本次考試所出的試題都依據教材,覆蓋面較廣，無(wú)論是試題的類(lèi)型，還是其表達方式，都盡可能地涵蓋所學(xué)的知識，并讓學(xué)生綜合應用。結合學(xué)生考試情況和答題效果，進(jìn)行分析與反思：

　　1、部分學(xué)生做題習慣不好：聽(tīng)力已經(jīng)放完，而有的同學(xué)題目還沒(méi)有做完，也有的同學(xué)沒(méi)有理解題意，亂寫(xiě)亂答。部分學(xué)生做聽(tīng)力時(shí)精神緊張，注意力不能高度集中，致使聽(tīng)到的單詞和句子瞬間即忘；或者因為個(gè)別題目沒(méi)聽(tīng)清導致下面所有的題目都沒(méi)心思做下去。

　　2、筆試部分主要內容是單詞、短語(yǔ)以及語(yǔ)法的正確運用和讀寫(xiě)能力的考查。其中根據漢字寫(xiě)英文單詞，學(xué)生做的還不錯，大多數學(xué)生對單詞的掌握比較好！我想這與平時(shí)聽(tīng)寫(xiě)的習慣養成有關(guān)。

　　3、回答問(wèn)題普遍完成的不好。大多數學(xué)生對第三人稱(chēng)單數的運用和單復數的變化掌握不夠好，甚至還有一部分學(xué)生根本不看題，他們不會(huì )審題，亂填一通，不知如何去答題。還有的學(xué)生答題時(shí)不會(huì )從文章中提取有效信息去分析、理解。

　　4、平時(shí)沒(méi)有養成認真細致的`習慣，考試的時(shí)候答題粗心大意，導致很多題目會(huì )做卻被扣分甚至沒(méi)有得1分。

　　綜合這次考試發(fā)現的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

　　1、抓基礎，打好扎實(shí)的單詞基礎，特別是四會(huì )單詞、基本的短語(yǔ)、習慣用法和重點(diǎn)句型。反復訓練題型，做到舉一反三。

　　2、培養學(xué)生良好的行為習慣和學(xué)習習慣，如認真審題、做題，認真檢查的習慣。

　　3、今后加強閱讀材料的訓練，拓寬學(xué)生的知識面。利用一些難易適當的材料進(jìn)行訓練，并盡量用錄音帶，這樣既可以提高學(xué)生的聽(tīng)力技能，又可以培養學(xué)生的注意力和快速反應能力。

　　4、注意減輕學(xué)生的心理壓力，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要做到及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，對于學(xué)生出現的錯誤多鼓勵引導，少批評指責，使他們維持良好的精神狀態(tài)，自信做題，發(fā)揮正常的水平。

　　反思英語(yǔ)作文 篇5

　　1、有效指導。缺乏精心指導，再多的訓練也是徒勞的。這幾乎是常識。說(shuō)到底，一在于科學(xué)序列的建構，作文教學(xué)中僅復習過(guò)程就可精心設計諸如：讀題訓練、材料訓練、構思訓練、成文訓練、修改訓練、應變訓練。如此細密的規劃，匠心獨運，更有利于大大提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，終身受益。二在于有效的訓練指導的落實(shí)。諸如審題、立意、謀篇等寫(xiě)作知識在新課改的“淡化”要求之下，教學(xué)實(shí)際中已經(jīng)被忽略了，作文教學(xué)更顯隨意和無(wú)序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見(jiàn)。主題不鮮明、思路不清等等問(wèn)題，與作文有效的規范訓練不足有很大的關(guān)系。

　　2、善于選擇。學(xué)生的作文缺乏生氣，缺乏真情，缺乏典型的實(shí)例，是因為少了一份智慧的選擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領(lǐng)。教師引領(lǐng)學(xué)生去梳理、歸類(lèi)屬于自己的生活，引領(lǐng)學(xué)生去回味屬于自己的那一瞬間的“怦然心動(dòng)的感覺(jué)”，把這些生活細節、心靈感悟形成單元形成系列。我想，學(xué)生在整理歸類(lèi)中、在回味感悟中也是一種情感的.升華意趣的提升。讓學(xué)生用個(gè)人獨特的視角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；學(xué)生對自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。

　　3、真情實(shí)感。一定要用真實(shí)實(shí)例，使作文有血有肉�；�于這些反思，我一直把作文教學(xué)引導當成了重頭戲，也因為自己對寫(xiě)作的愛(ài)好吧。所以我看了許多作文教學(xué)的資料，也嘗試了一些作文教學(xué)的方法。因為我覺(jué)得讓學(xué)生寫(xiě)好作文，第一步先是讓學(xué)生敢寫(xiě)作文，而要寫(xiě)的生動(dòng)感人，就必須有真情實(shí)感，要有真實(shí)的生活實(shí)例，要有自己的真實(shí)感受，不是編造�；�于這些思考，因此我的作文教學(xué)是從記敘文開(kāi)始的，我列了幾個(gè)專(zhuān)題訓練學(xué)生如何能把身邊的小事寫(xiě)細寫(xiě)得生動(dòng)感人。這當然要借助一些方法，諸如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細節等描寫(xiě)方法。所以我的專(zhuān)題就是從這些開(kāi)始的。

　　語(yǔ)言教師的長(cháng)處就應該擁有教育引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習和動(dòng)手寫(xiě)作的智慧，使學(xué)生的作文做到鳳頭、豬肚、豹尾。為今后的人生道路走得更加寬廣打下堅實(shí)的基礎。

　　反思英語(yǔ)作文 篇6

　　在學(xué)生所必需要掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項基本技能中作為一項產(chǎn)出技能，不僅反映了學(xué)生所掌握的語(yǔ)言知識，也反映了他們的語(yǔ)言技能，可見(jiàn)其在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到十分重要的作用。而寫(xiě)作課教學(xué)一直是我們英語(yǔ)教師頭疼的課，不知道到底應該怎樣上。

　　反思今天的作文課，我認為我們以后應該做到以下幾點(diǎn)：

　　第一，營(yíng)造良好的英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍，培養學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生擁有一個(gè)良好的寫(xiě)作動(dòng)機。在指導學(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，我沒(méi)有很好的解決學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習興趣是相輔相成的，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能引導他們將興趣轉化為良好而穩定的學(xué)習動(dòng)機。我在寫(xiě)作任務(wù)中，將全班學(xué)生分為五個(gè)寫(xiě)作小組，讓小組的成員在寫(xiě)作前進(jìn)行交流，討論作文的主題以及需要表達的主要內容等等，并且過(guò)后讓學(xué)生閱讀批改其他學(xué)生的作文，如此一來(lái)，不僅加強了同學(xué)們之間的合作與交流，也培養了學(xué)生們的寫(xiě)作熱情及興趣，學(xué)生們的寫(xiě)作動(dòng)機也越來(lái)越明確。

　　第二，在課堂內外幫助學(xué)生豐富他們的知識。從反饋信息中可以看出學(xué)生的知識水平相當有限，這一問(wèn)題主要表現在學(xué)生無(wú)法根據作文題目給出具體的信息，由于對生活的觀(guān)察程度不同，一些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，無(wú)法就題目所提出的問(wèn)題給出具體的建議，而另外一些同學(xué)若是已經(jīng)掌握了相關(guān)的.主題知識則會(huì )感到有內容可寫(xiě)�？梢�(jiàn)，學(xué)生對于寫(xiě)作的主題知識的不熟悉，會(huì )導致了寫(xiě)作過(guò)程受到了影響，內容也難免顯得空洞。為了提高學(xué)生的知識水平，在課內，我依據教材內容，對教材所涉及到的文化知識進(jìn)行補充及拓展，在課外，我鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且勤于閱讀課外書(shū)籍，勤于實(shí)踐，從書(shū)本中、社會(huì )生活中獲得種種經(jīng)驗，用以指導以后的英語(yǔ)寫(xiě)作。

　　第三，在教學(xué)中實(shí)抓學(xué)生的寫(xiě)作基本技能。英語(yǔ)寫(xiě)作基本技能主要包括能正確使用標點(diǎn)符號，能夠正確運用語(yǔ)法知識使文章語(yǔ)句通順，能在文章中表達自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度等。在學(xué)生們所寫(xiě)的作文中，寫(xiě)作技能較差主要表現在詞匯較為缺乏、語(yǔ)法不正確、標點(diǎn)符號運用不正確等。

　　我認為在平時(shí)的教學(xué)中應該多加強過(guò)渡詞語(yǔ)的使用，對于學(xué)生常出錯的用法可以在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行分析并給予糾正。并且，學(xué)生在遣詞造句中經(jīng)常會(huì )按照漢語(yǔ)的方式去進(jìn)行，這就是所謂的“中式英語(yǔ)”。老師在寫(xiě)作教學(xué)中，應當鼓勵學(xué)生加強訓練，練習造句，練習漢英互譯，并且要勤于模范優(yōu)秀的范文，這樣才能加強學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作基本技能。

　　總之，我們在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應按照《英語(yǔ)課程標準》的要求，并結合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng )新，幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)作習慣和掌握有效的寫(xiě)作方法；培養學(xué)生的學(xué)習能力、觀(guān)察能力以及想象能力；拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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