【精選】反思英語(yǔ)作文四篇

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的反思英語(yǔ)作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

反思英語(yǔ)作文 篇1

　　學(xué)英語(yǔ)很重要的一個(gè)方面就是應用，用英語(yǔ)表達自己的思想，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)�？蛇@在語(yǔ)文中看似簡(jiǎn)單不能再簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)中卻成了學(xué)生們最薄弱的地方。不會(huì )寫(xiě)，不知道改寫(xiě)什么，怕寫(xiě)錯，單詞不會(huì )等等，總之理由千萬(wàn)個(gè)，就是不往紙上寫(xiě)。

　　究其原因，我結合自己的寫(xiě)作體會(huì )總結了三點(diǎn)。其一，對英語(yǔ)作文不熟悉，雖然篇幅要求不大，字數在150字左右，可還是難倒一大片。其二，對某一問(wèn)題平時(shí)缺乏思考和總結，不能提出明確的看法和見(jiàn)解，缺乏層次感。其三，不熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法和一些常見(jiàn)的單詞，即使知道意思也無(wú)法清晰表達出真實(shí)意思。

　　為此，我結合本學(xué)期的第一篇作文，給學(xué)生做了詳細講解。寫(xiě)一篇作文需要四大步：First, consider it carefully. (第一，認真構思。)Next, draw up an outline.(第二，寫(xiě)出文章結構。)Then, write the composition.(第三，寫(xiě)出作文。)Finally, Check over the composition.(最后，檢查文章。)四步驟中，難的`是第二，第三步�，F結合文章，具體談一下怎么做。

　　題目是 Changes in Li Ming’s Hometown (李明家鄉的變化)。文章Outline可以從一下幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：

　　A. Changes in living conditions.(生活條件的變化)

　　B. Changes in working tools. (勞動(dòng)工具的變化)

　　C. Changes in education. (教育的變化)

　　Conclusion: Thanks to the government’s efforts, Li Ming’s hometown is becoming more and more better. (結論：多虧政府的努力，李明的家鄉變得越來(lái)越好了。)

　　下面我把參考譯文寫(xiě)出來(lái)，供大家參考。

　　Changes in Li Ming’s Hometown

　　Great changes have taken place in Li Ming’s Hometown in the past few years. In the past, people’s living conditions were poor. A big family was crowded in a low house. People usually planted crops with the help of farm animals. And the children studied in old schools. Since the reform and opening-up , his hometown has developed rapidly and people’s living

　　Conditions have improved a lot. Now, people live in tall bright buildings. They plant crops with the help of farm machines and the work in the fields has become much easier. What’s more, children now study in modern schools. Thanks to the government’s efforts, Li Ming’s hometown is becoming better and better.

反思英語(yǔ)作文 篇2

　　今年中考的作文題出的很有意思，不僅可以考出學(xué)生的作文水平，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了德育教育，我個(gè)人認為這是一次很成功的中考作文題。它能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的`水平，讓學(xué)生有內容可寫(xiě)，知道寫(xiě)什么，而且寫(xiě)出來(lái)就有一定的可讀性。

　　這篇文章是關(guān)于一次演講比賽，一名學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)很好，但演講前只顧著(zhù)挑選衣服，覺(jué)得自己不用準備。結果成績(jì)一塌糊涂。而另一名學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，但演講前精心準備。因為他清楚自己應該盡最大的努力。因此他取得了第二名的好成績(jì)。很明顯的對比。讓學(xué)生一下子看到了努力學(xué)英語(yǔ)和不努力學(xué)的差距。多么生動(dòng)的學(xué)習教育啊，相信為不少學(xué)生敲醒了警鐘。

　　在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，我們應當先幫助學(xué)生指明信息點(diǎn)，把握文章提示15分的作文大約有9個(gè)信息點(diǎn)，讓學(xué)生在信息點(diǎn)下表明全寫(xiě)的時(shí)候盡量按順序寫(xiě)，不要漏點(diǎn)，給閱卷老師留下一個(gè)好印象。第二，為文章分段 先寫(xiě)一個(gè)學(xué)生再寫(xiě)另一個(gè)學(xué)生 最后最好進(jìn)行對比，運用一些從句，讓文章更生動(dòng)，千萬(wàn)別忘了表明自己的觀(guān)點(diǎn)。自己今后在學(xué)習英語(yǔ)方面應該怎樣做。結尾可以使用一些好詞好句，平時(shí)積累的背過(guò)的課文都可以。最主要的是如果想得高分過(guò)渡連接是很重要的。因此多使用過(guò)渡連接詞！

　　我想今后中考還有平時(shí)多出一些這樣的有意義的文章。讓學(xué)生寫(xiě)作以后明白一些道理，更加投入地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。

　　另外我也覺(jué)得我們的學(xué)生也要平時(shí)在寫(xiě)作文時(shí)嚴格要求自己，加強訓練，多練筆，哪怕平時(shí)多寫(xiě)點(diǎn)兒英文句子也是好的，不要一到寫(xiě)作文就抓不著(zhù)頭腦，無(wú)話(huà)可說(shuō)。

　　讓我們幫助學(xué)生加強訓練，爭取在今后的中考作文中考出更高的分數，為高中英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎，樹(shù)立信心！

反思英語(yǔ)作文 篇3

　　英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的外延和生活的外延相等。平時(shí)學(xué)生怕寫(xiě)作文，是因為話(huà)題與生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，而本次習作，讓學(xué)生在不受空間、金錢(qián)等的限制下自由想象作文。學(xué)生根據生活實(shí)際談自己的夢(mèng)想，徐徐道來(lái)，構思奇特，頗具匠心。

　　寫(xiě)作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓練過(guò)程，任何一個(gè)環(huán)節出問(wèn)題都會(huì )影響學(xué)生寫(xiě)作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無(wú)用功，我們必須在平時(shí)就十分注重方法與技巧。

　　1、注意多種訓練方法相結合。

　　與任務(wù)(task)相結合。目標明確， 如寫(xiě)“我的夢(mèng)中小屋”，有目的的引導學(xué)生畫(huà)畫(huà)、描述、說(shuō)明想要的小屋。調動(dòng)學(xué)生的積極性，所以在培養學(xué)生這方面的能力時(shí)，我盡量與教學(xué)的多種任務(wù)相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節寫(xiě)作課的也是一系列的任務(wù)。

　　2、平時(shí)注重解題技巧的養成：

　　1). 準備工作 ①.仔細審題，明確要求 ②.緊扣要點(diǎn)，尋求思路。

　　2). 寫(xiě)作之中 ①.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，緊扣主題。②.語(yǔ)言正確，規范地道。盡量使用學(xué)過(guò)的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免中國式英語(yǔ)。要養成正確運用標點(diǎn)符號的好習慣，切忌一點(diǎn)到底的錯誤方法。③.重短輕長(cháng), 就易避難。④.過(guò)渡自然，表達流暢。注意前后句、上下文盡量過(guò)渡自然，正確使用and, or, but, because, so, then, after等詞，保持行文的流暢。不重復使用可置換的詞，如描述“我的夢(mèng)中小屋”時(shí)，可以用firstly, secondly, then, after that等表示先后的序列詞。

　　3).成文之后

　　鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )批改自己的習作。

　�、�.一般語(yǔ)法項目的檢查——英語(yǔ)中的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、單復數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動(dòng)筆的實(shí)踐中就往往出錯。如我們這篇作文多用一般現在時(shí)，第一人稱(chēng)。

　�、�.注意語(yǔ)序——英語(yǔ)中的疑問(wèn)句、感嘆句和賓語(yǔ)從句都是通過(guò)語(yǔ)序的變化來(lái)構成和體現的，不注意會(huì )出現錯誤和意義上混淆。本篇作文要注意感嘆句的語(yǔ)序。

　�、�.書(shū)寫(xiě)規范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無(wú)法看清你寫(xiě)的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫(xiě)時(shí)，我讓學(xué)生一定要先打草稿。

　　反思二、

　　1、善于指導。缺乏精心指導，再多的訓練也是徒勞的'。這幾乎是常識。說(shuō)到底，一在于科學(xué)序列的建構，作文教學(xué)中僅復習過(guò)程就可精心設計諸如：讀題訓練、材料訓練、構思訓練、成文訓練、修改訓練、應變訓練。如此細密的規劃，匠心獨運，更有利于大大提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，終身受益。二在于有效的訓練指導的落實(shí)。諸如審題、立意、謀篇等寫(xiě)作知識在新課改的“淡化”要求之下，教學(xué)實(shí)際中已經(jīng)被忽略了，作文教學(xué)更顯隨意和無(wú)序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見(jiàn)。主題不鮮明、思路不清等等問(wèn)題，與作文有效的規范訓練不足有很大的關(guān)系。

　　2、善于選擇。學(xué)生的作文缺乏生氣，缺乏真情，缺乏典型的實(shí)例，是因為少了一份智慧的選擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領(lǐng)。教師引領(lǐng)學(xué)生去梳理、歸類(lèi)屬于自己的生活，引領(lǐng)學(xué)生去回味屬于自己的那一瞬間的“怦然心動(dòng)的感覺(jué)”，把這些生活細節、心靈感悟形成單元形成系列。我想，學(xué)生在整理歸類(lèi)中、在回味感悟中也是一種情感的升華意趣的提升。讓學(xué)生用個(gè)人獨特的視角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；學(xué)生對自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。

　　3、一定要用真實(shí)實(shí)例，使作文有血有肉�；�于這些反思，我一直把作文教學(xué)引導當成了重頭戲，也因為自己對寫(xiě)作的愛(ài)好吧。所以我看了許多作文教學(xué)的資料，也嘗試了一些作文教學(xué)的方法。因為我覺(jué)得讓學(xué)生寫(xiě)好作文，第一步先是讓學(xué)生敢寫(xiě)作文，而要寫(xiě)的生動(dòng)感人，就必須有真情實(shí)感，要有真實(shí)的生活實(shí)例，要有自己的真實(shí)感受，不是編造�；�于這些思考，因此我的作文教學(xué)是從記敘文開(kāi)始的，我列了幾個(gè)專(zhuān)題訓練學(xué)生如何能把身邊的小事寫(xiě)細寫(xiě)得生動(dòng)感人。這當然要借助一些方法，諸如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細節等描寫(xiě)方法。所以我的專(zhuān)題就是從這些開(kāi)始的。

　　語(yǔ)言教師的長(cháng)處就應該擁有教育引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習和動(dòng)手寫(xiě)作的智慧，使學(xué)生的作文做到鳳頭、豬肚、豹尾。為今后的人生道路走得更加寬廣打下堅實(shí)的基礎。

　　反思二：高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思

　　我們高二的幾位老師都有同感：學(xué)生的作文越來(lái)越難改，批改一篇作文花上的時(shí)間要比寫(xiě)一篇作文的時(shí)間還要多，而學(xué)生也越來(lái)越害怕作文，不喜歡寫(xiě)作文，甚至討厭、不寫(xiě)作文。這個(gè)既令學(xué)生又另老師傷腦筋的問(wèn)題還真不容忽視。為此，我們幾個(gè)一起查詢(xún)資料、討論，以求找到解決的辦法�，F簡(jiǎn)單小結一下，以促進(jìn)今后的英語(yǔ)教學(xué)。

　　一、 向學(xué)生解釋英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高需要持之以恒的長(cháng)期訓練。如果學(xué)生對寫(xiě)作重要性認識不夠，他們就不能積極主動(dòng)地去配合老師搞好寫(xiě)作訓練，甚至產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對立情緒，英語(yǔ)寫(xiě)作就會(huì )半途而廢，達不到預期目的。因此在平時(shí)教學(xué)中，老師要經(jīng)常性地有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作重要性的教育。學(xué)生一進(jìn)入高中就要讓他們了解初中和高中英語(yǔ)教學(xué)要求的異同。

　　二、指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)值得注意的幾個(gè)問(wèn)題：

　　1．教師要有明確合理的教學(xué)計劃和教學(xué)程序，組織系統規范的有序訓練。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們要求所有學(xué)生至少每周寫(xiě)一篇作文。而不少學(xué)生因為英語(yǔ)基礎太差，寫(xiě)作相當困難。因此作文遲遲交不上來(lái)�；�于這種情況，后階段作文我們對于部分學(xué)生適當放寬了要求。

　　2．堅持循序漸進(jìn)的訓練原則。寫(xiě)作要先易后難，先短后長(cháng)，先學(xué)會(huì )運用簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì )用復合句表達，先寫(xiě)正確句子逐步過(guò)渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀(guān)點(diǎn)去寫(xiě)有中心的文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長(cháng)到限定時(shí)間短，由限定字數少到多……同樣，不少學(xué)生，尤其是對英語(yǔ)不感興趣的一些男生每次寫(xiě)作時(shí)總是以“不知道”為由不寫(xiě)。我找他們談話(huà)，鼓勵他們哪怕是先寫(xiě)自我介紹。第一次就寫(xiě)出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你還可就自己的愛(ài)好寫(xiě)一兩句或者介紹自己的家庭也可。學(xué)生哈哈笑了：這個(gè)容易。但事實(shí)上就這么簡(jiǎn)單的他們也犯了不少錯誤。這使我更明白了對于學(xué)生不能急于求成。

　　3．分程度要求。當今的素質(zhì)教育主張分層次教學(xué)，對學(xué)生的`要求不能一刀切，對學(xué)習好的要求要高，對學(xué)習差的要求要適當低一些。要避免有些學(xué)生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學(xué)生卻無(wú)從下手。

　　4．注意講評。任何人都喜歡聽(tīng)好話(huà)，學(xué)生也一樣。因此我們要經(jīng)常指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高他們的積極性，同時(shí)委婉地指出缺點(diǎn)和錯誤，避免以后重犯。

　　5．基礎知識和能力并重，聽(tīng)說(shuō)讀和寫(xiě)并舉。在平時(shí)教學(xué)中應充分利用一切可以利用的機會(huì )啟發(fā)引導學(xué)生提高自己的寫(xiě)作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫(xiě)作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學(xué)生注意英語(yǔ)的正確表達法，切忌出現漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。要幫助學(xué)生養成正確運用標點(diǎn)符號的好習慣，切忌一點(diǎn)到底的錯誤方法。

　　6．要求學(xué)生在寫(xiě)作中寧簡(jiǎn)勿誤，不能養成隨隨便便的習慣，要養成嚴謹推敲的作風(fēng)。

　　反思三：九年級英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思

　　我校九年級學(xué)生，有80%完全不會(huì )寫(xiě)作文，即除了“My name is XXX.”“I will. do，” 一個(gè)正確的句子都寫(xiě)不出來(lái)，剩下的5%也在以下方面存在一些常見(jiàn)的錯誤：

　　1、沒(méi)有理解英語(yǔ)的基本句子成分是“主語(yǔ)”+“謂語(yǔ)”

　　學(xué)生經(jīng)常出現主語(yǔ)跟謂語(yǔ)不一致，包括句子的`謂語(yǔ)用得不恰當，謂語(yǔ)用詞跟主語(yǔ)不搭配，一個(gè)句子沒(méi)有主語(yǔ)，或多個(gè)句子雜在一起。

　　比如：學(xué)生想說(shuō)“我母親總是不讓我看電視”，寫(xiě)出來(lái)的是“my mother always not be allowed I watch TV.”根本就是直接從漢語(yǔ)逐字翻譯成英文的。

　　出現這樣的問(wèn)題，顯然是由于句子的基本結構沒(méi)有弄清楚�？磥�(lái)在今后教學(xué)中還要繼續強調，并配合造例句練習。

　　2、動(dòng)詞短語(yǔ)搭配不準確

　　比如：“I’m not allowed watch TV.”正確的短語(yǔ)“被允許做某事”應該是“be allowed to do…”。

　　3、叢句語(yǔ)序和連接詞問(wèn)題

　　很不理解，為什么強調了那么多次，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，叢句語(yǔ)序還會(huì )寫(xiě)錯？后者連接詞和引導詞也老師出錯。對于連接詞，我在講的時(shí)候也感覺(jué)到學(xué)生沒(méi)有理解。我講解的方法就是把課文里面的叢句拿出來(lái)分析其語(yǔ)序和聯(lián)系詞，然后再講相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)，最后舉例子讓學(xué)生造句。語(yǔ)序問(wèn)題，我還會(huì )在將來(lái)碰到一次強調一次，相信會(huì )有效果。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓孩子聽(tīng)懂了。

　　比如：“I don’t know that what should I do”“Could you please tell me should I do?”正確的句子應該是“I don’t know what I should do.”“ Could you please tell me what I should do?”.

　　以上這些問(wèn)題讓我對如何增強學(xué)生作文表達能力有了一個(gè)不全面的思考。我覺(jué)得，提高學(xué)生作文能力必須從七年級入手（小學(xué)重點(diǎn)在聽(tīng)說(shuō)，只需知道what 和 how,不需求甚解；到中學(xué)階段就必須知道why了）。

反思英語(yǔ)作文 篇4

　　高中學(xué)生的想象更趨于現實(shí)化，創(chuàng )造想象也日益占優(yōu)勢地位。表現 出更大的主動(dòng)性和有意性，能夠運用自己的創(chuàng )造力去解決新的問(wèn)題。

　　由于高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習方面有了一定的詞匯積累、閱讀經(jīng)驗以及掌握了一些基本的語(yǔ)法規則，使他們已初步具備了將心中所思轉化為英語(yǔ)文字的能力。在這個(gè)階段，教師如果通過(guò)影像、音樂(lè )、語(yǔ)言等多種手段，在學(xué)生的作文訓練中大力發(fā)展學(xué)生思維的變通性和獨創(chuàng )性，那么，學(xué)生想象力的提高將會(huì )成為可能。

　　一、利用表象，豐富想象

　　觀(guān)察圖畫(huà)和實(shí)物作文符合英語(yǔ)作文起步階段需要有一定的情景要求，也符合高中學(xué)生有意想象占優(yōu)勢的特點(diǎn)，同時(shí)避免了文字情節作文易使學(xué)生中譯英的缺點(diǎn)，但若每一次訓練都是刻板的再現材料，創(chuàng )造想象則難以增長(cháng)。如果在教學(xué)設計時(shí)，在圖中留有空白，或對實(shí)物設置懸念，不僅可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對英語(yǔ)作文的興趣，減輕他們的懼怕心理，而且可以促使學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造性的想象去填補空白，解決懸念。

　　如Senior BookⅠ,Unit 3 中的“Help! Help!”，可按發(fā)展順序設計幾幅救落水兒童的圖，但只給學(xué)生展示第一、二兩幅圖，圖畫(huà)的內容大致與課文內容相同，但是后幾幅的'空白，使學(xué)生必須通過(guò)創(chuàng )造性的想象才能填補材料的空白。學(xué)生可以引用課文中的材料，也可以自由發(fā)揮。有學(xué)生這樣寫(xiě)到：

　　Last week, we had a picnic in Forest Park. We found a shady place by the river. As soon as we had sat down, Tom suddenly got up and shouted, “Someone has fallen into the river!" It was true. A boy was struggling in the water, and the children in a boat looked hopeless. Tom and Jack took off their shoes while running to wards the water. They swam very quickly towards the boy who was sinking fast. Tom and Jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water. Together they pulled the boy to the shore.

　　之后，再給學(xué)生展示其中一幅圖，或一句話(huà)的情景：……,a man/a woman/a child, etc. has fallen into the river/the lake, etc.……。讓學(xué)生自由選擇自由發(fā)揮。有的根據曾在報上看到的新聞，稱(chēng)頌一身懷六甲的婦女勇救落水兒童的事跡，也有的譴責那些對落水者無(wú)動(dòng)于衷的旁觀(guān)者。學(xué)生的作文體裁記敘文、議論文不限。這樣，既訓練了他們書(shū)面的表達能力，又發(fā)揮了他們的想象和創(chuàng )造能力、思維表達能力。同時(shí)也讓他們思索了做人的道理。

　　二、精選圖畫(huà)，激發(fā)想象

　　處于英語(yǔ)作文起步階段的學(xué)生的想象具有直觀(guān)性，片面性和模仿性的特點(diǎn)，為其提供的觀(guān)察材料越具體、越完整、越詳實(shí)，他們的這些特點(diǎn)往往表現得越明顯，有時(shí)甚至強化了他們的這些特點(diǎn)。換個(gè)方式，為他們提供一些抽象的圖畫(huà)，他們的創(chuàng )造想象反而被激活，因為他們必須在原有的圖畫(huà)上進(jìn)行創(chuàng )造才可能有新的形象產(chǎn)生。而“抽象畫(huà)作品所表現的物象與參照物相差甚遠，它最大限度地把形與色對視覺(jué)作用的潛力發(fā)揮出來(lái)，直觀(guān)效果非常強烈。它經(jīng)過(guò)夸張、簡(jiǎn)化、分解、組合等變化手段，將客觀(guān)事物的表象創(chuàng )造成為富于想象力�！比绾商m畫(huà)家蒙德里安的表達百老匯街道的嘈雜與熱鬧的《百老匯爵士》（Jazz in Broadway）是一幅看上去比較抽象的圖畫(huà)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、運用合理的想象，寫(xiě)出了內容各異的作品。

　　有學(xué)生這樣寫(xiě)到：

　　It is the downtown of Shanghai. The streets, such as Nanjing Road and Huaihai Road, etc are busy. Cars, buses and trucks with all kinds of advertisements are running. People dressed in their best are walking happily or hurrying to work on their bikes. Beautifully decorated stores are crowded with people shopping. They all look in high spirits. The traffic policemen at the crossings are directing the traffic attentively and seriously. Everything is in good order. Such is our city. I love our city.

　　而另有學(xué)生在他們的作文中認為這是一個(gè)“排污系統”（drain outlet system ）或電路板（circuit board）或房屋平面圖（a plane figure of a house）等等。

　　可見(jiàn)，由抽象的圖畫(huà)到生動(dòng)畫(huà)面的產(chǎn)生，到一篇作文的寫(xiě)作成功，是創(chuàng )造想象不斷發(fā)展的過(guò)程，也是提高英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力的過(guò)程。

　　三、借助音樂(lè )，拓寬想象

　　音樂(lè )能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等方面的健康成長(cháng)，能給學(xué)生提供想象和聯(lián)想的廣闊空間，有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維能力，促進(jìn)人的全腦開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力在各方面的延伸乃至終身發(fā)展提供良好的基礎。因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作訓練中有時(shí)借助音樂(lè )等藝術(shù)形式，對豐富學(xué)生的想象力是一種有益的嘗試。

　　如Senior Book Ⅵ ,Unit 7中的“The Waltz king ”這一課文，根據內容，可設計讓學(xué)生聽(tīng)一首Beethoven的“命運”(Fate)，讓學(xué)生根據自己的理解，寫(xiě)一篇作文，一位學(xué)生這樣寫(xiě)到：

　　I am a graduate from high school, and I will enter for the Collage Entrance Examination. Whether I will be admitted to a collage, I will work harder than before , since our country is still poor and weak.

　　從作品中我們可以發(fā)現，借助音樂(lè )，學(xué)生的想象力得到了較大幅度的拓展�！耙魳�(lè )藝術(shù)對學(xué)生的創(chuàng )造能力的發(fā)展具有獨特的作用。

　　四、靈活方法，發(fā)展想象

　　“創(chuàng )造想象是嚴格的構思過(guò)程，它是由思維調節的�！毕胂髸�(huì )產(chǎn)生全新的物象與情景、獨特的認識和感悟。一段文字、一篇文章，給不同的讀者，就有不同的想象余地。正如：A thousand readers, a thousand Hamlets.（一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。）在英語(yǔ)作文教學(xué)中根據一定的線(xiàn)索或情節，提供學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)行想象描述（創(chuàng )造性的描述），會(huì )收到很好的鍛煉效果。

　　例如 “After Twenty Years" (Senior Book Ⅵ,Unit 5) 這一課，可要求學(xué)生在學(xué)完之后， 簡(jiǎn)單續寫(xiě)一個(gè)結尾。這是一篇根據O. Henry 同名原作改寫(xiě)的文章。文章的故事情節雖然簡(jiǎn)單，但很能挖掘、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造想象力。學(xué)生這樣寫(xiě)到：

　　As soon as the police officer wanted to catch Bob by the arm, he took out a gun, aimed at the officer and said, “I knew I was wanted, but I don''t want to be arrested anyway. Tell Jim Wells I will come to visit him one day." Just at that time, the police officer found himself surrounded by some strong men, gun in hand, pointing to him. Bob then walked into the street and got into a car parking there, followed by those strong men. The car soon disappeared.

　　另有學(xué)生這樣寫(xiě)到：

　　The moment the officer caught Bob by the arm, he got rid of it and ran away at once. He was running down the street as fast as he could, when he was shot on the right shoulder. He turned round. To his great surprise, it was Jim Wells, his o ld friend. He fell on the ground and fainted.

　　在作文教學(xué)中，通過(guò)對一定的語(yǔ)言材料進(jìn)行不同方式的處理，確實(shí)是鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力的一條重要途徑。當學(xué)生對當前的語(yǔ)言材料進(jìn)行閱讀、處理時(shí)，進(jìn)行了充分的分析、比較，又充分展示了自己的想象力，其思維得到了充分的發(fā)散。

　　心理學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，發(fā)散思維對個(gè)體的創(chuàng )造性有著(zhù)重要影響，我們應該根據教材特點(diǎn)，結合教學(xué)內容，注意這種思維能力的訓練，并創(chuàng )造一些行之有效的教學(xué)技術(shù)�？梢哉f(shuō)，續寫(xiě)結尾、續寫(xiě)故事、改寫(xiě)、擴寫(xiě)等，都是高中英語(yǔ)作文教學(xué)中鍛煉學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生想象力的有效手段。

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