清明節緬懷先烈的作文（精選14篇）

　　一、課程理念

　　1、 在閱讀與鑒賞中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì )、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認識。

　　2、 發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情。善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑。

　　3、 注重個(gè)性化閱讀，充分調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨特的感受和體驗。

　　二、教材分析

　　這是一篇不難解讀的散文，敘述的是作者在“文革”期間無(wú)力保護家中的小狗免遭劫難的一段憾事。作者給予讀者的不是情節的傳奇性、敘述對象的坎坷經(jīng)歷，但讀者卻能感受到一股樸面而來(lái)的情感力量：含淚的控訴、嚴酷的自審，同時(shí)也從一個(gè)側面反映了十年動(dòng)亂的社會(huì )現實(shí)，以及當時(shí)的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況。這些可以幫助我們增長(cháng)見(jiàn)聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代真諦和人生意義。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生距離“文革”這個(gè)時(shí)代較遠，對這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，但只要讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理，在閱讀上就不會(huì )成為一個(gè)障礙。這篇散文字十分平實(shí)、情節較為簡(jiǎn)單，容易培養學(xué)生閱讀散文的能力，容易激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使他們勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛(ài)別人。

　　四、學(xué)習目標

　　知識目標：

　　閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。

　　能力目標：

　　1、 發(fā)展獨立閱讀的能力。

　　2、 培養個(gè)性化閱讀能力。

　　情感受價(jià)值觀(guān)：

　　1、 品味文本，感悟作者敢講真話(huà)、敢于自責的精神。

　　2、 勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛(ài)別人。

　　五、學(xué)法指導

　　1、 自主學(xué)習——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。

　　2、 合作研討——交流討論，共同研讀。

　　(新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同學(xué)習的互動(dòng)過(guò)程，我們更應關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才能真正落實(shí)新課程理念。)

　　六、設備與學(xué)時(shí)

　　多媒體 一學(xué)時(shí)

　　七、學(xué)習流程

　　交流導入 ——整體感知 ——主體研讀——引導探究——延伸拓展 ——提升反思

　　八、學(xué)習內容

　　1、 交流導入

　　采用交流感染的方法導入新課學(xué)習。先讓學(xué)生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

　　(由于學(xué)生對“文革”這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理。這也是自主學(xué)習能力的培養。)

　　2、 整體感知

　　◆課文中哪些事件最能觸動(dòng)你的心靈?——小狗的遭遇與作者的情感變化

　　包弟的經(jīng)歷 ——“我”的感情

　　藝術(shù)家與狗的故事 ——悲傷 與小狗的親密接 ——歡快 不知如何安排包弟 ——憂(yōu)慮

　　送走了包弟 ——輕松 送走之后心不得安 ——沉重 至今不能釋?xiě)?——歉意

　　轉送給“我”——高興 親密相處 ——快樂(lè ) 被追殺 ——憂(yōu)慮 被解剖 ——歉疚

　　3、 主體研讀

　　◆學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺�，有感情地朗讀，然后共同研討。

　　(鼓勵學(xué)生推薦自己喜歡的文段，談出自己個(gè)性化的理解，培養個(gè)性化閱讀能力和自主探究精神。并在此過(guò)程中，注意做好朗讀評點(diǎn)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩，深入研讀文本而把握思想。)

　　示例：即使在“說(shuō)謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對自己也不會(huì )講假話(huà)，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

　　(作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，道出了自己的真情，毫無(wú)保留，毫無(wú)掩飾。這體現了他勇于解剖自己、敢于講出真話(huà)的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現出堅決、無(wú)畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責的情感。)

　　4、 引導探究

　　◆提出問(wèn)題，組織研討，感悟作者敢于講真話(huà)抒真情的精神，理解文章主旨。

　　學(xué)生共同探究，教師參與討論。

　　示例： (1)你認為巴金是怎樣的一個(gè)人? (2)作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現實(shí)?

　　5、 延伸拓展

　　◆學(xué)生自由提出值得探討的問(wèn)題，全班討論。

　　(讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來(lái)全班討論，培養發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。)

　　可能出現的問(wèn)題：

　　★文章第一段為什么要從那位藝術(shù)家的遭遇開(kāi)篇?

　　★你對特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認識的?

　　★對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看?

　　◆布置課外閱讀巴金《隨想錄》。

　　(擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。)

　　6、 提升反思

　　◆請同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這節課后自己有什么收獲

　　(通過(guò)反思，使學(xué)生鞏固對本節課的認識，也能培養學(xué)生積極反思總結的良好學(xué)習習慣。)

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