【實(shí)用】青島作文400字4篇

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

　　一．說(shuō)教材（教材分析）

　　《莊嚴肅穆的凱旋門(mén)》是上海教育出版社S版中高年級一篇課文。課文通過(guò)對凱旋門(mén)的位置、建筑的描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì )凱旋門(mén)宏偉壯觀(guān)、精美絕倫的特點(diǎn)，了解凱旋門(mén)與拿破侖的關(guān)系，同時(shí)品味法國濃重的西方文化。

　　教學(xué)目標設計：

　　1、認知目標：引導學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)合作交流、感悟體驗等形式，理解課文內容：凱旋門(mén)的建筑構造和拿破侖與凱旋門(mén)的關(guān)系。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，培養學(xué)生能?chē)�繞一個(gè)主題練習說(shuō)話(huà)。利用網(wǎng)絡(luò )，提高學(xué)生收集、整理、運用信息的能力。

　　3、情感目標：讓學(xué)生在學(xué)習中品味法國文化，讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂(lè )趣、樂(lè )意主動(dòng)參與探索問(wèn)題、研究問(wèn)題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　《莊嚴肅穆的凱旋門(mén)》一文記敘了巴黎凱旋門(mén)的地位位置、宏偉的建筑及構造，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )凱旋門(mén)的宏偉壯觀(guān)、精美絕倫，凱旋門(mén)建造的歷史意義及拿破侖與凱旋門(mén)的關(guān)系。文中知識涉及面廣、內涵豐富，且內容又距學(xué)生實(shí)際比較遠，因此通過(guò)這些知識的綜合，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生在短短的一節課了解如此多的知識是一個(gè)難點(diǎn)。傳統的以接受性學(xué)習為主體的'課堂教學(xué)絕對無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習欲望。因此，利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，以超媒體方式組織學(xué)習內容，通過(guò)靈活的導航機制，創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據自己的愿望選擇學(xué)習順序，自主地探究發(fā)現，通過(guò)合作交流互補的協(xié)作學(xué)習，解決本課的重難點(diǎn)。

　　教學(xué)對象分析：

　　在研究性學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生是積極的知識探索者、建構者，雖然他們對于凱旋門(mén)知識掌握得并不多，對于拿破侖的興趣并不太強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦，思考問(wèn)題比較積極。通過(guò)對信息技術(shù)的學(xué)習，學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主探究、尋找學(xué)習伙伴分組學(xué)習，通過(guò)課堂交流達到知識互補，并讓學(xué)生通過(guò)BBS論壇發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)行學(xué)習交流，從而達到自我發(fā)現，自我宣傳，自我教育。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，是真正的知識探索者。

　　教學(xué)設計：

　　本課教學(xué)的整體思路是體會(huì )特點(diǎn)，品味文化。教學(xué)過(guò)程設計為：自讀感悟，提出問(wèn)題；讀議研討，領(lǐng)悟神韻；創(chuàng )設情境，評價(jià)拓展

　　二．教學(xué)方法

　�。�1）情景創(chuàng )設設計——創(chuàng )設的情境，將學(xué)習者引入課文的境界。

　�。�2）信息資源設計——豐富、有價(jià)值、易檢索。

　�。�3）自主學(xué)習設計——體現“學(xué)生主體，自主探究”的特點(diǎn)。

　�。�4）協(xié)作學(xué)習設計——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠程協(xié)作、家校協(xié)作。

　�。�5）感情體驗設計——引導學(xué)生對了解的知識進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)，演一演

　　三．信息整合設計（多媒體設計）

　　盡管Internet是一個(gè)知識庫，但要將網(wǎng)絡(luò )應用于課堂教學(xué)時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習效率問(wèn)題更顯得突出，因此解決之道是針對教學(xué)內容對資源進(jìn)行整合。因此，本課教學(xué)采用的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )教室，學(xué)生通過(guò)IE瀏覽器瀏覽收集信息、合作交流。我利用易教專(zhuān)題網(wǎng)站平臺，建成本課的專(zhuān)題站，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，設計成幾大模塊：學(xué)習指導、在線(xiàn)課堂、課外拓展、學(xué)習評價(jià)等，通過(guò)超級鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音內容相鏈接。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )尋找學(xué)習合作伙伴，組成組成課題組，進(jìn)入相應頁(yè)面進(jìn)行學(xué)習。教師組織學(xué)生討論學(xué)習所得，并通過(guò)BBS進(jìn)行學(xué)習交流。在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò )只是學(xué)生學(xué)習的工具或媒體，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷融入自己的思想觀(guān)念，進(jìn)行分析問(wèn)題、提煉問(wèn)題、探究解決問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

　　這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過(guò)朗讀感受童謠所表現的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課，要培養兒童養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，同時(shí)培養兒童學(xué)習漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。

　　我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)準備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。

　　（一）教材理解

　　本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。

　　詩(shī)句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。

　　這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來(lái)朗朗上口，意境優(yōu)美。

　　（二）學(xué)生分析

　　第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著(zhù)異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著(zhù)課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數字和去、里、花等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　（三）教學(xué)目標

　　根據課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的.實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標：

　　1、認識十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認識田字格，會(huì )寫(xiě)一、二、三三個(gè)生字。認識筆畫(huà)一。

　　2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學(xué)生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫(xiě)字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。

　　（四）教學(xué)準備

　　課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節配合的CAI課件；生字卡片

　　（五）教學(xué)程序

　　圍繞以上目標，我設計以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節之中。

　　第一步，導語(yǔ)激趣。

　　上課前，CAI課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂(lè )《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿(mǎn)趣味的話(huà)語(yǔ)導入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習新知識，達到課伊始趣已生的效果。

　　第二步，觀(guān)察圖畫(huà)，揭示課題。

　　看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和觀(guān)察能力。

　�。–AI課件出示文中插圖一）引導學(xué)生邊觀(guān)察邊想象：圖上畫(huà)的是什么地方的景色？?jì)蓚�(gè)孩子看到了什么？他們會(huì )說(shuō)些什么？

　　然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫(huà)。出示課題一去二三里。

　　指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認識這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結合圖畫(huà)實(shí)例，引導學(xué)生理解里。

　　第三步，圖文結合，學(xué)習古詩(shī)。

　　第一環(huán)節：讀準字音，掌握節奏

　　學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，教師再放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。找找詩(shī)中的十個(gè)數字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現一的讀音變化，這樣印象會(huì )更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(cháng)，并做上記號，以把握古詩(shī)的整體節奏，體會(huì )童謠的韻律美。

　　第二環(huán)節：生字認識

　　出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。重點(diǎn)指導三、四、十和里四個(gè)生字的發(fā)音，區別平舌音和翹舌音，里的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

　　一、教材分析

　　《小山泉的心愿》屬于讀課文識字單元。本課是一則寓言。讀課文識字是個(gè)重點(diǎn)，要學(xué)習“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個(gè)生字，反復讀文是基礎，主要抓住小山泉和野兔的對話(huà)，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )什么是“不幸”什么是“幸運”，從而感悟到大家都需要自己，才體現了自己存在的價(jià)值，能為別人服務(wù)才是幸福的事。

　　詞語(yǔ)中，“泉眼”可借助圖片加以理解，“心愿”可結合生活實(shí)際，配以說(shuō)話(huà)訓練。指導說(shuō)話(huà)時(shí)，要從內容入手，先讓學(xué)生思考有什么心愿，然后用“誰(shuí)的心愿是什么”或者“什么是誰(shuí)的心愿”兩種句式，說(shuō)一句話(huà)。

　　“讀句子”中的第一句，是小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，這是一句假設關(guān)系的復句，它從反面說(shuō)明了小山泉的心愿;第二句是根據課文的意思重新組合的句子。兩句話(huà)句式相同，一正一反，表達了寓言的含義。朗讀指導時(shí)，可以先要求學(xué)生讀正確，再注意讀出感嘆句的語(yǔ)氣。

　　二、學(xué)情簡(jiǎn)介

　　通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，在識字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據拼音讀準字音;積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。

　　在閱讀方面，多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點(diǎn)停頓。有些基礎好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣。隨著(zhù)識字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )。

　　三、教學(xué)目標

　　根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標。

　　目標一：認讀本課9個(gè)生字;能讀準后鼻音“竟、碰、幸”;復習鞏固整體認讀音節“愿、遲”。

　　根據本班學(xué)生實(shí)際，他們已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力，已能認讀生字“取、解”，所以這幾個(gè)字，只要通過(guò)讀文鞏固即可。識字重點(diǎn)就落在其他7個(gè)生字上。我們可以將這7個(gè)字分散在課上，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且每一個(gè)生字教學(xué)的側重點(diǎn)各不相同。有些強調得是讀音，如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認讀音節“愿、遲”;有的是結合書(shū)寫(xiě)，重在筆順，如“閑”半包圍結構，先外后里。這樣的教學(xué)就體現了層次性，提高課堂教學(xué)效率。

　　目標二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句子。

　　本階段的教學(xué)目標是“讀課文識字”。讓學(xué)生借助豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境識字、閱讀，同時(shí)在識字、閱讀中鞏固漢語(yǔ)拼音。所以，在課上創(chuàng )設各種環(huán)境讓學(xué)生反復讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標點(diǎn)停頓。由于本課采用對話(huà)形式展開(kāi)的，朗讀課文時(shí)也可以采用對話(huà)的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話(huà)，盡量使朗讀的形式多樣，使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。

　　目標三：在反復讀文中，讀懂小山泉的話(huà)，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。

　　讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng )設輕松、活潑、愉快的學(xué)習氛圍，如挑戰讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。

　　目標四：認識部首“石字旁”，并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰、取、閃、閑”。

　　復習左右結構和半包圍結構的書(shū)寫(xiě)順序，擺好左右結構和半包圍結構的字在田字格里的位置。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的.書(shū)寫(xiě)姿勢。通過(guò)之前對學(xué)生的寫(xiě)字訓練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規則及在田字格中將字描寫(xiě)好的方法。所以在這堂課上，教師沒(méi)有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習，教師起指導作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　四、教學(xué)設計

　　研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設計。

　　一)自主識字，合作互動(dòng)，重點(diǎn)反饋

　　一年級下的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨立識字的能力，因此，對于課文生字的學(xué)習，采用先獨立學(xué)、再小組交流、最后大組反饋的學(xué)習形式，通過(guò)互動(dòng)，幫助預習有困難的學(xué)生學(xué)習生字、讀通課文，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內大面積提高學(xué)習效益。教師在反饋時(shí)注意抓重點(diǎn)。如揭示課題時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習整體認讀音節“愿“并書(shū)空;讀文反饋時(shí)，關(guān)注讀準“碰、竟、幸”的后鼻音;復習整體認讀音節“遲”;注意“閑”這個(gè)三拼音的正確拼讀。而對字義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)讀文，結合具體的語(yǔ)境，隨文理解字義。

　　二)反復讀文，層層推進(jìn)

　　閱讀教學(xué)要體現以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學(xué)中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學(xué)生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關(guān)句子，使學(xué)生能讀懂內容。

　　初讀課文，要求學(xué)生讀準字音，特別是生字的讀音。學(xué)生在反饋預習的同時(shí)，對課文的內容進(jìn)行初步的了解，對課文內容有個(gè)整體認識。

　　再讀課文，思考小山泉真的認為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過(guò)讀文找到小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，結合多種形式的朗讀，使學(xué)生初步有所感悟，同時(shí)注意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標點(diǎn)停頓。

　　細讀課文，重點(diǎn)指導朗讀小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，能讀出感嘆句的語(yǔ)氣。學(xué)生交流讀后感想，即讀懂了些什么。在交流時(shí)，不作統一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養學(xué)生邊讀邊想的習慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學(xué)生梳理、總結。

　　三)發(fā)揮想像，訓練說(shuō)話(huà)

　　教學(xué)中圍繞課文內容，注意創(chuàng )設情景，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如：老師提供句式，進(jìn)行口頭表達能力的訓練，讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的心愿是什么。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結合課文內容，借助老師提示，既展開(kāi)豐富想象，又訓練了規范說(shuō)話(huà).從而使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達能力。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

　　一、教材分析：

　　《車(chē)的世界》是一年級下冊第9單元的教學(xué)內容。本單元是一個(gè)開(kāi)放單元，和別的單元不同之處在于：這個(gè)單元沒(méi)有主體課文，只有一幅印刷精美的圖：馬路上車(chē)來(lái)車(chē)往，交通繁忙。圖下面是圖內車(chē)輛的名稱(chēng)，大致了解它們的功用，對學(xué)生進(jìn)行交通安全的教育。這無(wú)疑給任課教師留下了很大的空間。教師此時(shí)不能局限于只在課堂內講授，必須開(kāi)放課堂，把課堂教學(xué)與學(xué)生的社會(huì )生活有機地結合起來(lái)，引導學(xué)生利用課余時(shí)間去觀(guān)察生活，去收集資料，學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習。

　　二、學(xué)生分析：

　　一年級學(xué)生雖然年齡較小，但是他們的求知欲非常強烈，對自己感興趣的事情非常專(zhuān)注；個(gè)個(gè)喜歡動(dòng)手操作，樂(lè )于把自己的想法、做法及自己知道的事情告訴別人；對生活有了一定的觀(guān)察能力，能自覺(jué)、主動(dòng)地獲取信息。

三、設計理念：

　　本節課中，我力圖改變傳統的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，體現開(kāi)放、綜合、多元的`教學(xué)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)、合作、探究中愉快地學(xué)習。課前，我讓孩子們去觀(guān)察各種車(chē)輛，了解各種車(chē)輛的用途。課堂上，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們進(jìn)行交流。之后，同桌合作記車(chē)名，比一比，看誰(shuí)記得又快又準。之后進(jìn)行貼車(chē)名比賽。最后，創(chuàng )設情景，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)展覽館，其中貫穿對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，在參觀(guān)新車(chē)展覽館的之后啟發(fā)學(xué)生設計一部新車(chē)。

　　【教學(xué)目標】

　　1．學(xué)習12個(gè)生字，并在此基礎上認識各種車(chē)輛，大致了解各種車(chē)的用途，認識“紅綠燈”等交通知識。

　　2．引導學(xué)生認真觀(guān)察周?chē)�的世界，培養學(xué)生在課外識字，在生活中識字的能力。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的積極性。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　用多種方法識記本課的12個(gè)生字。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　【教學(xué)目標】

　　1．學(xué)習12個(gè)生字，并在此基礎上認識各種車(chē)輛，大致了解各種車(chē)的用途，認識“紅綠燈”等交通標志。

　　2．引導學(xué)生認真觀(guān)察周?chē)�的世界，培養學(xué)生在課外識字，在生活中識字的能力。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的積極性。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　用多種方法識記本課的12個(gè)生字。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄕn件播放各種車(chē)行駛在馬路上的錄相片）

　　師：每當我們站在馬路邊，就會(huì )看到各種各樣，來(lái)來(lái)往往，川流不息的車(chē)輛。車(chē)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的交通工具。你看，這些有特殊用途的車(chē)，更是為人們的生活帶來(lái)了許多的方便。這外面的世界簡(jiǎn)直就是一個(gè)車(chē)的世界。

　�。ò鍟�(shū)課題：車(chē)的世界）

　　師：這節課，我們一起到車(chē)的世界里去遨游。我相信，細心的孩子一定會(huì )在車(chē)的世界中發(fā)現新鮮有趣的事物，學(xué)到新的知識，還會(huì )認識很多漢字呢！課前，老師請你們觀(guān)察了街道上的車(chē)。你注意到了嗎？有一些車(chē)在行駛的時(shí)候會(huì )發(fā)出特殊的聲音。下面我們來(lái)玩一個(gè)“猜猜看”的游戲。我這里有種車(chē)的圖片，還有它們在行使時(shí)發(fā)出的特殊的聲音，請你聽(tīng)聲音，猜車(chē)型。把它貼在黑板上。

　�。ㄕn件播放自行車(chē)的聲音）

　　領(lǐng)讀，全班齊讀。

　　師：看來(lái)，這幾種車(chē)，大家都很熟悉。下面這兩種車(chē)，都是人們遇到緊急情況時(shí)，才會(huì )請它們來(lái)幫忙的，它們的聲音，聽(tīng)起來(lái)也讓人有點(diǎn)緊張。

　�。ㄕn件播放救護車(chē)的聲音）

　　師：你是怎樣認識救護車(chē)的？你知道人們在什么時(shí)候需要救護車(chē)嗎？

　　生：人們有病了，受傷了就要用救護車(chē)了。

　　師：（指著(zhù)“救護車(chē)”）在這里有你新認識的漢字朋友嗎？

　　生：“救”字我以前不認識。

　　師：那你是怎樣讀對的��！

　　生：我是猜出來(lái)的！我看到了這幅圖，我認識“護”和“車(chē)”，所以我猜第一個(gè)字念“救”。

　　師：謝謝你，教給我們看圖猜字的好方法！

　　師：你能試著(zhù)讀一讀嗎？

　　生：救護車(chē)。

　　師：祝賀你又和一個(gè)漢字交上朋友了！我們跟著(zhù)這位小老師一起讀一遍。

　　生齊讀：救護車(chē)。

　　師：聽(tīng)聽(tīng)這是什么車(chē)？

　　生：警車(chē)。

　　師：你知道誰(shuí)開(kāi)警車(chē)��？

　　生：警察開(kāi)的車(chē)是警車(chē)。

　　師：對，“警察”的“警”就是這個(gè)字。

　　師：你真行，能聯(lián)系熟悉的字去認識新的漢字朋友，頒發(fā)你“善于發(fā)現”獎。

　　師：你們都是善于觀(guān)察的孩子，聽(tīng)聲音，就能辨別出這么多種車(chē)！現在，我們男女生比賽來(lái)讀讀這些車(chē)名，看看你能不能和這些漢字也交上朋友！

　　男女生賽讀：警車(chē)、消防車(chē)、自行車(chē)、摩托車(chē)、救護車(chē)。

　　師：老師真為你們高興，因為你們又認識了這么多的漢字朋友！其實(shí)，在我們的身邊不僅能看到這幾種車(chē)，還能看到許多各種各樣的車(chē)。在你的桌子上就有好幾種車(chē)呢？想看看嗎？

　　師：現在，我們同桌之間來(lái)玩一個(gè)游戲，叫“讀卡片，贏(yíng)汽車(chē)”，誰(shuí)想和我合作給大家演示一下。就請你吧！

　　師：注意，我先是拿有字的這一面給他看，你讀一讀！

　　生：火車(chē)。

　　師：對不對呢，我們翻過(guò)來(lái)看一看圖。他讀對了，這張圖片就被他贏(yíng)走了。反過(guò)來(lái)，你再考我一個(gè)。咱們比一比，誰(shuí)贏(yíng)的車(chē)輛圖片多！

　　師：如果在游戲中遇到不認識的字，你們說(shuō)該怎么辦？

　　生：可以問(wèn)問(wèn)周?chē)�的同學(xué)。

　　師：是個(gè)好方法，還可以怎么辦？

　　生：可以猜一猜。

　　生：可以翻過(guò)來(lái)先看看圖，再讀一讀。

　　師：這個(gè)主意也不錯，我這還有一個(gè)小幫手呢！

　�。ㄕn件出示“查字表”）

　　師：有這么多識字的方法，現在就用你喜歡的方法去結交漢字朋友，和你的同桌比賽吧！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標

　　《長(cháng)城》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內容，想象課文描寫(xiě)的情景，留心文章表達方法。

　　根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課時(shí)的教學(xué)目標定為：1.認知目標：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。 2.技能目標：初步了解作者觀(guān)察和表達方法 3.情感目標：了解長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據長(cháng)城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來(lái)確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀(guān)察長(cháng)城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì )作者情感的關(guān)鍵。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法 教無(wú)定法，貴在得法。建構主義理論認為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構建對信息的解釋。該理論強調學(xué)習的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采用“情景教學(xué)法”，三次運用投影，創(chuàng )設情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現長(cháng)城的遠景，整體感知長(cháng)城全貌;第二次，學(xué)習第二自然段后，定格投影長(cháng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法;第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現長(cháng)城的遠景和近景，并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂(lè )曲，深入體會(huì )作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng )設的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀(guān)上展示長(cháng)城的雄偉、壯觀(guān)，又可以從微觀(guān)上真切地感受長(cháng)城的高大堅固，從而縮短學(xué)生的歷史認識距離。

　　2、學(xué)法 新課標積極倡導自主學(xué)習的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，因此，我設計的學(xué)法是側重指導“預習”和“觀(guān)察自悟”的方法。課前預習發(fā)現疑難，造成學(xué)生急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現主動(dòng)學(xué)習的態(tài)勢;重點(diǎn)明確而有序的畫(huà)面，有益于培養和提高學(xué)生觀(guān)察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學(xué)生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求;再通讀課文，了解內容;尋找疑點(diǎn)，記入預習本子并由小組長(cháng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“觀(guān)察自悟”指導上，我們借助長(cháng)城遠景、近景的投影，引導觀(guān)察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長(cháng)城(觀(guān)察重點(diǎn))，再慢慢擴展周?chē)�崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì )，并說(shuō)說(shuō)觀(guān)察事物先要抓住什么(重點(diǎn))近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長(cháng)城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)過(guò)程應有先后(順序)的理由。通過(guò)觀(guān)察、誘導，學(xué)生便悟出了方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、激發(fā)興趣，導入新課

　　課始，我充滿(mǎn)激情地朗讀了世界各國元首獻給長(cháng)城的題詞：

　　師：英國女王伊麗莎白游覽長(cháng)城以后，留下了這樣的題詞：“我到過(guò)世界上的許多地方，中國的萬(wàn)里長(cháng)城是最美的!” 西班牙首相阿斯納爾游覽長(cháng)城以后，留下了這樣的題詞：“對于凝聚著(zhù)中國千年文明、智慧和力量的長(cháng)城，我深表敬佩”。美國總統克林頓游覽長(cháng)城以后，留下了這樣的題詞：“長(cháng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)由偉大的民族創(chuàng )造的偉大的奇跡�！甭�(tīng)完這些國家元首的題詞，你有些什么感受?

　　生：我感到很自豪。我們的長(cháng)城真偉大!

　　生：我真想馬上去長(cháng)城看一看。

　　生：我很興奮。因為有那么多的國家領(lǐng)導人贊美我們的長(cháng)城。

　　生：我為自己是一個(gè)中國人而感到驕傲!

　　2、初讀課文，整體把握

　　自由讀課文后，學(xué)生對課文有了初步印象，“你對長(cháng)城有什么印象，請你把知道了解的和大家分享�！边@樣，對于課文的大概內容就有了一個(gè)整體印象。

　　3、細讀品位，突破難點(diǎn)

　　這一教學(xué)環(huán)節是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設計的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過(guò)假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。

　　4、感情朗讀，突出重點(diǎn)

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價(jià)和激勵中，讓學(xué)生享受閱讀的喜悅。重視了學(xué)生的獨特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。

　　5、結尾題詞，拓展延伸

　　語(yǔ)文學(xué)習應該培養學(xué)生的語(yǔ)感，重視學(xué)生的.語(yǔ)言積累�！堕L(cháng)城》一課，我以題詞導入教學(xué)，又以題詞結束教學(xué)。首尾呼應、結構精致，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長(cháng)城演繹成融會(huì )古今、堅強剛毅的人文長(cháng)城。

　　課終，我鼓勵學(xué)生為長(cháng)城題詞：

　　師：同學(xué)們，面對這巍然屹立的萬(wàn)里長(cháng)城，你最想說(shuō)的是什么?請把你的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，那就是你獻給長(cháng)城的題詞。(學(xué)生寫(xiě)題詞。全班交流題詞。)

　　生：長(cháng)城是個(gè)奇跡，一個(gè)由偉大的民族創(chuàng )造的氣魄雄偉、年代久遠、工程浩大、施工艱難的偉大奇跡!題詞人：張亮。

　　師：超過(guò)克林頓。(笑聲)

　　生：我愛(ài)我們偉大的長(cháng)城，更愛(ài)我們偉大的中華!題詞人：魯平凡。

　　師：感情真摯，表達凝練!

　　生：我愛(ài)長(cháng)城!我愛(ài)中華!題詞人：王曉夢(mèng)。

　　生：長(cháng)城是我的驕傲，我們的驕傲，我們中華民族的驕傲。正如美國總統克林頓所言：“長(cháng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng )造的偉大的奇跡�！鳖}詞人：李為棟。(掌聲)

　　師：由我到我們再到中華民族，一氣呵成、激情彭湃，真好!

　　生：剛毅、莊重的萬(wàn)里長(cháng)城，是我國勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是我們的驕傲。我為自己是一個(gè)中國人而感到自豪。題詞人：任勤奮。

　　師：發(fā)自肺腑之言!

　　生：萬(wàn)里長(cháng)城下的一磚一瓦、一土一石，都蘊含、滲透 著(zhù)古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。題詞人：詹誠。

　　師：“蘊含”、“滲透”，多雅致的兩個(gè)字眼，用得真好!

　　生：我愛(ài)長(cháng)城，我愛(ài)中華，我為我是一個(gè)中國人感到無(wú)比自豪。題詞人：金虹。

　　師：把無(wú)比自豪的感受大聲地讀出來(lái)。

　　生：(生再讀，略)

　　生：這萬(wàn)里長(cháng)城，不是石磚建的，而是由千萬(wàn)個(gè)生命、千萬(wàn)滴血汗組成的。堅強、剛毅、莊重的萬(wàn)里長(cháng)城不是風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人：方毅民。(掌聲)

　　師：說(shuō)得好!兩千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴，早已證明了這一點(diǎn)。

　　生：萬(wàn)里長(cháng)城，你是我國人民的驕傲!你是代表中國堅貞不屈的精神!你象征一條正在騰飛的中國巨龍!題詞人：譚瑛。(掌聲)

　　師：巨龍已經(jīng)騰飛!巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠!

　　，那么這種仿寫(xiě)，既有語(yǔ)感的培養，又有對課文的拓展延伸。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、鎮靜、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神。

　　文章沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫(xiě)黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著(zhù)穩健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類(lèi)的偉大。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)。

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著(zhù)、機敏就能戰勝艱難險阻的道理。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識和能力目標：感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏;能帶著(zhù)自己的感受朗讀課文;學(xué)會(huì )網(wǎng)上查看資料。

　　2、情感和態(tài)度目標：憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧，鎮靜和機敏，就能戰勝艱難險阻的`道理。

　　四、教學(xué)準備

　　關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著(zhù)筏子漂流在黃河上的視頻。

　　五、設計理念

　　1、力求體現信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò )閱讀教學(xué)，計算機成了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的工具，走向了人機對話(huà)的形式。課堂上引導學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認識筏子，認識艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )中獲取知識，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò )，網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生的心靈在課堂上呼應起來(lái)，使得課堂網(wǎng)絡(luò )變成學(xué)生的精神家園。

　　2、力求體現“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì )艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮靜的風(fēng)采。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)多管齊下，感受黃河的壯美

　　首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎上，講出自己心中黃河的印象。(板書(shū)黃河)

　　接著(zhù)引導學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。

　　緊接著(zhù)學(xué)習第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀(guān)。

　　(二)賞讀結合，體驗筏子的驚險

　　這個(gè)環(huán)節分三步進(jìn)行：

　　1、認識筏子。引導學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說(shuō)筏子，從而認識水上這一交通工具。

　　2、文字感受筏子。學(xué)習2-5小節，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì )作者第一次看到羊皮筏子的心情。

　　3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著(zhù)筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。

　　(三)自讀自悟，內化艄公的形象

　　首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來(lái)梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢?自然的引導學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句。

　　引導學(xué)生緊緊圍繞這一句話(huà)，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話(huà)談?wù)勆夜�的勇敢，智慧，鎮靜，機敏分別表現在哪里?讀相關(guān)的句子，適當地點(diǎn)撥、評價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內心世界，去發(fā)現艄公能戰勝黃河的其它原因。

　　(四)延伸拓展，升華艄公的精神

　　1、學(xué)生從外到內認識了艄公，認識了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內心定有千言萬(wàn)語(yǔ)，指導學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己 的心聲，表達出想要對艄公說(shuō)的話(huà)。

　　2、 再通過(guò)教者的總結加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養育了無(wú)數個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮靜，機敏，終于成了這黃河的主人。

　　3、最后，引導學(xué)生認識其他的挑戰生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

　　一、教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和詞語(yǔ)訓練。課后“我會(huì )認”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字�！拔視�(huì )寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。

　　針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

　　2、語(yǔ)感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè )。

　　3、能力目標：培養學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養學(xué)生的團結合作精神。

　　二、說(shuō)教法

　　語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的`個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、學(xué)生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂(lè )是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現象，還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。

　　我所執教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周?chē)�事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習的主動(dòng)意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　2、定學(xué)法

　　根據我班學(xué)生情況，教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說(shuō)”的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合作意識。

　　(一)創(chuàng )設情境激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以從看優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)老師激情導語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情緒。

　　先播放課件：配樂(lè )出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫(huà)面定格在特寫(xiě)的葉上，優(yōu)美的音樂(lè )繼續，教師激情導入新課;荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿(mǎn)童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們快樂(lè )的心情吧!

　　(二)閱讀課文整體感知——自主讀

　　對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍;在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長(cháng)的句子多讀讀。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評價(jià)(對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P和鼓勵)，最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。

　　(三)積累語(yǔ)言理解內容——合作讀

　　語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè )朗讀，增強語(yǔ)感。這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng )造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，(小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓練后，培養了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養了同學(xué)間的團結合作精神。

　　(四)拓展課文培養想像——練習說(shuō)

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農事的節氣，是不能錯過(guò)的�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想象力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，引發(fā)學(xué)想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè )，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè )。請小朋友用‘是’說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么?”或者 “你們要對荷葉說(shuō)些什么呢?做些什么?”這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。

　　四、板書(shū)設計理清重點(diǎn)

　　主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

　　尊敬的各位評委，老師們：

　　大家好！我是來(lái)自xx縣xx中學(xué)的xx老師。今天我說(shuō)課的內容是人教版九年級下冊第一單元第一課《鄉愁》。這是一首現代詩(shī)歌，對于詩(shī)歌的學(xué)習，九年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎，《語(yǔ)文新課程標準》明確指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗�！蔽蚁胪ㄟ^(guò)這節課，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生詩(shī)歌朗讀能力；培養學(xué)生賞析詩(shī)歌意境的能力；掌握用具體意象表達情感的手法。下面我從教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設計理念三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識目標：學(xué)會(huì )找出現代詩(shī)歌中的意象，并通過(guò)品讀語(yǔ)言體會(huì )作者的思想感情。

　　2、能力目標：能有感情地朗讀詩(shī)歌，培養學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌意境美的能力。

　　3、情感目標：讓學(xué)生體會(huì )作者由故鄉之思上升到家國之思的情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀全詩(shī)，賞析詩(shī)歌的意境。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習詩(shī)歌借助具體意象來(lái)表達情感的表現手法。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�溫情導入，鋪墊鄉愁

　　美國教育家杜威曾說(shuō)過(guò)“教育即生活，”最好的教育是“從生活中學(xué)習�！币虼�，我設計了這樣的導語(yǔ)：

　　“昨天，我接到一個(gè)剛剛參軍的學(xué)生的電話(huà)。我問(wèn)他在異地還好嗎，他就哭了起來(lái)。他說(shuō)：“老師，我想家，想我媽?zhuān)　彼�的哭聲，揪緊了我的心。這是一個(gè)剛剛離開(kāi)家鄉的孩子真切的心理體驗，這種體驗就叫“鄉愁”。今天我們就一起走進(jìn)余光中的詩(shī)歌《鄉愁》，去深刻感受這種情感。

　　設計意圖：教學(xué)過(guò)程最重要的一步就是給學(xué)生提供一個(gè)與現實(shí)生活聯(lián)系的情境。我以一個(gè)學(xué)生的切身體會(huì )導入課堂，為引導學(xué)生走入文本，進(jìn)行深刻交流體驗做好了情感鋪墊。

　�。ǘ�）、走入文本，交流體驗

　　葉圣陶曾有過(guò)一段精彩的比喻：“文字是一道橋梁，這邊的橋墩站著(zhù)讀者，那邊的橋墩站著(zhù)作者。通過(guò)這道橋梁，讀者才能和作者會(huì )面，不但會(huì )面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合�！蔽覀兊慕虒W(xué)，就是要引導學(xué)生，讓他們憑借自己已有的人生體驗，走過(guò)文字這道“橋梁”，感悟文章的思想，體會(huì )文章的意蘊。所以，在自由朗讀詩(shī)歌之后，我設計了這樣的問(wèn)題：

　�、僖浴拔野l(fā)現這首詩(shī)_______________，例如____________”的句式整體感知詩(shī)歌的語(yǔ)言、意象、結構、情感、主題等。

　　課堂上，學(xué)生的發(fā)現是這樣的……這是一種前置性的學(xué)習方法，這種方法讓學(xué)生帶著(zhù)自己的想法和疑問(wèn)去交流、去探討，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，對詩(shī)歌語(yǔ)言、意象、結構、情感、主題等有了一定的了解和認識。）

　　為了驗證學(xué)生的發(fā)現與作者的創(chuàng )作意圖是否吻合，我們一起走進(jìn)了作者的寫(xiě)作背景。

　�、谧哌M(jìn)作者，情感對接

　　此環(huán)節由學(xué)生講述作者的詩(shī)作風(fēng)格，生活經(jīng)歷及寫(xiě)詩(shī)的背景，通過(guò)學(xué)生的講解，感受到上一環(huán)節他們發(fā)現的內容與作者的創(chuàng )作情感是一致的，這樣，不但使學(xué)生“了解作者的心情”，還激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌進(jìn)一步體驗的興趣。因此，我帶著(zhù)學(xué)生們深入品讀詩(shī)歌的意境。

　�。ㄈ�）深入意境，升華情感（寫(xiě)、讀）

　　1、展開(kāi)你的聯(lián)想和想象，選取其中一個(gè)小節，根據小節中具體的意象，描繪一幅充滿(mǎn)深情的畫(huà)面，進(jìn)一步賞析詩(shī)歌的意境。寫(xiě)作完成之后，分小組展示。

　�。ㄕn堂上，……學(xué)生合作交流，教師巡視指導，培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流能力）學(xué)生的合作成果是這樣的……

　　設計意圖：學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的生活，體驗著(zhù)他的體驗，完成了與文本的對話(huà)。通過(guò)和作者的心靈碰撞，學(xué)生加深了對詩(shī)歌情感的理解，也受到了愛(ài)國情感的熏陶，從而突破了本課“培養學(xué)生賞析詩(shī)歌意境美的能力”的重點(diǎn)。

　　此刻，學(xué)生渴望把自己的感情通過(guò)朗誦的方式表達出來(lái)。所以，我設計了朗讀環(huán)節：

　　2、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌

　　課堂上……生試讀、生評價(jià)，在生生互評中，明確朗讀此詩(shī)的要求；練讀形式多樣，自由讀、指名讀、男女聲合作讀、齊讀等激發(fā)了學(xué)生讀的熱情；讀的鋪墊完成之后，背誦水到渠成，當堂成誦。從而突破了本課“鞏固和提高學(xué)生詩(shī)歌朗讀能力”的重點(diǎn)。）

　　下一個(gè)環(huán)節，進(jìn)行能力訓練。讓學(xué)生掌握通過(guò)具體意象來(lái)表達情感的手法。

　�。ㄋ模┳叱鑫谋�，感悟生活（寫(xiě)、讀）

　　我的設計如下：以“理想” 為主題用托物抒情的寫(xiě)法創(chuàng )作一首詩(shī)歌。（可以是友誼、幸福、快樂(lè )、感恩……）（朗讀展示）

　　課堂上，小組合作交流，教師參與其中，進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生的合作成果是這樣的'……

　　設計意圖：詩(shī)歌的主題由文本延伸到生活，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，拓展了學(xué)生的創(chuàng )作空間。進(jìn)一步鞏固了本課“學(xué)習詩(shī)歌借助具體意象來(lái)表達情感的手法”的難點(diǎn)。

　　《新課標》明確指出“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！彼�以，我設計了這樣的作業(yè)：

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計

　　各小組負責人整合課上新詩(shī)創(chuàng )作的內容，寫(xiě)成詩(shī)歌朗誦稿，準備參加校級的詩(shī)歌朗誦比賽。文藝委員組織同學(xué)們積極排練。

　　設計意圖： 把課堂延伸到生活中來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的審美情趣，引導學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。

　　三、教學(xué)設計理念與反思

　　本課的整體教學(xué)設計堅持“以生為本”的理念，創(chuàng )設了民主和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在師生間、學(xué)生間進(jìn)行多向性信息交流，多媒體輔助教學(xué)與學(xué)生協(xié)作學(xué)習動(dòng)態(tài)組合，使學(xué)生在自主學(xué)習、探究學(xué)習中提升能力、培養情操，從而一課時(shí)突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。

　　但各環(huán)節課堂教學(xué)時(shí)間的分配與預設不大符合，前松后緊。例如“走進(jìn)文本，交流體驗”這一環(huán)節，參與學(xué)生過(guò)多，探討交流大約十來(lái)分鐘。以致“走出文本，創(chuàng )作生活”的環(huán)節由于時(shí)間關(guān)系，發(fā)言同學(xué)較少，課堂效果受到了一些影響。如果重新設計這兩個(gè)環(huán)節的話(huà)，每一環(huán)節，找幾個(gè)見(jiàn)解不同的同學(xué)展示成果，時(shí)間的把握會(huì )更好些，課堂也會(huì )因此突破重點(diǎn)，推向高潮。

　　在“深入意境，升華情感”的環(huán)節中，學(xué)生沒(méi)能逐層深入進(jìn)行展示。如果我在巡視過(guò)程中，及時(shí)了解學(xué)生合作的情況，進(jìn)行調控引導，可能就不會(huì )出現這樣的情況。

　　《鄉愁》這一課的教學(xué)設計，我們語(yǔ)文教研組反復打磨，由于我自身的語(yǔ)文功底不夠深厚，駕馭課堂能力稍有欠缺，導致這節課還存在一些不盡人意的地方，懇請在座的各位領(lǐng)導和老師批評指正。謝謝大家！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9

　　一、 說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情

　　這是一篇根據《左傳》改寫(xiě)的歷史故事。課文簡(jiǎn)練的筆觸，生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　四年級學(xué)生閱讀能力有了一定的基礎，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過(guò)這種歷史題材的`文章，內容離學(xué)生生活實(shí)際較遠，學(xué)生不易理解，所以在表達自己的感受方面，可能會(huì )有一定的難度。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，綜合知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的要求，我擬定了一下教學(xué)目標：

　　1、 學(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，了解課文大意。

　　2、 正確 、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。

　　3、 借助課文具體語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì )祁黃羊公私分明、一心為公的精神。

　　三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內容，嫩聯(lián)系上下文體會(huì )“外舉不避仇，內舉不避親”

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　根據素質(zhì)教育新思想和語(yǔ)文課程標準新理念，充分考慮學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)初讀 指名讀理解文章層次;討論 分角色讀，領(lǐng)會(huì )祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神;最后，在通過(guò)復述文章，進(jìn)行點(diǎn)評，理解祁黃羊崇高的思想境界。

　　本節課我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導：

　　1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。

　　2、不不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂(lè )于思考

　　3、自主合作的學(xué)習方法

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　(一) 談話(huà)導入

　　1、揭示課題，簡(jiǎn)介祁黃羊在晉國的身份，引導學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，認清生字。在讀順課文的基礎上，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文講了什么故事，感知課文主要內容。

　　2、初讀之后，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，教師提煉重要問(wèn)題。

　　(二)精讀課文 重點(diǎn)感悟

　　指導學(xué)生精讀可以從人物的對話(huà)入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國的精神。

　　1、指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什么?你是怎么知道的?

　　2、在討論交流中，理解 “幾個(gè)大國 ” “征伐”

　　3、用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。板書(shū)：因病辭職

　　出示第三自然段 討論：“外舉不避仇，內舉不避親”是怎么一回事?

　　1、理解 外舉不避仇

　�、� 引讀悼公和祁黃羊的第一次對話(huà)，體會(huì )悼公對祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會(huì )舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。

　�、谝龑ёx第二次對話(huà)，體會(huì )祁黃羊的公私分明，不計前嫌的高尚品德。

　�、壑笇Х纸巧珜�

　　2、理解內舉不避親

　�、� 自讀8到11段，你體會(huì )到了什么?

　�、� 從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語(yǔ)中體會(huì )祁黃羊舉薦兒子是無(wú)奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中，體會(huì )祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　�、� 指導學(xué)生讀好祁黃羊的話(huà)，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

　　(三)小結

　　采用即興表演的方式，讓學(xué)生評議：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?總結全文。

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