有關(guān)青春的作文范例
各位評委老師，大家好。我說(shuō)課的題目是《紀念劉和珍君》。
一、說(shuō)教材
(一) 教材所處的地位和作用
高中語(yǔ)文新課程必修五本書(shū)中，僅設有2個(gè)單元的現當代散文。必修一的第三個(gè)單元是寫(xiě)人記事的散文;必修2第一單元是寫(xiě)景狀物的散文。共有6篇文章，(紀念劉和珍君)《小狗包弟》《記梁任公的一次演講》《荷塘月色》《故都的秋》《秋綠記》)〈紀念劉和珍君〉是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習的第一篇寫(xiě)人記事散文。
相對于老教材，所選散文篇章比例有所下降。那么這就要求教師通過(guò)課本所選經(jīng)典篇章的學(xué)習，將使學(xué)生學(xué)會(huì )散文鑒賞的方法，從而步入散文鑒賞的規律之門(mén)。
本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學(xué)有著(zhù)領(lǐng)啟、示范作用。通過(guò)學(xué)習本文，將使學(xué)生學(xué)會(huì )散文鑒賞的方法，培養人文意識，進(jìn)而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規律之門(mén)。因此，以開(kāi)放的思維，以現代的教育模式來(lái)學(xué)習本文，將對散文的學(xué)習產(chǎn)生良好的導向作用。
(二) 教學(xué)目標及確定依據
依此學(xué)情，根據新課標“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的目標要求，結合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標如下：
1、 整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關(guān)系。
2、 了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫(xiě)法，體會(huì )作者其中的情感。
3、 局部探討課文，體會(huì )重要語(yǔ)句的深刻含義。
4、 學(xué)習愛(ài)國青年學(xué)生高度的社會(huì )責任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會(huì )責任感。
(三) 教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導，考慮到學(xué)生原有的基礎，現有的困難以及學(xué)習上的心理特征，從而針對性的確立學(xué)習的重難點(diǎn)。
1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò );
2、難點(diǎn)是夾敘夾議的方法;
3、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
二、說(shuō)學(xué)法
(一)學(xué)情分析
編者編排這些文章是希望通過(guò)閱讀這些文章，要透過(guò)對人和事的描寫(xiě)，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫(xiě)中體現對人物品行的評價(jià)，如何在敘事中或隱或顯的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動(dòng)你的心靈，哪些地方讓你過(guò)目不忘，想想這是為什么。這可能就是作品的亮點(diǎn)，不妨加以圈點(diǎn)批注，認真揣摩。
對于我校高一的學(xué)生，學(xué)習本課要達到編者的目的，是比較的困難。學(xué)生對于這個(gè)“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導學(xué)生先理順文章內容，由淺入深，透過(guò)文章對人和事的描寫(xiě)，揭示作者多要表達的思想感情成為一個(gè)難點(diǎn)。
(一) 學(xué)法指導
教是為了不教，學(xué)法應貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
�、胖笇W(xué)生自主學(xué)習。
�、平M織學(xué)生合作學(xué)習，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論，發(fā)現學(xué)生獨特的個(gè)性，創(chuàng )造性的思維。
�、且龑W(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，養成質(zhì)疑探究的習慣。
�、�“得法于課內，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫(xiě)作能力，為高考作好準備。
三、說(shuō)教法
如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
�、艔膶W(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時(shí)“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。
�、埔罁绹睦韺W(xué)家達菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟(習得知識——拓展延伸——遷移應用)。
�、抢枚嗝襟w直觀(guān)教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應信息時(shí)代的變遷，同時(shí)加大隨堂訓練的容量，以適應高考的分量。
�、纫罁�“歸真、求美、移情”的心理過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課文有七節構成，學(xué)生在理解過(guò)程的時(shí)候，難免理不清頭緒。因此我依照我們認識的基本規律，采用“挈領(lǐng)法”。
(一) 整體把握課文內容，引導學(xué)生學(xué)習文章的寫(xiě)作思路。
提問(wèn)：課文的題目是《紀念劉和珍君》，那么請閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫(xiě)劉和珍的，請為劉和珍寫(xiě)一篇小傳。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論學(xué)生就會(huì )把文章中的信息從新組合，把有關(guān)人物點(diǎn)點(diǎn)滴滴總結在一起。從而把人物形象豐富話(huà)。
通過(guò)寫(xiě)小傳，學(xué)生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學(xué)生思考從這些事跡，認識劉和珍是怎樣的一位青年?大概應抓住以下事跡：
預定莽原(追求真理)
“風(fēng)潮”領(lǐng)袖(敢于反抗) 慮及母校(有遠見(jiàn)，有革命責任感)
府門(mén)喋血(勇敢堅強、勇于抗爭) 難中救助(從容善良)
在此基礎上，水到渠成的提問(wèn)到，“始終微笑”的這樣優(yōu)秀的學(xué)生卻遇害了，每人個(gè)人的內心會(huì )怎樣?
悲!這種情感貫穿全文。
在悲憤之后，我們就會(huì )追問(wèn)，這樣好的學(xué)生是誰(shuí)殺的?是反動(dòng)政府。被害之后，反動(dòng)文人還進(jìn)行毒辣的“污蔑”。對于這些，我們抱有的感情是什么?
“憤”!通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無(wú)處不在在燃燒。
這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分?一到五部分，那么六七兩部分講什么內容呢?
這樣把授課內容轉到第二部分，揭示這次事件的教訓和意義。
這里需要指導學(xué)生怎樣分析作者對待關(guān)于慘案意義的問(wèn)題。
魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血沒(méi)有白流的同時(shí)，冷靜地總結血的教訓，告誡斗爭者要改變斗爭方式。
(二)局部探討，體會(huì )重要語(yǔ)句的深刻含義。
如果說(shuō)通過(guò)梳理，對文章整理的理解不難的話(huà)，對于文章個(gè)別語(yǔ)句的理解，確實(shí)難的。品讀下面的例子：1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?
1、 慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話(huà)可說(shuō)呢?我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
2、 當三個(gè)女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績(jì)，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng )學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。
3、 我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測中國人的。但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。
4、 以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，
5、 在文中作者提到了幾類(lèi)人，“真的猛士”“庸人”“無(wú)惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類(lèi)人，分別指什么人?對每一類(lèi)的人作者表達了什么樣的精神?
6、 作者一方面說(shuō)“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話(huà)可說(shuō)”，類(lèi)似的話(huà)還有一些，找出來(lái)認真體會(huì )，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發(fā)展的。
另外也可以讓學(xué)生自己提出還不理解的內容，可以讓學(xué)生先互相探討，然后老師引導理解。
(三) 在整體加局部理解之后，拓展練習：
1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會(huì )有哪些設想?
2、請根據你的理解，為劉和珍君寫(xiě)一幅挽聯(lián)。
(二) 作業(yè)布置 寫(xiě)一則“三·一八”簡(jiǎn)訊。 板書(shū)設計
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