騎馬作文600字匯總十篇

　　我們有一些啟發(fā)后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的后進(jìn)生轉化心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )1

　　初入教師隊伍不久的我就面臨了一個(gè)惡作劇。一個(gè)調皮的孩子在我上初三上課的第一天就送給我一個(gè)“驚喜”的禮物：當我上課寫(xiě)字拿粉筆盒時(shí)，所有粉筆從盒底“泄露”出來(lái)，掉了滿(mǎn)地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學(xué)生的反應中，一切的嫌疑集中在王某同學(xué)身上。為了繼續上課我平靜了一下情緒說(shuō)“粉筆想展示一下有點(diǎn)迫不及待了�！蹦闷鹨恢ч_(kāi)始上課了。課后我找到了他，期限他有些吃驚，也不承認是他做的，談話(huà)進(jìn)入了僵局。一個(gè)念頭突然在我腦中閃過(guò)“和他談?wù)剬Υ耸碌目捶�，評論一下那位惡作劇的學(xué)生”對！就這么辦。談話(huà)中他的愧疚感慢慢顯露出來(lái)了，可我并沒(méi)有直接點(diǎn)破，直到他承認了他的錯誤行為。我對他自我反省及對事件的認識表示了認同，而且贊揚了他肯承認錯誤的勇氣。從那至今，他再也沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯誤，并且從平時(shí)課堂反應來(lái)看，他不再對老師有敵對態(tài)度，學(xué)習態(tài)度也認真了許多，經(jīng)過(guò)自己一次一次的努力和我對他的鼓勵，在上學(xué)期期末考試中取得了有史以來(lái)最令人滿(mǎn)意的成績(jì)。在第一次回家作業(yè)本上，我毫不吝嗇地了他“老師為你驕傲！”的評語(yǔ)。

　　其實(shí)，現在大部分學(xué)生都是獨生子女。正是這緣故，人們對幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點(diǎn)沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點(diǎn)的瑕疵，而一旦出現小毛病便如臨大敵。雨果曾說(shuō)過(guò)“盡可能少犯錯誤，這是人的準則，不犯錯誤，那是天使的夢(mèng)想。塵世上的一切都是免不了錯誤的�！睂τ诔砷L(cháng)中的少年兒童來(lái)說(shuō)，言行失當或者做惡作劇自?shī)�，都是不足為奇的，我們大可不必過(guò)于緊張而著(zhù)急去糾正的。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的`過(guò)失，不管多么嚴重，如果不是出自惡意，就不應該懲罰他�！逼鋵�(shí)，當一個(gè)人知道自己有錯，內心都會(huì )有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會(huì )主動(dòng)認錯或者求助于人，情愿承擔責任。此時(shí)，倘若能充分理解其感受，相信他認錯并改錯的決心，滿(mǎn)足其愿望，他是會(huì )樂(lè )于接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達到改過(guò)匡正的目的。所以小孩犯了錯誤恰恰是進(jìn)行教育的良機，而且此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。

　　一個(gè)認識和改正了錯誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認同和誠摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯誤或取得了進(jìn)步時(shí)，我們都需要給予激勵，因為成人積極的態(tài)度常常是少兒成長(cháng)和進(jìn)步不可缺少的助推器�？吹椒稿e的學(xué)生取得了一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步也要像對待好孩子一樣，給予多一點(diǎn)的鼓勵。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )2

　　當老師的都知道，和學(xué)生們相處時(shí)間久了，感情就深了，他們就像自己的孩子，時(shí)刻裝在自己的心上。于是，我養成了一個(gè)習慣，無(wú)論學(xué)生們上課還是下課，只要有時(shí)間，我都會(huì )把注意力投向學(xué)生們，去分享他們的喜、怒、哀、樂(lè )。這倒讓我發(fā)現了一個(gè)有趣的小男孩兒。

　　一、主角介紹

　　他叫小張，形象很典型：胖胖的，小鼻子小眼兒小嘴巴。頭腦聰明，思維活躍，性格開(kāi)朗，能夠虛心聽(tīng)取師長(cháng)的教誨，積極參加各項集體活動(dòng)。平時(shí)的他，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，是一個(gè)快樂(lè )的美食家，這時(shí)候，他的注意力最集中。遇到老師大老遠就大聲喊“老師好”的，是他；上課不注意聽(tīng)講，過(guò)后追著(zhù)老師問(wèn)東問(wèn)西的，是他；經(jīng)常犯點(diǎn)兒小錯誤，虛心接受批評，堅決不改的，是他；作業(yè)上的字都是“斜體”的，是他；玩心太重，回家不學(xué)習，利用一切時(shí)間看電視，玩游戲的，是他；特別喜歡吃零食，吃肉，胖得他母親總是和我感嘆“他這么小，就這么胖，可咋辦呀”的，是他；最經(jīng)典的就是，無(wú)論老師怎么嚴厲地批評他，轉過(guò)頭來(lái)再見(jiàn)到老師，還是“老師，老師”親熱得不得了，讓你覺(jué)得又可氣又可愛(ài)。

　　二、分析

　　小張的父母支撐一個(gè)配件商店，還要忙農活，平時(shí)比較忙。小張從小是在爺爺、奶奶的關(guān)心、呵護下長(cháng)大的，由于家里人的溺愛(ài)，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養成了固執、偏激、倔強、虛榮心的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計后果，出了問(wèn)題又缺乏責任感，推卸責任；雖然他思維靈活，接受能力不弱，但是玩心太重，難以自控，缺乏進(jìn)取心，不能吃苦，導致學(xué)習成績(jì)差，基礎薄弱。他的本心并不壞，也沒(méi)有打仗斗毆等極惡劣的行為。小張身上的問(wèn)題，也是班級多數男生的共同問(wèn)題。

　　三、對策

　　首先，要運用集體的力量和學(xué)生的心理。在班級中利用早會(huì )、班會(huì )、個(gè)別談話(huà)等各種時(shí)機進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生們利用自己身邊的人和事，以及書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等媒體搜集令人們討厭和感動(dòng)的事例編寫(xiě)成故事、短劇或小品，讓學(xué)生親自參與到其中，體會(huì )其中的善與惡，從而在班級中樹(shù)立正確的思想道德導向，讓他們知道什么事應該做，什么事不應該做用集體的力量來(lái)督促、帶動(dòng)后進(jìn)生。平時(shí)注意加強對問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別教育，督促他們認識不足，改正錯誤。小張頑皮貪玩，我在肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎上，幫助他一一找出毛病，要求他平時(shí)遵守紀律，端正學(xué)習態(tài)度，改正不良習慣。同時(shí)，根據他有較強的虛榮心這一特點(diǎn)，在班級里多給他表現的機會(huì )，從中鍛煉他的心性，發(fā)現他的長(cháng)處，并及時(shí)給予適當的鼓勵和表?yè)P，增強他的自尊和自信。課下和他多接觸，以一個(gè)朋友的身份，學(xué)生的心理與他交流，去理解他、幫助他。這樣，慢慢地緩解他的對立情緒，逐步使他“親其師而信其道”了。

　　其次，要講究方法。后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”，一般表現為行為習慣或學(xué)習習慣不良，有些學(xué)生兩者兼而有之。這樣的學(xué)生大多數是因為自我約束力差造成的，屬于心理方面的原因。老師作為學(xué)生人生的引導者之一，不但要在生活和學(xué)習上指導學(xué)生，還要在心理上鍛煉學(xué)生。小張性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，課間休息時(shí)總是由于他在樓道里打鬧給班級扣分，雖然認錯態(tài)度很好，可就是“犯了再改，改了再犯，千錘百煉”��！后來(lái)，我讓他替換班級的值周生，專(zhuān)門(mén)管理學(xué)生在樓道里打鬧的`問(wèn)題，體會(huì )一下值周生的辛苦。起初效果不佳，于是，我把小張和打鬧的學(xué)生一起叫來(lái)了解情況，小張叫嚷著(zhù)：“他們不聽(tīng)我的呀！”其他學(xué)生的回答卻讓小張目瞪口呆，“他自己還鬧那，比我們鬧得還兇那�！蔽覜](méi)有說(shuō)話(huà)，只是默默地注視著(zhù)小張，他深深地低下了倔強的頭。抓住這個(gè)契機，我針對這件事給小張分析了他自己和其他學(xué)生的心理，以及對班級的危害，終于讓他從心里真正認識到自己的行為是給自己和班級抹黑，他內心的愧疚和自尊使他改掉了這個(gè)毛病，并且很好地履行了自己的職責，幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。

　　第三，要學(xué)會(huì )寬容。后進(jìn)生在改正錯誤的過(guò)程中，不會(huì )一次兩次就能夠達到預期的目的。俗話(huà)說(shuō)，“心急吃不成熱豆腐”，一些有了不良習慣的后進(jìn)生，在改正錯誤的過(guò)程中常常會(huì )反反復復，所以要學(xué)會(huì )寬容，給孩子足夠的時(shí)間。著(zhù)名的

　　歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過(guò)，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認為在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，寬容是一種感化引導的力量。給孩子一些寬容，就會(huì )收獲耐心等待后的一份驚喜。小張經(jīng)常在課堂上溜號，一般都是在玩自己用零花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的小玩具，塑料小玩具十八般兵器，卡通卡片等等，有時(shí)候老師走到他跟前都不知道。就這樣他的玩具沒(méi)少被老師沒(méi)收，每次他都虛心地接受老師的批評教育，但當老師一把玩具還給他，下節課他還接著(zhù)玩。有一次語(yǔ)文課后，我發(fā)現他一手拿著(zhù)玩具大刀，一手拿著(zhù)玩具長(cháng)矛，正在練習周伯通的左右互博之術(shù)，覺(jué)得好笑，于是，就和他開(kāi)玩笑說(shuō)，小心別砍掉手指頭，結果他馬上順竿兒就往上爬，纏著(zhù)我討要以前沒(méi)收的玩具，還說(shuō)那里面有一些是向同學(xué)借的，真讓人哭笑不得。就這樣，日子在一次次玩玩具、一次次沒(méi)收玩具和一次次還玩具中過(guò)去。慢慢地，小張和許多同學(xué)一樣，課上的注意力越來(lái)越集中了，成績(jì)也在不知不覺(jué)地提高著(zhù)，犯錯誤的次數也越來(lái)越少了。

　　象小張這樣的后進(jìn)生還有很多，他們思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習成績(jì)的取得都離不開(kāi)老師長(cháng)期、耐心地關(guān)心和呵護。正所謂“天生我材必有用”，只要我們不懈努力，幫助他們驅散心靈深處的陰暗，那么每個(gè)人都會(huì )煥發(fā)出勃勃生機的。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )3

　　個(gè)別教育和集體教育是相輔相成的。一個(gè)班幾十名學(xué)生，他們在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個(gè)人都能在各自的起點(diǎn)上有所提高，就必須靠集體教育和個(gè)別教育去影響、改變學(xué)生。個(gè)別教育包括對優(yōu)秀生典型的培養工作，也包括做后進(jìn)生的轉化工作和中等生的教育工作。其中，做好后進(jìn)生的思想轉化工作是班主任工作中的一個(gè)非常重要的環(huán)節。

　　后進(jìn)生和優(yōu)秀生是相比較而言的。后進(jìn)生通常是那些在品行或學(xué)習等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們在一個(gè)班里為數不多，但因經(jīng)常犯錯誤或學(xué)習落后，給班主任的工作帶來(lái)不少麻煩。尤其是品德，學(xué)習都很差的學(xué)生，他們人數雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意了解他們的特點(diǎn)，以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，采取有效措施，做好后進(jìn)生的思想轉化工作。

　　下面就轉化后進(jìn)生的途徑和方法淺談幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┱�確認識學(xué)生是轉化后進(jìn)生的前提。

　　俄國教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人�！卑嘀魅我�教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教育措施對學(xué)生進(jìn)行教育。全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎。教師首先必須用發(fā)展的眼光，從學(xué)生身心發(fā)展的全方面去考察和評價(jià)學(xué)生。要樹(shù)立“不是學(xué)生不可以學(xué)習，只是我們還沒(méi)有找到有效的方法”的觀(guān)念，不斷探索科學(xué)的教育方法。后進(jìn)生一般都有較重的自卑心理，他們總覺(jué)得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，便有一種自慚形穢的感覺(jué)。但同時(shí)又有很強的自尊心，面對老師的當面批評或指責，會(huì )產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后進(jìn)生的思想轉化工作，就要針對他們的心理特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，進(jìn)行深入細致的'教育工作，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，和學(xué)生交談，家訪(fǎng)等形式來(lái)了解學(xué)生，努力做到對他們的特點(diǎn)情況了如指掌，然后一步一步慢慢地運用各種方法來(lái)促使他們轉化，才能收到良好效果。

　�。ǘ�）良好的師生關(guān)系是轉化后進(jìn)生的必要條件。

　　學(xué)校中的教育活動(dòng)總是以師生關(guān)系為基本前提，并在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。良好的協(xié)調一致的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。良好的師生關(guān)系具有激勵、調節和德育等多種功能，對學(xué)生具有巨大的教育作用，為學(xué)生正確認識和處理人與人之間的關(guān)系樹(shù)立典范，使學(xué)生受到感染，學(xué)會(huì )怎樣與人相處，怎樣做人。

　　正確認識、了解后進(jìn)生各方面的情況特點(diǎn)之后，班主任便要試著(zhù)去走近他們，和他們建立感情的聯(lián)系。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關(guān)懷和愛(ài)護，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受老師的幫助。

　　良好的師生關(guān)系是在教育過(guò)程中形成的。良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展，離不開(kāi)師生之間的直接交往。教師如不能經(jīng)常主動(dòng)地接近學(xué)生，了解他們的愿望和要求，滿(mǎn)足他們的合理需要，在交往過(guò)程中不斷調整與學(xué)生的關(guān)系，妥善處理和解決出現的矛盾，那么，真誠的師生關(guān)系就難以建立，建立了也難以持久。后進(jìn)生是班級中較為特殊的一個(gè)群體，他們看不到自身的閃光點(diǎn)，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉化工作上更要充分發(fā)揮“移情作用”，為成功的教育創(chuàng )造出最有利的氣氛。

　�。ㄈ�）改革課堂教學(xué)是轉化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

　　學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一項重要工作。轉化后進(jìn)生，最主要的一個(gè)方面就是要對他們進(jìn)行學(xué)習目的和學(xué)習態(tài)度的教育，培養他們的學(xué)習興趣，努力提高學(xué)習成績(jì)，讓他們在學(xué)習上真正得到轉化。而改革課堂教學(xué)便是轉化后進(jìn)生的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的效果，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量才能讓學(xué)生全面、充分地掌握知識，提高學(xué)生成績(jì)。大部分后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是由于課堂上未能獲取應有知識而造成的，這其中有學(xué)生自身的因素，但最主要還是因為教育者在課堂上沒(méi)能把課堂講學(xué)設計好所致。

　　關(guān)于課堂教學(xué)改革，下面淺談幾點(diǎn)：

　�。�1）倡導“情感教學(xué)”。一走進(jìn)教室，教師通過(guò)富有感情的活動(dòng)拉開(kāi)課堂教學(xué)情感的序幕，并把握學(xué)生的情感脈絡(luò )，使學(xué)生始終保持愉悅的情緒狀態(tài)；充分發(fā)掘教材情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機；從學(xué)生水平出發(fā)，實(shí)施鼓勵性評價(jià)；營(yíng)造民主平等的氣氛，使學(xué)生處于情感交流中。充分調動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂(lè )、輕松的學(xué)習氛圍當中，便能收到良好的教學(xué)效果。

　�。�2）倡導“激勵教學(xué)”。采用目標激勵、情景激勵、競賽激勵、榜樣激勵、獎勵激勵等策略，讓后進(jìn)生時(shí)時(shí)處處看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到自身的進(jìn)步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進(jìn)他們學(xué)習知識的興趣和欲望，以達到轉化的目的。

　�。�3）借鑒“成功教育”。利用“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。精心備好課，優(yōu)化課堂教學(xué)結構和方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，縮小后進(jìn)生與中、優(yōu)生的差距，加快轉化后進(jìn)生的教育步伐。

　�。ㄋ模�營(yíng)造教育氛圍是轉化后進(jìn)生的催化劑。

　　對后進(jìn)生進(jìn)行教育不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮集體教育作用。如，運用班集體良好的班風(fēng)、傳統以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)生，以激勵他們的上進(jìn)心。還可以創(chuàng )設教育情景，注入前進(jìn)動(dòng)力，不定期評選奮進(jìn)生，召開(kāi)“祝賀你進(jìn)步了”“為你鼓掌，繼續加油”等主題班會(huì )。同時(shí)可以進(jìn)行平等競爭，激勵奮進(jìn)，讓后進(jìn)生參加競賽，公榜表?yè)P，鼓勵他們。也可以將班級混合編組，開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，把優(yōu)差生組織成小組，在課堂上開(kāi)展討論，在課外互檢作業(yè)，讓優(yōu)生充分調動(dòng)差生的學(xué)習積極性，提高他們的求知欲，共同進(jìn)步。

　　另外，轉化后進(jìn)生工作還要依靠班級任課老師集體、家長(cháng)和校外教育機構等，其中取得家長(cháng)的配合，發(fā)揮家長(cháng)的作用尤為重要。有了家長(cháng)的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。

　�。ㄎ澹┙逃�持之以恒是轉化后進(jìn)生的成功保障。

　　后進(jìn)生有上進(jìn)求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在進(jìn)步的過(guò)程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現反復。這時(shí)，班主任千萬(wàn)不可急于求成，操之過(guò)急，否則，轉化工作將無(wú)法再進(jìn)行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續進(jìn)步，要持之以恒，堅持不懈地繼續轉化的工作，才能最終取得勝利，達到令人滿(mǎn)意的效果，徹底轉化后進(jìn)生。

　　轉化后進(jìn)生是班主任工作中的重要環(huán)節，教師要不斷豐富自己各方面的經(jīng)驗，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉化后進(jìn)生的工作做得更有成效。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )4

　　后進(jìn)生轉化是班主任工作的重點(diǎn)之筆。如何成功地轉化后進(jìn)生，筆者認為教師首先應懂得怎樣去愛(ài)后進(jìn)生。只要從內心深處去愛(ài)學(xué)生，與后進(jìn)生心貼心，就能以心換心。

　　尊重是愛(ài)的前提。后進(jìn)生存在著(zhù)自卑心理，認為老師和同學(xué)都看不起自己，往往以粗暴無(wú)禮的態(tài)度對待別人，但他們的自尊心并沒(méi)有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑

　　又自尊的矛盾心理狀態(tài)，導致他們的`情緒多變。因此，在對后進(jìn)生轉化中，要以尊重作為基礎原則，不僅承認后進(jìn)生的人格尊嚴和人格平等，而且要把他們看作是有獨特價(jià)值和無(wú)限潛能的人。要善于同他們交朋友，做他們的良師益友，使其產(chǎn)生信賴(lài)感，從而消除心理障礙。

　　關(guān)愛(ài)是后進(jìn)生轉化的催化劑。對后進(jìn)生施之以愛(ài)，動(dòng)之以情，將教育通過(guò)愛(ài)潤入他們的心田，讓他們愉快地真心實(shí)意地接受�！爸�其心，然后能校其矢�！苯處煈�多了解學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體狀況，多了解其生活、興趣愛(ài)好，及待人接物方面的情況，然后根據了解到的情況進(jìn)行必要的關(guān)心。關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài)，是為教育學(xué)生。因此，關(guān)愛(ài)同時(shí)還要對學(xué)生嚴格要求。要做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，只強調任何一方都不利于教育。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )5

　　xxx性格孤僻，有著(zhù)較強的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來(lái)班上的德育成績(jì)不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會(huì )議�；氐桨嗌虾�，小王先是埋怨老師對他有成見(jiàn)，后來(lái)干脆罵班干部，接著(zhù)就與班長(cháng)發(fā)生了沖突。我得知情況后，先查清了問(wèn)題的癥結所在，接著(zhù)找來(lái)了小王。我首先肯定了在新的班級中的.表現，并告訴他發(fā)生這次誤會(huì )主要是我沒(méi)有及時(shí)把他的進(jìn)步表現上報給學(xué)校，因此這件事的責任在我。

　　后來(lái)，盡管事情過(guò)去了，但小王對老師和班干部的態(tài)度并沒(méi)有改變多少。雖然后來(lái)又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)系似乎并沒(méi)有融洽多少，一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒(méi)想到，半年后，我突然接到小王打來(lái)的電話(huà)，小望說(shuō)他現在是一所師范學(xué)校的學(xué)生了，而且因為他的數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀被選為班干部。

　　在工作中他曾遇到了一些困難，當時(shí)真相放棄，但一想到自己原來(lái)是那樣的不懂事，老師都沒(méi)有放棄對他的教育，就覺(jué)得應該堅持下去。電話(huà)的那一頭是小王懇切的話(huà)語(yǔ)：“老師，我現在無(wú)論如何要向你道歉，為我以前做過(guò)的一切傻事，雖然遲了點(diǎn)�，F在，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過(guò)去一樣的學(xué)生，我不知道我會(huì )怎么辦。不過(guò)，我一定會(huì )想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。

　　只有動(dòng)其心才能動(dòng)其行

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )6

　　高三（9）班學(xué)生王俊雄，從言行舉止來(lái)看，上課沉默寡言，似睡非睡，而課后卻異�；钴S，所以剛接班時(shí)該生就引起了我的注意。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和接觸，我了解到該生非常聰明，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，厭倦學(xué)習，還不服從老師和班干部管理。英語(yǔ)課上當面頂撞老師；這一系列的事件讓我認識到：這是一名差生，確切的說(shuō)，還是一名“高能”差生。

　　但我相信：愛(ài)是可以創(chuàng )造奇跡的，愛(ài)的力量是偉大的。對于這樣一名學(xué)生，作為老師，不應該歧視他、漠視他；相反地，更應該在學(xué)習和生活中給予更多的愛(ài)、更多的`支持、更多的關(guān)注。這種愛(ài)是一名教師對于學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，真誠的愛(ài)。這需要老師付出的百倍耐心和細心，用愛(ài)的方式在學(xué)習和生活中給予嚴格的要求。對此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做，就是讓他說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，如對家庭的看法、學(xué)校班級的看法。讓他從心底意識到：學(xué)校、老師是關(guān)愛(ài)、關(guān)心他的。

　　功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)我的一番努力，該生雖然還存在著(zhù)一定的問(wèn)題，但與以前相比較，進(jìn)步可以說(shuō)是顯著(zhù)的。比如衣著(zhù)方面，不像以前那樣過(guò)于隨便了，也遵守紀律了，上課不講話(huà)、開(kāi)小差、不遲到、不早退、按時(shí)完成作業(yè)；特別是在言行舉止方面，較之以前，可以說(shuō)有了翻天覆地的變化�；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)成績(jì)也進(jìn)步很快，也變得喜歡和老師交流了。高考化學(xué)專(zhuān)業(yè)成績(jì)102分，總分462分，上第三批A線(xiàn)。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )7

　　轉化后進(jìn)生是教育工作重要的一環(huán)，是教育工作的組成部分，又是最難做好的工作。后進(jìn)生的轉化難就難在他們變差的原因各不相同，與教育觀(guān)念、教育政策、家庭、社會(huì )等都有密切關(guān)系，我們必須有針對性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很難有效果的。對后進(jìn)生，我們不能歧視他們，應挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其起步點(diǎn)，抓住其反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)。

　　一、挖掘閃光點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)

　　在教育部《素質(zhì)教育觀(guān)念學(xué)習提要》一書(shū)中指出，教育不僅是捧上一張高一級學(xué)校的錄取通知書(shū)，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人，教育不僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；相信人人都有才，才會(huì )正確地對待每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的潛能；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。

　　現行的教育要求我們老師要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以充分的選擇空間和發(fā)展空間，把提高學(xué)生的整體素質(zhì)，作為教育的根本目標，也就要求我們每個(gè)教師要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，成績(jì)只能代表學(xué)生能力的一個(gè)方面，只有打破分數論的思想，客觀(guān)地看待每個(gè)學(xué)生，才能因材施教，幫助學(xué)生健康成長(cháng)。

　　在工作中，我發(fā)現后進(jìn)生并非像很多老師說(shuō)的那樣，什么都差，他們往往自卑感和自信心同時(shí)存在，既有破罐子破摔的想法，也有好學(xué)向上的`愿望，這就要求我們去認真觀(guān)察，去挖掘后進(jìn)生的積極因素。

　　我班有一個(gè)學(xué)生是從一小轉來(lái)的，剛轉來(lái)時(shí)，經(jīng)常搗亂，在跟他的談話(huà)中了解到，他過(guò)去的老師對他不關(guān)心，經(jīng)常批評他，同學(xué)們不愛(ài)跟他玩，家長(cháng)不是打就是罵，使他也喪失了進(jìn)取的信心，認為自己“朽木不可雕也”。對待這個(gè)學(xué)生，我是像他原來(lái)的老師那樣任其發(fā)展，還是讓他有所轉變呢？不，我不能讓他這樣下去，我應該關(guān)心他、幫助他，讓他有所轉變。

　　于是，我認真觀(guān)察這個(gè)學(xué)生，在觀(guān)察中發(fā)現這個(gè)學(xué)生并不笨，在班里畫(huà)還畫(huà)得不錯，還特別愛(ài)運動(dòng)，只是特別好動(dòng)，坐不住。于是，我在班里點(diǎn)名讓他當文體委員，這一出乎意料的決定，當時(shí)使他的自尊心受到了強烈的震動(dòng)，在我鼓勵、信任的目光注視下，他滿(mǎn)臉通紅的接受了這項任務(wù)。在每月一次的板報中，他積極找資料，設計版面，無(wú)一怨言。課間操時(shí)，總是把隊排得整整齊齊。慢慢地，他開(kāi)始有了轉變，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)，頑皮、打鬧的現象有了明顯改進(jìn)。我在班里及時(shí)表?yè)P了他，并組織學(xué)生開(kāi)展了“你將怎樣報效祖國”的主題班會(huì )。會(huì )后，全班出現了學(xué)習互助的熱潮，該生不但自己認真學(xué)習，還主動(dòng)幫助其他后進(jìn)的學(xué)生。期末考試，他各科都取得了良好的成績(jì)。從此，這個(gè)淘氣包終于變成了好學(xué)生。

　　這個(gè)學(xué)生之所以能轉化，是因為，我沒(méi)有用老眼光看待他，而是首先看到他聰明伶俐的長(cháng)處，給他以發(fā)揮長(cháng)處的機會(huì )，終于點(diǎn)燃了他內心上進(jìn)的火花。

　　二、抓住反復點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)

　　后進(jìn)生轉化工作之難，在于家庭教育的不配合，小孩子過(guò)于稚嫩，認識能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反復性也大，往往說(shuō)好就好，說(shuō)變就變，上午還好好的，下午就鬧情緒了，課堂上剛受到表?yè)P，下課就進(jìn)行搗亂。對這部分學(xué)生，怎么辦呢？最主要是要善于引導，想辦法把他們的心思吸引到集體中來(lái)，吸引到學(xué)習中來(lái)，使他們安靜下來(lái)，專(zhuān)心下來(lái)，通過(guò)刻苦學(xué)習，磨練意志和性格，使他們健康成長(cháng)。

　　記得，在我接任班主任時(shí)，對本班的一個(gè)學(xué)生，前任班主任對我說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生在班里最差了，光知道玩，對學(xué)習根本沒(méi)興趣，成績(jì)全班倒數第一；還好搞惡作劇，經(jīng)常和別人鬧意見(jiàn)，老師怎么批評幫助也不聽(tīng)�！辈痪�，我也感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生是夠典型的了，我在的時(shí)候紀律很好，可我不在的時(shí)候，大不一樣了。班上同學(xué)反映，老師一不在，他就在班上搗亂，有他在，誰(shuí)也別想學(xué)習。通過(guò)我的觀(guān)察，發(fā)現這個(gè)學(xué)生屬于聰明的那一種，并非改變不了。我想，小學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生，有很強的自尊心，希望在眾人面前受到贊揚，關(guān)鍵在于教師要去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，對他們每一點(diǎn)微小進(jìn)步都給予熱情的鼓勵。于是，我開(kāi)始細心觀(guān)察該生的一言一行，只要他做了一丁點(diǎn)好事，我就當著(zhù)全班同學(xué)表?yè)P他，剛開(kāi)始也沒(méi)有什么明顯的變化，可慢慢地，班里有什么勞動(dòng)，他就搶著(zhù)干臟活、累活。該生進(jìn)步了，我這個(gè)當班主任的心里不知有多高興。為使他的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚光大，我開(kāi)始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛生、為老師抱本子等服務(wù)性勞動(dòng)，并號召同學(xué)們學(xué)習他的勞動(dòng)態(tài)度。慢慢地，該生各方面都有了變化，他從以前的怕老師開(kāi)始變?yōu)橄矚g跟老師在一起，師生的感情上有了交流，事情就好辦了。在學(xué)習上、紀律上、生活上，我時(shí)時(shí)向他提出較高的要求，并安排了一名各方面表現都較好的學(xué)生和他同桌，以便互相幫助。后來(lái)，他成了班上一名學(xué)習進(jìn)步快、各方面都較好的學(xué)生，經(jīng)常受到任課教師的表?yè)P。

　　從這些學(xué)生身上，使我們看到，沒(méi)有落后的學(xué)生，只有落后的教育。我相信，只要每一位教師真正熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，對后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一些幫助，認真挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其進(jìn)步點(diǎn)，抓住其反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)，全面、客觀(guān)地看待后進(jìn)生，深入了解他們身上的積極因素，后進(jìn)生的轉化是不會(huì )太難的。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )8

　　作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門(mén)，所以我們要轉化后進(jìn)生。以下是我在后進(jìn)生轉化工作中的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、存在的學(xué)習困難、家庭教育情況，并制定出符合其特點(diǎn)的輔導措施，堅持執行輔導措施。

　　二、給予愛(ài)心。有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎、前提和條件。愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用欣賞的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。因此對待崔文謙，我沒(méi)有責備他，也沒(méi)有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛(ài)”，不論在生活上還是學(xué)習上我都是加倍的關(guān)心他、愛(ài)護他，和他談心，內容是多方面的但永遠不能離開(kāi)學(xué)習這個(gè)主題，在此基礎上在不讓他本人知道的時(shí)候進(jìn)行一次有效的家訪(fǎng)，配合家長(cháng)進(jìn)一步對崔文謙進(jìn)行教育。從中也讓家長(cháng)了解到他有什么心里話(huà)就愿和老師說(shuō)。但當時(shí)我很欣慰，同時(shí)我也想到教育也成功了一半。

　　三、有耐心。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話(huà)、一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)、一句的表?yè)P就可以一勞永逸的。即使當時(shí)取得很好的效果，我們也要嚴防其“反彈”，其實(shí)有時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復無(wú)�！�，更要耐得住靜下心來(lái)思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。學(xué)習上和班里各種活動(dòng)中，我巧設機會(huì )，找回他的成就感。我在大隊部那里了解到崔文謙的`體育成績(jì)在班里是最好的一個(gè)，我就在全班同學(xué)面前對他表?yè)P鼓勵，讓他有成功的體驗，同時(shí)讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差，只要努力刻苦總會(huì )有好的成績(jì)。此時(shí)，又進(jìn)一步和他談心，鼓勵他上課，作業(yè)都會(huì )很快趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現一點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)給與表?yè)P和肯定，同時(shí)再給他指點(diǎn)。

　　四、同學(xué)互助，友情感化。同學(xué)的幫助對他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì )無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴肅而接受不了。因此，我讓張帥同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉化他的工作中就取得了事半功倍的效果。

　　總之，盡我們最大的力量，感化、輔導后進(jìn)生，使每一位后進(jìn)生感受到師生的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立學(xué)習的信心，逐漸進(jìn)步。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )9

　　現在全社會(huì )都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉化可以說(shuō)是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。而如何做好后進(jìn)生的轉化工作，是每一位班主任都要面對的問(wèn)題，也是班主任工作中的一個(gè)永遠探索不盡的課題。筆者認為，在新形勢下，要做好后進(jìn)生的轉化工作，班主任首先做到消除后進(jìn)生心理上的失敗定勢，還要做到“三心二意”�！叭�心”，即信心、愛(ài)心和恒心；“二意”，即批評、處分學(xué)生不隨意，受到委屈不在意。

　　不少學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)歷了多次失敗之后，就會(huì )形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長(cháng)、教師和同伴對他們的不正確態(tài)度，使他們長(cháng)期處在不良的學(xué)習氛圍之中，久而久之就會(huì )形成過(guò)低的、錯誤的自我評價(jià)，誤認為自己不是塊學(xué)習的料子，一遇到困難就會(huì )退縮或畏懼，對學(xué)習產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理，越學(xué)成績(jì)越糟，越學(xué)越?jīng)]勁頭，形成心理上的“失敗定勢”。學(xué)生一旦受到“失敗定勢”的影響，就會(huì )喪失自信心，缺乏意志力，失去學(xué)習的動(dòng)力，更無(wú)法振作起來(lái)，迎頭趕上。

　　那么這個(gè)時(shí)候我認為營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍是當務(wù)之急。教師首先應樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，客觀(guān)、公正地對待學(xué)生表現出來(lái)的各種能力和水平上的'差異，對學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應耐心地予以指導，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發(fā)向上。并盡可能地做好家長(cháng)的工作，爭取家長(cháng)的支持與配合，在教學(xué)中應注意進(jìn)行分層教學(xué)，如在課堂提問(wèn)和課外作業(yè)中，布置一些適合他們能力和水平的學(xué)習任務(wù)，也可以讓他們根據自己的興趣和能力挑選一些學(xué)習任務(wù)，使他們在學(xué)習中也能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生樂(lè )觀(guān)向上的積極情緒，逐漸樹(shù)立起自信心。同時(shí)，還應鼓勵同學(xué)們互幫互學(xué)，采取“結對子”等方式，讓學(xué)習先進(jìn)的學(xué)生幫助他們，形成團結友愛(ài)、蒸蒸日上的學(xué)習風(fēng)氣，營(yíng)造一種輕松的、和諧的學(xué)習氛圍。

　　后進(jìn)生的轉化還需要“三心二意”：

　　一、“信心”是轉化的條件

　　面對一位后進(jìn)生，如果班主任堅信通過(guò)自己的努力能夠使其轉化，那么這位班主任一定會(huì )想方設法做好轉化工作；反之，如果從思想上認為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會(huì )找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉化工作�？梢哉f(shuō)，教師沒(méi)有轉化后進(jìn)生的信心，便沒(méi)有促使后進(jìn)生盡快轉化的條件。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現不良型”。論“學(xué)業(yè)”，他們不會(huì )比愛(ài)迪生還差，論“表現”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的青少年學(xué)生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標簽而放棄做他們的轉化工作呢？沒(méi)有轉化不了的后進(jìn)生，只有無(wú)轉化能力的教師

　　二、“愛(ài)心”是轉化的關(guān)鍵

　　愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛(ài)”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標志之一。

　　愛(ài)，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛(ài)的效應”在后進(jìn)生身上尤為明顯。

　　愛(ài)，可以提高班主任轉化后進(jìn)生的能力。班主任如果對學(xué)生富有愛(ài)心，他必把后進(jìn)生的轉化作為自己的責任和義務(wù)。虛心學(xué)習先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規律，不斷創(chuàng )新教育方法，在轉化后進(jìn)生的過(guò)程中，自己的能力也得到提高。

　　三、“恒心”是轉化的保證

　　轉化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動(dòng)、一項措施往往收不到顯著(zhù)的教育效果。對問(wèn)題嚴重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時(shí)有所轉變，但由于后續工作沒(méi)有跟上，又會(huì )使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰”的思想準備，要有“不轉變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫生對待病人那樣，開(kāi)個(gè)處方便撒手不管，而要時(shí)時(shí)關(guān)注病情的發(fā)展，及時(shí)調整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒(méi)有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢(mèng)魘中生活。我們要向李老師學(xué)習，學(xué)習她那令人耳目一新的教育思想，更要學(xué)習她持之以恒的精神。

　　四、批評、處分學(xué)生不可隨意，受到委屈不要在意

　　青少年學(xué)生在求學(xué)期間犯下一些錯誤甚至對班主任造成一定傷害屬于正�，F象。處分學(xué)生是為了教育學(xué)生，處分是手段，教育是目的。對于嚴重違紀的學(xué)生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當學(xué)生有悔過(guò)的表現時(shí)，要盡可能地給他一個(gè)改錯的機會(huì )。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)的。受過(guò)處分的學(xué)生，身上就有了一個(gè)終身都揭不掉的標簽，它往往會(huì )成為學(xué)生以后學(xué)習和生活的沉重包袱。當我們要動(dòng)用“處分”的時(shí)候，應該冷靜地想一想：除了處分，還有沒(méi)有更好的教育方法？在英國的一所小學(xué)，有一個(gè)“搗蛋”學(xué)生，他為了看一看動(dòng)物內臟是個(gè)什么樣子，就和幾個(gè)小朋友一起把校長(cháng)心愛(ài)的狗殺了，校長(cháng)得知后非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學(xué)生畫(huà)一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。學(xué)生知道自己惹了大禍，便認真地畫(huà)好了兩張圖交給了校長(cháng)。校長(cháng)見(jiàn)學(xué)生認錯態(tài)度較好，圖形畫(huà)得不錯，便免去了這幾個(gè)學(xué)生的處分，殺狗的事就這樣了解了。學(xué)生在畫(huà)圖的過(guò)程中深深地休會(huì )到自己知識的缺乏，從此發(fā)奮學(xué)習。那位帶頭殺狗的學(xué)生就是后來(lái)成為獲得諾貝爾獎的解剖學(xué)家麥克勞德。校長(cháng)奇特的教育方式，既讓學(xué)生認識了錯誤，也保護了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學(xué)習的機會(huì )。如果校長(cháng)從個(gè)人的恩怨出發(fā)，給學(xué)生以處分，甚至將其驅逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長(cháng)的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計小孩過(guò)”的寬廣胸懷；稍有錯誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應該摒棄。

　　教無(wú)定法，因材施教，教好每一個(gè)學(xué)生是我們的責任！

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )10

　　“后進(jìn)生"也就是我們通常所說(shuō)的成績(jì)較差的學(xué)生,這些學(xué)生在班級里往往是一群較失落的群體,但也是每一位老師必須引起足夠重視,無(wú)法回避的課題.要做好后進(jìn)生的轉化工作,我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面多作努力:

　　一、了解后進(jìn)生掉隊的原因,不少后進(jìn)生表面看起來(lái)風(fēng)風(fēng)光光,愛(ài)鬧事、愛(ài)表現，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的后進(jìn)生在班里，都是想擁有自己的一席之地，被關(guān)注的。教師要多給予他們關(guān)愛(ài)，盡量少批評，多在學(xué)習上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生多與他們交流，玩耍。在學(xué)習上多幫助他們。在班級里，老師要多鼓勵他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個(gè)人也都有每一個(gè)人的`長(cháng)處與短處，要取長(cháng)補短，相互借鑒，團結友愛(ài)，有缺點(diǎn)要互相指正，共同進(jìn)步。

　　二、對后進(jìn)生的幫扶要切實(shí)可行，堅持不懈。一些后進(jìn)生，當別人幫助他們的時(shí)候，他就很開(kāi)心，當別人忽視它的時(shí)候，他就會(huì )很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學(xué)習上又不努力了，針對這種情況，老師可以在班級里成立專(zhuān)門(mén)的幫扶小組，幾個(gè)學(xué)生輪流幫扶一個(gè)后勁生，這樣讓后進(jìn)生不僅覺(jué)得在學(xué)習上不再孤單，還能讓他們體會(huì )到集體的力量，學(xué)習動(dòng)力也會(huì )增強的。

　　三、對后進(jìn)生的轉化要樹(shù)立這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那就是“會(huì )很長(cháng)期，但不要放棄，努力了，但是短期內不一定會(huì )有收獲”，告訴他們，學(xué)習上要縱向比，不要橫向比，急于求成，每一天有進(jìn)步就行了，關(guān)鍵是要有一個(gè)積極的心態(tài)。無(wú)論做什么事，只有盡力就行了，要不斷強化他們自身學(xué)習的動(dòng)力，轉輸血為造血，不斷增強他們學(xué)習的信心，樹(shù)立他們他們自立自強意識，為班級服務(wù)的意識，發(fā)奮努力，做一個(gè)人生路上，不斷開(kāi)拓進(jìn)取的人！暫時(shí)的落后，不代表永遠的落后，只要努力，在學(xué)習上都會(huì )取得一個(gè)有一個(gè)的成功！

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )11

　　一個(gè)班集體的整體素質(zhì)如何，主要看學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)高，往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀律好，班主任工作就得心應手。但“十個(gè)指頭不一樣齊”，一個(gè)班集休中總會(huì )有一些后進(jìn)生，他們的存在，常使班級產(chǎn)生波瀾。我接任一五班主任就遇到這種情況。對于“后進(jìn)生”我先從他們心理方面找出缺陷。

　　1、自卑。由于平時(shí)沒(méi)有表現什么才能，成績(jì)和操行也一直處于一般狀態(tài)，老師不賞識，甚至存在歧視態(tài)度，在同學(xué)心目中無(wú)地位，產(chǎn)生自卑感，缺乏競爭欲望，競爭意識淺薄。

　　2、過(guò)度自尊。有些后進(jìn)生在自卑心理氛圍中又往往表現出特別強的自尊，一般不愿意主動(dòng)報名參加活動(dòng)，他們希望老師點(diǎn)名請他們參加。這樣，既讓自尊心得到滿(mǎn)足，萬(wàn)一成績(jì)不理想，也可以有退路“是老師要我參加活動(dòng)�！�

　　3、畏懼。盡管學(xué)生態(tài)度較認真，但成績(jì)不理想，而且缺乏活動(dòng)能力和語(yǔ)言表達能力，人前說(shuō)話(huà)羞于表達，遇事怯場(chǎng)，有畏懼感，對集體活動(dòng)缺乏參與競爭意識和行動(dòng)，害怕引起別人的注意，這類(lèi)學(xué)生一般性格都比較內向

　　4、嫉妒。由于缺乏某方面的才干，不以參與競爭，或者競爭受挫折，卻又不認可別人的成績(jì)，煽陰風(fēng)，說(shuō)怪話(huà)。不可避免地影響競爭活動(dòng)的正常開(kāi)展。

　　對于“后進(jìn)生”我認真觀(guān)察，找出了他們差的原因，做到心中有數，對癥下藥。我不是采用常用的壓、罰手段，我首先寬容他。因為一個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中不可能不犯錯誤，就像小孩學(xué)走路，沒(méi)有孩子一生下來(lái)就會(huì )走路的，學(xué)會(huì )走路總要跌倒。馬克思說(shuō)：“人要學(xué)會(huì )走路，也要學(xué)會(huì )摔跤，而且經(jīng)過(guò)摔跤，他才能學(xué)會(huì )走路�！辈荒芤驗楹⒆拥�倒了就懲罰他，而應該在他跌倒時(shí)鼓勵他，幫助他。我們要給學(xué)生犯錯誤的權利，當然，更要給學(xué)生改正錯誤的機會(huì )。讓他改正錯誤，最好的辦法是引導他，喚醒他的自主意識，讓他自我評價(jià)，自我調控，用心理學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是提高警惕他的元認知水平。元認知水平提高了，學(xué)生自主意識就強了，就能夠自己作選擇，自己作決定，自己對自己的決定負責了，教育的目的`也就達到了。我學(xué)魏書(shū)生的做法，讓犯錯誤的同學(xué)寫(xiě)“病例說(shuō)明書(shū)”，要求他們一次寫(xiě)出疾病名稱(chēng)、病情表現、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法和療程。如果這位同學(xué)寫(xiě)得深刻，也有勇氣向同學(xué)坦誠自己的“疾病”，我就讓他（她）上臺向全班同學(xué)介紹自己的“病例”，讓全班同學(xué)一起關(guān)心他（她）的“病情”。

　　對于“后進(jìn)生”，我想辦法培養他們維護班級榮譽(yù)的集體主義精神，發(fā)揚其長(cháng)處，委之以重任，從而使之快速轉化。我的做法有三步。

　　其一：認真觀(guān)察，心中有數。

　　后進(jìn)生之所以被稱(chēng)為“后進(jìn)”，是因為他們身上存在許多缺點(diǎn)，而他們往往以此為榮。對后進(jìn)生，我們不要認為他們是鐵板塊，“不可救藥”，要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)對待。他們身上還有不被人注意的“閃光點(diǎn)”。在班級管理中，我特別注意去努力發(fā)現三名“后進(jìn)生”的長(cháng)處，以便拿到開(kāi)啟他們心靈、矯正他們行為的“金鑰匙”。

　　張兵，學(xué)習不好，常和教師頂嘴，但參加勞動(dòng)很賣(mài)力，而且有一定號召力；吳強，人稱(chēng)“洋相大王”，課堂上的笑皆由他而生，但他三分投籃的絕技很讓人佩服；王真真，成績(jì)倒數第一，常被老師們趕到外面罰站，反抗心理較強，自控力差，但他很坦誠，關(guān)心集體利益。

　　認真觀(guān)察三名后進(jìn)生后，我對他們有了新的認識和把握。

　　其二：委以重任，充分信任。

　　班主任任命班干部，一般是挑選讓人放心的好學(xué)生擔任，讓好學(xué)生去管理后進(jìn)生。針對我班的實(shí)際，我反其道而行之，讓“后進(jìn)生‘當班干部。張兵勞動(dòng)積極，任”勞動(dòng)委員“，吳強打籃球行，就當“體育委員”王真關(guān)心班集體利益，但自控力差，我讓他當“紀律委員”。這個(gè)決定，曾讓老師們擔心�？晌蚁嘈艢W陽(yáng)修“用人之術(shù)，任之必專(zhuān)，信之必篤，然后能盡其才，而可成其事”這段話(huà)。他們雖然“后進(jìn)”，但畢竟不是不可救藥，他們身上還有一些優(yōu)點(diǎn)，正是這些優(yōu)點(diǎn)，就象那“星星之火”，完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任班干部，正是把他們由被管理者的被動(dòng)位置推到管理者的位置上來(lái)，通過(guò)管理他人來(lái)改正自身的缺點(diǎn)。蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！蔽蚁嘈胚@種教育能獲得理想的效果！

　　其三：個(gè)別教育，樹(shù)立威信。

　　后進(jìn)生雖能改正缺點(diǎn)，但易反復，所以，我注意信任與個(gè)別教育相結合�？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！蔽野堰@個(gè)道理講給他們聽(tīng)，要求他們欲正“人”，先正“己“。他們工作一段時(shí)間后，我面對全班學(xué)生及時(shí)予以評價(jià)與總結，多表?yè)P他們取得的成績(jì)，多向他們提出建議，努力在全班同學(xué)面前樹(shù)立起他們的威信，不斷強化他們”自尊、自愛(ài)、自強“的心理。

　　“每個(gè)人都有一顆成為好人的心”。在老師的教育和同學(xué)們的幫助下，三名后進(jìn)生變成了遵守紀律，努力學(xué)習，講文明禮貌的好學(xué)生。由此可見(jiàn)，只要教師們都以滿(mǎn)腔愛(ài)心去關(guān)心、相信并幫助他們，積極維護他們的人格與自尊，后進(jìn)生是完全可以轉化的！

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )12

　　鈕某某是201班的“雙差生”，學(xué)習上由于懶字作怪，造成基礎差，能力無(wú)，生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛生，瓜皮果殼亂扔，不愿打掃，甚至每次的值日生不做，還揚言“叫我掃地，打死我也不做”。對他這種行為，我起先采取“高壓”政策，老師的.威嚴其無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我采取了“攻心戰術(shù)”，多次找他談話(huà)，講勞動(dòng)光榮，講勞動(dòng)的好處。經(jīng)過(guò)數次談話(huà)，終于震動(dòng)了他頑石般的心。第一次給他道德教育，使其懂得不講衛生，不愛(ài)勞動(dòng)是缺德。第二次給其傳統美德教育，使其懂得愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統美德。第三次是愛(ài)國主義教育，使其懂得愛(ài)國首先要愛(ài)校。從身邊愛(ài)起，不講衛生，亂扔果殼、紙屑是不愛(ài)學(xué)校。第四次從其切身利益入手，使其知道只有勤勞才能致富，如果現在養成了一個(gè)懶散習慣，對自己以后成家立業(yè)影響之大。通過(guò)反復教育，使他從睡夢(mèng)中覺(jué)醒，他終于痛改前非，初二第一學(xué)期，不僅不亂扔廢物，而且見(jiàn)到廢物愿意撿進(jìn)垃圾筒，還能督促別人，不僅管好自己班的包干區，而且愿意幫助別班的包干區打掃，被學(xué)校評為了“環(huán)保小衛士”。通過(guò)這個(gè)事例使我明白：1、對于學(xué)生不能靠硬手段，只有動(dòng)其心，才能改其行。2、只有教不來(lái)的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )13

　　xxx，男，17歲，由職高輟學(xué)轉入，20xx年進(jìn)入我校高一學(xué)習，班主任反映該生學(xué)習無(wú)興趣，打架，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳。20xx年留級進(jìn)入我班學(xué)習。

　　父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛(ài)，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對孩子要么放任不管，要么只會(huì )責罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jì)不理想，就是一頓打罵。

　　通過(guò)近一年的教學(xué)觀(guān)察，我發(fā)現李冠的行為主要表現在：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差；心理方面自暴自棄；勞動(dòng)能力方面較薄弱；學(xué)習方面興趣不濃。

　　作為教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績(jì)能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的'人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要�！绷私饬怂�的心理特點(diǎn)及其成因后，那么我們老師必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監護，使他的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓?zhuān)�家長(cháng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì )想要什么就朝著(zhù)要什么了。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，參加了校運動(dòng)會(huì )，獲得了優(yōu)異的成績(jì)。我相信以這樣一種樂(lè )觀(guān)向上的精神，他一定會(huì )取得更大的進(jìn)步。

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