關(guān)于騎馬作文400字匯編九篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的高中化學(xué)說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1

　　我說(shuō)課的題目是人教版化學(xué)選修二《化學(xué)反應熱的計算》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　�。�1）地位和作用

　　能源是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎，本章通過(guò)化學(xué)能與熱能轉化規律的研究幫助學(xué)生認識熱化學(xué)原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應用，了解化學(xué)在解決能源危機中的重要作用，知道節約能源、提高能量利用率的實(shí)際意義。

　　在必修化學(xué)2中，學(xué)生初步學(xué)習了化學(xué)能與熱能的知識，對于化學(xué)鍵與化學(xué)反應中能量變化的關(guān)系、化學(xué)能與熱能的相互轉化有了一定的認識，本章是在此基礎上的擴展與提高。引入了焓變的概念，使學(xué)生認識到在化學(xué)反應中能量的釋放或吸收是以發(fā)生變化的物質(zhì)為基礎的，二者密不可分，但以物質(zhì)為主。而能量的多少則是以反應物和產(chǎn)物的物質(zhì)的量為基礎。把對于化學(xué)反應中的能量變化的定性分析變成了定量分析。解決了各種熱效應的測量和計算的問(wèn)題。在這一節里，我們將進(jìn)一步討論在特定條件下，化學(xué)反應中能量變化以熱效應表現時(shí)的“質(zhì)”“能”關(guān)系，這既是理論聯(lián)系實(shí)際方面的重要內容，對于學(xué)生進(jìn)一步認識化學(xué)反應規律和特點(diǎn)也具有重要意義。

　　本節內容是第一章的重點(diǎn)，因為熱化學(xué)研究的主要內容之一就是反應熱效應的計算。反應熱的計算對于燃料燃燒和反應條件的控制、熱工和化工設備的設計都具有重要意義。

　�。�2）學(xué)習目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能目標

　　1、了解反應途徑與反應體系。

　　2、 理解蓋斯定律的涵義，能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應熱的簡(jiǎn)單計算。

　　3、能利用熱化學(xué)方程式進(jìn)行有關(guān)反應熱的`簡(jiǎn)單計算。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法目標

　　1、從途徑角度、能量守恒角度分析和論證蓋斯定律，培養分析問(wèn)題的能力。

　　2、通過(guò)熱化學(xué)方程式的計算和蓋斯定律的有關(guān)計算，培養計算能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　1、通過(guò)對蓋斯定律的發(fā)現過(guò)程及其應用的學(xué)習，感受化學(xué)科學(xué)對人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的貢獻。同時(shí)養成深入細致的思考習慣。

　　2、通過(guò)加強練習，及時(shí)鞏固所學(xué)知識，養成良好學(xué)習習慣；形成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　�。�3）學(xué)習重難點(diǎn)

　　1、蓋斯定律的涵義和根據蓋斯定律進(jìn)行反應熱的計算。

　　2、根據熱化學(xué)方程式進(jìn)行反應熱的計算。

　�。�4）教具準備 多媒體課件。

　　二 、說(shuō)教法

　　a、類(lèi)比法-創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主探究-從途徑角度理解蓋斯定律。

　　b、推理法-從能量守恒角度理解蓋斯定律。

　　c、言語(yǔ)傳遞法—適時(shí)引導。

　　d.實(shí)踐訓練法—例題分析、當堂訓練。

　　教學(xué)中還要注意的問(wèn)題：

　　1、引導學(xué)生準確理解反應熱、燃燒熱、蓋斯定律等理論概念，熟悉熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，重視概念和熱化學(xué)方程式的應用。

　　2、進(jìn)行有關(guān)燃燒熱計算時(shí)，要強調以1mol純物質(zhì)為標準，因此須注意熱化學(xué)方程式中物質(zhì)的化學(xué)計量數和反應的△H相對應（物質(zhì)的化學(xué)計量數出現分數形式）。同時(shí)還要注意物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量、氣體摩爾體積等之間的換算關(guān)系，但還要強調是以1mol純物質(zhì)完全燃作標準來(lái)進(jìn)行的。

　　3、有關(guān)反應熱的計算與有關(guān)物質(zhì)的量的計算聯(lián)系很緊密，在計算過(guò)程中要注意培養學(xué)生綜合應用知識的能力。

　　4、可以適當補充一些不同類(lèi)型的習題，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。如以煤、石油和天然氣的主要成分

　　發(fā)生燃燒的反應為例，不僅鞏固、落實(shí)了知識和計算能力，還能通過(guò)計算的結果說(shuō)明這些物質(zhì)燃燒時(shí)，其△H的數值都很大，進(jìn)一步認識煤、石油、天然氣是當今世界上最重要的化石燃料。喚起學(xué)生資源利用和保護環(huán)境的意識和責任感。

　　5、在教學(xué)過(guò)程中還應注意以下幾點(diǎn)：（ 1）明確解題模式：審題→分析→求解（2）有關(guān)熱化學(xué)

　　方程式及有關(guān)單位書(shū)寫(xiě)正確。（3）計算準確（4）反思解題關(guān)鍵處（燃燒熱的標準、熱化學(xué)方程式的含義）及錯誤易發(fā)處

　　三、 說(shuō)學(xué)法

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)的實(shí)驗來(lái)學(xué)習，才能留下深刻的印象，也最具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí)，我注意及時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問(wèn)題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會(huì )或增強分析總結問(wèn)題的能力。因此學(xué)法指導使課堂教學(xué)進(jìn)入素質(zhì)教育領(lǐng)域的重要方面，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，本節課進(jìn)行以下學(xué)法指導：1、自主學(xué)習能力。2、實(shí)驗探究能力。 3、運用化學(xué)知識能力。

　　四、 教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一 知識鋪墊： 與舊知識“燃燒熱”相銜接，減少學(xué)生的陌生感，且為學(xué)生設計測定“H2(g)+1/2O2(g)==H2O(g) △H1=-241.8kJ/mol， H2O(g)==H2O(l) △H2=-44kJ/mol。那么，H2的燃燒熱△H應該是多少？做好知識與理解的鋪墊 復習燃燒熱的概念及其計算，從舊知出發(fā)能把學(xué)生的認知情緒激發(fā)起來(lái)，并為新知的掌握做鋪墊。

　　環(huán)節二 創(chuàng )設情景 如何測出這個(gè)反應的反應熱：C(s)+1/2O2(g)==CO(g) ΔH1=?

　　引入新課

　　思考并回答：①能直接測出嗎？如何測？

　�、谌舨荒苤苯訙y出，怎么辦？

　　創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)習興趣

　　環(huán)節三 蓋斯定律的引出 分析教材中的插圖1-9，在進(jìn)行類(lèi)比，得出蓋斯定律，并從能量守恒角度加以理解，培養閱讀自學(xué)能力和自我檢查的意識。

　　環(huán)節四 蓋斯定律 適當練習，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。通過(guò)練習，

　　的應用 加深對概念本身的理解蓋斯定律和加強概念的應用。

　　檢測學(xué)習效果，鞏固所學(xué)知識

　　環(huán)節五 小結蓋斯定律、作業(yè)、 歸納小結 、突出重點(diǎn) ，促使學(xué)生的知識條理化 、系統化。

　　五、板書(shū)設計

　　第三節 化學(xué)反應熱的計算

　　一 蓋斯定律

　　1．蓋斯定律的內容：

　　ΔH3=ΔH1+ΔH2

　　2.蓋斯定律的應用：

　　可計算出難以直接測定的化學(xué)反應的反應熱，如反應慢、副反應多等

　　二 化學(xué)反應熱的計算

高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2

　　怎樣使化學(xué)教師特別是青年教師快速成長(cháng)起來(lái)，我們發(fā)現開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)是一種比較有用的做法�！罢f(shuō)課”是青年教師刻苦鉆研教材，探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，不斷提高教育、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教育改革后，青年教師進(jìn)一步學(xué)習教育理論，用科學(xué)手段指導教學(xué)實(shí)踐，提高教科研水平，增強教學(xué)基本功訓練的一項內在要求。但不管是剛走上教育工作崗位的青年教師，還是已在教育戰線(xiàn)上工作過(guò)多年的中青年教師，往往對“說(shuō)課”一詞并不熟悉，一些老師不知道什么是說(shuō)課，不知道怎樣進(jìn)行說(shuō)課，不知道說(shuō)課與上課之間的區別，中公教師考試網(wǎng)整理了中學(xué)化學(xué)教師資格說(shuō)課技巧文章，本文將圍繞這些問(wèn)題談?wù)劵瘜W(xué)學(xué)科的說(shuō)課：

　　一、什么是“說(shuō)課”：

　　說(shuō)課是教師通過(guò)對教育目標本身的分析，口頭表述具體課題的教學(xué)設想及其理論依據。通俗的講就是要說(shuō)清：教什么、怎么教、為什么這么教。??“說(shuō)課”以說(shuō)為主，是教師對教案本身的分析和說(shuō)明，是一種口頭敘述為主的教案分析。狹義的說(shuō)課是指以教師口頭語(yǔ)言表達為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據，針對每節課的具體特點(diǎn)，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究系統。廣義的說(shuō)課是指以教師口頭語(yǔ)言表達為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據，針對每節課的具體特點(diǎn)，以教師為對象，對其進(jìn)行培養和培訓的組織形式。是有計劃、有目的、有組織的促進(jìn)教師深入備課，提高教師素質(zhì)而提高教學(xué)質(zhì)量的教研活動(dòng)。

　　二、說(shuō)課的主要內容：

　　化學(xué)學(xué)科說(shuō)課的主要內容是：1、說(shuō)教材；2、說(shuō)教學(xué)方法；3、說(shuō)學(xué)法指導；4、說(shuō)課堂教學(xué)程序。

　　(一)說(shuō)教材

　　教材是教師教、學(xué)生學(xué)的具體材料。因此，說(shuō)課首先要求教師說(shuō)教材。分析教材應從以下幾方面來(lái)分析：

　　1、教材的前后聯(lián)系和所處的地位。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)教案所包含的內容是不同的，它們在每一學(xué)科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的`教學(xué)內容極其重要，與今后授課的內容相關(guān)密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內容，起著(zhù)承上啟下的作用，教師如何認識每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，進(jìn)而如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導至關(guān)重要。我們一些有經(jīng)驗的老教師為什么能稱(chēng)之為“把關(guān)”老師，也就是因為他們

　　熟悉了學(xué)科知識體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵，并善于抓住這些知識關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)指導學(xué)生，從而達到事半功倍的教育效果，確保教學(xué)質(zhì)量。分清每一課時(shí)教案內容在學(xué)科知識體系中的地位及其作用，是青年教師必須下功夫掌握的極其重要的一項基本功。

　　2、教學(xué)目的要求。教學(xué)目的要求是一堂課的指導思想，是講課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。有了明確的目的要求，教師安排教材、選擇教法、設計教學(xué)程序才有依據，教學(xué)才能有的放矢。教學(xué)目的是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節都是為它服務(wù)的，所以要定得明確、具體，這樣才能切實(shí)對課堂教學(xué)起到指導作用。制定目的時(shí)要根據課標要求和教材內容，準確地確定若干條。教學(xué)要求要根據學(xué)生實(shí)際考慮可能達到的程度，然后定出具體要求，不能要求過(guò)低，也不能憑空拔高。目的要求的制定應包括以下三方面：第一，要學(xué)生學(xué)會(huì )哪些基礎知識；第二，要培養學(xué)生哪些能力；第三，要求學(xué)生接受哪些思想品德教育。教學(xué)目的要求確定之后，還要根據課標要求、教材內容和學(xué)生實(shí)際來(lái)具體說(shuō)明制定教學(xué)目的和要求的依據。

　　3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)知識系統中，有些內容是關(guān)鍵性的最重要的中心內容，對于鞏固舊知，學(xué)習新知起著(zhù)決定性作用，這些內容是教材的重點(diǎn)。難點(diǎn)是學(xué)生難以理解和領(lǐng)會(huì )的內容。教師應根據教材內容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認識規律及學(xué)習水平來(lái)準確地確定難點(diǎn)，以便在教學(xué)中巧妙地分散難點(diǎn)，化難為易。這些都需要“說(shuō)課”教師在說(shuō)課過(guò)程中掌握并說(shuō)清如何在教學(xué)過(guò)程中體現。

　　由于各單元、各章節、各課時(shí)的教學(xué)內容、教學(xué)目的要求不同，因此各自的重點(diǎn)、難點(diǎn)也不同，教學(xué)的重、難點(diǎn)要根據課標要求，要根據所說(shuō)教材內容，教學(xué)目的和要求，學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，說(shuō)課者要將這些內容，即確定重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據，述說(shuō)清楚、具體。

　　(二)說(shuō)教學(xué)方法

　　教師說(shuō)教法，不僅要說(shuō)選擇哪些教法，還要說(shuō)清楚為什么。教師要說(shuō)好課，就要研究教法，研究教法的選擇和運用，教法的改進(jìn)與創(chuàng )新。

　　對于說(shuō)教法要注意以下幾方面：

　　1、要明確各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和作用，做到教法合理優(yōu)選，有機結合。

　　教法多種多樣，且各有優(yōu)勢和特點(diǎn)，以及適用的范圍和條件。如：為了提供豐富的感性知識，發(fā)展學(xué)生的感知能力，可以選用演示法、觀(guān)察法；以理解為主的方法有講授法、談話(huà)法、討論法；以實(shí)踐為主的方法有練習法、實(shí)驗法。各類(lèi)教法均有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，要有針對性地選用和靈活組合，才會(huì )發(fā)揮其更大的效用。不同的教學(xué)階段具有不同的教學(xué)任務(wù)，要完成不同的教學(xué)任務(wù)，需要采用不同的教學(xué)方法。

　　2、教法的選擇和運用應以啟發(fā)式教學(xué)為指導思想。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生能力。使學(xué)生掌握規律性的知識，由此及彼，觸類(lèi)旁通，舉一反三。

　　3、選擇教法的理論依據要準確、具體、針對性強。

　　說(shuō)課者要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由。選擇教法的依據可從以下幾方面來(lái)考慮：

　　(1)根據教學(xué)目的選擇與之相適合的教法。教學(xué)目的不同，使用的教法就會(huì )不一樣。如果一堂課的教學(xué)目的主要是傳授新知識，就要相應的選用以各種方式的講授法為主，結合運用談話(huà)法和演示法等；如果一堂課的教學(xué)目的主要是形成學(xué)生技能、技巧，就要相應的選用以練習法為主，結合運用實(shí)驗法等。

　　(2)根據學(xué)校條件和教師自身特長(cháng)選擇相適合的教學(xué)方法。

高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3

　　尊敬的各位評委、老師們!

　　大家好!我是xxxxx中的XXX，我說(shuō)課的題目是高中化學(xué)《鈉的化合物》。

　　一.教材分析

　　本節內容包括鈉的氧化物、過(guò)氧化物及幾種鈉的其它重要化合物。屬元素化合物的知識。在此之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)了鈉的性質(zhì)，了解了鈉是一種很活潑的金屬元素及鈉在自然界的存在形態(tài)。通過(guò)初中化學(xué)的教學(xué)，學(xué)生雖已具有單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系的初步知識，但還有不少內容是他們不熟悉的，通過(guò)本節的學(xué)習，幫助學(xué)生切實(shí)掌握鈉及其重要化合物的性質(zhì)。根據教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖，結合學(xué)生的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求，確定本課時(shí)的教學(xué)目標：

　　1.知識目標：(1)使學(xué)生掌握鈉的氧化物的性質(zhì)。

　　(2)使學(xué)生掌握鈉的其它重要化合物的性質(zhì)及用途。

　　(3)通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩定性實(shí)驗，使學(xué)生掌握鑒別它們的方法。

　　2.能力目標：培養學(xué)生科學(xué)的觀(guān)察能力和思維能力。

　　3.情感目標：對學(xué)生進(jìn)行辯證法及愛(ài)國主義教育。

　　本節的重點(diǎn)：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。

　　難點(diǎn)：過(guò)氧化鈉的性質(zhì)。

　　通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性、與酸反應速率、熱穩定性的比較，使學(xué)生掌握這類(lèi)可溶性碳酸鹽與碳酸氫鹽的性質(zhì)區別。通過(guò)過(guò)氧化鈉的性質(zhì)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步加深了氧化還原的`概念，鞏固了元素化合物的結構—性質(zhì)—用途之間的關(guān)系。

　　二.說(shuō)教學(xué)方法：

　　1.說(shuō)教法

　　關(guān)于本節過(guò)氧化鈉的教學(xué)，我采用實(shí)驗探研法，首先做好一個(gè)演示實(shí)驗和兩個(gè)補充實(shí)驗，給學(xué)生以正確、鮮明和深刻的印象，從實(shí)驗現象中得出結論。然后以化合價(jià)入手，分析過(guò)氧化鈉應具有的性質(zhì)，從感性認識上升到理性認識，再用理性認識指導實(shí)踐，培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度及方法。關(guān)于碳酸鈉和碳酸氫鈉的教學(xué)，我采用對比討論法。通過(guò)演示鹽酸跟碳酸鈉和碳酸氫鈉反應的實(shí)驗及熱穩定性的實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力。

　　2.說(shuō)學(xué)法

　　引導學(xué)生掌握實(shí)驗探究、對比討論的方法，培養學(xué)生的思維能力及推理能力。不同的教學(xué)內容引導學(xué)生用不同的學(xué)法。如學(xué)習鈉的氧化物時(shí)，可展示樣品，用觀(guān)察法使學(xué)生對氧化鈉和過(guò)氧化鈉的狀態(tài)、顏色等物理性質(zhì)有初步知識。在學(xué)習化學(xué)性質(zhì)時(shí)，首先觀(guān)察幾個(gè)演示實(shí)驗及補充實(shí)驗，使學(xué)生認識到過(guò)氧化鈉跟水或二氧化碳反應的產(chǎn)物不同。從而得出結論：過(guò)氧化鈉是一種強氧化劑。對于碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)學(xué)習上，通過(guò)演示鹽酸與它們分別反應的實(shí)驗，觀(guān)察這兩個(gè)反應的速率有明顯區別，然后演示熱穩定性實(shí)驗，觀(guān)察碳酸鈉受熱時(shí)沒(méi)有變化，而碳酸氫鈉受熱后發(fā)生變化，產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水使之變渾濁，從而得出結論。鈉另一重要化合物硫酸鈉的性質(zhì)、用途則通過(guò)自學(xué)閱讀的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　三.教學(xué)設計

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【提問(wèn)】：鈉的性質(zhì)怎樣?鈉在自然界中以什么形態(tài)存在?

　　學(xué)生回答后，總結，引入新課。

　　【板書(shū)】一.鈉的氧化物

　　1.氧化鈉和過(guò)氧化鈉(包括化學(xué)式、氧元素價(jià)態(tài)、電子式、顏色狀態(tài)，具體略)

　　【設問(wèn)】：這兩種氧化物是否溶于水?加水后能否反應?

　　【演示實(shí)驗】：把水滴入盛少許過(guò)氧化鈉的試管，并將帶火星的木條放在管口，隨后滴幾滴酚酞試驗。

　　【提問(wèn)】：通過(guò)上述現象得出結論?以Na2O代替Na2O2?

　　【板書(shū)】2.化學(xué)性質(zhì)

　�、倥c水反應

　�、谂cCO2反應

　　【設問(wèn)】：過(guò)氧化鈉能否與CO2反應?如能，那么產(chǎn)物是什么?

　　【補充實(shí)驗】：在一瓶集滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中迅速加入足量過(guò)氧化鈉后立刻用瓶塞塞住，充分反應后，打開(kāi)，用帶火星的木條檢驗。

　　【提問(wèn)】：上述實(shí)驗可觀(guān)察到哪些實(shí)驗現象?得出什么結論?

　　【投影-1】小結：

　　主要表現出強氧化性

　　【設問(wèn)】：過(guò)氧化鈉是否有漂白作用?

　　【補充實(shí)驗】：過(guò)氧化鈉溶于水后;將酚酞試液滴入該試液中，酚酞開(kāi)始變紅，又很快褪色。

　　【結論】：Na2O2有漂白作用。(注：與HClO、SO2漂白原理是否相同?)

　　3.用途。學(xué)生閱讀課文后小結

　　【板書(shū)】二.鈉的其它重要化合物

　　1.碳酸鈉和碳酸氫鈉(化學(xué)式、俗名、顏色狀態(tài)略)

　　【設問(wèn)】：在飽和的Na2CO3溶液中通入足量CO2，將有白色晶體析出，此晶體為何物?這現象說(shuō)明什么問(wèn)題?

　　溶解性：Na2CO3>NaHCO3

　　【改進(jìn)實(shí)驗】：如圖所示，在氣球中分別裝有等物質(zhì)的量且足量的Na2CO3和NaHCO3，同時(shí)分別倒入盛有稀鹽酸的錐形瓶中，觀(guān)察實(shí)驗現象，并得出什么結論?

　　【演示實(shí)驗】：將少量NaHCO3裝入試管中加熱;并將導管通入澄清石灰水中

　　穩定性Na2CO3>NaHCO3

　　用途及制法：學(xué)生閱讀課文，小結。并介紹侯氏制堿法。見(jiàn)【投影-2】。

　　2.硫酸鈉，

　　俗名：芒硝�；瘜W(xué)式：Na2SO4·10H2O。用途自閱。

　　【投影-2】：侯德榜(1890-1974年)，我國現代化學(xué)家。1919年獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位，1921年又獲該院哲學(xué)博士學(xué)位，同年毅然回國。從此為發(fā)展我國的制堿工業(yè)貢獻了畢生的精力。

　　1933年他將自己摸索的制堿技術(shù)毫無(wú)保留地公開(kāi)于眾，轟動(dòng)了科學(xué)界，被譽(yù)為首創(chuàng )的制堿名著(zhù)，為祖國爭得了榮譽(yù)。1939年他克服了蘇爾維制堿法不能利用氯離子和產(chǎn)生大量氯化鈣廢渣等問(wèn)題，提出了聯(lián)合制堿的連續過(guò)程，1942年該法成熟。即為“侯氏制堿法”，對全世界化肥和純堿工業(yè)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。

　　【投影-3】：總結：

　　【投影-4】：練習：

　　1.相同物質(zhì)的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉分別跟過(guò)量鹽酸反應，其中____放出CO2快，____放出CO2多，____消耗鹽酸多。

　　2.(1)有一包白色晶體如何鑒別是Na2CO3還是NaHCO3?

　　(2)如何除去Na2CO3溶液中混有的NaHCO3?如何除去NaHCO3溶液中混有的Na2CO3?

　　3.在120℃、1.01×105Pa時(shí)有CO2和水蒸氣的混合氣體6.2g緩慢通入足量的Na2O2固體中充分反應后，固體物質(zhì)的質(zhì)量增重6.0g。求：

　　(1)混合氣體中CO2和水氣的物質(zhì)的量?

　　(2)若將上述6.2g混合氣體通入30mL5mol/L的NaOH溶液中，充分反應后，求新生成物質(zhì)的物質(zhì)的量。

高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4

　　一，教材和學(xué)生分析：

　　在設計教學(xué)之初，我首先對教材和學(xué)生進(jìn)行了分析。苯酚在生活中是一種非常重要的有機物，在工業(yè)和生活中有著(zhù)重要的用途，這體現著(zhù)苯酚作為一種重要原料的社會(huì )價(jià)值，滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。酚是人教版選修5《有機化學(xué)基礎》第三單元——《烴的含氧衍生物》中的第一節的內容，在必修2中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性質(zhì)。而酚對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是嶄新的教學(xué)內容，教材將酚和醇安排在同一節，旨在通過(guò)各自的代表物苯酚和乙醇，在結構和性質(zhì)上的對比，從而使學(xué)生更加深刻的理解——結構決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結構。并通過(guò)代表物質(zhì)苯酚，遷移認識其他酚類(lèi)化合物。

　　二，教學(xué)目標：

　　基于以上的分析考慮，我制定的本節課的教學(xué)目標。

　　(1)知識與技能方面

　　掌握苯酚的分子結構、物理性質(zhì) 和 化學(xué)性質(zhì) ，加深理解“基團相互影響”的基本思想方法，提高實(shí)驗探究能力。

　　(2)過(guò)程與方法方面

　　通過(guò)對苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習，培養學(xué)生根據實(shí)驗現象分析、推理、判斷的能力和，培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、與他人合作學(xué)習的習慣。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面

　　一、培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

　　B，通過(guò)對結構決定性質(zhì)的分析，對學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育。

　　C，培養學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境，化學(xué)與健康，化學(xué)與生活的意識。

　　考慮到本節課要有利于學(xué)生的終生發(fā)展，因此我從樹(shù)立苯酚與人類(lèi)的`生活生產(chǎn)是密切相關(guān)的價(jià)值觀(guān)和培養學(xué)生對比的思維方法做了重點(diǎn)突破。

　　三，教學(xué)設計：

　　為了達成上述目標，我設計了如下教學(xué)流程：

　　(1)第一個(gè)環(huán)節-生活中的酚類(lèi)物質(zhì)

　　我首先為學(xué)生展示幾張生活中常見(jiàn)的含酚類(lèi)物質(zhì)的圖片，給出結構式，讓學(xué)生找出苯酚部分。使學(xué)生用分類(lèi)的思想，有序的認識物質(zhì)。于是我引入新課：苯酚就是最簡(jiǎn)單的酚類(lèi)。

　　(2)第二個(gè)環(huán)節- 苯酚的用途

　　苯酚在工業(yè)中有著(zhù)重要的用途，如生產(chǎn)酚醛樹(shù)脂用來(lái)制作廚房用的防火板和電器插座，生產(chǎn)錦綸制作登山服，還可以用作醫藥、染料、農藥的重要原料。有人評價(jià)說(shuō)苯酚改變了世界，外科之父 李斯特用苯酚消毒，減少了細菌感染，塑料之父貝克蘭合成酚醛樹(shù)脂，讓生活變得更加舒適。 可見(jiàn)，工業(yè)上對于苯酚的需求量是非常大的。所以，在高速公路上經(jīng)常會(huì )有大貨車(chē)在運輸苯酚。下面我們來(lái)看一個(gè)新聞�；瘜W(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系, 我從生活走向化學(xué) , 從而達成本節課的情感目標。

高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5

　　一、教材分析

　　通過(guò)以前章節的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了能量守恒定律、化學(xué)反應的限度、化學(xué)反應進(jìn)行的方向和化學(xué)反應的自發(fā)性、以及原電池的原理等理論知識，為本節的學(xué)習做好了充分的理論知識準備�；瘜W(xué)電池是依據原電池原理開(kāi)發(fā)的具有很強的實(shí)用性和廣闊的應用范圍的技術(shù)產(chǎn)品。小到手表、單放機、兒童玩具，大到航空航天、衛星通訊，幾乎無(wú)處不在。因此本節的教學(xué)是理論知識在實(shí)踐中的延伸和拓展，將抽象的理論和學(xué)生在日常生活中積累的感性體驗聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)一步的深入認識化學(xué)電池。

　　現代科技的飛速發(fā)展也帶動(dòng)了電池工業(yè)的進(jìn)步，各種新型的電池層出不窮。教材選取具有代表性的三大類(lèi)電池，如生活中最常用的一次電池（堿性鋅錳電池）、二次電池（鉛蓄電池）、和在未來(lái)有著(zhù)美好應用前景的燃料電池。簡(jiǎn)介了電池的基本構造，工作原理，性能和適用范圍。同時(shí)向學(xué)生滲透綠色環(huán)保的意識。

　　二、教學(xué)目標

　　【知識與技能】了解常見(jiàn)電池的組成與應用；

　　理解一次電池、二次電池、燃料電池的反應原理；

　　了解常見(jiàn)電池與人類(lèi)生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系。

　　【過(guò)程與方法】學(xué)會(huì )用多種手段獲得信息的'方法與途徑，結合生活、生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習常見(jiàn)化學(xué)電池的組成、應用與原理，通過(guò)探究，學(xué)習探究的方法，體驗科學(xué)技術(shù)轉化為生產(chǎn)力的過(guò)程。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)對電池工作原理的探究，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，通過(guò)新型電池的介紹，提高學(xué)生創(chuàng )造欲X與學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )利用能源與創(chuàng )造能源的方法，提高環(huán)保意識與節能意識。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】一次電池、二次電池與燃料電池的反應原理、性能及應用

　　【難點(diǎn)】化學(xué)電池的反應原理及電極反應式的書(shū)寫(xiě)

　　四、學(xué)情分析

　　在化學(xué)必修2中學(xué)生已學(xué)習了氧化還原反應的初步知識，前一節又已經(jīng)學(xué)過(guò)原電池的基本內容，知道原電池的定義，形成條件，簡(jiǎn)單的電極反應等，所以在此基礎上，進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)電源的知識。 學(xué)生能通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察、有關(guān)數據的分析得出相關(guān)結論，具有一定的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和思維能力。

　　五、設計理念

　　本節課與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，所以設計本節教學(xué)時(shí)，堅持以課堂為主，向課前和課后延伸，課堂教學(xué)時(shí)以日常生活中常見(jiàn)的化學(xué)電源入手，以化學(xué)電源的發(fā)展史為線(xiàn)索，通過(guò)小組合作探究堿性鋅錳電池、鉛蓄電池、氫氧燃料電池等，引導學(xué)生對電池的優(yōu)劣，找尋出這些電池的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，共同探究化學(xué)電池的研究和發(fā)展方向，課前通過(guò)商店調查、上網(wǎng)查閱資料，了解化學(xué)電源的有關(guān)信息，課后通過(guò)小組研究性學(xué)習，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步加強對學(xué)生科學(xué)方法的訓練和科學(xué)思維的培養，加強學(xué)生的合作探究，培養邏輯推理、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結規律的能力。

　　六、教學(xué)方式

　　本節課的教學(xué)主要采用“預習學(xué)習”為先導，通過(guò)學(xué)生自主預習、調查研究、查閱資料，初步了解常見(jiàn)電池的分類(lèi)、電池的優(yōu)劣的判斷、電極方程式的書(shū)寫(xiě)，課堂上采用“合作探究”的教學(xué)方法，即創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題、小組探究合作、解決問(wèn)題、小組歸納、提出新問(wèn)題……的合作探究的自主學(xué)習模式。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，去體驗和感受知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，去體驗合作探究所帶來(lái)的成功喜悅。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)注意培養學(xué)生的總結歸納能力和求真務(wù)實(shí)的探究精神。課后，通過(guò)研究性學(xué)習，進(jìn)一步引導學(xué)生合作探究，綜合運用所學(xué)知識，立足于社會(huì )大背景之下，以更開(kāi)闊的視野從管理、技術(shù)、環(huán)境和消費等不同角度來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　組織教學(xué)導入新課

　　介紹化學(xué)電池的種類(lèi)

　　展示并演示三類(lèi)化學(xué)電池的構造及工作原理的Flash課件。

　　制作氫氧燃料電池

　　總結本節課的收獲

　　課堂練習

高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6

　　一、教材分析

　　本節課是上海市二期課改新教材高二化學(xué)的第一章第一節《應用廣泛的金屬材料——鋼鐵》的第一課時(shí)，它是初中化學(xué)金屬知識的延伸和拓展，所以本節內容意在于加強對金屬通識的了解，以激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)習動(dòng)機。

　　二、學(xué)情分析

　　1.知識基礎：學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì)，熟悉金屬活動(dòng)性順序及氧化還原理論等相關(guān)知識。

　　2.能力水平：學(xué)生具備一定的聯(lián)想和邏輯推理能力。

　　三、教學(xué)設計思想

　　通過(guò)閱讀有關(guān)信息激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，創(chuàng )設豐富的問(wèn)題情境使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷建構對金屬的認識，感悟金屬材料在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中的重要意義。

　　四、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.了解金屬的共性，推知金屬鍵的存在。

　　2.了解金屬冶煉和使用的歷史，感悟金屬材料對人類(lèi)發(fā)展的意義。

　　3.了解我國的金屬資源和冶煉現狀，增強愛(ài)國主義情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟金屬材料對人類(lèi)發(fā)展的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：金屬鍵為何能決定金屬的共性。

　　五、教法、學(xué)法

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(1)創(chuàng )設情境激趣生疑

　　上課伊始我利用一段視頻創(chuàng )設情境，這段視頻展示了形狀記憶合金的神奇功能，激起學(xué)生好奇心的同時(shí)，引出本節課的課題。

　　結合學(xué)生對金屬已有的認識及教材資料庫中的內容“金屬之最”設立有獎競猜，展示金屬的特性及其對應的用途，接著(zhù)創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境：

　　盧瑟福當年為何選擇金箔做ɑ粒子散射實(shí)驗?

　　金箔的厚度僅為10-7m，卻是由幾百個(gè)金原子堆積而成的，盧瑟福選擇金箔正是利用了金出色的延展性。這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生更進(jìn)一步感受到物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

　　(2)提煉概括，科學(xué)定義

　　金屬個(gè)性有所不同，它們會(huì )不會(huì )有共性呢?引導學(xué)生回顧金屬的共性，并請學(xué)生根據金屬的共性進(jìn)行提煉概括，嘗試給金屬下個(gè)定義�；顒�(dòng)之后同學(xué)們很想知道自己下的定義是否科學(xué)?到哪里尋找最權威的金屬定義呢?學(xué)生馬上想到上網(wǎng)查閱，此時(shí)教師指出網(wǎng)上資源雖很豐富，但其科學(xué)性有待甄別，同時(shí)指出獲得科學(xué)定義的最佳途徑之一是查閱辭海。

　　(3)質(zhì)疑探究，追本溯源

　　金屬為何有共性呢?為了對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，提出兩個(gè)問(wèn)題作為認知鋪墊。

　　1.離子化合物為何具有共性?——離子鍵

　　2.金屬為何都具有導電性?——自由電子

　　第一個(gè)問(wèn)題能使學(xué)生意識到金屬的共性與其結構密切相關(guān)，第二個(gè)問(wèn)題能夠順利引出構成金屬的微粒，從而進(jìn)一步探究微粒間的相互作用——金屬鍵。由于金屬鍵這個(gè)概念比較抽象，用動(dòng)畫(huà)演示給金屬通電或加熱時(shí)，金屬內部自由電子的運動(dòng)情況，以及金屬受到外力作用時(shí)金屬原子是如何移動(dòng)的，通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)從微觀(guān)角度解釋了金屬具有共性的的原因，這樣的設計使學(xué)生理解了金屬的微觀(guān)結構與性質(zhì)的關(guān)系，形成透過(guò)現象看本質(zhì)的意識。

　　(4)回眸歷史，直面發(fā)展

　　傅鷹教授曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)給我們以知識，而歷史卻能給我們智慧�！睘榱耸箤W(xué)生感悟金屬材料對人類(lèi)發(fā)展的意義，我將金屬的發(fā)現和冶煉史呈現給學(xué)生。

　　根據所呈現的信息請學(xué)生思考：為什么金屬的冶煉有這樣的先后順序?

　　引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

　　1.金屬活動(dòng)性順序。2.金屬在自然界的存在形態(tài)。3.金屬單質(zhì)及其化合物的熔點(diǎn)。

　　4.金屬單質(zhì)的還原性、金屬陽(yáng)離子的氧化性。

　　解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已有知識，還能使學(xué)生對金屬的.冶煉原理有初步的理解。為了加強學(xué)生對人類(lèi)使用金屬歷程的感性認識，設計了兩個(gè)問(wèn)題：

　　1為什么古詩(shī)中有這樣的描述：十年鑄一劍，而今天不僅有了不銹鋼，還有適合各種需要的特種鋼?

　　2為什么一百多年前，鋁曾經(jīng)是比金子還要昂貴的皇室專(zhuān)用品，而今天卻成為尋常百姓家的日常用品?

　　這兩個(gè)問(wèn)題能夠使學(xué)生體會(huì )到冶煉技術(shù)的發(fā)展使得金屬的應用更加廣泛，特別是合金的使用使金屬的用途達到前所未有的廣泛程度。本節課引入部分看到的神奇的天線(xiàn)就是用一種鈦合金制成的。

　　隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)對金屬性質(zhì)的認識更加深入，它們的用途也更加廣泛。例如稀土金屬，每過(guò)3-5年就會(huì )發(fā)現稀土的一種新用途，平均每4項高新技術(shù)發(fā)明中就有1項與稀土有關(guān)。

　　鄧小平曾經(jīng)引以為傲地說(shuō)過(guò)：中東有石油，中國有稀土。正是說(shuō)明了我國的稀土資源非常豐富。

　　中國稀土以占全球約30%的儲量，承擔了全球95%的生產(chǎn)供應量。今年我國的稀土出口政策調整觸動(dòng)了美國的神經(jīng)，美國認為中國掌握了他們高科技武器的命門(mén)。西方國家大量購買(mǎi)我國的稀土卻對我國封鎖稀土應用技術(shù)，由于缺乏這方面的技術(shù)，中國只能出口稀土礦，再以高價(jià)進(jìn)口深加工稀土產(chǎn)品。

　　通過(guò)以上討論，學(xué)生能夠體會(huì )到保護稀土資源和提高冶煉技術(shù)的重要性，真切地感受到提高國家的競爭力要依賴(lài)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，加深理解我國的國情和現狀，喚起學(xué)生的愛(ài)國主義情感。

　　課后思考

　　最后，我將“金屬交易”作為素材引入課堂，引導學(xué)生綜合運用所學(xué)知識處理實(shí)際生活中化學(xué)問(wèn)題。

　　展示最近從金屬交易網(wǎng)上查到的一張表格，從表格中可以看出金屬價(jià)格差異很大，是什么原因造成了金屬價(jià)格上如此大的差異呢?

　　從今天這節課所學(xué)的知識，學(xué)生會(huì )從含量和冶煉成本兩方面考慮。

　　但作為全方面或更深層次角度考慮，市場(chǎng)因素、政治因素、運輸成本等都能影響金屬的價(jià)格。于是我設計了兩個(gè)思考題:

　　1、影響金屬價(jià)格的因素很多，除含量和冶煉成本以外，還有哪些因素會(huì )影響金屬的價(jià)格?可從市場(chǎng)因素、政治因素、運輸成本等方面考慮。

　　2、金屬礦物的儲量雖然還在不斷地增加，但金屬礦物最終還是會(huì )被用盡。請你尋找解決這個(gè)問(wèn)題的方法。(學(xué)生提到積極尋找替代材料，我舉例本屆上海世博會(huì )多數場(chǎng)館都使用新型環(huán)保材料，就給我們做了示范。)

　　七、教學(xué)反思

　　由于我設計這堂課時(shí)先對學(xué)生了解金屬的情況進(jìn)行了全面分析，于是在這節課中對學(xué)生掌握情況較好的部分，例如金屬的物理化學(xué)性質(zhì)中的共性部分定位在鞏固、復習和應用，通過(guò)以舊引新，使看似零碎的知識具有較強的邏輯性。而對學(xué)生理解有困難、思路模糊之處，例如金屬鍵為何能決定金屬的共性，金屬使用的先后順序與哪些因素有關(guān)等進(jìn)行重點(diǎn)分析，學(xué)生在回顧歷史的過(guò)程中感悟到了金屬材料對人類(lèi)發(fā)展的意義。同時(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際，結合社會(huì )熱點(diǎn)，學(xué)生在獲得化學(xué)知識的同時(shí)感受到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

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