一支鋼筆的牽掛作文

　　隨著(zhù)教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學(xué)策略》一書(shū)，這本書(shū)致力于對教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索，并力求在已有研究的基礎上有所作為。其中導言部分對教學(xué)策略及實(shí)用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識有了一定的了解。通過(guò)十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內涵、主要觀(guān)點(diǎn)，它與個(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)的區別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個(gè)策略）進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

　　這本書(shū)觸動(dòng)了我對自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟。

　　《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應不同學(xué)生的需要，應根據不同的教學(xué)目標，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識基礎，以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間多少，選擇相應的教學(xué)方法。特別是八年級學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會(huì )感到乏味無(wú)趣。因此我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常引導學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗生物知識，感受并探索生物世界里的奧秘。例如八年級會(huì )考復習中心臟結構與血液循環(huán)路線(xiàn)的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生分別采用自己的好辦法，去巧妙的記憶那些知識點(diǎn)，以便學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生更好的理解心臟結構與各個(gè)血管之間的關(guān)系，我還布置了學(xué)生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習能力強的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。學(xué)習生物還能和化學(xué)結合起來(lái)，特別是種子的內部結構，用稀碘液與胚乳中的淀粉發(fā)生化學(xué)反應也是一件很開(kāi)心的事；在實(shí)驗過(guò)程中我懂得了做一件事一定要有耐心……這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略生物教學(xué)中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現生物之美，在思考中感受生物之美，在創(chuàng )造中感悟生物之美，自然地對生物產(chǎn)生興趣。

　　《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開(kāi)，讓你靜下心來(lái)反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來(lái)的紛繁的思緒�！恫町惤虒W(xué)策略》不僅對你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀(guān)點(diǎn)，更教會(huì )了你怎樣去測查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說(shuō)服力的案例，每每讀來(lái)，迷茫與思索之后總有新的收獲。

　　讀完《差異教學(xué)策略》我更覺(jué)得教育是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的過(guò)程，在這個(gè)布滿(mǎn)荊棘和坎坷的道路上，讓書(shū)籍成為你的朋友，多讀書(shū)，從書(shū)中你可以尋求實(shí)際工作中遇到的最復雜的問(wèn)題的答案。非常感謝這本書(shū)，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會(huì )潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

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