關(guān)于永遠的偶像作文錦集十篇

　　作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思1

　　太陽(yáng)的運動(dòng)和影子的變化，對孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，但是這日復一日年復一年的重復變化，學(xué)生并沒(méi)有真正理解其中的奧秘。因此本節課主要讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗，知道太陽(yáng)和影子的關(guān)系，發(fā)現太陽(yáng)和影子的變化規律；知道可以通過(guò)影子的變化來(lái)推斷太陽(yáng)的變化；進(jìn)一步感知人類(lèi)生活離不開(kāi)太陽(yáng)。為了完成教學(xué)所設定的目標，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)完成我的教學(xué)：

　　一、安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生做實(shí)驗。

　　如果要在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗，時(shí)間是最大的問(wèn)題，如果每隔10分鐘測量一次，一節課最多測量?jì)纱�，那是很不科學(xué)的。于是決定要兩個(gè)課時(shí)上這節課，每隔１０分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個(gè)數據，可以尋找一定的規律。

　　二、神秘的大自然，總讓孩子們充滿(mǎn)好奇，小學(xué)生正是長(cháng)知識，接受新鮮事物的成長(cháng)階段，總有一股一探究竟的勁。

　　“千聽(tīng)不如一動(dòng)”，我讓學(xué)生自己做手影游戲，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生探討自然奧秘的興趣。為下面的設計實(shí)驗和進(jìn)行實(shí)驗探究作了一次總動(dòng)員，讓學(xué)生不怕困難，只要能進(jìn)行探究自然奧秘就信心十足。

　　三、我在教學(xué)中充分重視對學(xué)生自主實(shí)驗能力的培養。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗課是重點(diǎn)。教師應讓學(xué)生用科學(xué)實(shí)驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規律，從而培養他們獨立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，達到科學(xué)啟蒙教育的'目的。學(xué)生作為實(shí)驗的主體，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，自主實(shí)驗的能力，這不但利于學(xué)生實(shí)驗能力的提高，也利于培養學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新意識。

　　四、對數據的整理，可以讓學(xué)生形成一個(gè)系統的科學(xué)理論知識，雖然難度有點(diǎn)大。

　　萬(wàn)事開(kāi)頭難，相信有了這一次的經(jīng)驗，學(xué)生有了基礎，以后的教學(xué)就可以完全放手給學(xué)生了，教給學(xué)生原以生成的知識，不如教給他們研究知識的形成的方法。

　　這節課還有我不滿(mǎn)足的地方，第一，教給學(xué)生設計實(shí)驗的時(shí)候，不敢放手給學(xué)生，不相信學(xué)生的能力，指導過(guò)分；第二，學(xué)生實(shí)驗時(shí)，指導工作沒(méi)到位，導致學(xué)生的數據不全面。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思2

　　《雨水對土地的侵蝕》是在學(xué)生了解地球表面的形態(tài)類(lèi)型、了解地表發(fā)生的一些物理變化的基礎上，對地形的形成原因和過(guò)程作進(jìn)一步的探究。

　　在教學(xué)的導入階段，教師演示用滴管在空中向面粉堆滴水的實(shí)驗，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察和質(zhì)疑，使學(xué)生了解到水從高處向底處降落的過(guò)程中，由于受到引力的影響，會(huì )對面粉產(chǎn)生沖擊力，從而使面粉飛濺，在觀(guān)察的基礎上，將這個(gè)現象遷移到自然現象下雨的情景中，使學(xué)生感受到雨在降落的過(guò)程中，也有力量，這個(gè)力量將會(huì )對地面產(chǎn)生影響，以此揭示出本課的課題。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗的導入還有一個(gè)目的就是讓學(xué)生初步感知模擬實(shí)驗是我們研究自然現象的一個(gè)常用的`研究方法，為后面學(xué)生的自主研究奠定基礎。

　　本課的教學(xué)思路是按照現象——概念——觀(guān)念這個(gè)思維方式編寫(xiě)的，因此在認識了雨水有力量的基礎上，教師引導學(xué)生對影響的結果進(jìn)行預測，并引導學(xué)生自己設計研究方案，使學(xué)生親身體驗探究的完整過(guò)程，在設計、交流的過(guò)程中，不斷完善自己的研究計劃，體會(huì )探究的過(guò)程的復雜性和重復性。同時(shí)引導學(xué)生認識到實(shí)驗材料與自然界因素的聯(lián)系，加強學(xué)生對模擬實(shí)驗的認識。在學(xué)生利用實(shí)驗材料探究過(guò)程中，教師利用相機將學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程記錄下來(lái)，并及時(shí)地展現在全體學(xué)生面前，不僅可以幫助學(xué)生梳理自己的實(shí)驗記錄，而且在匯報交流的過(guò)程中，避免了空談的弊端，可以讓學(xué)生對雨水對土地的侵蝕一目了然，進(jìn)而自然而然地得出侵蝕這一科學(xué)概念。

　　在學(xué)生理解侵蝕概念后，通過(guò)對黃土高原這一具體地形的分析，將概念進(jìn)一步升華，在辨析的思維過(guò)程中，使學(xué)生形成科學(xué)觀(guān)念——自然界中流動(dòng)的水會(huì )對地表造成侵蝕。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思3

　　《運動(dòng)與設計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運動(dòng)與力系列的第七課，本課側重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )三方面的內容，在前面學(xué)習的基礎上，結合實(shí)際，對身邊的常見(jiàn)事物進(jìn)行觀(guān)察和思考，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運用所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開(kāi)放性。

　　《運動(dòng)與設計》中尋找自行車(chē)上的好設計這一教學(xué)環(huán)節，就是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，引導孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設計”，研究他們所熟悉的`交通工具——自行車(chē)，將自己所學(xué)的運動(dòng)和力運用到實(shí)際生活中去。

　　教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車(chē)各個(gè)主要部件的名稱(chēng)，這樣他們才會(huì )言之有“名”。將自行車(chē)的實(shí)物與課件結合，讓學(xué)生認識自行車(chē)的各個(gè)主要部位：車(chē)把、剎車(chē)（車(chē)閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學(xué)生認識自行車(chē)的結構，又盡可能地給學(xué)生留有觀(guān)察和思考的時(shí)間，從而從自行車(chē)與運動(dòng)密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車(chē)運動(dòng)哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車(chē)運動(dòng)哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個(gè)環(huán)節，學(xué)生根據課文插圖結合日常經(jīng)驗，尋找自行車(chē)上的好設計，教學(xué)內容基本可以完成，如果上課時(shí)，將自行車(chē)實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀(guān)察研究，效果將更佳。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思4

　　教學(xué)目標：

　　科學(xué)知識目標：知道心臟的大小、位置、結構；了解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關(guān)。

　　科學(xué)探究目標：根據現象合理猜想，能夠利用簡(jiǎn)單的表格、統計等方法整理資料。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生小組合作意識；珍愛(ài)生命，并將學(xué)到的知識用于生活。

　　教學(xué)材料準備：

　　1、模擬心跳實(shí)驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；

　　2、多媒體課件；

　　3、聽(tīng)診器、心跳測試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　1、出示聽(tīng)診器，教師問(wèn)：知道它是用來(lái)干什么的嗎？

　　通過(guò)學(xué)生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書(shū)：心臟和血管）

　　2、學(xué)生交流關(guān)于心臟想知道的問(wèn)題。根據交流情況，引入下一環(huán)節：認識心臟。

　　【通過(guò)讓學(xué)生思考聽(tīng)診器的作用，引出心臟，引出本課的研究主題，這樣既直入主題、不浪費時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛�！�

　　二、自主探究，認識心臟。

　　1、想一想，猜一猜

　　根據學(xué)生已有經(jīng)驗先讓學(xué)生猜測位置，在猜測中發(fā)現問(wèn)題，教師引導學(xué)生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)它的樣子。

　　課件出示心臟模型、位置。

　　師生交流總結：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。

　　【通過(guò)學(xué)生猜測，摸一摸，找出心臟的位置，最后出示課件，師生共同總結出心臟的位置、大小、形狀。學(xué)生在親身感受中驗證自己的猜想，符合小學(xué)生的認知規律�！�

　　2、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)

　　對照著(zhù)大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺(jué)？

　　學(xué)生自己摸摸心臟，感受心跳。

　　指導正確使用聽(tīng)診器的方法：將聽(tīng)筒置于耳內，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒(méi)有輪到你的同學(xué)可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節奏。

　　學(xué)生用聽(tīng)診器聽(tīng)心跳。

　　學(xué)生交流聽(tīng)到的聲音，師生共同總結：有規律的、有節奏的一跳一跳的。

　　【這個(gè)環(huán)節設計是想通過(guò)聽(tīng)診器，讓學(xué)生清晰的聽(tīng)到心跳，在聽(tīng)中感受心臟，學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗的興趣很濃厚，但一定要給學(xué)生講解聽(tīng)診器的正確使用方法，才能讓學(xué)生更好的實(shí)驗�！�

　　3、看一看，做一做

　�。ㄕn件出示心臟跳動(dòng)）大家看一看，說(shuō)一說(shuō)：心臟是怎樣跳動(dòng)的？學(xué)生交流

　　師生用手勢模擬心臟的跳動(dòng)，共同總結：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的`收縮和舒張。（板書(shū)：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺(jué)到心跳一次。大家一起來(lái)用手勢表示心跳一次。

　　【上面一個(gè)環(huán)節學(xué)生利用聽(tīng)診器感受心跳，但心臟到底是怎么跳的，學(xué)生不是很明了，于是我利用了課件給學(xué)生最直觀(guān)的心臟跳動(dòng)，并在觀(guān)察的同時(shí)引出心臟的收縮和舒張，最后為了更形象的展示心跳，我設計了讓學(xué)生用手勢表示心跳，學(xué)生在玩手勢的同時(shí)，加深了對心臟跳動(dòng)的理解�！�

　　4、剖一剖，看一看

　　師出示豬心臟解剖圖，看其內部構造。

　　【在上面幾個(gè)實(shí)驗的基礎上，適時(shí)的拋出問(wèn)題“心臟的內部構造又是什么樣的嗎？”將學(xué)生帶入心臟內部構造的學(xué)習中，接著(zhù)通過(guò)豬心臟解剖圖，讓學(xué)生直觀(guān)的認識心臟的構造�！�

　　課件出示心臟內部構造：心臟是具有強有力的肌肉構成的，內部是空的，可以分為四個(gè)腔——左心房、左心室、右心房、右心室；

　　小組合作，互相指出同桌的四個(gè)腔的位置。

　　小組交流，在交流中強化四腔。

　　【在第二個(gè)大環(huán)節的設計中，通過(guò)教師適時(shí)拋出的問(wèn)題及幾個(gè)活動(dòng)的設計，同學(xué)們在愉快的氣氛中，認識了心臟的形狀、大小、位置、構造�！�

　　三、探究心臟和血管的作用

　　(一)了解心臟跳動(dòng)

　　1、猜想心跳作用。

　　學(xué)生猜測，交流。

　　2、師：同學(xué)們認為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗證？

　　學(xué)生交流。

　　提供實(shí)驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料

　　小組商討“設計一個(gè)演示心臟跳動(dòng)的模擬實(shí)驗”實(shí)驗方案，并在班內交流。

　　3、實(shí)驗補充完善后，分組實(shí)驗。

　　小組到前面演示實(shí)驗，并交流實(shí)驗結果。

　　4、師生共同演示實(shí)驗，在演示中得到理論的提升。最后學(xué)生自己歸納總結出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。

　　【在課堂上，教師不能代替學(xué)生思考，或是直接給出結論，只是起到引導學(xué)生進(jìn)行自主探究的作用，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗中得出結論，學(xué)生理解的更為透徹，更有利于學(xué)生的學(xué)習�！�

　�。ǘ�）認識血管

　　猜想人全身有幾種血管

　　通過(guò)課件形象揭示三種血管。

　　理論提升：我們來(lái)看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動(dòng)脈。（動(dòng)脈里的血液攜帶著(zhù)養料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著(zhù)人體產(chǎn)生的二氧化碳氣等廢物，一般用藍色表示），連接動(dòng)脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細的布滿(mǎn)全身各處的是毛細血管。（板書(shū)：毛細血管）。

　　學(xué)生看完課件，師生共同完成板書(shū)：血管有動(dòng)脈、靜脈、毛細血管，用紅筆板畫(huà)動(dòng)脈血管，用藍色板畫(huà)靜脈血管。

　　【適時(shí)利用多媒體手段，給學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習，能讓學(xué)生更好的理解認識三種血管�！�

　�。ㄈ�）揭密血液循環(huán)

　　1、畫(huà)血液循環(huán)圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環(huán)模板畫(huà)出，血液在人體內是怎樣循環(huán)流動(dòng)的，用箭頭在圖上劃出血液流動(dòng)方向。師巡回指導。

　　2、學(xué)生上臺展示，揭密血液循環(huán)

　　找兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的想法。

　　師總結：心臟的構造以及血液循環(huán)是非常復雜的，同學(xué)們能想到這么多，很不簡(jiǎn)單。

　　看屏幕電影：血液在人體內到底是怎樣循環(huán)流動(dòng)的呢？我們再來(lái)看個(gè)影片。（課件插播血液循環(huán)小電影）看了剛才的資料，結合自己的身體相互說(shuō)說(shuō)，血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動(dòng)。

　　【讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)血液循環(huán)圖是基于學(xué)生對已有知識的理解與猜測，在猜測后給予正確的引導，學(xué)生的理解會(huì )更深入，記憶會(huì )更加牢固�！�

　　四、測脈搏，探究影響心跳快慢的因素

　�。ㄒ唬└兄�心跳

　　師生交流，除了用聽(tīng)診器聽(tīng)心跳，你知道還可以怎么測心跳？

　　找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動(dòng)？（生：手腕、脖子、頭）

　　師生共同總結：脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過(guò)摸脈也可以知道心跳的情況。

　　【有了前面學(xué)過(guò)的知識，學(xué)生不難猜測出脈搏是因為心臟收縮和舒張引起的�！�

　�。ǘ�）測心跳，了解影響心跳快慢的因素

　　1、測半分鐘心跳數，然后將測得的數據乘以2記錄下來(lái)。

　　比較數據，找發(fā)現。

　　學(xué)生交流：每個(gè)人的心跳是不一樣的。

　　學(xué)生討論、交流：心跳的快慢和什么有關(guān)呢？

　　2、老師質(zhì)疑：剛才我也測了一下自己的心跳，一分鐘86次，我平常的心跳一般是75次，這是怎么回事？

　　學(xué)生猜測原因：可能是因為太緊張的緣故；或許是心情激動(dòng)。與情緒有關(guān)。

　　師：你在什么情況下還感到過(guò)心跳與平時(shí)不一樣？

　　生自由回答（激動(dòng)，批評、看恐懼片等等。）

　　師：現在誰(shuí)能總結一下，心跳的快慢和什么有關(guān)呢？學(xué)生總結。

　　提升：人在情緒激動(dòng)、從事勞動(dòng)或體育運動(dòng)時(shí)，需要的氧氣多，血液循環(huán)就要加快，所以心跳就會(huì )明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會(huì )有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學(xué)會(huì )了摸脈搏的方法，平時(shí)就可以用這種方法檢查自己的健康情況。

　　【學(xué)生在交流中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，學(xué)生的自主探究能力得到進(jìn)一步的提升�！�

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思5

　　本節課原本打算讓學(xué)生首先做一個(gè)簡(jiǎn)單的相機鏡頭，通過(guò)模擬模擬鏡頭，觀(guān)察鏡頭成像，探究相機的成像原理。但是在設計的時(shí)候，由于的制作比較的麻煩而且凸透鏡缺乏，因此我在上節課的布置了在課下事先按照相關(guān)的步驟用自己準備的材料做一個(gè)。但是在上課的時(shí)候，學(xué)生的幾乎都沒(méi)有帶來(lái)。我問(wèn)他們?yōu)樯稕](méi)有做呢？學(xué)生說(shuō)家里沒(méi)有凸透鏡，因此沒(méi)有辦法進(jìn)行之中。不得已本節課只能用我做的鏡頭，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，然后得出照相機的成像原理。但是只有一個(gè)，學(xué)生不可能都進(jìn)行觀(guān)察操作。我想這節課的改進(jìn)的之處還是由老師準備凸透鏡，學(xué)生準備相關(guān)的卡紙，雙面膠，透明膠帶等。然后還是在課堂上進(jìn)行制作，然后用制作的凸透鏡制作的鏡頭，探究照相機的成像原理，然后通過(guò)鏡頭和眼睛結構的對比，得出眼睛的成像原理。本節課的關(guān)鍵是學(xué)生進(jìn)行探究凸透鏡的制作的相機鏡頭的成像原理。這是一個(gè)學(xué)生需要探究的的重點(diǎn)，而且是學(xué)生的學(xué)習的難點(diǎn)的地方。我想在以后的教學(xué)能夠在本節課的設計和實(shí)施過(guò)程中，這個(gè)做的話(huà)，一定能夠得到比較好的教學(xué)效果。

　　在教學(xué)組織的`實(shí)施過(guò)程中，我想應該首先準備好凸透鏡等材料，其次是制作方法需要老師進(jìn)行指導。我想凸透鏡由學(xué)校的老師進(jìn)行用相關(guān)的放大鏡進(jìn)行準備，然后學(xué)生在探究過(guò)后，可以收取上來(lái)進(jìn)行展示。制作方法的教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，為了學(xué)生能夠高效制作成功，提高學(xué)生的制作效率，這個(gè)部分需要老師進(jìn)行精心指導，但是也不排除學(xué)生的新穎的制作方法。然后就是鏡頭的原理原理的探究，這里需要學(xué)生小組在組長(cháng)的組織下進(jìn)行現象總結和結論得出。因此小組長(cháng)的作用和職責需要加強。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思6

　　《蚯蚓的選擇》這一課來(lái)自教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元第四課。在這節課中，學(xué)生將進(jìn)一步鞏固對比實(shí)驗的設計方法，通過(guò)實(shí)驗驗證自己的生活經(jīng)驗——蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。在課堂上，學(xué)生將經(jīng)歷兩個(gè)實(shí)驗。第一個(gè)實(shí)驗是把蚯蚓放入半邊明亮半邊黑暗的紙盒里，觀(guān)察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗中，盒子里的溫度、濕度等條件都是一樣的，只改變了光照這一條件。第二個(gè)實(shí)驗是把蚯蚓放在干土和濕土中間，觀(guān)察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗中，只有土的干濕條件不同，其他條件均保持一致。

　　在備課和做課前準備的時(shí)候，我遇到了幾點(diǎn)困難：

　　1、分組實(shí)驗材料如何準備的問(wèn)題：實(shí)驗材料需要準備很多，是由我統一準備還是由學(xué)生分組準備呢?在和另外的科學(xué)老師交流之后，達成了共識——分小組讓學(xué)生帶實(shí)驗材料，在前一節課結束的時(shí)候，我通知學(xué)生下節課要帶的實(shí)驗材料時(shí)，也著(zhù)重強調了安全問(wèn)題。

　　2、上課實(shí)驗探究實(shí)驗的安排問(wèn)題：如果想要讓每個(gè)小組在課堂上完成這兩個(gè)實(shí)驗，35分鐘的上課時(shí)間就很緊張，探究時(shí)間和實(shí)驗效果就無(wú)法保證了，所以最后我決定讓學(xué)生自主選擇自己要做的實(shí)驗，兩個(gè)實(shí)驗二選一完成。實(shí)驗結束后，請小組來(lái)交流實(shí)驗結果，這能保證每位同學(xué)都能了解實(shí)驗的結論。

　　五個(gè)班的這節課都上完之后，我發(fā)現，學(xué)生準備實(shí)驗材料很有熱情，但是對材料準備的要求都沒(méi)有聽(tīng)仔細，讓大家準備一個(gè)貼上保鮮膜的鞋盒做實(shí)驗器材，結果很多學(xué)生放進(jìn)了泥土，實(shí)驗就沒(méi)法進(jìn)行了，除此之外，很多蚯蚓裹著(zhù)很多泥土，實(shí)驗過(guò)程中一動(dòng)不動(dòng)的，最后實(shí)驗失敗的也不占少數�？磥�(lái)，在課堂上進(jìn)行生物類(lèi)的'實(shí)驗，難度很大，不光要嚴格控制實(shí)驗條件，還應該對實(shí)驗材料的準備進(jìn)行多次強調和解釋。

　　科學(xué)課堂是一個(gè)歡樂(lè )的課堂，但這種歡樂(lè )需要我們老師和學(xué)生的認真準備來(lái)共同營(yíng)造，相信通過(guò)一次次的失敗和認真的分析，我也能上好一堂生動(dòng)的精彩科學(xué)課。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思7

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。本節課最大的亮點(diǎn)在于我們一起設計一系列的課堂活動(dòng)。學(xué)生對周?chē)�世界，對自然界形形色色生命現象充滿(mǎn)了興趣。宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱(chēng)。宇宙是物質(zhì)世界，它處于不斷的運動(dòng)和發(fā)展中。作為本章的導入教材從古代人類(lèi)對宇宙的認識、宇宙起源的證據、大爆炸宇宙論三方面介紹宇宙的起源。充分挖掘了教材中隱含的“讓學(xué)生參與探究”這一無(wú)形資源。學(xué)生同樣也對活動(dòng)表現得非常感興趣，他們從活動(dòng)和探索中能得出他們自己和小組的觀(guān)點(diǎn)。

　　一、解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生思路開(kāi)闊

　　細節決定成敗——一堂課細節上的處理往往也能體現課堂設計的理念。教學(xué)時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，通過(guò)視頻、圖片提出問(wèn)題：宇宙的起源，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò )探究宇宙的起源，探究的過(guò)程包括兩個(gè)方面，一是古代人們關(guān)于宇宙起源的神話(huà)傳說(shuō)，二是現代科學(xué)界的宇宙起源理論，在此基礎上讓學(xué)生大量接觸當代宇宙理論與觀(guān)點(diǎn)。我想前者之于學(xué)生的發(fā)展是大有益處的。事實(shí)上這一個(gè)小小的教學(xué)片段它也是一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，其設計是以新課程的核心理念“提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養”為支撐的。

　　在課堂中，我們一方面想放手讓學(xué)生去做，而另一方面又怕學(xué)生做不好。建立學(xué)生制作宇宙模型的概念，克服他們的心理恐懼是最為難處理的.，事實(shí)上學(xué)生的交流來(lái)自于老師的引導，只要問(wèn)題情景設置有助于激發(fā)學(xué)生的思維，他們是不會(huì )讓我們失望的。五年級學(xué)生基本上具備了初步應用網(wǎng)絡(luò )資源的能力，利用這一點(diǎn)，本節課有了兩個(gè)課前的自主學(xué)習，搜索兩個(gè)主題，一是“宇宙是怎樣形成的”，二是“宇宙是什么樣的”，也正是利用這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生們展開(kāi)了對宇宙模型的制作。

　　二、敗筆在于課堂活動(dòng)與紀律的處理

　　我們提倡把課堂交還給學(xué)生，課堂的主人是學(xué)生�；�于此而進(jìn)行的小組討論也是一個(gè)重點(diǎn)，對于活動(dòng)的如何調控被擺在顯要位置。由此而產(chǎn)生這樣一個(gè)問(wèn)題：作為引導組織者的教師怎樣在活動(dòng)和課堂秩序之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)呢？一方面是活躍的課堂氛圍，一方面是難控的課堂形式。

　　三、思考：“放”與“縮”的關(guān)系處理

　　第一，時(shí)效性問(wèn)題。一節課只有40分鐘，這40分鐘我們用來(lái)做什么？發(fā)散學(xué)生的思維固然重要，但是一味強調徇著(zhù)學(xué)生的思維，那我們的時(shí)間根本不夠用。并且，作為教師而言，不能因為活動(dòng)的訴求而放棄教育本該具有的理性啟蒙與價(jià)值引導之責任。

　　第二，通過(guò)這次的活動(dòng)，已經(jīng)達到了我的活動(dòng)目的：激發(fā)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。學(xué)生對自然界充滿(mǎn)了好奇，對宇宙充滿(mǎn)了好奇，他們是能夠提出一些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，應該充分信任他們，放手讓他們大膽地思考、大膽地嘗試。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思8

　　教材分析

　　《傳熱比賽》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第7課。本課是學(xué)生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進(jìn)一步認識熱傳遞的性質(zhì)而設計的。這課與后面的《設計制作一個(gè)保溫杯》具有承上啟下的作用。通過(guò)本課的學(xué)習，能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和知識特點(diǎn)及熱傳遞的.特征和實(shí)際應用。通過(guò)難點(diǎn)有利于培養學(xué)生設計實(shí)驗方案，進(jìn)行實(shí)驗和整理信息得出結論的能力。

　　學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)，都是以生活經(jīng)驗為線(xiàn)索來(lái)研究的。因此，根據學(xué)生喜歡自己動(dòng)手，愛(ài)提問(wèn)的情感和行為特征，展開(kāi)相應的活動(dòng)，培養學(xué)生提出問(wèn)題，制定計劃，觀(guān)察、實(shí)驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。

　　教學(xué)目標

　　1、了解熱傳遞的特點(diǎn)，并能區別熱的良導體和不良導體，能理解熱傳導的特點(diǎn)。

　　2、能設計實(shí)驗要研究的問(wèn)題，并能通過(guò)分析實(shí)驗現象得出結論。、能舉出生活中更多的熱傳導的例子

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指導學(xué)生認識熱傳導的特點(diǎn)

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景 提出問(wèn)題

　　1、教師出示一把小勺，讓學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺(jué)？

　　2、學(xué)生猜測后摸摸。

　　3、對比實(shí)驗：老師把勺子放到熱水里，過(guò)一會(huì )兒在摸摸勺把兒，有什么感覺(jué)？

　　4、提出問(wèn)題：勺把兒是怎樣變熱的？

　　5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　�。ǘ�）猜想假設 設計方案

　　1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？

　　2、設計實(shí)驗方案

　　3、交流、完善實(shí)驗方案

　�。ㄈ�）實(shí)驗操作 觀(guān)察匯報

　　1、出示實(shí)驗注意事項

　　2、實(shí)驗操作

　　3、觀(guān)察記錄

　　4、匯報交流

　�。ㄋ模┯懻摲治� 得出結論

　　1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？

　　2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？

　　3、總結實(shí)驗結論

　　熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方

　　4、播放課件：熱傳遞。

　　5、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思9

　　本課與《春季星空》、《秋季星空》、《冬季星空》共同組成了觀(guān)察、探究星空的系列課。本課是在一年來(lái)對四季星空的長(cháng)期觀(guān)察和研究的基礎上，引導學(xué)生從方法和知識等方面進(jìn)行梳理和總結，從而完整的認識四季星空的主要代表星座，總結星座的變化規律。

　　但是星空對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的、難以持久的科學(xué)觀(guān)察的.研究活動(dòng)，所以本次課我依然借助了觀(guān)察星空的幫手——四季星圖來(lái)幫助同學(xué)們學(xué)習夏季星空。

　　本節課的主要內容是

　　1、認識夏季星空及典型星座知識；

　　2、知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規律；了解四季星空及其星座。

　　在本節課中，我聯(lián)系《春季星空》中的有關(guān)知識，在復習原有知識的基礎上，引入新的知識。同時(shí)借助漂亮的卡通圖片吸引同學(xué)們的注意力，讓同學(xué)們在美麗的圖片的吸引下自主地投入到學(xué)習中去。

　　“學(xué)以致用”是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力所在。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內容中應用科學(xué)的成分非常大，即便不是以應用科學(xué)面目出現，學(xué)生也愿意以幻想的形式暢談可能的用途�！跋募拘强铡�，學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，興高采烈地研究才能支持長(cháng)久。

　　整堂課的研究氣氛非常濃，自主化、探究式、大版塊的新課程的特征整體展現。教學(xué)的基本模式是：創(chuàng )設情境引入內容——學(xué)生小組研究——匯報交流——教師總結。

　　雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，但星空離他們很遠他們，他們就極有可能因為不懂就不愛(ài)學(xué)。在這里我就借助有關(guān)于夏季星空的神話(huà)故事來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，讓知識與娛樂(lè )相結合，收到了事半功倍的效果。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思10

　　《造房子》是蘇教版小學(xué)五年級《科學(xué)》下冊《形狀與結構》單元中的第四課。它以“造房子”為載體，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，設計并建造紙房子，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力、綜合運用知識能力和團結協(xié)作能力的發(fā)展，體驗創(chuàng )造的艱辛與成功的快樂(lè )。我在第一課時(shí)的設計中，只涉及了學(xué)生動(dòng)手卷紙棒和小組合作設計紙房子圖紙的過(guò)程，意在促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力和團結協(xié)作能力的發(fā)展。在教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生想像并繪制出古屋的房架結構，是為了使學(xué)生能順利地進(jìn)行紙房子的框架結構圖紙設計奠定基礎。

　　設計歸設計，但在教學(xué)實(shí)踐中，卻出現了許多紕漏和和不能及時(shí)解決的新生成問(wèn)題�，F將我的反思總結如下：希望各位與會(huì )老師能夠從中吸取教訓，有則改之，無(wú)則加勉。

　　一、引導學(xué)生對自己的活動(dòng)進(jìn)行自我反思和自我評價(jià)不足。

　　《科學(xué)（3~6年級）課程標準》在教學(xué)建議中指出：學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)要在教師有效的控制之下，既要給學(xué)生的學(xué)習以自主權和主動(dòng)權，又要加強及時(shí)反饋和評價(jià)，逐步培養學(xué)生形成自主的、合作的、探究的學(xué)習方式，教師應留心學(xué)生的情緒反應和探究活動(dòng)的進(jìn)程，及時(shí)加以點(diǎn)評。一個(gè)階段性活動(dòng)結束時(shí)應及時(shí)引導學(xué)生對自己的活動(dòng)進(jìn)行反思和自我評價(jià)，總結成功與失敗的經(jīng)驗教訓，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，加深對科學(xué)探究的認識與理解。

　　各位與會(huì )的老師也看到了，我在教學(xué)過(guò)程中，只注重了他評，而沒(méi)有注意引導學(xué)生自我評價(jià)與自我反思；若說(shuō)課堂上有學(xué)生“自省”的體現，那就只有一處：我讓沒(méi)有完成圖紙設計的小組尋找原因。但這在整堂課中，只如海中一粟，渺小得無(wú)力，又如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止�！八�評”總沒(méi)有“自省”的效果好，我希望各位與會(huì )的老師，要以我為戒，在今后的教學(xué)中，多注重學(xué)生的“自評”與“自省”。

　　二、只關(guān)注學(xué)生探究的結果，而忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的'引導。

　　學(xué)生是學(xué)習者。在探究學(xué)習中，大多數學(xué)生只關(guān)心探究學(xué)習本身獲得的結果，而對自己在探究學(xué)習中的情感體驗發(fā)展，并不十分關(guān)注。這恰恰是需要我們教師關(guān)注和引導其正確發(fā)展的的地方。在現實(shí)教學(xué)中，我們也常常將注意力放在指導學(xué)生認識科學(xué)探究本身的意義上，忽視學(xué)生在科學(xué)學(xué)習中獲得的情感體驗。對學(xué)生的情感體驗是否正向發(fā)展也關(guān)注不夠，指導不到位。比如今天我講的這節課，幾乎沒(méi)有涉及到讓學(xué)生進(jìn)行情感交流的環(huán)節，所以學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，就沒(méi)得到正確的引導，這樣的結果，很容易使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習中的情感態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)方面出現偏差，更談不上這方面的發(fā)展，這樣會(huì )嚴重影響學(xué)生對科學(xué)探究學(xué)習的正確認識與理解。因此，我認為，教師在重視指導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習中獲得的情感體驗，引導其能夠正向發(fā)展。

　　這節課，在學(xué)生展示紙房子圖紙設計的環(huán)節中，由于時(shí)間關(guān)系，有三個(gè)小組沒(méi)有得到展示設計成果的機會(huì )，學(xué)生表現出了失望、懊惱、甚至有的學(xué)生要責怪同伴動(dòng)作慢。這時(shí)，如果我讓這三個(gè)組說(shuō)一說(shuō)自己的心情，并找出失去交流機會(huì )的原因，就會(huì )使這些學(xué)生重新找到自信，消除同伴的責怪，也不會(huì )在以后的科學(xué)探究中失去信心，而產(chǎn)生消極的應付行為。

　　三、小組同伴的參與率不高。

　　科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，一個(gè)人并不能真正完成高效率的探究活動(dòng)，必須要多人的團結協(xié)作，共同完成探究活動(dòng)，才能獲取更多的知識，提高各項能力，發(fā)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。但今天在課堂上，大家看到了每個(gè)小組都有未參與活動(dòng)的學(xué)生，尤其是第五小組匯報時(shí)，說(shuō)他們兩個(gè)人完成的圖紙設計，就更證明了這一點(diǎn)。實(shí)事求是的講，他們兩人設計的圖紙確實(shí)不錯：上面有三角形結構，有拱形結構，而且也非常美觀(guān)，基本上用到了前幾課所學(xué)的知識。但我們科學(xué)課上要講究合作，所以在課上，我建議他們以后要注意小組合作。雖然是這樣，但怎樣能使所有的學(xué)生都參與活動(dòng)，怎樣調動(dòng)他們的積極性，這是個(gè)困擾我好長(cháng)時(shí)間的問(wèn)題，一直也沒(méi)有找到好的解決辦法。在我的課堂上，探究課和觀(guān)察課，學(xué)生參與率還比較高，但拓展創(chuàng )新課和搜集資料課，學(xué)生的參與率真的很低。我也希望大家能通過(guò)今天的研討交流，把“提高學(xué)生參與率”當作一個(gè)課題來(lái)研究，找到好的辦法，可以相互交流一下。

　　四、抓不住新的生成，使有效的教學(xué)資源流失。

　　現在的高效課堂，是預設與生成的完美結合。只有周密的預設，才有理想的生成。但再好的預設，也會(huì )不可避免地出現意外的生成，這時(shí)，只要我們抓住這些意外的生成，而且巧妙處理，一定會(huì )形成課堂上的一道亮麗的風(fēng)景；反之，只會(huì )使有效的教學(xué)資源流失。

　　這節課，我在課前，我就交給了組長(cháng)兩個(gè)任務(wù)：一是為大家服務(wù)；二是組織好本組的同學(xué)共同研究，共同探討，高效地完成老師交給的任務(wù)。我本來(lái)以為這樣的設計，會(huì )提高學(xué)生的參與率，但事實(shí)上，學(xué)生的參與率還是很低。大家也注意到，課堂上有一個(gè)稍胖的小男孩最活躍，其實(shí)這就是一個(gè)很好的教學(xué)資源，但是我沒(méi)有抓住，沒(méi)能利用他來(lái)調動(dòng)多數學(xué)生的積極性。再者，當有的小組失掉了展示圖紙設計的交流機會(huì )時(shí)，有的同伴產(chǎn)生了責怪之意，這時(shí)，如果我能及時(shí)抓住這一生成，讓其尋找原因，交流心情，也會(huì )使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到發(fā)展和升華，但這些很好的教學(xué)資源，我沒(méi)有抓住，白白地流失了，現在反思起來(lái)，真的好可惜！

　　以上是我反思到的不足，在實(shí)際中，可能還存在著(zhù)許多不足，希望名位與會(huì )的老師多多提出批評建議，本人將感激不盡！

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思11

　　這節課的學(xué)具需要比較簡(jiǎn)單，孩子們準備好實(shí)驗即可進(jìn)行實(shí)驗，孩子們進(jìn)行觀(guān)察得出光是沿直線(xiàn)傳播的結論。注重學(xué)生實(shí)驗探究，引導學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中要多想、多思考。

　　這節課我注重培養學(xué)生的探究興趣和創(chuàng )新思維能力，淡化了以知識傳授為重點(diǎn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在猜測——實(shí)驗驗證——得出結論。認識光是怎樣傳播的，進(jìn)而順利理解影子形成的道理，解釋了生活中的'疑惑。在教學(xué)中我讓學(xué)生在親自參與活動(dòng)的過(guò)程中，獲得感受、體驗并內化。并讓學(xué)生親自設計實(shí)驗去驗證，在體驗中感悟科學(xué)探究的真正樂(lè )趣，減少學(xué)生對科學(xué)的畏懼感和枯燥感。我組織學(xué)生分小組合作，做好觀(guān)察記錄，學(xué)生在活動(dòng)中不斷有新發(fā)現。我讓每個(gè)學(xué)生在小組里都承擔了任務(wù)，大家齊心協(xié)力完成了這次的科學(xué)探究活動(dòng)，共享其中的苦惱和喜悅，給學(xué)生一個(gè)自主實(shí)驗的平臺。

　　但也有不足，在課堂上缺乏孩子們對科學(xué)現象的進(jìn)一步探究以及提出相關(guān)的問(wèn)題，沒(méi)有提問(wèn)意識，這需要在今后的教學(xué)中有所關(guān)注。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思12

　　1、教學(xué)活動(dòng)設計上不要過(guò)于復雜。

　　比如學(xué)生自行組成小組。學(xué)生的合作的意識不強的情況下，我想需要老師進(jìn)行分組。在學(xué)生良好的學(xué)習習慣養成之后，在組織會(huì )更好。

　　2、教學(xué)材料缺乏。

　　木材這一節需要學(xué)生準備各種各樣的木材以備進(jìn)行實(shí)驗研究。然而實(shí)驗材料學(xué)生準備的十分不充分，而器材室又沒(méi)有相應的器材。在學(xué)生研究過(guò)程中就沒(méi)有保證了。

　　3、課堂管理還是需要加強。

　　在教學(xué)中，我認為學(xué)生應該感興趣，但是還是有學(xué)生不聽(tīng)。這就需要我對學(xué)生進(jìn)行教育。我想在以后的時(shí)間里，我需要分別找個(gè)別地同學(xué)進(jìn)行談話(huà)，了解學(xué)生的心聲。是他們聽(tīng)不懂，還是他們不愿意去聽(tīng)，還是有其他的原因。我想只是在課堂進(jìn)行批評甚至是罰站，是解決不了問(wèn)題的。

　　4、讓學(xué)生知道你是重視他們的。

　　學(xué)生都一顆純潔的心，我需要贏(yíng)得學(xué)生的`心。這樣就需要對學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，了解學(xué)生的心思，使學(xué)生理解你的想法，更讓學(xué)生知道和感受到你是喜歡他的，對他充滿(mǎn)信心。

　　5、想盡辦法積極的準備實(shí)驗材料。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思13

　　對于《光和影》一課，上了也有一個(gè)多月，但仍牽動(dòng)我心，久久難以將之遺忘。今天，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，也許就是牽動(dòng)我心的最主要的原因。既然失敗，自然有其緣由，反思自己的教學(xué)，發(fā)現有這么幾點(diǎn)：

　　一、無(wú)法做到“用平常心上平常課”。

　　“用平常心上平常課”這句話(huà)是張鼎兒老師說(shuō)的，就這么一句話(huà)，充滿(mǎn)哲理而又意味深長(cháng)。我們老師在公開(kāi)課時(shí)總是無(wú)法用一顆平常心對待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開(kāi)課中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無(wú)法克服緊張的情緒，無(wú)法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”控制，說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn)是對公開(kāi)課的重視，說(shuō)得直接點(diǎn)就是心術(shù)不正。當然，人非圣賢，誰(shuí)可以用一顆平常心上一堂“不平�！钡恼n？而這不平常的課往往淹沒(méi)在最平常的日子里，無(wú)法讓自己變得不平常。以上是一個(gè)俗人說(shuō)的話(huà)。

　　二、指導不到位，無(wú)法很好地駕馭課堂

　　學(xué)生的實(shí)驗需要老師的指導，而到底這么指導，指導到什么程度，是我一直在思考的問(wèn)題。指導多了，束縛學(xué)生手腳，無(wú)法還課堂于學(xué)生；指導少了，學(xué)生的實(shí)驗會(huì )顯得雜亂而低效，有時(shí)在原地打轉，無(wú)謂地消耗時(shí)間，付出與收獲不成比例。指導要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過(guò)程！

　　常說(shuō)要努力做一個(gè)無(wú)害的'老師，如今看來(lái)這確實(shí)也有一定的難度，一個(gè)無(wú)害的老師，光光有愛(ài)心是不夠的，光光有責任心也是不夠的，“做一個(gè)無(wú)害的老師”，首先要讓自己有一桶活水，有一個(gè)能不斷更新自己的系統……

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思14

　　教學(xué)目標

　　知識目標：通過(guò)小組合作實(shí)驗、使學(xué)生能夠用科學(xué)實(shí)驗的證據來(lái)說(shuō)明斜面的省力原因。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生小組合作探究實(shí)驗，利用科學(xué)實(shí)驗的證據來(lái)說(shuō)明斜面的省力原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的對比實(shí)驗研究計劃并進(jìn)行定量分析。

　　能力目標:通過(guò)小組合作探究學(xué)習，指導學(xué)生學(xué)習進(jìn)行自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃來(lái)研究斜面。

　　學(xué)情分析：在前兩年學(xué)習科學(xué)己有基礎上，學(xué)生己有一定操作能力。但是學(xué)生對學(xué)習科學(xué)興趣很濃，接受能力快。本課教學(xué)內容趣味性、操作性強。斜面應該是生活中接觸最頻繁的一種簡(jiǎn)單機械了，雖然嚴格的標準斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務(wù)于我們的生活，在教學(xué)中，應該認真分析這些變形的斜面。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在小組合作學(xué)習中，培養學(xué)生尊重事實(shí)依據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，逐漸養成合作學(xué)習的習慣，使學(xué)生樂(lè )意與同學(xué)之間進(jìn)行合作實(shí)驗。課前準備：

　　學(xué)生準備：課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料

　　教師準備：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料（長(cháng)度不同的木板）、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。

　　教學(xué)過(guò)程

　　創(chuàng )設情境感知問(wèn)題

　　1.出示飲水桶

　　談話(huà)：今天老師遇到了一個(gè)難題,想請一位同學(xué)幫老師把這桶水搬到講臺桌上來(lái)，誰(shuí)愿意幫助老師？

　　2.找一位同學(xué)來(lái)搬飲水桶。

　　3.找兩位同學(xué)來(lái)搬飲水桶。

　　4.提問(wèn)：那么，我們一個(gè)人有沒(méi)有辦法把飲水桶搬上去呢？

　　5.讓剛才那位同學(xué)利用木板再來(lái)試一次。

　　6.提問(wèn)：這位同學(xué)兩次搬飲水桶有什么不同？

　　7.小結：像這種斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡(jiǎn)單機械，今天這節課我們就一起來(lái)研究斜面。（板書(shū)課題）

　　學(xué)生紛紛舉手。

　　一位同學(xué)沒(méi)有把飲水桶搬到桌上。（很吃力）

　　兩位同學(xué)把飲水桶搬到桌上。（還是很吃力）

　　學(xué)生思考：利用木板。（若學(xué)生想不出教師可提示）

　　學(xué)生利用斜搭的木板獲得了成功。

　　學(xué)生回答：一次利用木板，一次直接搬。。

　　通過(guò)教師與學(xué)生親切自然的交流，營(yíng)造寬松民主的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，感受斜面的作用，引出課題。

　　斜面是學(xué)生日常生活中最常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)單機械，設置一個(gè)有趣的問(wèn)題情境引導學(xué)生關(guān)注生活中的現象，讓學(xué)生發(fā)現周?chē)�的生活現象存在著(zhù)科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　探索體驗解決問(wèn)題

　　一、探究斜面的作用

　　1．提問(wèn)：斜面到底有什么作用呢？

　　2.組織學(xué)生匯報各組的猜想。

　　3.提問(wèn)：那么，我們能不能利用實(shí)驗來(lái)驗證我們的猜想呢？

　　4.組織學(xué)生匯報各組的研究方法。

　　5.談話(huà)：各組同學(xué)開(kāi)始行動(dòng)吧！

　　6.組織學(xué)生匯報研究的數據和結果。

　　7.組織學(xué)生對數據進(jìn)行分析。

　　8.小結：通過(guò)剛才的研究，我們知道了斜面確實(shí)可以省力。（板書(shū)：斜面可以省力）

　　實(shí)驗記錄單：

　　實(shí)驗內容測力計讀數

　　直接提重物

　　利用斜面拉重物

　　二、不同傾斜角度的斜面的對比實(shí)驗

　　1.提問(wèn)：請大家再來(lái)觀(guān)察我們剛才得出的數據，你還有什么發(fā)現？（教師可適當用不同顏色的筆劃出直接提起測力計讀數相同，利用斜面讀數不同的數據）

　　2.提問(wèn)：造成這種現象可能和什么有關(guān)系呢？

　　3.提問(wèn)：我們再如何進(jìn)行研究呢？

　　4.組織交流各組的實(shí)驗方案。

　　5.談話(huà)：下面就開(kāi)始我們的研究吧！

　　6.組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，根據情況，適當進(jìn)行指導。

　　7.組織學(xué)生匯報各組的研究數據和結果。

　　8．總結：在不同傾斜角度的斜面上拉動(dòng)物體，傾斜角度越小的斜面越省力。（板書(shū)：傾斜角度越小的斜面越省力）

　　實(shí)驗記錄單

　　傾斜角度測力計讀數

　　三、鞏固應用斜面的作用

　　1.談話(huà)：這節課我們認識了斜面這種簡(jiǎn)單機械。斜面有什么作用？斜面省力的多少與什么有關(guān)系呢？

　　2．出示斜面的應用圖片（變形斜面）。

　　談話(huà)：請大家觀(guān)察斜面在我們的生活中有哪些應用？

　　3．談話(huà)：你還知道生活中哪些地方應用了斜面？

　　學(xué)生思考。

　　小組交流。

　　提出猜想。

　　匯報交流。

　　各小組利用實(shí)驗器材設計實(shí)驗

　　集體交流研究方法。

　　學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

　　學(xué)生交流各組研究的情況。

　　分析各組數據，得出結論。提出研究的問(wèn)題。

　　交流各組提出的猜想。

　　學(xué)生仔細觀(guān)察數據。

　　根據提示思考。

　　發(fā)現：這幾個(gè)組利用測力計時(shí)讀數完全相同，但利用斜面后雖然都省力，可省力的大小卻不相同。

　　學(xué)生思考，回憶剛才的實(shí)驗，提出自己的猜想。（可能和傾斜角度有關(guān)系）

　　回憶三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）

　　小組討論，設計實(shí)驗方案。

　　匯報交流，互相補充。

　　學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

　　學(xué)生匯報。利用已有數據，發(fā)現新問(wèn)題。

　　學(xué)生思考后回答。

　　學(xué)生觀(guān)察、思考、匯報。

　　自由發(fā)言。引導學(xué)生自己探究科學(xué)的過(guò)程和方法。

　　培養學(xué)生的表達交流能力。

　　培養學(xué)生分析數據的能力。

　　培養學(xué)生細致觀(guān)察的`習慣，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

　　發(fā)展學(xué)生的探究能力。

　　培養學(xué)生的語(yǔ)言表達和歸納概括能力。

　　適當的引導，放手讓學(xué)生大膽猜想，利用材料設計不同坡度實(shí)驗。培養學(xué)生好奇好問(wèn)的習慣。

　　探究學(xué)習強調學(xué)生的自主性，但對比試驗是科學(xué)中最重要最基本的實(shí)驗。

　　這是對知識的鞏固與拓展，進(jìn)一步使學(xué)生認識體會(huì )到科學(xué)即生活的道理。

　　整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中教師與學(xué)生交流時(shí)要注意傾聽(tīng)，對學(xué)生大膽創(chuàng )新、仔細認真的學(xué)習進(jìn)行表?yè)P，并積極指導學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、小組之間的交流討論。提出問(wèn)題

　　1斜面有什么作用？

　　2猜想

　　3制定實(shí)驗方案

　　4實(shí)驗

　�、俜纸M實(shí)驗做記錄

　�、诜治鰯祿�

　�、劢涣髡�理

　　5得出結論

　　實(shí)驗驗證斜面越平緩越省力。

　　1引導學(xué)生用長(cháng)短不一的木板墊起同一高度進(jìn)行實(shí)驗，分別讀出彈簧測力計的讀數并記錄下來(lái)

　　2引導學(xué)生比較木板的長(cháng)短與彈簧測力計讀數的關(guān)系，得出規律。

　　3總結兩次實(shí)驗記錄，得出結論。

　　拓展延伸應用創(chuàng )新師：有一座很高的塔，要修建一個(gè)能登上塔頂的梯子，要求梯子既容易攀登又占地面積小，應該怎樣修？

　　學(xué)生思考設計。學(xué)生思考后回答。

　　自由發(fā)言把課堂探究進(jìn)一步擴展為課下探究。使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，培養科學(xué)服務(wù)于生活的意識。怎樣才能較容易的騎自行車(chē)上陡坡？

　　板書(shū)設計：

　　18、斜面

　　斜面可以省力

　　傾斜角度越小，斜面越省力

　　教學(xué)反思：

　　斜面是日常生活中接觸較頻繁的一種簡(jiǎn)單機械。但究竟什么是斜面，為什么要用這些斜面，斜面在生活中都有哪些應用等卻是學(xué)生所陌生的。在本課教學(xué)中，我以盤(pán)山公路為切入點(diǎn)，按照“做中體驗—探究發(fā)現—交流總結—應用”的思路進(jìn)行教學(xué)，介紹了有關(guān)斜面的知識。

　　科學(xué)教學(xué)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，用科學(xué)知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思15

　　通過(guò)對教材的內容的重新演繹，學(xué)生主體性得到更好發(fā)揮。在實(shí)驗中，學(xué)生體驗到了如何根據目標，設計出實(shí)驗，最后一步步達成目標的過(guò)程；學(xué)到了用實(shí)驗探究問(wèn)題的'方法，能力得到提高，視野得到開(kāi)闊。稍有遺憾之處就是學(xué)生對于凸透鏡成像的原理和規律并不是特別了解，需要老師補充相關(guān)內容。正因為如此，也就不可能讓他們獨立設計探究實(shí)驗了，不然就可能有某些與教學(xué)內容不怎么相關(guān)的現象干擾教學(xué)的進(jìn)程。

　　本課中的學(xué)生實(shí)驗部分我共設計了兩種方法，分別在兩個(gè)班級進(jìn)行了試驗，效果大有不同：一種方法是學(xué)生分好小組后，自己看老師給出的實(shí)驗步驟，邊做邊思考，然后師生共同商討得出結論。另一種方法是分好小組后，教師指導學(xué)生一起做，教師對于某些關(guān)鍵性的，學(xué)生理解時(shí)有些問(wèn)題的地方及時(shí)予以幫助，最后師生共同形成觀(guān)點(diǎn)。兩種方法試驗下來(lái)發(fā)現第二種方法更好，更符合學(xué)生實(shí)際。雖然看起來(lái)第一種方法更能體現學(xué)生主體性，但畢竟運用的知識是學(xué)生還沒(méi)真正學(xué)過(guò)的，一下子脫手讓他們自己來(lái)，確實(shí)是有一定困難。由此看來(lái)，符合學(xué)生實(shí)際的方法才是最好的方法。

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