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【必備】目標作文匯編9篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家整理的目標作文9篇，歡迎閱讀與收藏。
目標作文 篇1
一個(gè)人如果沒(méi)有目標，只是一味地前行，那么到最后他將一無(wú)所獲。誠然，我們應該心存目標，但是，如果目標過(guò)于高遠，有時(shí)也會(huì )適得其反。因此，適當地降低目標，有時(shí)反而讓我們離成功越近。
有高遠的目標固然好，將其牢記于心，我們就能時(shí)刻鞭策自己不斷前進(jìn)。然而，不能一味地追求高目標，萬(wàn)一達不到制定的高目標，我們的自信心就會(huì )受到嚴重的打擊。所以，我們應根據自身的能力來(lái)制定目標。
有這樣一個(gè)故事：有個(gè)人想得到一匹又快又好的馬，但他只有一匹劣馬。這匹劣馬與他理想中的馬差太遠了，他嘆息著(zhù)，把馬放走了。他心想：一定要找到自己中意的馬，絕不能降低標準!可是，他最終沒(méi)能找到自己中意的馬。有人牽走了他放掉的劣馬，那人騎著(zhù)劣馬，找到了一匹日行千里的快馬。如果第一個(gè)人肯降低標準，騎著(zhù)那匹劣馬去尋找自己中意的快馬，那么，他或許還能實(shí)現心中的愿望。
同樣地，在學(xué)習上，很多同學(xué)都想取得好成績(jì)，并為自己定下“考第一名”的目標。但考第一名不是件容易的事，因為第一名只有一個(gè)。有些同學(xué)奮發(fā)向上，努力拼搏，最終如愿地考了第一名;而有的同學(xué)因智力或學(xué)習能力的限制，沒(méi)能考取第一名。以考第一名為目標但沒(méi)實(shí)現的同學(xué)往往會(huì )沮喪，甚至喪失了積極進(jìn)取的動(dòng)力。顯然，他們沒(méi)有看到自己的進(jìn)步，也沒(méi)有意識到超越自我便是達到了近期的目標。所以，我們應該適當降低目標，制定切合自身實(shí)際的目標，一步一個(gè)腳印地去實(shí)現。
有這樣一個(gè)小女孩，她小時(shí)候十分瘦弱，每次跑步都是最后一名，為此她特別害怕上體育課。但她的媽媽安慰她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，孩子，你記住，下一次你的目標就是只追你的前一名同學(xué)�！毙∨⒂涀×藡寢尩脑�(huà)。再跑步時(shí)，小女孩就奮力追趕跑在她前面最近的那一位同學(xué)。結果她從倒數第一名，到倒數第二、第三、第四……就這樣，她的跑步成績(jì)越來(lái)越好，最終達到了中上水平。小女孩的媽媽把“只追前一名”的理念引申到小女孩的學(xué)習中，并告訴她：“如果每次考試都超過(guò)一位同學(xué)的話(huà)，那你就非常了不起了!”
在媽媽“只追前一名”理念的引導下，這個(gè)女孩于20xx年從北京大學(xué)畢業(yè)，并被哈佛大學(xué)以全額獎學(xué)金錄取，成為當年哈佛教育學(xué)院錄取的唯一一位中國應屆本科畢業(yè)生。這個(gè)優(yōu)秀的`女孩就是朱成。
“只追前一名”，就像我們常說(shuō)的“夠一夠，摘桃子”道理一樣。目標太過(guò)高遠，無(wú)法實(shí)現，容易讓人失去動(dòng)力。好高騖遠，會(huì )讓人力不從心，甚至半途而廢。明確而又可行的目標，真實(shí)而又適度的期望，才能讓人腳踏實(shí)地、胸有成竹地朝前走。
生活中，我們更應學(xué)會(huì )降低目標。每個(gè)人都夢(mèng)想過(guò)上舒適、愜意、安定的生活。但十全十美的事物并不存在，想要追尋世外桃源那樣安逸的生活顯然是不切實(shí)際的。因此，我們應適當地降低目標，追求切合實(shí)際的生活。
人生如登山，只要往上走，即讓只是一小步，也會(huì )有新高度。目標也是如此，完成了一個(gè)小目標，也就向大目標邁進(jìn)了一步。適當降低目標更容易讓人感受到成功的喜悅，那我們何樂(lè )而不為呢?讓目標在縮小中跳一支酣暢淋漓的舞蹈吧!
目標作文 篇2
成敗源于你把目光盯在哪里，每種結果都蘊含著(zhù)無(wú)限的樂(lè )趣，就看你如何發(fā)掘。
看到失去的，你將失意；關(guān)注追求的，心生動(dòng)力。經(jīng)常扮演成功者的'角色，有一天成功會(huì )不期而遇。用正面的心態(tài)來(lái)面對挫折，你會(huì )發(fā)現“千江有水千江月，萬(wàn)里烏云萬(wàn)里天”。
讓我們來(lái)看這樣一組數據：摩爾根寫(xiě)《古代社會(huì )》用了40年；歌德寫(xiě)《浮士德》用了60年；哥白尼寫(xiě)《天體運行論》用了36年；徐霞客寫(xiě)《徐霞客游記》用了34年；列夫·托爾斯泰寫(xiě)《戰爭與和平》用了37年；……
愛(ài)迪生說(shuō)：如果你希望成功，當以恒心為友。巴斯德說(shuō)：告訴你我達到目標的奧秘吧，我唯一的力量就是堅持的精神。
對于有目標且正為目標而忙碌的人來(lái)說(shuō)，只要確定目標是適合自己的，那么只有盯住目標、堅持到底才能體現自己忙碌的意義。成功如登山，要把目標盯準在前上方，而不能往后下方看。
目標作文 篇3
今天，我去送小姐姐上學(xué)，小姐姐在洛一高上學(xué)。聽(tīng)媽媽說(shuō)洛一高可有名了，我早都想去看一看了，今天總算如愿了。
學(xué)校真氣派
洛一高位于洛陽(yáng)學(xué)府街南端，敞開(kāi)式的校園是按照“山水園林化，人文人性化，數字網(wǎng)絡(luò )化和管理現代化”的發(fā)展理念。
進(jìn)入校園感覺(jué)就好像進(jìn)入生活區一樣，有學(xué)生公寓樓6棟，每個(gè)房間住六個(gè)人，我最喜歡的'是她們的床，上面睡人，下面是書(shū)桌。里面還有一個(gè)體育館，非常大。和體育館一樣氣派的還有一個(gè)圖書(shū)館。讓我想不到的是里面居然還有一個(gè)大超市，我非常喜歡這里，我想去那里上學(xué)！
爭上洛一高
洛一高真是一個(gè)既像公園又像家的學(xué)校，我一定要好好學(xué)習，每個(gè)學(xué)期都要結合上學(xué)期的不足制定一個(gè)詳細的學(xué)習計劃，把不會(huì )的東西要及時(shí)學(xué)會(huì )，使學(xué)習成績(jì)不斷提高，嚴格要求自己，實(shí)現到洛一高上學(xué)的目標！
目標作文 篇4
第二天來(lái)到軍訓，算是第一天正式開(kāi)始軍訓，既來(lái)之，則安之。早晨就開(kāi)始十公里拉練�；蛟S正如錢(qián)老師所說(shuō)：內心有些期待，又有些迷茫，有些害怕。
我們亦是如此快速吃完早飯，之后就是十公里拉練。十公里可不是一個(gè)小數目。我們較為輕松的走上拉練的路。前方的路漫長(cháng)，漫漫看不到盡頭。我們不知前方何時(shí)何處可以回頭，不知是否又時(shí)間休息。我總感覺(jué)左手的水杯愈發(fā)沉重，甚至到了提不動(dòng)的地步。
我們就這樣，一直向前走。走過(guò)沿途忽視的風(fēng)景，走過(guò)路邊�？康钠�(chē)，老師也在走著(zhù)，教官走在身旁。我們不知道走了多遠，只知道，在漫長(cháng)的“旅途”之后，在某一刻，我們停了下來(lái)，休息。在那一刻，我們是興奮的`——有的休息怎能不興奮呢？
回來(lái)的路感覺(jué)很短，比去的路短。雖然我知道路程相等，但我們此刻有了一個(gè)目標，那就是回營(yíng)。時(shí)間過(guò)的很快，眨眼間，我們就已回到熟悉的路段，回到營(yíng)地。我們知道這不是終點(diǎn)，但這次拉練即將告一段落。
拉練是結束了，可軍訓還在繼續，努力是永遠不能停歇的，汗水也是不停歇的，汗水也是不停流的。在狂風(fēng)暴雨之下，我們傲立其中，沒(méi)有停歇；在驕陽(yáng)曝曬之下，我們迎著(zhù)太陽(yáng)，挺立軍姿�；蛟S正如我們年級主任韋老師所說(shuō)：“我們的教官，老師，學(xué)生都值得我們學(xué)習與尊敬，我從中收獲了許多�！蔽蚁�，也許每一個(gè)人都收獲了很多，不僅是路途的堅持，還有目標的力量。
軍訓還長(cháng)，可人生更長(cháng)。軍訓只是人生的一部分，可軍訓是人生的縮影�？傆幸惶�，我們會(huì )為自己今日的堅持而喝彩！
目標作文 篇5
一、 “遵照課標，準確定標” 亟待補課
“作文難教”，難在何處？
我們原生態(tài)作文教學(xué)研究課題組認為：從總體上說(shuō)有兩點(diǎn)，一是學(xué)情不明，二是教學(xué)不得法。
學(xué)情不明的表現是教學(xué)要求過(guò)高，脫離學(xué)生學(xué)習作文的實(shí)際。教學(xué)不得法的表現是很多老師的教學(xué)仍然是傳統教學(xué)的“以教為主”“順教而教”，還需要從改變教學(xué)觀(guān)念做起，改革自己的教學(xué)，做到“以學(xué)為主”“順學(xué)而教”。
老師們普遍存在課標意識不強、 教學(xué)目標不清楚的問(wèn)題。其表現是：
1.認識上，課程定位不準，目標“越位”（要求過(guò)高）。很多老師不清楚作文教學(xué)目標的整體性、階段性和連續性，分不清低段寫(xiě)話(huà)和中高段的習作，小學(xué)階段習作和初中學(xué)段寫(xiě)作的教學(xué)要求，甚至把一般寫(xiě)作要求混同于小學(xué)生要學(xué)習的要求。把習作當成了一般的作文，把一般寫(xiě)作方法當做了小學(xué)生要學(xué)習的寫(xiě)作方法。
2.在技術(shù)上，不會(huì )設定符合課標精神和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標。不能獨立設置符合學(xué)生學(xué)習實(shí)際的教學(xué)目標。教學(xué)目標內容不準確，目標表述不恰當。
3.在實(shí)施上，目標意識不強，不會(huì )導教、 導學(xué)、導評。
案例一
人教版三年級上冊第二單元“語(yǔ)文園地二·習作”這樣說(shuō)：
我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫(xiě)的事。這次習作就來(lái)寫(xiě)熟悉的人的一件事。先想一想打算寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)他的哪件事，把這件事想清楚，再動(dòng)筆寫(xiě)。寫(xiě)完以后，可以讀給你寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)，請他評評寫(xiě)得怎么樣。
一位老師預設了這樣的教學(xué)目標：
�、� 寫(xiě)清熟悉的人的一件事，明確熟悉的人有哪些。
�、� 初步學(xué)會(huì )觀(guān)察熟悉的人身上最突出的特點(diǎn)，通過(guò)典型事例，體現這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，努力做到語(yǔ)句通順，用詞得當。
�、墼趯�(xiě)事的過(guò)程中，指導學(xué)生大體寫(xiě)清人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)，將事情寫(xiě)具體。
三年級學(xué)生最需要的是學(xué)習最基礎的寫(xiě)法。這次作文要求“寫(xiě)熟悉的人的一件事”，首先就選好要寫(xiě)的人的事情，按一定順序把這件事寫(xiě)清楚，做到語(yǔ)句通順。這位老師一看到“寫(xiě)熟悉的人”，就誤以為是學(xué)習寫(xiě)人的作文，就按自己習慣了的認識確定教學(xué)目標，教給學(xué)生選取“典型事例”，寫(xiě)出“性格特點(diǎn)”還有“人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)”，做到“內容具體”。課標規定的的中年級習作重點(diǎn)目標“樂(lè )于書(shū)面表達”和“不拘形式地”“寫(xiě)清楚”都被老師忽視了，課本提示的寫(xiě)作過(guò)程和交流互評也都沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)去，而交流互評恰恰是課標提出的第二學(xué)段的一個(gè)習作目標。
這種情況就是教學(xué)目標“越位”或“缺位”的現象�！霸轿弧本褪浅秸n標精神和學(xué)生最近發(fā)展區，提出過(guò)高的目標要求�！叭蔽弧本褪侨鄙倭苏n標規定的.不可缺失的教學(xué)目標。教學(xué)目標“越位”、“缺位”了，作文怎能不難教？
案例二
人教版四上第三單元作文
課本要求：
寫(xiě)童話(huà)。自己選擇幾種動(dòng)物，或者是幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯�，想象一下，它們之間可能會(huì )發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)童話(huà)寫(xiě)下來(lái)。也可以寫(xiě)你續編的小木偶的故事。
一位老師設定的教學(xué)目標：
1.在回顧童話(huà)故事的基礎上了解童話(huà)的特點(diǎn)。（了解童話(huà)知識的目標）
2.發(fā)揮豐富的想象，編寫(xiě)童話(huà)故事，有深厚的寫(xiě)作興趣。（編寫(xiě)童話(huà)和學(xué)習情感的目標）
3.在編寫(xiě)童話(huà)的活動(dòng)中，感受童話(huà)的魅力， 激起學(xué)習童話(huà)的興趣。（學(xué)習情感目標）
是不是可以改成這樣——
1.以動(dòng)物或者物品為主人公，展開(kāi)想象， 編成一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。也可以寫(xiě)自己續編的小木偶的故事。（內容目標）
2.能按一定順序把故事情節寫(xiě)清楚，學(xué)習把最有意思的內容寫(xiě)得具體一些。（表達目標）
“越位”的目標造成學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，加上不能“順學(xué)而教”，結果是學(xué)生學(xué)不會(huì )、學(xué)不好，作文怎能不難教？
走出“作文難教”的困境，老師們亟待補上“遵照課標，準確定標”這一課！
教材也存在問(wèn)題——
老師們雖然在教案里都寫(xiě)上了教學(xué)目標，但是不知道怎么確定和表述教學(xué)目標。很多老師只能模仿或者照抄教參里的教學(xué)目標，但是各版本《教師教學(xué)用書(shū)》里的作文教學(xué)目標也存在著(zhù)種種缺陷，有的連可模仿照抄的樣本都沒(méi)有。
案例一
人教版小學(xué)語(yǔ)文《教師教學(xué)用書(shū)》
三年級上冊全冊《說(shuō)明》中提出的習作教學(xué)目標：
11．留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。
【分析】
這個(gè)目標只是摘錄“語(yǔ)文課標”的第二學(xué)段習作目標，用來(lái)代替了學(xué)期目標，而且要求很不全面。課標第二學(xué)段習作目標是四年級結束時(shí)的要求，對三年級上學(xué)期明顯過(guò)高了。我們應該把這個(gè)學(xué)段目標分解到各年級的各個(gè)學(xué)期，并根據三年級上學(xué)期目標來(lái)確定本次作文的教學(xué)目標要求。
還有，本冊教參里各組教材的內容中都沒(méi)有提出習作教學(xué)目標。
二、基本認識：教學(xué)目標十分重要
1.有效教學(xué)必須回答如下三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）你把學(xué)生帶到哪里？
必須有準確的教學(xué)目標。
�。�2）你怎樣把學(xué)生帶到那里？
必須有一定的切合學(xué)情的教學(xué)過(guò)程，采用“順學(xué)而教”的教學(xué)策略、方法。
�。�3）如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？
用科學(xué)的評價(jià)方式和準確的教學(xué)目標為標準評估學(xué)習結果。
2.什么是教學(xué)目標？
定義：教學(xué)目標是通過(guò)教學(xué)對學(xué)生行為變化（學(xué)習結果）的預期。
教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂，支配著(zhù)教學(xué)的全過(guò)程，并規定教與學(xué)的方向 。
�。ㄔ斠�(jiàn)另一則“小學(xué)各年級每學(xué)期習作/寫(xiě)話(huà)教學(xué)目標”篇）
3.教學(xué)目標的主要作用：
導向：導教、導學(xué)、導評
激勵：激勵學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習
評價(jià)：用目標為標準評價(jià)學(xué)習過(guò)程和結果
調控：根據評價(jià)結果，發(fā)現教學(xué)的失誤和不足，及時(shí)反饋給學(xué)生，做有效的矯正和補救，保證教學(xué)效果。
4. 語(yǔ)文課程目標的特點(diǎn)
�。�1）體現語(yǔ)文課程性質(zhì)
�。�2）整體性、階段性和連續性
�。�3）三維目標綜合表述
�。�4）課程目標是面向全體的保底目標
5.教師制定的語(yǔ)文教學(xué)目標的特點(diǎn)
�。�1）目標內容多有差異
�。�2）三維目標綜合表述
�。�3）目標解釋呈現多元
�。�4）目標表述難以精確
三、設定教學(xué)目標的訣竅
1. 確定目標的三個(gè)依據
�。�1）依據課標 全面理解，準確把握，注意整體性、階段性和連續性。
�。�2）依據教材 深鉆教材，準確解讀，用好教參。
�。�3）依據學(xué)生 準確分析學(xué)生實(shí)際，即學(xué)習情感前提、知識技能前提、學(xué)習過(guò)程與方法（策略）前提。
2.目標表述要努力做到：
�。�1）三維目標綜合表述。
�。�2）學(xué)習水平表述應有層次。
知識與能力：1.知道；2.應用；3.綜合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1.興趣；2.喜歡；3.熱愛(ài)。
�。�3）學(xué)生主體，盡量使用外顯性行為動(dòng)詞。
不是“讓學(xué)生……”，而是學(xué)生“能……”。
�。�4）明確具體，可操作可測評。
案例一
人教版四上第三單元童話(huà)作文的兩個(gè)教學(xué)目標
教參提示說(shuō)：
本組的專(zhuān)題是“中外童話(huà)”，圍繞這一專(zhuān)題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話(huà)，安排了以讀童話(huà)、編童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)為主要內容的綜合性學(xué)習，“語(yǔ)文園地三”的其他內容也圍繞這一專(zhuān)題安排。
特別要注意的是，對童話(huà)特點(diǎn)的認識要把握適度，要從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關(guān)知識的了解也要同一篇篇生動(dòng)的童話(huà)故事緊密聯(lián)系，不要過(guò)于抽象。
口語(yǔ)交際 習作
……
寫(xiě)童話(huà)。自己選擇幾種動(dòng)物，或者是幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯�，想象一下，它們之間可能會(huì )發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)童話(huà)寫(xiě)下來(lái)。也可以寫(xiě)你續編的小木偶的故事。
說(shuō)童話(huà)……
演童話(huà)……
一位老師設計的教學(xué)目標：
1.在回顧童話(huà)故事的基礎上了解知道童話(huà)的特點(diǎn)。
2.發(fā)揮豐富的想象，編寫(xiě)童話(huà)故事，有深厚的寫(xiě)作興趣。
3.在編寫(xiě)童話(huà)的活動(dòng)中，感受童話(huà)的魅力，激起學(xué)習童話(huà)的興趣。
我設計的教學(xué)目標：
1. 以動(dòng)物或者物品為主人公，展開(kāi)想象，他們之間可能會(huì )發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。也可以寫(xiě)自己續編的小木偶的故事。能按一定順序把故事情節寫(xiě)清楚，學(xué)習把最有意思的內容寫(xiě)得具體一些。
2. 學(xué)習修改自己的童話(huà)，和同伴交流分享。
目標作文 篇6
老人總是告誡我們：“條條大路通羅馬”。謹記這些，卻有時(shí)又在路的交接處徘徊，錯失成功。一如材料中的蝸牛，最終碌碌一生。因此，走向成功，尋找生命的價(jià)值，我們需要的只是一個(gè)目標，一個(gè)努力的方向。
涓涓的溪流最終化成奔流到海不復返的長(cháng)江。水滴擊破巖石唱響凱歌。這便說(shuō)明了目標的重要性，即使日夜兼備，卻沒(méi)有努力的方向，那么這都便是徒勞。越王勾踐若是在反抗與妥協(xié)間猶豫不決，若是在一雪前恥與茍且活命間徘徊，沒(méi)有振興故國的目標，那么在滾滾歷史長(cháng)河中，又怎會(huì )留下他的名字和事跡，為人贊賞。因為有目標，我們的眼里便只有前方，堅決的種子埋在心中，它化為前進(jìn)的動(dòng)力，驅使我們前行，最終走向成功。目標是走向成功的'重要前提。
著(zhù)名現代文學(xué)大師汪國真說(shuō)過(guò)：“既然選擇了遠方，便不顧風(fēng)雨兼程”。目標在我們尋找生命價(jià)值的路上是一位時(shí)刻跟隨的指路人，但更為重要的是我們揮灑汗水的過(guò)程。項羽在看到始皇出行時(shí)就更堅定了目標，他日我項羽也要如此。項羽的一生都在為了這個(gè)目標在奮斗。從小習武，學(xué)習兵法，著(zhù)名的鴻門(mén)宴，破釜沉舟，難道不是為了實(shí)現他心中的目標嗎？我不能否認材料中兩只蝸牛的努力，而是認為在有目標的情況下，我們尋找生命的價(jià)值，便只需日夜奔波，風(fēng)雨兼程，無(wú)需理睬路人的嘲諷。目標為我們確立了一個(gè)努力的方向，但要實(shí)現目標，努力是不可缺的。目標是努力的方向，使我們畢其功于一役，讓成功的彼岸更加清晰。
目標是需要省己后量力而確定的。日常的生活中，每個(gè)人的能力參差不齊，一如學(xué)習，有人優(yōu)秀，有人稍遜，學(xué)習目標也有所不同。高山的目標是為人們擋住沙塵，平原的目標是養育大眾，因高度不同而目標不同。因此，目標的確定也需要參考自身的力量，否則努力就失去了意義�；蜉p而易舉成功，便滿(mǎn)足了，或即使焦頭爛額也無(wú)法達到的目標，便放棄了，此時(shí)目標也失去了本來(lái)燈塔的作用。目標的選取確立是實(shí)現人生價(jià)值的重要路標，不可高不可攀，也不可觸手可及。如鯤鵬選擇浩海，燕雀選擇湖泊，蜂蝶選擇小溪。
蝸牛并不是沒(méi)有努力，也并非沒(méi)有志向，它所缺少的只是一個(gè)目標。而我們的當下目標是高考，我們便義無(wú)反顧，無(wú)畏一路荊棘密布，道路坎坷。
目標是走向成功，尋找人生價(jià)值的關(guān)鍵。路漫漫其修遠兮；成功是天上遙遠的星，我們要量力而行，但既然選擇遠行，便只顧風(fēng)雨兼程。
目標作文 篇7
我們的青春需要目標。
目標是我們前進(jìn)的方向，目標是我們在黑暗中的光明，目標是束縛自我的繩子。沒(méi)有了目標，哪來(lái)的進(jìn)步，沒(méi)有了目標，付出再多的努力，也只是像蜜蜂一般的亂撞，竹籃打水一場(chǎng)空。
目標是我們自我的獎勵，每完成了一個(gè)目標，就會(huì )收獲成就感，讓我們在成長(cháng)的路上，動(dòng)力十足。每當我們完成不了目標時(shí)，心中便有一種欲望——征服。即是用用盡自己最大的努力去完成它，不管過(guò)程中有多么困難，都不會(huì )放棄。
目標是我們自己給自己的挑戰，這種挑戰并不是鮮血淋淋的挑戰，而是關(guān)乎意志的挑戰。在你察覺(jué)到完成目標是有多么難，在面臨挫折后，你是否有信心把它盡善盡美？是否能夠一直堅持到最后？是否有廢寢忘食的毅力？在這之中，你能夠讓自己變得更加堅毅，更加頑強。
目標是我們發(fā)現問(wèn)題的工具，每當你要寫(xiě)新的.目標時(shí)，你就會(huì )思考上一次的目標，而這次你會(huì )發(fā)現你的問(wèn)題。這種無(wú)意識的自我反省可以讓你開(kāi)始新的學(xué)習時(shí)能夠盡快解決你的問(wèn)題，從而使你的知識更加全面，你的基礎更加牢固。在你接下來(lái)“修高樓”時(shí)能夠修得更高、更穩。到那時(shí)，你便會(huì )感受到無(wú)限的好處。
目標可以讓我們更加的自律，當我們在舒適中無(wú)所事事時(shí)，你能夠以極快的速度清楚你該干什么，而不是愈來(lái)愈懶。當我們還在發(fā)呆或者過(guò)度玩樂(lè )時(shí)，你小小的目標可以讓你很清楚當下你應該做什么�！安⿲W(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”中近思應該就是這個(gè)道理吧。當我們用目標讓自己愈發(fā)自律時(shí)，你就會(huì )學(xué)習到新的好習慣。反之，則會(huì )激懶成笨，在人生的道路上徹底淪落。
現在，拿起你的筆和你的便簽條，寫(xiě)下你的目標吧。你一定會(huì )從中得到無(wú)窮的好處。
青春需要目標！
目標作文 篇8
任何事物都有目標。冬天，那花園中小草的目標是來(lái)年生機勃勃的春天，它懷著(zhù)一個(gè)信念，慢慢的等待著(zhù)。當萬(wàn)物復蘇，春意盎然時(shí)，它就會(huì )睜開(kāi)雙眼，載荷尋的春風(fēng)中歡唱。有目標就有遠方。
就像文中說(shuō)的查克。貝瑞一樣，作一個(gè)目標：自己超越了貝多芬！就努力奮斗，最終真的獲得了成功。目標能賦予人力量，目標能給予人勇氣，目標也能給人一個(gè)信念。而我們也應當如此，給自己一個(gè)目標，讓我們擁有“遠方”，并且堅定信念，為了這個(gè)目標，為了一個(gè)“百花齊放”的春天，不斷努力，為之拼搏，最終迎來(lái)美好的生活。
目標能牽引人走向生命的'春天，目標能啟發(fā)人的心，而我們也應用成功來(lái)證實(shí)目標的真實(shí)。
有了目標，就有目標想；有了目標想，就有理想；有了理想，就有一個(gè)前進(jìn)的方向，就這樣，目標牽引著(zhù)我們一點(diǎn)點(diǎn)駛向成功的彼岸。
候鳥(niǎo)南飛，因為有了目標，為了去追尋溫暖的天地。
雛鷹飛翔，因為有了目標，為了以后更廣闊的天地。
目標作文 篇9
差距與目標 在十一月一日、二日，我們進(jìn)行了本學(xué)期的期中考試。經(jīng)過(guò)這次期中考試，我發(fā)現了自己還有很多不足，和一些同學(xué)有著(zhù)較大差距。于是，我分析了自己存在這些差距的原因，并有針對性地制定了改正措施。
總的來(lái)說(shuō)，在這次考試中，我的語(yǔ)文及有些副科的成績(jì)，雖然在班里算是中等水平，但也在我意料之中，算是正常發(fā)揮了，眼下我就是這個(gè)水平了。而數學(xué)和英語(yǔ)成績(jì)，雖然屬于中上游水平，但我還是不滿(mǎn)意，因為沒(méi)有正常發(fā)揮。如數學(xué)，我錯了兩個(gè)題，按理說(shuō)這兩個(gè)題我有信心做對的`，但就是因為不細心，丟了十分。再說(shuō)英語(yǔ)，因為少寫(xiě)了一個(gè)字母和大寫(xiě)了一個(gè)字母，就丟了五分。語(yǔ)文上如果再認真些，提高幾分也是非常有可能的。這是一次教訓，我要銘記在心，時(shí)刻提醒自己，以后我要杜絕此類(lèi)錯誤的發(fā)生，讓自己的分數再提高一些。
總結造成這么多錯誤的原因就是因為我在考試前使用了“疲勞戰術(shù)”，腦子累了也沒(méi)能休息，造成腦子的疲勞，從而審題不仔細了；再就是因為輕視了小題，所以在小題上造成失誤丟了分。
以后，我不能再使用“疲勞戰術(shù)”，腦子累了就要適當休息，勞逸結合學(xué)習起來(lái)才會(huì )達到事半功倍的效果。還有就是要端正學(xué)習態(tài)度，要一絲不茍，要一點(diǎn)一滴地積累知識，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。在課堂上，要積極舉手提問(wèn)題，有不會(huì )的地方及時(shí)問(wèn)老師，在課下，主動(dòng)向學(xué)習好的同學(xué)請教，這樣才能打好學(xué)習基礎，最終才能使自己的成績(jì)真正得到提高。
今后的學(xué)習目標是：到期末時(shí)，數學(xué)、英語(yǔ)這兩科盡量考滿(mǎn)分，語(yǔ)文一定要在現有基礎上提高10分左右。其余的副科，成績(jì)必須達到九十分以上。
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