目標切合孩子的實(shí)際才能起到激勵作用作文
有這樣一個(gè)故事，阿亮讀書(shū)成績(jì)一直不好，全班四十二人，他考第三十六名。爸爸為了激勵他的讀書(shū)動(dòng)力，就對他說(shuō)：“你在下學(xué)期考試可以拿到十名或以?xún)�，我就買(mǎi)部最新型號的游戲機給你做禮物�！卑职衷詾樗陀螒驒C給他定會(huì )讓這個(gè)游戲機迷全力以赴地讀書(shū)，誰(shuí)知結果是阿亮全無(wú)反應，考試結果依然是第三十六名。
這件事把阿亮的爸爸氣個(gè)半死。他說(shuō)，連游戲機都起不到作用，以后不理他了。阿亮爸爸的同事知道了這件事之后，建議不如把目標定得低一些，如三十名。阿亮爸爸說(shuō)：“三十名又不是好名次，連全班的一半都不及，還要獎他游戲機？”
以上這個(gè)安例，阿亮爸爸的看法顯然是錯誤的。
為了促使孩子能夠自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習，給孩子設定目標是個(gè)很好的方法，但這個(gè)目標一定要他的能力可以達到，才能起到激發(fā)他的作用。以阿亮這個(gè)例子來(lái)說(shuō)，游戲機無(wú)疑是一個(gè)很吸引的獎品，但一下子要考入十名內，對他來(lái)說(shuō)就象登天一樣難，如果他有能力一下子考入十名內，就不會(huì )老是在三十多名的位置了，所以他毫無(wú)意識要努力、要嘗試，這個(gè)目標就如白定了一樣。
這讓我聯(lián)想到我的教學(xué)生涯，我班里也有一些所謂的“差生”，他們的基礎就是比別的同學(xué)差，如果說(shuō)你讓他們一下子考到前幾名，對他們來(lái)說(shuō)真地是不符合教學(xué)實(shí)際。做老師的不如先設定一些學(xué)生可以達到的目標，像阿亮的情況，可以說(shuō)先定三十名，這個(gè)目標阿亮是能夠達到的。到了三十名之后再定二十五名，這樣一步步引導他向前走，阿亮覺(jué)得目標可以達到，就會(huì )全力以赴了。
當然，對學(xué)生制定學(xué)習目標，也不能過(guò)低。因為過(guò)低，孩子不經(jīng)努力就輕而易舉地達到，這不僅僅不利于他們自覺(jué)主動(dòng)精神的培養，反而會(huì )使他們容易滿(mǎn)足而產(chǎn)生驕傲的心理。
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