細數廣東民俗的作文700字
本節課教學(xué)中，體現教師為主導，學(xué)生為主體"雙主"原則。教師是教學(xué)的設計者、組織者、引導者、評價(jià)者，具有調控性、啟發(fā)性、指導性、多樣性和教育性；學(xué)的具有主動(dòng)性、生動(dòng)性、靈活性和實(shí)踐性。反思如下 ：
一 、 設計新穎，激發(fā)主體學(xué)習的動(dòng)力
積極的學(xué)習動(dòng)機是積起學(xué)生去從事學(xué)習活動(dòng)的內部推動(dòng)力。教師是學(xué)習內容的設計者，創(chuàng )新的設計，能喚起學(xué)生對知識的好奇心，驅使他們對未知知識探個(gè)究竟，從而引發(fā)學(xué)生自學(xué)的內部動(dòng)力，更好的發(fā)揮他們的主體作用。
小學(xué)生不但對事物充滿(mǎn)好奇心，而且有著(zhù)極強的好勝心。他們很想知道同學(xué)長(cháng)大后干什么，調查表的填寫(xiě)充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、 嚴密組織，確保主體活動(dòng)順利完成
"施教之法，貴在啟導"，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，主導著(zhù)課堂教學(xué)的全過(guò)程，嚴密的組織能確保主體活動(dòng)的順利完成。如課堂中一首歌謠，一個(gè)調查表的完成都離不開(kāi)教師精心的組織。教師是組織者，但絕非是教學(xué)的控制者，學(xué)生在組織下的教學(xué)活動(dòng)要有他們自我發(fā)揮的空間。
三、 適時(shí)引導，指點(diǎn)主體實(shí)踐的"航線(xiàn)"
1、 引導學(xué)生把學(xué)習當作樂(lè )趣。
2、 引導學(xué)生正確面對困難與挫折。
英語(yǔ)是一門(mén)新課程，在不斷的學(xué)習中不同的學(xué)生相繼會(huì )遇到不同的困難。如學(xué)生對單詞發(fā)音不準，對所學(xué)句型易混淆等。對于這些問(wèn)題，如果不及時(shí)加以引導，學(xué)生則會(huì )誤認歧途，造成惡性循環(huán)。今天的課上我適時(shí)的糾正了學(xué)生的發(fā)音，還對他們進(jìn)行細心地指導。
四、不足之處：課件的設計還不夠完美。
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