精選命運作文500字匯總9篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
一、 說(shuō)教材
《項鏈》這篇小說(shuō)最大的特點(diǎn)在于主題的多樣性,并且歷來(lái)有不同的解讀。
《項鏈》這篇小說(shuō)是傳統篇目，無(wú)論新舊教材都選用。它的魅力何在？我覺(jué)得首先在于它主題的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主題是常讀常新的。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。隨著(zhù)時(shí)代的更新，我們理應有新的認識�！俄楁湣分v述了一則悲劇，這則悲劇的成因在作者看來(lái)是“偶然發(fā)生的微不足道的小事”造成的。至此，我們明了作者其實(shí)是想通過(guò)這么一則悲劇來(lái)“探索”“人生的價(jià)值意義”，這一萬(wàn)古常新的話(huà)題。正是這種“探索”，使得《項鏈》這篇小說(shuō)具有了永恒魅力。這一出悲劇自然而然的使人聯(lián)想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚(yú)的故事》這兩出悲劇。但是對小說(shuō)的主題卻歷來(lái)有不同的解讀。
正是這篇小說(shuō)主題的多樣性特征，決定了在教學(xué)上最可取的教學(xué)方法是探究。如何探究？我覺(jué)得應從探究“主人公悲劇命運的根源”入手。主人公悲劇命運的根源究竟在哪里呢？如何探究呢？
小說(shuō)這種文學(xué)體裁，主要是通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì )生活的現實(shí)，表達作者的思想觀(guān)念。那么，要探究主人公的悲劇命運，應該以探究人物形象為主，通過(guò)對人物自身的思想實(shí)際和言行舉止的分析探討來(lái)把握。
羅瓦賽爾太太：
虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太盡管不富有，但生活無(wú)憂(yōu)：
丈夫有一份穩定的收入，且小有積蓄；日常家務(wù)也不需操勞，忠心耿耿的丈夫對她呵護有加。但她卻感到非常的痛苦，她渴望過(guò)上貴太太的生活，渴望幽雅奢華的生活方式，渴望得到權貴的青睞，男人們的吹捧。這樣的機會(huì )終于來(lái)了，她也獲得了日思夜想成功，可是這一切都來(lái)得太快，消失得太快，猶如一只撲火自焚的飛蛾，剎那輝煌后即跌進(jìn)無(wú)邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚(yú)的故事》中老太婆為自己的貪婪付出了代價(jià)一樣，也為自己的虛榮心付出了高昂的代價(jià)。
羅瓦賽爾先生：
平庸、老實(shí)、對妻子過(guò)分的嬌縱是悲劇的根源。羅瓦賽爾先生安于現狀，對生活心滿(mǎn)意足，甚至計劃夏季和朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子，但他并不了解妻子，當他費盡九牛二虎之力才弄到一張教育部高官的請柬時(shí)，滿(mǎn)心以為妻子會(huì )開(kāi)心，卻引起妻子的煩惱；他按照自己的想法給妻子的參加晚會(huì )的有關(guān)裝束的建議，令人發(fā)笑，當然不符合妻子的要求。后來(lái)他把自己的度假狩獵計劃扼殺在萌芽之中，戰勝自己節儉性格，慷慨地拿出四百法郎。在他的策劃之下，妻子在舞會(huì )上取得了空前的成功，卻在倉皇逃跑時(shí)丟掉了項鏈。平庸、老實(shí)的羅瓦賽爾先生完全屈服于妻子的虛榮心，缺乏應有的理智和思想，就象完全屈服于妻子的貪婪的可憐的.老漁夫，他們一個(gè)把自己投入了十年沒(méi)日沒(méi)夜的艱辛生活之中，一個(gè)喪失了到手的幸福生活。
朋友福雷斯蒂埃太太：
朋友有意無(wú)意的疏忽是悲劇的根源。如果這樣認為的話(huà)，那么福雷斯蒂埃太太為什么要說(shuō)出真相？福雷斯蒂埃太太“非常激動(dòng)，抓住了她的兩只手”，叫嚷著(zhù)說(shuō)出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲？我看倒是顯示了她的驚訝、純真。
作者莫泊桑：
作者持“宿命論”的觀(guān)點(diǎn)。作者認為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。
主題的再探討：
作者在作品中旗幟鮮明的表達了自己的人生觀(guān)，我們?yōu)槭裁从忠M力的去解讀為“諷刺了什么、批判了什么”呢？作者在作品中塑造了三個(gè)生活中的“普通人、小人物”，他們既不是善的代表，也不是惡的象征，他們就是生活中的普通人，在他們身上，既有人性的閃光點(diǎn)——真誠，善良、守信、堅強，又有人性的弱點(diǎn)——愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )、安于現狀等。是什么決定了這一群人的生活，甚至使他們是人生軌道發(fā)生逆轉。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展示了他思考認知的一個(gè)方面而已。從這個(gè)角度來(lái)看，《項鏈》與《漁夫和金魚(yú)的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價(jià)值方面極其相似。因此作家莫泊桑更象一個(gè)社會(huì )學(xué)家、解剖家、思想家，而不是一個(gè)批判者。
其次，故事情節具有“寓巧合于自然”的特點(diǎn),情節發(fā)展既在意料之外，又在情理之中。
從大的方面來(lái)說(shuō)：
收到舞會(huì )請柬，借項鏈，失項鏈，賠項鏈，偶然知道真相，無(wú)一不既巧合，又合乎情理。從小的方面來(lái)說(shuō)：
借項鏈時(shí)的遲疑、焦慮，借到項鏈后的忘情失態(tài)；舞會(huì )上的瘋狂、陶醉、成功，舞會(huì )后的慌忙逃離；十年前的痛苦、自卑，十年艱辛后的坦成、樂(lè )觀(guān)，都合情合理，極為精巧。尤其是出人意料的結尾，留下巨大的懸念，令人深思。如果沒(méi)有這個(gè)意料之外的結尾，小說(shuō)的故事情節，依然完整。那么，作者為什么要加上這樣一條尾巴，難道作者的目的僅僅是“把生活真實(shí)的面紗撕開(kāi)，露出它可怕的本面目”，并借此諷刺羅瓦賽爾太太，增強小說(shuō)的批判性？有沒(méi)有其他的可能？比如，作者之所以加上這樣一條尾巴，難道不就是為了進(jìn)一步的強調“人生的偶然性”嗎？的確，當羅瓦賽爾太太終于償還清了可怕的債務(wù)，準備開(kāi)始新生活時(shí)，一次邂逅，將對她的生活帶來(lái)什么樣的改變？面對可怕的真相，羅瓦賽爾太太將何去何從？
根據以上的理解，我設置的教學(xué)目標如下：
�、侔盐招≌f(shuō)的基本故事情節。
�、谥攸c(diǎn)是鑒賞小說(shuō)情節特點(diǎn)。
�、垭y點(diǎn)是探究小說(shuō)的主題。
這樣設計，抓住了作品的基本特征，重點(diǎn)難點(diǎn)鮮明突出，防止面面俱到的錯誤的發(fā)生。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
教是為了不教。教師的教和學(xué)生的學(xué)是密不可分的組成部分。學(xué)生是主體，教師起主導作用。教師的教，不單純是傳播知識、培養技能、提高思想認識水平，更重要的是要培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，掌握解決問(wèn)題的方法，養成良好的探究問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生的興趣愛(ài)好。教師在課堂教學(xué)設計時(shí)，不僅要能做到抓住作品的基本特征，還應力求做到“方式方法的多樣性”，要力求做到“寓教于樂(lè )”，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、學(xué)有所獲。
我的課堂教學(xué)設計如下：
1、 朗讀作品精彩片段（借項鏈時(shí)，借到項鏈后，舞會(huì )上，舞會(huì )后。要求學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì )作者創(chuàng )作手法的妙處。）
2、 鑒賞小說(shuō)情節特點(diǎn)，展開(kāi)想象并續寫(xiě)故事。
3、 探究小說(shuō)主題。
4、 精彩片段表演。（小說(shuō)結尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。）
這樣設計，既突出了重點(diǎn)，從多方面培養了學(xué)生的能力，又體現了我采用多種教學(xué)手段，達到“寓教于樂(lè )”目的的理念。完成了教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程安排如下：
首先，要求學(xué)生通讀作品，并用小標題概括小說(shuō)的情節。
接著(zhù)，朗讀作品的精彩片段。
第三步，精彩片段表演。
第四步，鑒賞小說(shuō)情節特點(diǎn)。
第五步，探究小說(shuō)主題。（出示各種觀(guān)點(diǎn)，師生共同探究）
第六步，展開(kāi)想象并續寫(xiě)故事。
第七步，課后探究：
《項鏈》究竟是一出悲劇，還是一出喜��？“一件微不足道的小事”究竟是斷送了羅瓦賽爾太太，還是成就了羅瓦賽爾太太？
這樣設計，由淺入深，層次分明，符合認知規律。課后探究是課堂教學(xué)的延續，給學(xué)生提供更多的思考空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”的教育思想。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
今天的課題我說(shuō)課的題目是《采薇》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)反思等五個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《采薇》是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級下冊第六單元的精讀課文，選自《詩(shī)經(jīng)。小雅》，描寫(xiě)了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩(shī)雖然沒(méi)有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句，充分體現了《詩(shī)經(jīng)》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現實(shí)主義精神，對后世影響深遠。我希望通過(guò)本課的學(xué)習，能夠豐富學(xué)生的古典詩(shī)歌文化常識，提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力。
根據新課標知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，以及初二學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力較弱的現狀，我制定教學(xué)目標如下：
知識目標：了解《詩(shī)經(jīng)》文化常識，反復誦讀，疏通文意。
能力目標：品味詩(shī)歌獨特的語(yǔ)言美、音樂(lè )美；學(xué)習情景交融的寫(xiě)法。
情感目標：把握戍邊士兵思念家鄉以及厭倦戰爭的復雜情感。
教學(xué)重點(diǎn)：反復朗誦，賞識藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，把握情感
二、說(shuō)教法及學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
根據教學(xué)目標、教材特點(diǎn)，我采用誦讀法、提問(wèn)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，但如果學(xué)生一味死讀書(shū)，不求甚解，最后仍是“過(guò)目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過(guò)程中多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的、能讓學(xué)生受用不盡的讀書(shū)方法指導。如注意停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣等。
提問(wèn)點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對課文的思想內容、藝術(shù)價(jià)值、現實(shí)中的戰爭、民歌題材進(jìn)行探究，體現語(yǔ)文課堂的人文性。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
將在教學(xué)中貫穿自主探究，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習詩(shī)歌，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，在讀中培養學(xué)生的`聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本課計劃安排一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬�、導入，了解《詩(shī)經(jīng)》常識
生活中少不了詩(shī)，少不了歌，在我們這個(gè)小地方也有客家山歌，請大家欣賞兩首。在我們這個(gè)詩(shī)的國度里，詩(shī)歌長(cháng)河的源頭又在哪里？請大家跟老師一起去尋找。
你是一條旺盛的河流
2600多年來(lái)邊唱邊走
多少人翹首追溯你神秘的源頭
哦到春秋再到西周
“風(fēng)”——土風(fēng)民謠，淳樸自然
“雅”——諸侯朝會(huì )，貴族歡宴
“頌”——宗廟祭祀，樂(lè )舞翩翩
直陳、比喻、托物抒情
你的語(yǔ)言是賦、比、興
因了你，“風(fēng)騷”成為文學(xué)的雅稱(chēng)
你就是《詩(shī)三百》
人們還恭敬地稱(chēng)呼你《詩(shī)經(jīng)》
�。ǘ�、自主學(xué)習
朗讀要求：初讀正音，把握節奏，要讀得字正腔圓。再讀解意，把握行式，要讀得韻味深長(cháng)。吟唱詩(shī)歌，品賞詩(shī)情，要唱得情深意切。
自主學(xué)習一：請從以下活動(dòng)中任選一個(gè)完成。
一、自主完成。用現代漢語(yǔ)通順地翻譯全詩(shī)。
二、小組合作。把這首詩(shī)譯為現代詩(shī)，語(yǔ)言流暢，能押韻更好。
三、交流活動(dòng)。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)作的內容與表達的情感。
自主學(xué)習二：詩(shī)歌美好的詩(shī)情畫(huà)意讓人沉醉，走出詩(shī)歌，讓我們以探究的眼光，去尋覓本詩(shī)美的根源。請同學(xué)們自主學(xué)習或合作學(xué)習，發(fā)現詩(shī)歌中的美詞美句，體會(huì )篇章的美。
�。ㄈ�、提問(wèn)點(diǎn)撥：
問(wèn)題1：感情基調？悲傷
問(wèn)題2：為什么在歸家途中還要悲傷？
材料：宋之問(wèn)：“近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人�！�
解析：詩(shī)人被貶在外，家人音訊全無(wú)，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔心家人為自己所累，團圓之夢(mèng)成為泡影，越接近家鄉越是擔憂(yōu)。情更“切”變成了情更“怯”。
答案：歸家喜悅因為對家人、自身命運的擔憂(yōu)而變得無(wú)比沉重。
路途艱難，又饑又渴的現狀。
回憶過(guò)去，痛定思痛。
問(wèn)題3：如何表現士兵的哀傷？
昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
�。�1）以景寫(xiě)情，情景交融意象：楊柳、冬雪
�。�2）對比
以樂(lè )景寫(xiě)哀，以以往之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂(lè )襯內心的悲痛。
�。�3）大雪交加，行道艱難，饑渴難耐，情景凄涼，語(yǔ)調低沉、蒼涼。
�。ㄋ模┞�(lián)系現實(shí)
如果文中的戍卒穿越時(shí)空來(lái)到今天，遇見(jiàn)從伊拉克戰場(chǎng)歸來(lái)的美國士兵，他們會(huì )有怎樣的一番對話(huà)？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
一是朗讀背誦課文；
二是搜集本地民歌——客家山歌，與課文比較，體會(huì )《詩(shī)經(jīng)》民歌的源遠流長(cháng)。
四、說(shuō)板書(shū)設計
設計思路是舉綱張目，以線(xiàn)串珠，就是在清理文章綱目的基礎上，再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結起來(lái)的，讓文章思路變成了學(xué)生思路，學(xué)生對課文內容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。
五、說(shuō)教學(xué)反思
參與本課堂學(xué)習的學(xué)生為初二學(xué)生，對《詩(shī)經(jīng)》了解較少，沒(méi)有學(xué)習過(guò)《詩(shī)經(jīng)》中任何一篇，古文知識也相對薄弱，因此對本文的教授我定位于誦讀欣賞，不要求過(guò)多糾纏于某一詞一句的辨析，只要求大致解意，能夠從讀準、讀美、可唱的層面解讀本詩(shī)。對詞、句、篇章，也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導學(xué)生與文本對話(huà)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)現美、感受美，在不斷追尋美的過(guò)程中激發(fā)愛(ài)母語(yǔ)、熱愛(ài)生活的思想感情。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
一、說(shuō)教材：
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的"圖畫(huà)美"這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)大綱規定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結構進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養我學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說(shuō)明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養我學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養我學(xué)生思維能力方面有著(zhù)重要作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
新教材強調培養我學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣；注重培養創(chuàng )造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和我學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標為：
�。ㄒ唬├斫獗疚恼f(shuō)明對象的特征及文章的總分結構，體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；
�。ǘ┝私馓K州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)我學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
陶行知先生說(shuō)過(guò)："好的先生不是教書(shū)，不是教我學(xué)生，而是教我學(xué)生學(xué)。"現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵我學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)我學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給我學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與我學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)我學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導作用和我學(xué)生的主體作用，教會(huì )我學(xué)生學(xué)習。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)我學(xué)生思維，培養我學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
�。ǘ┯懻撌浇虒W(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調動(dòng)廣大我學(xué)生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學(xué)以教師為中心的課堂結構，突出我學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大我學(xué)生主動(dòng)參與，培養我學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng )造性思維。
�。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認為，本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標
�。ǘ�。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)我學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給我學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激我學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實(shí)驗表明：形聲并舉同時(shí)刺激我學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會(huì )我學(xué)生相應的閱讀方法，培養自學(xué)能力，體現我學(xué)生的主體地位。
�。ㄒ唬├首x法：教會(huì )我學(xué)生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內同時(shí)調動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展我學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對課文的理解。
�。ǘ┧僮x法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會(huì )我學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握總分結構。）
�。ㄒ唬┱n前預習：
1、掃清字詞障礙，理清文章結構；
2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
�。ǘ⿲胄抡n：
俗話(huà)說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè )。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點(diǎn)。（投影照片）今天，我們學(xué)習葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現出什么樣的特征？
這樣以情境教學(xué)法導入新課，生動(dòng)有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀(guān)感受，能有效吸引我學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習氛圍。
�。ㄈ┓治隼斫�，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節，用問(wèn)答法、討論法、情境教學(xué)法達成目標，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導。
1、配樂(lè )范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、我學(xué)生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。
3、學(xué)法指導，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著(zhù)明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養我學(xué)生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
4、提問(wèn)：
A、作者對蘇州園林總的印象是什么？（引導理解第一段，抓住作者的評價(jià)——"標本"）
B、"標本"一詞怎樣理解？用這個(gè)詞好在哪里？（引導體會(huì )蘇州園林的地位、影響）
C、蘇州園林一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處，就寫(xiě)出了本文，這是否會(huì )犯片面性的錯誤？（通過(guò)此問(wèn)激發(fā)我學(xué)生興趣，并自然轉入下一步驟。）
5、解題、簡(jiǎn)介作者和文體，同時(shí)回答上一問(wèn)題。（要點(diǎn)：作者去過(guò)有代表性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫(xiě)的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現，下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的`結構，便于有條理地準確說(shuō)明。）
這一步充分利用了我學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導入后的5-7分鐘，是我學(xué)生注意力的穩定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的我學(xué)生也超不過(guò)15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統的課堂結構，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使我學(xué)生消除疲勞，以飽滿(mǎn)的精力投入下一黃金階段的學(xué)習。
6、提問(wèn)：
A、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導分析第二段，
抓全文中心句："務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。"投影板書(shū)"圖畫(huà)美"）
B、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)"講究",理解主要特點(diǎn)的具體表現。投影板書(shū)"布局美，配合美，映襯美，層次美。"）
C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導理解總分結構。二段總說(shuō)，三至六段分說(shuō)，分別與第二段的四個(gè)"講究"照應。）
7、教師示范分析第三段：
A、我學(xué)生齊讀；
B、分析：用了比較說(shuō)明，分說(shuō)布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對稱(chēng)與不對稱(chēng)）。還用了比喻說(shuō)明，以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱(chēng)。
8、我學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說(shuō)，并且是主要表現總特點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫(xiě)。）
9、提問(wèn)：第七、八、九段寫(xiě)的什么內容？與全文中心有何關(guān)系？（引導理解這仍是分說(shuō)，扣住"圖畫(huà)美"的總特點(diǎn)，說(shuō)明蘇州園林細部注意角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書(shū)。）
10、我學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫(xiě)。全文說(shuō)明順序為邏輯順序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）
�。ㄎ澹┻w移練習：
1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；
選擇恰當的結構順序。
2、學(xué)生討論，擬出寫(xiě)作提綱；
3、抽學(xué)生念提綱，教師評點(diǎn)、板書(shū)（附后）
4、要求課后完成作文，不少于400字。
�。┙處熇冒鍟�(shū)總結，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結構特點(diǎn)，給我學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用我學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。
五、說(shuō)板書(shū)：
我學(xué)生一般學(xué)說(shuō)明文感覺(jué)枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫(huà)美，因此課文板書(shū)打破慣例，設計為一把古色古香的扇子（見(jiàn)《優(yōu)秀板書(shū)設計集》），用形式美吸引我學(xué)生，提高興趣。寫(xiě)作板書(shū)扣住了重慶夜景總特點(diǎn)，也突出了分說(shuō)的兩個(gè)方面，便于指導我學(xué)生寫(xiě)作。
附板書(shū)二：
地 勢 高 低 起 伏
樓 宇 依 山 而 建
山 城
重 滿(mǎn) 城 璀 璨 星 燈 輝 映
燦爛輝煌
慶 漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀(guān)
夜 依 依 兩 江 環(huán) 抱 道 道 彩 虹 飛 跨
立體圖畫(huà)
景 橋 燈 明 珠 串 串 車(chē) 河 宛 如 游 龍
江 城
萬(wàn) 家 燈 火 滿(mǎn) 江 波 光
相 映 增 輝 流 光 溢 彩
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
各位評委，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《傷仲永》。
本節課的學(xué)習目標是：
1學(xué)習本文寓理于事及縱向對比的寫(xiě)法；
2認識后天學(xué)習的重要性；
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領(lǐng)悟蘊涵道理；
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：
引導學(xué)生理解縱向對比的寫(xiě)法；
為了較好的完成教學(xué)目標，我采用情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀(guān)、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，增強課堂的表達效果。
我的整體教學(xué)思路是：復習導入，創(chuàng )設情境——疏通文意，感知課文——推究文理，把握目標——小結練習，實(shí)踐提高
我的教學(xué)環(huán)節是：
一、引入新課：
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《送東陽(yáng)馬生序》這文章，它啟示我們業(yè)精德成關(guān)鍵在于勤奮專(zhuān)心。也就是說(shuō)，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無(wú)成�，F在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì )一下這個(gè)道理。
這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng )造良好的情境。
二、了解作者：
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。
這一環(huán)節便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。
三、教師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標：
這是學(xué)生整體感知課文過(guò)程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節奏、語(yǔ)氣等都有提示。
四、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規范，語(yǔ)氣適中，節奏準確，重音恰當。
這一環(huán)節的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多數同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。
五、將學(xué)生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法。（這一環(huán)節的設置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調動(dòng)了中差生學(xué)習的.興趣，創(chuàng )造性思維，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)。特殊語(yǔ)句的提示引導學(xué)生體會(huì )古漢語(yǔ)語(yǔ)言的獨特魅力，培養熱愛(ài)祖國文字的感情，堅定他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。）
六、指導學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問(wèn)題：
�、庞啄陼r(shí)的仲永有何表現？
�、莆覂纱巍斑�鄉”，見(jiàn)到了怎樣仲永？
�、侵儆罏楹巍般槐娙恕�？你得到什么啟示？
這三個(gè)問(wèn)題的設置重在指導學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。問(wèn)題的討論深入文言文內部層次，扣準教學(xué)目標，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。
學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童，而當我兩次還鄉所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天學(xué)習教育對一個(gè)人的成材具有重要意義。，
七、難點(diǎn)探討
作者寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的？
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神。
教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學(xué)習和后天教育道理。
八、設置分層練習，即基礎題和能力題�；A題側重音、形、義，能力題側重寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。
以上是我的教學(xué)過(guò)程，環(huán)節的安排力求體現語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照顧，同時(shí)體現自讀課型，注重學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。
附板書(shū)：傷仲永
幼年：指物作詩(shī)立就
長(cháng)大：泯然眾人——---縱向對比
原因：不使學(xué)
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
一、說(shuō)教材
“認識厘米”是[義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)二年級上冊]第一單元，長(cháng)度的內容，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步對物體長(cháng)短的比較有了一定的了解，并通過(guò)直觀(guān)的一些物體進(jìn)行了比較。這節課是教學(xué)生會(huì )使用基本的長(cháng)度單位“厘米”進(jìn)行對物體的測量。這部分內容是學(xué)生以后學(xué)習米、毫米、千米等長(cháng)度單位的知識的基礎。顯得重中之重。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測量同一個(gè)物體，使得到不同的測量結果，從中引起學(xué)生的思考，體現出建立統一單位的必要性，從而引入尺子。通過(guò)讓學(xué)生對尺子進(jìn)行看一看、摸一摸。使學(xué)生從尺子的感性認識轉化成理性的認識，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。通過(guò)一系列的認識尺子。使學(xué)生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進(jìn)行測量，同時(shí)能夠估計一些物體的長(cháng)度。
根據以上對教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標：
1、 通過(guò)觀(guān)察，測量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統一長(cháng)度單位的必要性。
2 、使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位，初步建立厘米的長(cháng)度觀(guān)念，并學(xué)會(huì )利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。
3、 培養學(xué)生的觀(guān)察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識來(lái)源于實(shí)踐并應用于實(shí)踐。 本節課的重點(diǎn)是建立厘米的長(cháng)度觀(guān)念，會(huì )測量物體的長(cháng)。由于二年級的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節課的難點(diǎn)是建立厘米的觀(guān)念。
二 說(shuō)教法
為了達到本課時(shí)的教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中，我注意在教法上實(shí)行以下三個(gè)方面的努力。
1、教師要注意將知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。 這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、教學(xué)過(guò)程中應將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導思想，組
織教學(xué)。
3、師生之間相互交流、合作的精神，引導學(xué)生進(jìn)行互評等活動(dòng)來(lái)鞏固新知，從中培養學(xué)生的合作意識。
三 關(guān)于學(xué)法
在教學(xué)內容上，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習精神。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測量。讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究，從小培養學(xué)生的合作意識，初步學(xué)會(huì )與人交流與人合作。
四 教學(xué)程序
這一堂課，我以五環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，引入尺子。
根據課件的制作，我出示了一幅螞蟻王國圖。圖中因小螞蟻的房子被一陣風(fēng)刮斷了一根門(mén)柱。螞蟻們想幫小螞蟻重新建一根門(mén)柱，但都不知它的長(cháng)，應該怎么辦？提出這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生的幫忙，并告訴學(xué)生每張桌子上都放著(zhù)一根和門(mén)柱一樣長(cháng)的小木棒。從而引起學(xué)生的思考，利用圖釘、橡皮、硬幣等不同的測量工具，來(lái)測量小木棒，同桌之間相互交流自己所測量的結果。從學(xué)生測出不同的'結果中，引出疑問(wèn)，為什么同一個(gè)根小木棒的長(cháng)，所測量的結果會(huì )不一樣呢？要想測量的結果一樣怎么辦？從中引入尺子。
第二環(huán)節，認識厘米引出課題。
這個(gè)環(huán)節，通過(guò)讓學(xué)生準備的尺子，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我制定了五步走：
第一步 了解尺子
要求學(xué)生把準備好的尺子拿出來(lái)，對它進(jìn)行摸一摸、看一看，問(wèn)學(xué)生從中發(fā)現了什么？把你所發(fā)現的結果告訴給你旁邊的同學(xué)聽(tīng)，然后向老師匯報！這一提問(wèn)，可以體現出學(xué)生對新知識的探索過(guò)程，從中培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。學(xué)生從尺子中不難發(fā)現尺子上面有數字、
字母cm、長(cháng)短不一的線(xiàn)。教師沿著(zhù)學(xué)生的發(fā)現，從中幫助學(xué)生理解尺子上的數字、字母cm、長(cháng)短不一的線(xiàn)。
第二步 厘米的空間觀(guān)念，從中認識厘米
讓學(xué)生拿出尺子來(lái)指一指，尺子上的那里到那里的長(cháng)是1厘米？利用課件上的小精靈來(lái)幫助學(xué)生了解1厘米的長(cháng)。對1厘米的長(cháng)有一個(gè)初步的了解。在由學(xué)生測量1厘米長(cháng)的小方塊，教師從中指導學(xué)生用手捏著(zhù)小方塊，然后輕輕的移開(kāi)，但手不能動(dòng)，從手握小方塊的長(cháng)來(lái)感悟1厘米。讓學(xué)生從中比劃1厘米的長(cháng)，通過(guò)學(xué)生形象的直觀(guān)感受，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。這樣學(xué)生的理解就十分的深刻。
第三步 通過(guò)認識厘米的長(cháng)度單位，延伸到認識幾厘米
通過(guò)剛才的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識1厘米。從而我就引出0～2厘米是多少？為什么是2厘米？你能在尺子上找出2厘米來(lái)嗎？這就順利地實(shí)現了知識的變遷。
第四步 讓學(xué)生進(jìn)行測量同一物體，得出不同的量法，教師歸納量法
第五步 幫助小螞蟻 解決問(wèn)題
通過(guò)學(xué)生測量小木棒所得的結果，告訴小螞蟻門(mén)柱的長(cháng)，使小螞蟻的門(mén)柱順利建好了。教師利用課件告訴學(xué)生，因為你們幫助了小螞蟻的忙，使小螞蟻的門(mén)柱順利的建成，螞蟻們很開(kāi)心。它跟你們說(shuō)謝謝了！使學(xué)生明白幫助別人是一件很快樂(lè )的事，培養學(xué)生從小養成樂(lè )于助人的品格！也培養學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣。
第三環(huán)節，各種練習鞏固知識。
判斷量法：通過(guò)讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤，有沒(méi)有從0開(kāi)始量，有用斷尺量的，可是讀數時(shí)錯誤，這些都是學(xué)生易錯的題。通過(guò)這一題的訓練，指出了學(xué)生測量時(shí)易錯的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測量奠定了基礎。
測量比賽：課件出示三件物品，讓學(xué)生分組合作，先估測再量出鉛筆的長(cháng)、練習本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準。學(xué)生合作進(jìn)行測量比賽，之后反饋測量結果。
第四個(gè)環(huán)節：課堂小結，加深記憶
引導學(xué)生回憶總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？它對你有什么幫助？這節課你表現得怎樣？等等。這樣的小結有利于學(xué)生鞏固本節課的重點(diǎn)，大大培養了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數學(xué)知識。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6
說(shuō)教育進(jìn)程
要到達教育方針、掌握要點(diǎn)、打破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，零星過(guò)程重在課文的全體感悟，引導學(xué)生開(kāi)始了解文章的內容、觀(guān)念，第二過(guò)程重在寫(xiě)作技巧的探求與了解賦有哲理性的言語(yǔ)。
零星步：創(chuàng )設情形全體感悟
�。�1）導語(yǔ)規劃
當你為世界的奧秘而驚異，為人類(lèi)的才智而驕傲時(shí)，你是否想到，正是大天然那無(wú)與倫比的才智創(chuàng )造了這一切，你的心靈是否因此而遭到深深的震懾呢？但是，自不量力的人類(lèi)卻試圖面臨充滿(mǎn)了母性關(guān)心和父性才智的天然說(shuō)：“我要降服你！”快看看一段短片，望咱們堅持大顯神通的清醒和現實(shí)的溫情吧。
以多媒體播映《人與天然》的片段，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀況，分辯學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，為課文了解營(yíng)建一個(gè)情感氣氛。
�。�2）自主研習，全體感知
學(xué)生默讀兩遍課文，首要堆集舉辦字詞，完結字詞操練。
其次圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文中表達作者觀(guān)念的要害句子，扼要寫(xiě)出對每一段的讀書(shū)感觸與了解，并小聲播映音樂(lè )，以創(chuàng )設輕松的閱覽氣氛。
這個(gè)環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設杰出的自主學(xué)習情形，引導學(xué)生捉住要害句子了解文章主題敬畏天然的意義。
�。�3）互動(dòng)探求
進(jìn)行四人小組的協(xié)作評論溝通關(guān)于文章的全體感知，將不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，能夠學(xué)生答復、能夠教師答復，一起，教師留意引導學(xué)生理清作者是怎么一步步得出“敬畏天然”這一觀(guān)念的。
第1段：人類(lèi)“降服天然”的主意是過(guò)錯的。
第2段：大天然暗笑人類(lèi)。（理由：1、翻開(kāi)的空間只不過(guò)天涯之間。2、 今人也會(huì )變成古人。3、科學(xué)史也是犯過(guò)錯的.前史。）
第3段：人類(lèi)創(chuàng )造的東西可能是人類(lèi)的圈套。
第4段：世界必定存在比人更高檔的生物。
第5段：大天然的才智也遠勝于人。
第6段：人類(lèi)的才智是世界自我認識的東西。
第7段：人類(lèi)僅僅世界大生命的一個(gè)組成部分。
第8段：世界自身才華碩大的永久的生命。
第9段：生命都是世界物質(zhì)的另一種存在方法。
第10段：在世界中處處都是人類(lèi)的兄弟。
第11段：咱們應當視其他生物為咱們相等的生命，敬畏它們才華敬畏世界，敬畏天然，敬畏咱們自己。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7
各位評委，今天，我說(shuō)課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序，板書(shū)五方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
第一、分析教材
1、課文的地位及作用
《春》是蘇教版語(yǔ)文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學(xué)目標，對于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習寫(xiě)景抒情散文都大有裨益。
2、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準要求的知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫(xiě)景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標確定為：
�。�1）把握重要詞語(yǔ)的音，形，意
�。�2）體會(huì )春景中寓含的熱愛(ài)自然，春光的感情，奮發(fā)向上的精神
�。�3）欣賞描寫(xiě)春的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言
�。�4）理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料
3教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
作為七年級的學(xué)生，這是第一次系統的學(xué)習寫(xiě)景抒情散文，學(xué)生年齡小，感悟力還不成熟，結合本文的體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)設為目標的（2，3，4），難點(diǎn)設為目標的（4）
第二、分析教法
1、主要采用問(wèn)題導引式，啟發(fā)式。這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點(diǎn)撥下完成鑒賞。
2、采用多媒體等電教手段，擴大教學(xué)容量。這種方式的采用，既可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺(jué)效果，增強感染力。
第三、分析學(xué)法
朗讀法，討論法。課程標準提出："要有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，注意情感體驗，培養合作探究的精神"，作為寫(xiě)景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，利于加深理解。
第四、教學(xué)步驟
1。檢查預習，補充相關(guān)知識。對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音，多義字的檢測。提問(wèn)學(xué)生課外收集的作者情況，培養學(xué)生課外查找資料的習慣，教師可以進(jìn)行補充。
2、學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問(wèn)題：
�。�1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫(huà)
�。�2）文中洋溢著(zhù)一分什么樣的感情你從哪些語(yǔ)句中可以感受到
這兩個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生對全文的理解，也較容易，可以通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，討論補充把握較好。教師應把發(fā)言權腳給學(xué)生。
3。在提問(wèn)回答以上問(wèn)題的基礎上，要求學(xué)生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言的欣賞而設計的，同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨特的感受，體驗，理解。在學(xué)生表達自我感受的同時(shí)，教師可以有針對性引導學(xué)生對富有表現力的'語(yǔ)言的體會(huì )。如："鉆""趕趟兒"等詞，排比，比喻等修辭手法的運用。通過(guò)幾個(gè)學(xué)生對不同片段的各抒己見(jiàn)，使學(xué)生對本文富有表現力的語(yǔ)言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語(yǔ)感。
4、引導學(xué)生體會(huì )本文如何緊扣"春"組織材料的。以（4）（5）節為例，使學(xué)生認識它們如何條理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培養學(xué)生分析能力，戒面面俱到。
5、學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動(dòng)，富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習借鑒。這是為下一階段的寫(xiě)作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語(yǔ)，疊詞，修辭手法等的運用。
6、要求學(xué)生模仿課文，寫(xiě)一段語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景片段。題材自選，題目自選，著(zhù)重培養學(xué)生的表達能力，然后相互交流，評價(jià)，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學(xué)生做到以讀促寫(xiě)，使學(xué)生在自我表現滿(mǎn)足中結束本課學(xué)習。
7、作業(yè)布置：以第六節為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當。
第五、板書(shū)設計：（略）
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇8
尊敬的各位老師，大家好!今天我的說(shuō)課題目是《誡子書(shū)》，我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先，來(lái)談一談我對教材的理解。
《誡子書(shū)》是部編版初中語(yǔ)文七年級上冊第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價(jià)值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經(jīng)驗的總結和思考，還有關(guān)于修身養德的諄諄教誨。學(xué)習《誡子書(shū)》有利于學(xué)生了解修身養德的途徑和重要性，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
二、說(shuō)學(xué)情
除了充分了解教材，合理把握學(xué)情也是上好一堂課的基礎。本篇課文所面對的初一學(xué)生，他們的言語(yǔ)理解和運用能力發(fā)展迅速，具有一定的文言知識積累，所以在課堂中應培養學(xué)生利用工具書(shū)及書(shū)下注釋自主學(xué)習、概括文意的能力，并且學(xué)生剛剛步入新的校園、新的學(xué)習階段，應注重引導學(xué)生體會(huì )“寧靜致遠，淡泊明志”的深刻內涵，并以此指導自己的學(xué)習和生活。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合對教材和學(xué)情的分析，從新課標“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設置了以下三個(gè)教學(xué)目標：
在知識與能力方面：掌握生字詞，積累文言知識，熟讀全文，梳理文章結構思路。
在過(guò)程與方法方面：通過(guò)品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。
在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：體會(huì )作者對兒子的深切教誨，以及文章中蘊含的哲理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，我的教學(xué)重點(diǎn)是積累文中的重點(diǎn)字詞和文言知識，理解文章內容。教學(xué)難點(diǎn)是結合作者生平，體會(huì )文章主旨，思考其現實(shí)意義。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課標理念認為：“學(xué)生是學(xué)習的主體�！币虼�，我將在我的教學(xué)中采用朗讀法、情景教學(xué)法和討論法。
闡述了以上教學(xué)依據，我將具體論述我的教學(xué)過(guò)程，這也是本次說(shuō)課的重點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的開(kāi)始是成功的一半，課堂剛開(kāi)始是學(xué)生思維最活躍、精力最充沛的時(shí)候，根據學(xué)生的心理和學(xué)習狀態(tài)，我將設計詩(shī)詞導入，把學(xué)生帶入古詩(shī)文學(xué)習的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲。對話(huà)同學(xué)：同學(xué)們，你們知道“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺猶在誰(shuí)復登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”等詩(shī)句描寫(xiě)的是哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風(fēng)亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對子女、后人的諄諄教誨。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先，通過(guò)名家范讀、學(xué)生自讀并結合書(shū)下注釋、利用手中的'工具書(shū)等方式，疏通文意，了解《誡子書(shū)》主要內容。
其次，引導學(xué)生概括文章內容，體會(huì )諸葛亮寫(xiě)作本文的用意，能夠說(shuō)出作者通過(guò)家書(shū)向兒子傳授修身治學(xué)的道理。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.在初步感知文章內容的基礎上，請學(xué)生再次閱讀課文，同時(shí)提出問(wèn)題：本文的中心論點(diǎn)是什么?學(xué)生基本能夠回答出，本文主要圍繞著(zhù)“靜以修身，儉以養德”一句展開(kāi)論述。
2.順勢我會(huì )提出第二個(gè)問(wèn)題，“非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠”與前一句的關(guān)系是?
這一句緊接著(zhù)中心論點(diǎn)，學(xué)生閱讀后可以總結，其闡述了靜的價(jià)值和作用。
3.然后，針對文章內容提出第三個(gè)問(wèn)題：后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下：
正反兩個(gè)方面。正面論說(shuō)：學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習必須寧靜專(zhuān)一，而才干來(lái)源于學(xué)習，不學(xué)習就無(wú)法增長(cháng)才干，不立志就無(wú)法學(xué)有所成。因此，志是成學(xué)的前提和動(dòng)力，學(xué)是成才的基礎和必要條件，而學(xué)又要以靜為前提。反面論說(shuō)：從“淫慢”“險躁”兩個(gè)反面來(lái)論述“靜”與“儉”的重要性。
4.接著(zhù)提問(wèn)《誡子書(shū)》最后一句在議論之中加入抒情，表達了諸葛亮的什么情感?
明確：教導兒子要珍惜時(shí)間，表達了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心。
5.回顧整篇文章，本課最后一個(gè)問(wèn)題是，組織學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后回答：《誡子書(shū)》是從哪些方面展開(kāi)論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?
學(xué)生通過(guò)討論后明確：修身、治學(xué)、惜時(shí)等方面。靜放在首位，學(xué)、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個(gè)值得他人尊敬的人。
通過(guò)以上環(huán)節及問(wèn)題設置，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現三維教學(xué)目標。
(四)延伸作業(yè)
新課標要求語(yǔ)文課具有開(kāi)放性、探究性。一堂好的語(yǔ)文課堂不僅僅局限于課堂本身，應當有機拓展，增加知識儲備，培養學(xué)生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
通過(guò)多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學(xué)生對作者的了解。請學(xué)生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。
(五)小結作業(yè)
請學(xué)生思考并總結“靜以修身，儉以養德”一句的現實(shí)意義以及自己有何影響和借鑒。
最后，我的作業(yè)設計為：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就是一篇微型教案，板書(shū)應該清晰直觀(guān)地展現教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生隨堂梳理文章內容和課后整理筆記。
以上就是我的全部說(shuō)課內容，謝謝各位考官!
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